柳樹(shù)醒了教學(xué)反思3篇

柳樹(shù)醒了教學(xué)反思3篇柳樹(shù)醒了教學(xué)反思1

《柳樹(shù)醒了》是一首學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童詩(shī)。采用擬人的手法將柳樹(shù)、春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構(gòu)成了一幅美麗的春景圖。在本課一開(kāi)始，我就用多媒體課件讓學(xué)生“走進(jìn)”春天，感受到春天美麗的景色，使學(xué)生自然地進(jìn)入情境。我引導(dǎo)學(xué)生用眼去欣賞，用耳去傾聽(tīng)，用心去感悟。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情感。整節(jié)課，我始終把學(xué)生放在主體地位，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

一年級(jí)的學(xué)生，注意力不穩(wěn)定、不持久，喜歡新鮮事物，喜歡游戲。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種生動(dòng)活潑的方式讓孩子反復(fù)認(rèn)讀生字，這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`眼、耳、口、腦多種感官參加活動(dòng)，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習(xí)熱情高漲，在愉快的游戲中不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了本課的生字。

學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法就是反復(fù)認(rèn)讀，采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。我在課堂上采用了：帶拼音投影出生字詞認(rèn)讀、不帶拼音，學(xué)生自由練讀，然后開(kāi)火車讀、男女生比賽讀、打亂次序指名讀、比較形近字、做游戲、把生字送回課文的詞語(yǔ)中，引導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ)。最后為了激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，我還總結(jié)了識(shí)字的方法。我問(wèn)：“你知道哪些識(shí)字的方法？”孩子們馬上說(shuō)：“多讀字，多拼拼音?！薄翱雌??！薄岸嘧x書(shū)。”……這一問(wèn)，展示了學(xué)生的課內(nèi)外識(shí)字方法，途徑。對(duì)這些學(xué)生又是極大的鼓勵(lì)，對(duì)其他的孩子也起到潛移默化的影響。

在整個(gè)課堂中，我非常注意學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。如學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，我表?yè)P(yáng)讀書(shū)姿勢(shì)正確的孩子，激勵(lì)孩子們像他一樣認(rèn)真讀書(shū)。寫(xiě)字的時(shí)候，我利用口令“背挺直，肩放平，腳踩地，坐端正?！眮?lái)提醒孩子的坐姿。這些看似小的細(xì)節(jié)，卻對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)有著非常重要的作用。

柳樹(shù)醒了教學(xué)反思2

學(xué)《柳樹(shù)醒了》一文，我聲情并茂地范讀第三小節(jié)──“春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭了，梳著梳著，小柳梢啊，綠了。”讀完后，我說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們模仿老師來(lái)讀讀這一小節(jié)，好嗎？”大家一聽(tīng)，頓時(shí)興高采烈讀起書(shū)來(lái)。突然，一個(gè)同學(xué)猶豫了一會(huì)兒舉起了小手，小聲地說(shuō)“老師，我不想像您那樣讀，我想這樣讀！”

師：說(shuō)說(shuō)你想怎樣讀？

（這個(gè)同學(xué)故意把兩個(gè)“梳著”讀得一快一慢）

師：你為什么把兩個(gè)“梳著”讀得一快一慢呀？

生１：因?yàn)榇猴L(fēng)吹來(lái)的時(shí)候，有時(shí)大一些，有時(shí)小一些。昨天我放風(fēng)箏的時(shí)候，春風(fēng)就是一會(huì)兒大，一會(huì)兒小，害得我的風(fēng)箏老是掉下來(lái)。所以我覺(jué)得它在給柳樹(shù)梳頭的時(shí)候，一定是有時(shí)快有時(shí)慢，所以我要一個(gè)讀得快一個(gè)讀得慢一些。

師：你說(shuō)得很有道理。你不只觀察的仔細(xì)，而且還有自身的想法，老師為你感到高興?，F(xiàn)在老師請(qǐng)你再把這一小節(jié)讀給大家聽(tīng)，好嗎？

（這一次他自信多了，讀得更有感覺(jué)了。）

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)偃プx一讀這一小節(jié)。你們覺(jué)得該怎么讀就怎么讀，但是要說(shuō)出這樣讀的理由。

（同學(xué)們興趣盎然地讀起書(shū)來(lái)）

生２：我覺(jué)得“梳著梳著”應(yīng)該讀得輕輕的，因?yàn)榇禾斓娘L(fēng)是輕輕的。

生３：我也覺(jué)得“梳著梳著”應(yīng)該讀得輕輕的。因?yàn)閶寢尳o我梳頭的時(shí)候，就是很輕很輕的'，因?yàn)閶寢屌挛姨?。我想春姑娘肯定也怕小柳?shù)疼，所以她一定也會(huì)輕輕地梳。

生４：我覺(jué)得這句話應(yīng)該讀出很舒服的樣子，因?yàn)槲覌寢尳o我梳頭，我覺(jué)得很舒服。

……

師：就讓我們帶著自身的感受，來(lái)讀一讀這一小節(jié)吧！

……

【反思】

“尊重同學(xué)的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主”這是我在課改實(shí)踐中刻意追求的一種教學(xué)理念。教學(xué)中教師從講臺(tái)上走下來(lái)了，用欣賞的眼光看同學(xué)；“師道尊嚴(yán)”的架子放下來(lái)了，和同學(xué)平等對(duì)話；課堂上同學(xué)的頭抬起來(lái)了，手舉起來(lái)了，話多起來(lái)了，成為學(xué)習(xí)的主人；同學(xué)開(kāi)始積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式開(kāi)始多樣化、個(gè)性化?！笆嶂嶂笔且粋€(gè)籠統(tǒng)靜止的語(yǔ)言符號(hào)，但我在課堂上搭設(shè)的平臺(tái)卻激活了同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)世界。兒童自有兒童的世界，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢(mèng)想。

在上面的教學(xué)中，同學(xué)在我不時(shí)地引領(lǐng)下充沛調(diào)動(dòng)自身的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參與閱讀，對(duì)文本進(jìn)行二度創(chuàng)作，使得靜態(tài)的文本跳動(dòng)著小朋友靈動(dòng)的生命。在教師地傾聽(tīng)和賞識(shí)中，同學(xué)不只有了充沛展示自我才氣的舞臺(tái)，而且教師也從其中受到感染和啟發(fā)。

柳樹(shù)醒了教學(xué)反思3

今年我?guī)У倪@個(gè)一年級(jí)的學(xué)生，普遍天真爛漫、愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法加以約束，也不能強(qiáng)加限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制聽(tīng)課，那樣沒(méi)有什么教學(xué)效果，也不符合兒童心理特點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生的心放在課堂上呢，我動(dòng)了一番腦筋，既要完成教學(xué)任務(wù)，又要讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，不認(rèn)為學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)。只有在教學(xué)設(shè)計(jì)上入手，我設(shè)計(jì)了一系列實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。教師的'任務(wù)則是設(shè)計(jì)富有情趣的、讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中教學(xué)問(wèn)題，組織他們參與活動(dòng)、參與學(xué)習(xí)。

《柳樹(shù)醒了》是一篇語(yǔ)言生動(dòng)，淺顯易懂，符合兒童閱讀特點(diǎn)的詩(shī)歌，課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。但一年級(jí)學(xué)生很難從情感上引起共鳴，只有讓他們從直觀上感受柳樹(shù)的美，才能引起共鳴。在教學(xué)這一課前，我先讓學(xué)生回家觀察觀察柳樹(shù)，把觀察到的講給爸爸媽媽聽(tīng)，并讓爸爸媽媽記錄下來(lái)，第二天帶到學(xué)校來(lái)。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)柳樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程已經(jīng)掌握一二，在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)，課堂氣氛相當(dāng)活躍，老師也就不用生硬的說(shuō)教。學(xué)生自然而然進(jìn)入情境中了。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰(shuí)讓柳樹(shù)醒了？學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹(shù)醒了。接著我跟學(xué)生說(shuō)：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕，你打算怎樣讓柳樹(shù)醒來(lái)？你喜歡扮演誰(shuí)呢？請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請(qǐng)你在老師發(fā)下來(lái)的紙上畫(huà)一畫(huà)。于是學(xué)生興趣十足地讀起課文來(lái)了。不一會(huì)兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺(tái)表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時(shí)學(xué)生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫(huà)了幾棵嫩芽，問(wèn)他原因時(shí)，他便說(shuō)因?yàn)榇豪讍拘蚜肆鴺?shù)，柳樹(shù)剛剛醒來(lái)，所以才長(zhǎng)出幾個(gè)嫩芽。多精彩的表現(xiàn)呀！尋其主要原因便是