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教學團隊管理制度第一章總則第一條為進一步創(chuàng)新教學組織形式,提升教師素質(zhì)和教學能力,提高中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量,根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》(職教20條)、《全國職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊建設方案》、《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃(2020—2023年)》(教職成〔2020〕7號)等文件精神,結(jié)合學校教學改革實際,制定本制度。第二條教學團隊是指以教學名師、專業(yè)帶頭人、教學能手、中高級專業(yè)技術職務專兼職教師為主組成的教學業(yè)務組織。教學團隊以專業(yè)和課程建設為平臺,承擔著教學資源整合與配置、專業(yè)設置或調(diào)整、專業(yè)建設與發(fā)展、課程開發(fā)與實施、教書育人、教學研究與改革、社會培訓服務等職能。教學團隊應體現(xiàn)中等職業(yè)教育特點,廣泛吸納行業(yè)及企業(yè)專家、技術人員和能工巧匠參與,實行專兼職結(jié)合,亦可跨專業(yè)或跨學校形式組織等。第三條教學團隊建設旨在推進教師隊伍建設,優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu),推進老中青教師相結(jié)合,進一步激發(fā)骨干教師的積極性,發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶作用,加強青年教師和“雙師型”教師培養(yǎng),推動教學內(nèi)容、教學方法改革和研究,促進教學研討和教學經(jīng)驗交流,推進教學資源開發(fā),提升教學團隊整體教學水平,促進專業(yè)辦學水平和教育質(zhì)量的提高。同時,發(fā)揮優(yōu)秀教學團隊在學校及行業(yè)中的引領、示范作用。第二章建設目標、原則與內(nèi)容第四條建設目標(一)培育新的教學組織形式。通過教學團隊建設,培育以共同志趣為紐帶,以共同目標為驅(qū)動,具有可持續(xù)發(fā)展能力的新型教學組織形式,完善優(yōu)化學校教學組織體系。(二)培育特色優(yōu)勢教學項目。通過明確的教學團隊建設導向,優(yōu)化資源配置,有組織、有計劃、有重點地培育特色優(yōu)勢教學項目,孵化標志性教學成果。(三)制定教學團隊建設發(fā)展規(guī)劃。依據(jù)教學團隊建設標準,通過引進和培養(yǎng),加強教學團隊建設,提升教學團隊的教學與科研實力,確保教學團隊的可持續(xù)發(fā)展。第五條建設原則(一)校企合作共同建設的原則。通過校企雙方的人事分配和管理制度,激勵教學水平高、技術研發(fā)與服務水平高的優(yōu)秀教師進入教學團隊;同時聘用企業(yè)生產(chǎn)一線的技術專家、能工巧匠作為兼職教師進入教學團隊,充分發(fā)揮他們在高技能人才培養(yǎng)中的作用。(二)依托教學基本建設的原則。緊密結(jié)合專業(yè)、課程和實訓基地建設組建團隊。不斷改革教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法,圍繞特色專業(yè)、精品課程和實訓基地等質(zhì)量工程建設項目開展好教學團隊建設工作。(三)突出學生職業(yè)能力培養(yǎng)的原則。樹立具有時代特征的教育質(zhì)量觀,注重學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、學習能力、交流能力、團隊意識和社會適應能力。(四)注重師德建設的原則。團隊教師應當具備高尚的師德風范,愛崗敬業(yè),關愛學生,為人師表,教書育人。(五)發(fā)揮帶頭人作用的原則。教學團隊帶頭人應是掌握行業(yè)科技與生產(chǎn)發(fā)展動態(tài)的專業(yè)拔尖人才,具有專業(yè)與課程建設的改革創(chuàng)新能力,具備教學團隊的組織管理能力,能團結(jié)全體成員規(guī)劃并推進專業(yè)建設,實現(xiàn)專業(yè)辦學目標和教學團隊自身的可持續(xù)發(fā)展。(六)加強團隊水平整體提升的原則。加強教學團隊的教師培養(yǎng)和梯隊建設工作,提升教學團隊的整體教學與科研水平,發(fā)揮好示范和帶頭作用。第六條建設內(nèi)容(一)師德建設。以“敬業(yè)奉獻、熱愛學生、教書育人、為人師表”,“德高為范、學高為師”為要求,提高教學團隊成員的師德修養(yǎng)和學術水準,成為德藝雙馨的優(yōu)秀教學團隊。(二)“雙師”結(jié)構(gòu)隊伍建設?!半p師”結(jié)構(gòu)教師的培養(yǎng)是教學團隊人才隊伍建設的重要任務。要特別重視在企業(yè)一線培育由技術專家和能工巧匠組成的兼職教師隊伍;要特別重視對團隊內(nèi)青年教師的職教理論和職業(yè)能力的培養(yǎng),通過企業(yè)實踐鍛煉、建立“老、中、青”傳、幫、帶等途徑,整體提高團隊教學水平。(三)專業(yè)建設。教學團隊要圍繞專業(yè)辦學理念、教育理論、教學設施、實訓基地、儀器設備、專業(yè)圖書、網(wǎng)絡平臺、教學文件、教學管理、質(zhì)量監(jiān)控、專業(yè)文化、公共關系等內(nèi)容,推進專業(yè)現(xiàn)代化建設,全面提升專業(yè)培養(yǎng)人才和服務社會的能力。(四)課程建設。教學團隊要依據(jù)行業(yè)及企業(yè)科技與生產(chǎn)發(fā)展水平對高職人才的需求,不斷調(diào)整專業(yè)課程及教學內(nèi)容,科學構(gòu)建專業(yè)課程體系。圍繞課程結(jié)構(gòu)、課程理論、實驗實訓、教學場景、教材課件、網(wǎng)絡平臺、教學方法、考核評價、課程管理、質(zhì)量監(jiān)控等內(nèi)容,全面推進課程建設。(五)教育教學研究。教學團隊要制定并實施教育教學研究規(guī)劃,組織團隊成員結(jié)合本職崗位實際,立項申報各級教學科研課題,開展教育教學理論研究和創(chuàng)新實踐,并把理論研究成果和創(chuàng)新實踐經(jīng)驗運用于教育教學活動,不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。(六)社會服務能力建設。依靠教學團隊智力和技術優(yōu)勢,根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的實際需要,組織教師廣泛開展職業(yè)技能培訓、技術咨詢、職業(yè)技能鑒定、科學試驗、科技推廣和產(chǎn)業(yè)開發(fā)等社會服務,為促進當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展做出貢獻。第三章申報與評選第七條基本條件(一)教學團隊應具備較合理的年齡、職稱學歷結(jié)構(gòu),其中設置專業(yè)帶頭人、名教學名家3名,以及6名骨干教師作為主要力量,形成以行業(yè)、企業(yè)技術專家參與的教學理念先進、實踐技能較高、雙師結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教學團隊。(二)帶頭人。帶頭人應具備高級職稱和“雙師”素質(zhì),長期致力于本團隊專業(yè)建設和課程建設;具有團結(jié)協(xié)作精神,有較強的組織、管理和領導能力;主持過校級及以上教學科研課題,并已結(jié)題;獲得過校級及以上教學成果獎,或主持校級精品課程建設。第八條申報管理辦法(一)優(yōu)秀教學團隊以各分院為單位組織推薦,申報者需填寫“優(yōu)秀教學團隊建設項目申報表”,學校教學指導委員會成立專家組進行評審,學校審核認定。(二)優(yōu)秀教學團隊建設周期一般為3年。批準認定后第二年進行中期檢查,第三年進行總結(jié)驗收。優(yōu)秀教學團隊的日常管理由團隊帶頭人負責,所在分院負責監(jiān)督、管理。教學團隊及其成員擔任的課程教學及質(zhì)量,實行教學團隊整體負責制,課程教學安排可在團隊成員內(nèi)部自主調(diào)配。第四章教學團隊管理第九條團隊帶頭人要站在專業(yè)發(fā)展建設的高度,對專業(yè)、課程建設等進行規(guī)劃、設計與組織實施;協(xié)助組織、研究本專業(yè)或課程的建設,包括特色專業(yè)、精品課申報、評估檢查等。研究和改革教學內(nèi)容,開發(fā)教學資源,開展啟發(fā)式教學、討論式教學、案例教學和現(xiàn)代教學手段等教學方法改革,促進教學研討、教學經(jīng)驗交流。發(fā)揮團隊優(yōu)勢組織開發(fā)高水平的多媒體課件,研究探索本專業(yè)教學實踐環(huán)節(jié),提高課程教學質(zhì)量。第十條教學團隊的建設周期一般為3年,建設期間,教學團隊每年末應提交年度進展報告。未交年度進展報告的教學團隊將暫停資助。建設周期末,教務處組織專家對教學團隊進行考核評估,重點考核評價教學團隊的標志性成果。第十一條教學團隊評估。教學團隊項目建設應接受學校專家組的檢查、驗收、評估。依據(jù)教學團隊建設內(nèi)容,以專業(yè)教學為核心,檢查教學運行及其質(zhì)量,主要檢查教學團隊建設目標與建設規(guī)劃的落實情況,重點考核教學團隊優(yōu)化結(jié)構(gòu)、以老帶新、提高整體教學能力的情況,以及推進課程改革與加強專業(yè)建設等情況。后期檢查,要對前期檢查指出的問題和不足,檢查是否得到改進和提高。同時,要考察教學團隊建設對提升學校辦學能力的作用等內(nèi)容。教學團隊建設項目期滿時,應按項目建設要求,提交《教學團隊建設總結(jié)報告》,學校將對其建設中的標志性成果進行驗收,做出實事求是的評估結(jié)論。第十二條對教學團隊實行期末考核制度,并公布考核結(jié)果。對建設期末考核達到要求的,足額發(fā)放建設人員崗位津貼和獎勵津貼。成果顯著,發(fā)展?jié)摿Υ?/p>

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