化學(xué)人教版九年級下冊課題2　金屬的化學(xué)性質(zhì)

第八單元金屬和金屬材料

課題1金屬材料

［教學(xué)目標(biāo)］［教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)］

①了解金屬的物理特征，能區(qū)分常見的①認(rèn)識金屬物理性質(zhì)的相似性和差異性。

金屬和非金屬，認(rèn)識金屬材料在生產(chǎn)、生活②如何合理考慮金屬物質(zhì)的用途。

和社會發(fā)展中的重要作用；了解常見金屬的［實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備］

特征及其應(yīng)用，認(rèn)識加入其它元素可以改良教師：鎂條、黃銅片、純銅片、純錫、

金屬特性的重要性；知道生鐵和鋼等重要的硫磺等。

合金。學(xué)生：易拉罐（鋁鎂合金，媒體鏈接④）、

②通過比較學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成獲取信帶封口的娃哈哈塑料瓶、焊錫、鐵鍋碎片、

息和處理信息的能力，并構(gòu)建出與金屬材料不銹鋼制品、

相關(guān)聯(lián)的知識體系。以及自主選擇的其它材料。

③通過資源共享，激勵學(xué)生的合作參與［課時安排］

意識；通過對金屬物理性質(zhì)與用途關(guān)系的學(xué)2課時

習(xí)，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。

［教學(xué)設(shè)計(jì)1

第1課時

教學(xué)過程點(diǎn)評

創(chuàng)設(shè)情景

故事引入：1912年，英國斯科特探險隊(duì)的船只，在去南極的途中，

天氣十分寒冷，可是用于取暖的煤油卻漏光了，以致探險隊(duì)員全部凍死在采擷短小、精致的

南極冰原。原來裝煤油的鐵桶是用錫焊接的，而錫卻莫名其妙地化為了灰歷史故事，點(diǎn)燃學(xué)

塵。1867年冬天，俄國彼得堡海軍倉庫的大批錫磚，一夜之間不翼而飛,生的學(xué)習(xí)熱情！

留下了泥土一樣的灰色粉末。

猜一猜：聽了上面兩個小故事，你能猜出產(chǎn)生事故的原因嗎？

學(xué)生猜測：可能是因?yàn)榻饘馘a在較低溫度下容易揮發(fā)或者是因?yàn)榻饘?/p>

錫在較低溫度下像水一樣流入地下不見了。

教師鏈接媒體①：原來是因?yàn)榘族a怕冷，在溫度低于T8攝氏度時一，

體積就會驟然膨脹，原子間空隙加大。如果溫度下降到-33攝氏度，這種

變化就像傳染病一樣迅速蔓延。這種現(xiàn)象人們稱為“錫疫”，使整塊的錫

很快變成粉末。上述情況的出現(xiàn)，就是因?yàn)闅夂蚶湓斐傻摹?/p>

說一說：在日常生活中，你碰到過類似因?yàn)椴磺‘?dāng)使用金屬而導(dǎo)致的

尷尬事嗎？

學(xué)生交流與小結(jié)：在日常生活中，我們要在了解金屬物理性質(zhì)的基礎(chǔ)生活中處處有化學(xué)！

上合理應(yīng)用金屬。例如：不能用銅絲來做保險絲，不要買劣質(zhì)的起子做工

具，不要買容易脆斷的金屬眼鏡架等等。

議一議：你最想知道哪些關(guān)于金屬材料的知識？

活動探究在充分鋪墊的基礎(chǔ)

金屬材料和非金屬材料在物理性質(zhì)上的差異性:小組協(xié)商選擇你上由學(xué)生自主提出下

認(rèn)為有價值的金屬和非金屬材料，自己確定研究方案，從光澤、硬度、導(dǎo)面的教學(xué)目標(biāo)。

電性、導(dǎo)熱性、延展性、熔點(diǎn)等多角度進(jìn)行比較。

談一談：你知道金屬材料具有哪些共同的物理性質(zhì)？

學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)和閱讀教材圖8-3的基礎(chǔ)上小結(jié)：金屬一般都具有光

澤，能夠?qū)?、?dǎo)電，有延性、展性等等。而非金屬不具有上述物理性質(zhì)。

教師補(bǔ)充：

1、具有光澤是金屬很重要的物理性質(zhì)。例如：純銅的粉末和氧化鐵的

粉末，它們的顏色幾乎相同，都是紅色的，如何從外觀上進(jìn)行區(qū)別呢？有

光澤的是純銅的粉末，而沒有光澤的是氧化鐵的粉末。

2、有同學(xué)提出，能否根據(jù)是否能燃燒來區(qū)分金屬材料和非金屬材料，

有兩點(diǎn)要注意：一、燃燒屬于物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的范疇，二、不能單純從是否

能燃燒來區(qū)分金屬材料和非金屬材料，這些知識都會在下一個課題中學(xué)

到。

知識共享

在日常生活中，你見到過哪些金屬材料？你能說出它們的用途嗎？反變講臺為師生共同

過來，通過它們的用途,你能推測出它的相關(guān)物理性質(zhì)嗎？有興趣的同學(xué)，擁有的活動舞臺。

請你走上講臺，為我們作一次精彩的演說！

現(xiàn)在，你知道金屬材料的物理性質(zhì)和用途有哪些關(guān)系？

學(xué)生交流與小結(jié)：金屬的物理性質(zhì)決定它的相關(guān)用途，而由用途可以

大致推測出它的物理性質(zhì)。即：性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)。

歸納整合

通過本節(jié)課的研究，學(xué)到了哪些關(guān)于金屬材料的知識？有什么全新的

體驗(yàn)？請同學(xué)們說說。

第2課時

師生交流

教師鏈接媒體②和③：要把神州5號飛船送入太空，就需要推力很大的適時應(yīng)用

宇宙火箭，并且要求火箭的飛行速度達(dá)到每秒8公里以上才行。在這樣快STS滲透教育。

的速度下，火箭外殼與大氣摩擦將會產(chǎn)生上千度的高溫。與此同時，當(dāng)火

箭發(fā)動機(jī)工作時，還要噴出幾千度的高溫氣流，這樣一來，火箭尾部就得

承受攝氏四千度以上的高溫。

結(jié)合教材表8—1和教材的資料，談?wù)勀愕南敕?

學(xué)生閱讀與交流：

1、從表8-1和教材的資料得知，所有的純金屬如果從熔點(diǎn)角度來看，

都不符合火箭外殼的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。

2、可以通過化學(xué)方法制造代用品來解決日常生活中對各種材料的需

求。

教師再次指導(dǎo)學(xué)生閱讀并強(qiáng)調(diào)：事實(shí)上，目前已制得的純金屬只有90

余種。由于科學(xué)技術(shù)的日新月異，僅有的這些純金屬已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防技術(shù)現(xiàn)代化的需求。因此合金材料應(yīng)運(yùn)而生。自然過渡。

活動探究

?合金材料與純金屬材料在物理性質(zhì)上的差異性：小組協(xié)商選擇你認(rèn)為

有價值的合金材料與純金屬材料，自己確定研究方案，從光澤、顏色、硬

度、熔點(diǎn)等多角度進(jìn)行比較。

議一議：你知道合金材料有哪些優(yōu)良的物理性能？

學(xué)生分析與小結(jié)：

1、合金的很多性能與組成它們的純金屬不同，使合金更容易適合于不

同的用途，或者要求更高的材料需求。比如硬度更大、熔點(diǎn)更高、加工更

方便，并且改變了顏色、密度、韌性、耐磨性、導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性以及延性、

展性等等。

2、生鐵和鋼都是鐵的合金，它們的主要區(qū)別是含碳量不同。

3、鈦和鈦合金具有很多優(yōu)良的性能，是21世紀(jì)的重要金屬材料。

拓展研究

設(shè)計(jì)與辯論：綜合考慮飛行中火箭的實(shí)際情況，①設(shè)計(jì)出制造火箭外

殼所用材料的物理指標(biāo)；②公開辯論所設(shè)計(jì)物理指標(biāo)的可行性。

歸納整合在應(yīng)用中更深刻的

通過本節(jié)課的研究，學(xué)到了哪些關(guān)于金屬材料的知識？有什么全新的領(lǐng)會知識。

體驗(yàn)？還有哪些疑惑不解的地方？請同學(xué)們說說。

第八單元金屬和金屬材料

課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。

①知道鐵、鋁、銅等常見金屬與重點(diǎn).難點(diǎn)

氧氣的反應(yīng)，初步認(rèn)識常見金屬與鹽酸、金屬與氧氣反應(yīng)金屬活動性順序置

硫酸的置換反應(yīng)，以及與化合物的溶液的換反應(yīng)的判斷

反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

②通過對金屬活動性順序的學(xué)習(xí),鎂條鋅片鐵片銅片稀鹽酸稀硫酸

能對有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡單的判斷，并鋁絲鐵絲硫酸銅溶液硝酸銀溶液多媒體

能用金屬活動性順序解釋一些與日常生課件

活有關(guān)的化學(xué)問題。鏡子試管夾試管架試管砂紙火柴

③通過活動與探究，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)酒精燈小木條

致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的良好行為習(xí)慣、從細(xì)微課時安排：2課時

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象差別分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力，

教學(xué)過程設(shè)計(jì)點(diǎn)評

第一課時

創(chuàng)設(shè)情景引入

多媒體展示下列實(shí)物照片：黃金項(xiàng)鏈銀戒指鐵匠鋪剛打從學(xué)生的熟悉的裝飾品入手,

制出的鐮刀鎂條有力的激發(fā)了學(xué)生尋求“金

屬為什么會變色”的欲望。

問題：①是否為各種金屬的本質(zhì)顏色？

②不是本質(zhì)顏色的原因是什么？

學(xué)生活動：

①學(xué)生討論并填寫1F列表格并交流（任選兩種）如（化學(xué)方程式）：

觀察到

物質(zhì)本色是否變色原因（猜想）3Fe+2C）2二二二Fe3（）4

顏色從生活中普通

現(xiàn)象得到金屬能與酸反

應(yīng)這一性質(zhì)，無生硬感

和灌輸感，可謂水到渠

②猜想鎂條、鐮刀變色的原因

成

③鏈接民間諺語：“真金不怕火煉”的具體含義是什么？

學(xué)生討論、小結(jié)：有的金屬能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，有的不能。

銜接生活小知識

綠豆在鐵鍋中煮熟后為何會變黑？在生活中有這樣一

過渡自然個現(xiàn)象：綠豆在鐵鍋中

著了以后會變黑；蘋果梨子用鐵刀切了以后，表面也會變黑。請由生活常識創(chuàng)設(shè)情

景，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好

同學(xué)們想一想這是為什么呢？

奇心，比平淡的言語過

教師講解：這是因?yàn)榫G豆、蘋果、梨子與多種水果的細(xì)胞里，

渡更具“挑逗性”，學(xué)

都含有鞅酸，鞅酸能和鐵反應(yīng)，生成黑色的鞅酸鐵。綠豆在鐵鍋

生也覺得“學(xué)習(xí)化學(xué)真

里煮，會生成一些黑色的糅酸鐵，所以會變黑。有用”

有時，梨子、柿子即使沒有用鐵刀去切，皮上也會有一些黑色

的斑點(diǎn)，這是因?yàn)轸鬯岱肿又泻性S多酚煌基，對光很敏感，極

易被空氣中的氧氣氧化，變成黑色的氧化物。

問題：從剛才的生活小常識中你有什么啟示？

學(xué)生猜想：金屬與酸可能會發(fā)生反應(yīng)。結(jié)，使學(xué)生覺得金屬活

活動與探究：探究金屬能否與酸反應(yīng)（從以下幾方面進(jìn)行觀察）動順序好像是他剛發(fā)現(xiàn)

是否有氣用燃著的木條放在的，既有所獲，雙體驗(yàn)

金屬速度了成功感。

體產(chǎn)生試管中，有何現(xiàn)象

學(xué)生完成表格，討論、交流

通過學(xué)生自己提出問題T猜想T探究T交流T分析歸納T小

知識情景再現(xiàn)：借助教學(xué)的輔助手

①觀察漫畫段，讓知識再現(xiàn)，有利

于突破難點(diǎn)，掃清障礙。

②補(bǔ)充素材：多媒體展示銀戒指鉛白金戒指與硫酸

反應(yīng)的現(xiàn)象

問題：從你的探究和情景素材中你有何發(fā)現(xiàn)或有哪些收獲？問題1：根據(jù)與酸反應(yīng)的

學(xué)生回答：①不是所有的金屬與酸發(fā)生反應(yīng)?？炻騽×页潭龋芊?/p>

②金屬種類不同，與酸反應(yīng)的劇烈程度不一樣。判斷出上述金屬中哪種

③產(chǎn)生的氣體能燃燒，經(jīng)檢驗(yàn)是氫氣。最易與酸反應(yīng)，即它們

學(xué)生書寫上述反應(yīng)的化學(xué)方程式：（板演）（教師指導(dǎo)）的金屬活動性如何？

?Mg+2HCl==MgCl2+H2t（2）Zn+2HCl==ZnCl2+H2t問題2：①上述反應(yīng)是否

@Fe+2HCl===FeCl2+H2t是我們學(xué)過的化合反應(yīng)、

分解反應(yīng)？

②上述幾個反應(yīng)有何共同點(diǎn)？

學(xué)生討論、歸納

反思小結(jié)：①M(fèi)gFeZnCu的金屬活動性依次增強(qiáng)。

②置換反應(yīng)的定義。

聯(lián)想與運(yùn)用

1.多媒體展示：下列反應(yīng)是否都是置換反應(yīng)？

a.CO+CuO==Cu+CO2

b.Fe+CuSC)4==FeSC)4+Cu

C.NH4HCO3—NH3t+C02t+H20t

2.活動與探究：黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會上有

些不法分子常以黃銅冒充黃金,進(jìn)行詐騙活動。因?yàn)閱渭儚念伾?/p>

外形上看，黃銅(銅鋅合金)與黃金極為相似，所以很難區(qū)分，

現(xiàn)請你設(shè)計(jì)兩種實(shí)驗(yàn)方案鑒別真假黃金，要求寫出實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)

象和結(jié)論。

反思小結(jié)

①通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了金屬的哪些化學(xué)性質(zhì)？

②你還有哪些收獲或疑惑不解的地方？

鞏固與練習(xí)看似練習(xí)，實(shí)為伏

①課本P141、3、4筆，為下節(jié)課進(jìn)一步得

出金屬活動性順序搭臺

②課后小實(shí)驗(yàn)：Sn、Pb、Ag與稀鹽酸反應(yīng)。

階。

第二課時

復(fù)習(xí)鞏固

你知道了金屬的哪些化學(xué)性質(zhì)，并寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。

①能與反應(yīng)：4A1+3O2==2A12O3

②能與稀鹽酸（或稀硫酸）反應(yīng)

Mg+2HCl==MgCb+H2tFe+H2SO4^FeSO4+H2t

質(zhì)疑激趣（小故事）

奇怪的天平趣味化學(xué)小組的張螳螂同學(xué)，他從試驗(yàn)室借來一臺天平，在天平兩端秤盤

里各放兩只大小和重量都相等的燒杯,再在兩只燒杯中分別倒入等量的硫酸銅溶液和硫酸鎂溶

液，使天平保持平衡。接著他又拿兩個質(zhì)量相等的鋁球，并同時將這兩個鋁球分別放入兩個燒

杯之中，這時天平兩端繼續(xù)保持平衡。過一會兒，天平慢慢地傾斜了，是天平出了毛病，還是

其他什么原因？問題：為什么把鋁球放入兩燒杯中天平不能平衡？導(dǎo)致天平不平衡的原因你

能否猜一猜？

學(xué)生猜想：可能是鋁與其中的一種溶液發(fā)生了反應(yīng)，而另一種沒有。

學(xué)生驗(yàn)證猜想

①教師展示：鋁絲硫酸銅溶液硫酸鎂溶液

③華探究，完成下表

藥品實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論

鋁與硫酸銅溶液

鋁與硫酸鎂溶液_________________________

③教師補(bǔ)充：鐵絲銅絲硝酸銀溶液硫酸銅溶液硫酸鋁溶液

④年實(shí)驗(yàn)“自助餐”，、成下表中的任意兩個

反應(yīng)物質(zhì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論

⑤學(xué)生交流

問題：同學(xué)們剛才吃“自助餐”的時候有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生1回答：我發(fā)現(xiàn)鋁能與硫酸銅溶液反應(yīng)而不能硫酸鎂溶液反應(yīng)，知道了天平不平衡的

原因。

學(xué)生2回答：我發(fā)現(xiàn)鐵能置換出銅、銀，不能置換出鋁。

學(xué)生3回答：我發(fā)現(xiàn)鐵、銅不能置換出鋁，但能置換出銀。

問題：根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，你能分析一下原因嗎？

學(xué)生分析：

①鋁能置換出銅、銀，說明鋁的活動性比銅、銀強(qiáng)。

②鐵能置換出銅、銀，說明鐵的活動性比銅、銀強(qiáng)。

③鐵、銅不能置換出鋁，說明鋁的活動性比鐵、銅強(qiáng)。

學(xué)生歸納：FeCuAlAg的活動性順序是AlFeCuAg

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：金屬活動性順序KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu

問題與啟示

問題：①是不是所有的金屬都能與酸反應(yīng)？

②是不是所有的金屬都能相互從其化合物的溶液里置換出來？

啟示：①金屬與酸發(fā)生反應(yīng)的條件。

②金屬與金屬化合物溶液反應(yīng)的條件。

反思與小結(jié)：

①歸納金屬的化學(xué)性質(zhì)：與氧氣反應(yīng)、與酸反應(yīng)、與金屬化合物溶液反應(yīng)

②金屬活動性順序應(yīng)用：置換反應(yīng)的條件。

練習(xí)與鞏固

1、教材P145,6、7、8

2、下列物質(zhì)能由金屬與酸直接反應(yīng)生成的是()

A、CuChB、FeChC^ZnCbD、AgCl

3、下表是某種常見的金屬的部分性質(zhì)：

密度熔點(diǎn)

顏色、狀態(tài)硬度導(dǎo)電性導(dǎo)熱性延展性

(g/cm)(℃)

銀白色固體較軟2.70660.4良好良好良好

將該金屬投入稀鹽酸中，可產(chǎn)生大量的無色氣體。根據(jù)上述信息回答以下問題:

①試推斷該金屬可能的一種用途

②該金屬的活動性比銅(填“強(qiáng)”或“弱”)

③自選試劑，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究該金屬與鐵的活動性強(qiáng)弱，并完成下表:

你的一種猜想驗(yàn)證方法現(xiàn)象結(jié)論

④若這種金屬就是鋁，而有些不法商販為了謀取暴利，用鋁等一些其它金屬摻雜甚至代替純銀

飾品賣給不知情的顧客，請你利用家中已有的條件設(shè)計(jì)一個方案幫助鑒別這些飾品的真?zhèn)巍?/p>

第八單元金屬和金屬材料

課題3金屬資源的開發(fā)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道一些常見的金屬（鐵）等礦物，

了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法：了解

防止金屬生銹的簡單方法，知道廢棄金屬對

環(huán)境的污染，認(rèn)識回收金屬的重要性。

2、通過收集材料，查閱資料，討論交流

等具體探究活動培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和

學(xué)習(xí)方法。

3、增強(qiáng)熱愛祖國的情感，樹立為民族振

興、社會進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向，使學(xué)生體會

學(xué)習(xí)化學(xué)的價值；保持和增強(qiáng)對生活中化學(xué)

現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興

趣，樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化

學(xué)物質(zhì)的觀念。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、了解從常見鐵礦石中提煉鐵的原理；

2、了解金屬銹蝕的條件和金屬資源的保

護(hù)方法，激發(fā)學(xué)生的探究欲。

難點(diǎn)：

1、冶煉鐵的原理和含雜質(zhì)等不純量的化

學(xué)方程式計(jì)算。

2、如何使學(xué)生解決生活中金屬銹蝕的問

題

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

教師：1、多媒體課件（內(nèi)容為常見礦石

的圖片、我國鋼鐵冶煉廠的簡介、一氧化碳

還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)?zāi)M演示、根據(jù)化學(xué)方程

式計(jì)算的例題講解幻燈片等）；金、銀戒指；

鏡子；酒精燈；火柴等。

2、失去功能的鐵鎖、因銹蝕穿孔的銅壺、

長期未用的菜刀、幾段生銹的鐵絲、不能用

的水龍頭等；

學(xué)生：1、課外收集的我國鋼鐵廠情況簡

介材料；重晶石等礦石樣品。

2、在一周前做好的鐵釘銹蝕條件探究的

對比實(shí)驗(yàn)

教學(xué)方法：

收集資料，指導(dǎo)閱讀，動畫演示，討論

交流，拓展探究，實(shí)驗(yàn)展示，自主評價。

第一課時鐵的冶煉

教學(xué)設(shè)計(jì):

教學(xué)過程點(diǎn)評

一［實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入］:教師演示金銀戒指在酒精燈上灼燒的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以實(shí)驗(yàn)回顧金屬

分析“真金不怕火煉”的原因，以及鈉、鎂等金屬為什么在自然界中不能以單質(zhì)形式活動性有關(guān)知

存在，而是以化合物形式存在于各種礦物之中的原因。識，作好了鋪墊

二［交流展示］:學(xué)生出示課外收集到的礦石樣品（重晶石、赤鐵礦石等），朗讀實(shí)物參觀，資源

有關(guān)礦石的產(chǎn)地、產(chǎn)量、鋼鐵廠的名稱等背景資料，課件展示人類最早使用的鐵礦石共享

一一隕鐵等其它礦石樣品。

培養(yǎng)了學(xué)生熱愛

三［指導(dǎo)閱讀］:閱讀課本，解讀插圖，討論煉鐵時鐵礦石選取的方案，使學(xué)生弄祖國的思想，關(guān)

清楚為什么選取這種礦石的原因。理解化學(xué)與社會和技術(shù)的相互關(guān)系。注與化學(xué)有關(guān)的

社會問題

四［討論分析］:出示多媒體課件高爐煉鐵過程中的一氧化碳還原氧化鐵的模擬實(shí)討論交流，形成

驗(yàn)，討論：1、實(shí)驗(yàn)前先通入一氧化碳的原因；2、尾氣處理辦法；3、分析工業(yè)煉鐵的共識

原理；4、分析原料產(chǎn)物是否為純凈物；5得出哪些結(jié)論等。

五［例題自學(xué)］指導(dǎo)學(xué)生閱讀審題，盡量抓住有效信息，小組討論讀題后的感想，

盡量將多的讀少，抽出有用的、具體的條件。指導(dǎo)方法，合作

學(xué)習(xí)

六［例題解剖］:多媒體展示例題的斷句、數(shù)據(jù)的含義、已知和未知量的關(guān)系；計(jì)

算的過程分解；各步驟之間的關(guān)系；不純物質(zhì)如何轉(zhuǎn)化為純物質(zhì)等。領(lǐng)悟開竅

七［自主評價］:學(xué)生小組之間、學(xué)生自己進(jìn)行評價，談?wù)勈斋@和看法，教師總評。

八［升華訓(xùn)練］在小結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)充訓(xùn)練，加強(qiáng)對不純物轉(zhuǎn)化為純凈物有關(guān)及時評價，激勵

的計(jì)算的應(yīng)用。信心

舉一反三，融會

貫通

第二課時金屬資源的保護(hù)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程點(diǎn)評

一［導(dǎo)入課題］:出示鐵鎖、銅壺、菜刀、鐵絲、水龍頭，分析還能否使用。實(shí)物

二［學(xué)生展示］:由各小組的同學(xué)將一周前做的鐵釘生銹的對比實(shí)驗(yàn)用品展示給大家導(dǎo)入，容易接

看，交流說明操作方法、現(xiàn)象、結(jié)論和解釋等。受

三［討論交流］:暢所欲言所觀察的現(xiàn)象，分析到的結(jié)論以及對發(fā)生的現(xiàn)象的解釋。

相互評價各小組的實(shí)驗(yàn)效果、結(jié)論和解釋是否合理。學(xué)生展

四［自主評價］:推選一組進(jìn)行自主評價，從不同側(cè)面談?wù)劚敬翁骄繉?shí)驗(yàn)的成敗，推示，利于培養(yǎng)

廣工業(yè)、農(nóng)業(yè)和各種生產(chǎn)生活中如何防止鐵生銹。嘗試介紹幾種防止鐵生銹的方法。動手、動口、

交流合作能力

五［教師引導(dǎo)］:分析鐵鎖、菜刀、鐵絲、水龍頭銹蝕的原因，討論防止它們生銹的

方法，推廣到學(xué)生身邊的金屬用品如文具盒、自行車、鐵桶等經(jīng)久耐用的技巧。

自主評價，增

六［動畫展示］:（1）、礦物可供開采的年限坐標(biāo)分析圖；（2）、金屬回收公司情強(qiáng)信心，認(rèn)識

況介紹；（3）廢舊電池的污染；（4）保護(hù)金屬資源的方法。自我

學(xué)生通過課件，激發(fā)學(xué)生閱讀教材的興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,充分利用各種資源

獲取信息?；仡欓_頭，銜

接緊湊

七［討論交流］:結(jié)合身邊的事例，分析討論如何保護(hù)金屬資源,如回收廢金屬，用

各種方法防腐蝕、有計(jì)劃、合理地開采礦物、尋找金屬的代用品等。并通過課件補(bǔ)充一與生活息息相

些保護(hù)金屬資源的先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)。關(guān)，源于生活,

用于生活

八［小結(jié)評價］:由學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的感受和收獲

九［課外探究］:參考以下主題（任選一個或多個）或自擬，查詢有關(guān)資料，完成一利用多媒體,

篇化學(xué)小論文或一份化學(xué)小報（題目要有個性）。使學(xué)生樹立珍

（1）、金屬的應(yīng)用與保護(hù)；（2）你身邊的金屬制品;惜資源、愛護(hù)

（3）銅壺為什么也生銹？環(huán)境、合理使

（4）、廢舊干電池還有可利用的價值嗎？（5）其他。用化學(xué)物質(zhì)的

觀念。

第九單元課題1溶液的形成（第二課時）

璧山中學(xué)陳云剛（執(zhí)教）

教學(xué)目標(biāo)：①通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行初步探究活動，學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，認(rèn)識科學(xué)探究的

基本過程。

②通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識物質(zhì)在水中溶解時溶液的溫度變化。

③讓學(xué)生在探究活動中，體驗(yàn)探究的樂趣并發(fā)展勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)探究。

教學(xué)難點(diǎn)：物質(zhì)在水中溶解溶液溫度變化的實(shí)質(zhì)。

教學(xué)用具：多媒體、實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法，討論法。

教學(xué)過程：

實(shí)驗(yàn)引入：演示物質(zhì)溶于水的趣味實(shí)驗(yàn)一一在一只小燒杯中裝入半燒杯水，在燒杯下面放一塊小小的薄木

塊，并向木塊上放少量水，將燒杯向上提，觀察到木塊沒有被提起來，然后向小燒杯中加入硝酸鎮(zhèn)，邊加

邊攪拌，直到燒杯外壁有水珠凝結(jié)，這時又把燒杯向上提。

同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象？并猜想可能的原因是什么？物質(zhì)溶于水是否都是這樣的呢？

活動探究：

①方案設(shè)計(jì)：用燒杯、溫度計(jì)、玻璃棒等儀器來探究NaOH、NaCl、NH4NO3三種固體物質(zhì)溶于水時溶

液溫度變化情況的方案設(shè)計(jì)、

②分組實(shí)驗(yàn)：按設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)并觀察記錄：

水中加入溶質(zhì)氫氧化鈉硝酸鐵氯化鈉（NaCD

（NaOH）（NH4NO3）

加入溶質(zhì)前水的溫度/七

溶質(zhì)溶解后溶液的溫度/C

溶解現(xiàn)象

結(jié)論

③展示交流：展示交流實(shí)驗(yàn)探究情況。

演示分析：多媒體演示分析溶質(zhì)溶于水時溶液溫度變化的實(shí)質(zhì)。

歸納整理：溶質(zhì)溶于水時溶液溫度變化情況:

設(shè)計(jì)再探究：

①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：如果沒有溫度計(jì)，你如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來探究物質(zhì)溶于水時溶液溫度的變化情況，你能

設(shè)計(jì)出幾種方案（方案可直接用實(shí)驗(yàn)簡圖表示）？

可供選擇的某些用品有:

0W

/?雙孔梅點(diǎn)室

l破病導(dǎo)管蠟i燭

"\

單孔橡皮塞膠皮管

NaCkNaOH、NH4NO3、濃H2sO4.......（你還可選用其它一些儀器和藥品。）

②實(shí)驗(yàn)探究：實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案的可行性。

③交流展示：同學(xué)討論交流再探究方案及實(shí)驗(yàn)情況。

現(xiàn)實(shí)錄同學(xué)們展示交流的活動案例：

典型案例1;

典型案例2：

典型案例3：

案例群展示:

反思小結(jié)：通過本課學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓W(xué)到了什么？今后學(xué)習(xí)要注意什么？

第十單元酸和堿

課題1常見的酸和堿

第一課時內(nèi)容：P48-P53頁的第一自然段（指示劑及幾種常見的酸、濃硫酸的腐蝕性）

第二課時內(nèi)容：P53頁活動與探究（酸的化學(xué)性質(zhì)）

第三課時內(nèi)容：P54-P57頁（常見的堿）

第一課時

［教學(xué)目標(biāo)］

知識與技能：

1、了解常見酸堿指示劑及其變色情況。

2、了解幾種常見的酸，認(rèn)識濃硫酸的腐蝕性。

過程與方法：

通過學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，對比分析，將物質(zhì)間的變化擬人化地活動展示，培養(yǎng)學(xué)生

實(shí)驗(yàn)技能、分析能力及與他人交流合作能力和表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價值觀：

使學(xué)生辯證地看待物質(zhì)的利弊，掌握其性質(zhì)，合理地利用它們。

［教學(xué)重點(diǎn)］

指示劑、濃硫酸的腐蝕性

［實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備］

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：寫有“食醋”“石灰水”“鹽酸”“氫氧化鈉溶液”“石蕊”“酚醐”字樣的紙帽、試管、研缽、紗布、玻璃

棒、小木棍、小塊布、石蕊、酸酸、食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液、濃鹽酸、濃硫酸、牽牛花、月

季花、紫卷心菜、胡蘿卜（可用其他有色花）

教師實(shí)驗(yàn)：錐形瓶、雙孔塞、分液漏斗、玻璃導(dǎo)管、燒杯、玻璃棒

［教材延伸］

1、【實(shí)驗(yàn)10—2］中的表格的下面加“保存方法”的內(nèi)容，學(xué)生初次接觸危險品是十分重要的。

2、在鹽酸和硫酸用途的表格右邊還應(yīng)加一個空表內(nèi)容，讓學(xué)生填“我知道的用途”，這樣更利于學(xué)生將已經(jīng)

認(rèn)識的前科學(xué)知識與新知識有機(jī)結(jié)合。

3、教材只講了指示劑遇酸、堿時的變色情況，應(yīng)該補(bǔ)充遇到中性溶液時的情況。

［教學(xué)設(shè)計(jì)］

第一板塊：指示劑

（一）引入、發(fā)現(xiàn)提出問題

情景問題引入：由問同學(xué)們熟知的哪些食物，是酸、堿入手，切入酸和堿的知識。

學(xué)生探究結(jié)果：食醋、大多數(shù)水果（有酸味）中含酸；有些沒熟透的水果（有澀味）如青柿子，還有

皮蛋有澀味等。

教師提出新問題：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了碳酸能使紫色石蕊變紅色，”其它的酸也能使石蕊變紅？”、“堿又使

石蕊變成什么顏色？”

（二）實(shí)驗(yàn)探究指示劑變色規(guī)律

游戲：部分學(xué)生分別扮演食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液，并分別戴上寫有相應(yīng)名稱的帽子，手

執(zhí)一支試管。

另一部分學(xué)生扮演石蕊溶液和酚微溶液，手執(zhí)相應(yīng)滴瓶，并將藥品滴入前面四種物質(zhì)扮演者手中試管，

讓同學(xué)們觀看顏色的變化。

分析討論：完成書本P49頁表格，探究出指示劑的變色規(guī)律；并討論出以上四種物質(zhì)，哪種是酸，哪

種是堿。

知識突破，引入新問題：“這里有兩種其他液體，一種是自來水，一種是食鹽水溶液，請我們兩位指示

劑朋友來鑒別一下，它們是酸還是堿？”接著由同學(xué)扮演物質(zhì)，做實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，問這兩種物質(zhì)究竟是酸

還是堿？

學(xué)生探究結(jié)果：指示劑在這兩種液體中顏色沒有變化，說明它們既不是酸，也不是堿，而是一種中性

的液體。

課件展示指示劑變色規(guī)律：畫面是一只變色龍，身上寫著“石蕊”兩個字，跳動著分別走到寫有酸、堿、

中性溶液的燒杯前，分別將左爪、右爪、尾巴伸入三個燒杯中，伸入后相應(yīng)部位夸張一點(diǎn)適當(dāng)變大，并變

各種顏色，且唱著歌：“我是一只變變變色龍，遇到酸我就變成那紅色，遇到堿我就變成了藍(lán)色，通常的中

性環(huán)境下我就是那紫衫龍王"。歌聲仿《我是一只小小鳥》，歡快、詼諧，男聲唱。

師：請同學(xué)們將酚隙遇酸、堿、中性液體的變色規(guī)律編成一些易記憶的韻語、或創(chuàng)作成其它活潑的形

式來幫助我們記憶，內(nèi)容不求完美，只求有趣實(shí)用。

生：創(chuàng)作形式多種，并紛紛展示自己的成果。例如：“我也是一種指指指示劑，我只在遇到堿時才變成

紅色娘子軍。通常在中性環(huán)境下我是無色的，就連酸也奈何不了我，無法讓我變顏色（仿《我是一只小小

鳥》歌詞）?！?/p>

（三）發(fā)現(xiàn)其他指示劑——酸堿使指示劑變色的應(yīng)用（P49頁的探究活動）

學(xué)生分組制取牽?；ā⒃录净?、紫卷心菜、胡蘿卜（或其他物質(zhì)）的酒精浸出液，再分別滴入前面四

種溶液中，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，由同學(xué)們討論交流，比較所制四種指示劑中，哪些變色效果好些。

第二塊：幾種常見的酸

一、學(xué)生真情感受熟悉的物質(zhì)：

第一組物質(zhì)：鹽酸、硫酸、硝酸。要求同學(xué)們看一看，摸一摸，聞一聞，但不能嘗。

第二組物質(zhì)：食醋、蘋果、檸檬、桔子、山楂片、泡菜等。要求同學(xué)們看一看，摸一摸，聞一聞，嘗

一嘗。

二、探究幾種常見的酸

教師要求學(xué)生根據(jù)自己已有的知識積累自學(xué)P50頁內(nèi)容，自我提問、自主探究，再匯報自己的理解和

新發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生呈述自學(xué)的教材內(nèi)容，概括學(xué)習(xí)方法，補(bǔ)充新發(fā)現(xiàn)：

學(xué)生表現(xiàn)出兩個亮點(diǎn)：

⑴自我提問、自主探究用表格展示內(nèi)容：

自我提問的問題自主探究結(jié)論

酸有什么共性？都有酸味、都有酸性。

在生活中發(fā)現(xiàn)有哪些含酸的物質(zhì)？我們在前面探的一些水果、食物如：食醋、

蘋果、檸檬、桔子、山楂片、泡菜等有酸

味，人在反胃時感到酸味。說明它們是含

酸的物質(zhì)。

酸又有什么作用？酸是重要的化工產(chǎn)品，化工原料，人類社

會生活離不開酸。

⑵概括學(xué)習(xí)方法和對教材的建設(shè)性意見：

①記憶酸的物理性質(zhì)時可用概括性的字表達(dá)理解知識的步驟。如“色、態(tài)、味、氣、沸、密等”；

②第一塊表的下面要補(bǔ)“保存方法”這一內(nèi)容，因?yàn)樗崾俏ｋU品，是必須注意的內(nèi)容；③第二個表格右邊

應(yīng)加“我們己經(jīng)知道的知識“，這樣就可以把原有的知識和現(xiàn)在的新知識結(jié)合。

第三塊：濃硫酸的腐蝕性

課件展示：酸在工農(nóng)業(yè)生活中廣泛應(yīng)用給人們帶來許多方便，再展示濃硫酸傷人后皮膚照片、清華大

學(xué)某學(xué)生用濃硫酸到動物園驗(yàn)證狗熊是“聰明"還是“笨”的事件、酸使工廠設(shè)備加快腐蝕等畫面。

觀后教師評述：濃硫酸有強(qiáng)烈的腐蝕性，用時一定要注意安全。我們做實(shí)驗(yàn)時不掌握好濃硫酸的這一“個

性“，很可能就被腐蝕皮膚、衣服等。

教師做游戲?qū)嶒?yàn)：用一支新毛筆蘸濃硫酸在宣紙上寫“濃硫酸的吸水性”。請同學(xué)們幫助講解這一游戲

的原理。

學(xué)生講解：多個學(xué)生爭先恐后上臺講解，突出強(qiáng)調(diào)了“原來濃硫酸的腐蝕的原因就是它的脫水性造成

的?！?/p>

教師擴(kuò)展引導(dǎo)：其實(shí)，除了濃硫酸有強(qiáng)烈腐蝕性之外，其它的酸也都有一定的腐蝕性，例如在有酸時，

鐵銹蝕會快多了。所以我們要全面掌握它們的性質(zhì)，合理地利用它們。怎樣稀釋濃硫酸？請學(xué)生再從兩方

面收集、整理信息。其一：教材中告訴我們什么？其二：觀察下一段課件內(nèi)容。

學(xué)生收集、整理信息：看書、課件展示，稀釋濃硫酸方法不當(dāng)導(dǎo)致危害的畫面；規(guī)范操作稀釋濃硫酸

的步驟畫面。

師生互動實(shí)驗(yàn)：教師先分步演示，要求學(xué)生觀察、感知后探究出原因。教師先演示實(shí)驗(yàn)10-4,第一步：

向小燒杯中傾倒20毫升水，再沿?zé)瓋?nèi)壁注入10毫升濃硫酸，此時不攪拌；第二步：學(xué)生近距離觀看無

色液體分為兩層，分析討論原因？第三步：邊攪拌混合液邊讓同學(xué)們摸燒杯的外壁。

學(xué)生探究結(jié)果：

探究知識類別探究結(jié)果

稀釋濃硫酸不正確操作的后果導(dǎo)致傷人或腐蝕物品。

不慎將濃硫酸沾到皮膚或衣服上后的正立即用大量水沖洗，對于皮膚還要盡快上醫(yī)

確處理方法院治療。

濃硫酸具有腐蝕性的原因在于它的脫水性。

稀釋濃硫酸正確的操作方法（教師中的黑體字所述文字）

我們不斷要學(xué)會安全使用酸的方法，更應(yīng)該具備一個安全的“大腦”，這就

啟不是社會責(zé)任感，要珍愛生命，關(guān)心他人的健康，在實(shí)驗(yàn)室里千萬不能用

酸和同學(xué)們開玩笑。

第四塊：小結(jié)

教師引導(dǎo)：這一節(jié)課主要是同學(xué)們根據(jù)不同材料和實(shí)驗(yàn)自己來探究出來的，我們學(xué)到了系列的知識，

也學(xué)會了不很多方法，同時也明確了不少道理。知識、方法、道理就象我們到旅游區(qū)去各種景點(diǎn)一樣，我

們是從哪里走進(jìn)的？又是從哪里出來的，現(xiàn)在請大家畫一張?zhí)骄柯糜蔚摹皩?dǎo)游圖”，然后來比較看誰的“導(dǎo)游

圖''更明了，更科學(xué)。

學(xué)生畫探究“導(dǎo)游圖”：學(xué)生分組“畫圖”，形成多種小結(jié)方式。下面展示一組學(xué)生的“導(dǎo)游圖”：

《酸和堿》教學(xué)案例

課題一常見的酸和堿

第二課時酸的化學(xué)性質(zhì)（活動與探究）

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

了解酸的通性及原因。

過程與方法：

1、通過對酸和堿性質(zhì)的梳理，熟練書寫化學(xué)用語的方法，學(xué)習(xí)歸納方法；

2、在探究活動中感悟?qū)Ρ确椒?、推理方法及理論?lián)系實(shí)際的方法。

情感態(tài)度價值觀：

在探究中引導(dǎo)學(xué)生體會化學(xué)與人類有密切關(guān)系，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，同時讓

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提高學(xué)生的“規(guī)則意識

【教學(xué)重點(diǎn)】

酸的化學(xué)性質(zhì)。

【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】

學(xué)生分組：每張實(shí)驗(yàn)桌上擺放試管若干、滴管、稀鹽酸、稀硫酸、稀醋酸、稀硝酸、NaCl溶液、Na2s

溶液、石蕊溶液、酚醐溶液、潔凈紫卷心菜葉片、剪刀、鎂、鋅、鐵、銅、生銹嚴(yán)重的鐵釘、粗銅絲、試

管夾、酒精燈。

【課時安排】一課時

【教材延伸】

1、“活動探究”（1）表格中應(yīng)加一些生活可作指示劑的物質(zhì)對比實(shí)驗(yàn)，這樣就感性認(rèn)識會更豐富，理性

知識與感性知識結(jié)合更緊密。在（1）的表格下面對應(yīng)兩種指示劑加“規(guī)律性認(rèn)識”，利于小結(jié)、系統(tǒng)認(rèn)識知

識。

2、在除銹這一塊應(yīng)補(bǔ)充一點(diǎn)，“用物理方法也可以除銹“，這樣使學(xué)生認(rèn)識在不同的場合或要求下可使

用不同的除銹方法。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

環(huán)節(jié)一：慧眼識酸

教師：實(shí)驗(yàn)桌上有未貼標(biāo)簽稀鹽酸和NaCl溶液，請同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后給它們貼上標(biāo)簽，注意實(shí)驗(yàn)

安全。

學(xué)生：（探究活動1）①：滴加石蕊溶液；②將紫卷心菜剪成細(xì)絲浸泡；③：放入潔凈小鐵釘觀察實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象。

教師：我們按“安全、科學(xué)、簡便、明顯'’的原則，來評價同學(xué)們的方案。

方案①最優(yōu)，方案③次之，方案②第三。

學(xué)生：（對教師提問）能否用酚酰溶液來區(qū)別？

教師：（將矛盾交給其它同學(xué)），哪些同學(xué)能解答這一問題？

學(xué)生：不能！酚戰(zhàn)溶液遇酸和中性的NaCl溶液都不變色。

教師：我們今天還準(zhǔn)備了其它一些新鮮蔬菜、鮮花等含指示劑的材料，請同學(xué)們自己設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)，

進(jìn)一步探究“認(rèn)識酸的方法

學(xué)生：（探究活動2：設(shè)計(jì)近二十種實(shí)驗(yàn)，并在教材表中補(bǔ)充表格內(nèi)容填寫實(shí)驗(yàn)報告），學(xué)生典型匯報:

花的種類花汁在酒精中的顏色花汁在稀鹽酸中的顏色花汁在稀硫酸中的顏色

玫瑰粉紅色粉紅色粉紅色

萬壽菊黃色黃色黃色

大紅花粉紅色橙色橙色

教師：同學(xué)們的創(chuàng)造力都很強(qiáng)，如果我們要檢驗(yàn)?zāi)撤N物質(zhì)是否是酸，手頭又沒有石蕊溶液的情況下，

就可以用上述方法。

教師：結(jié)合探究活動1和探究活動2的體會，思考稀鹽酸中的什么成分使石蕊溶液變紅？

學(xué)生：石蕊溶液本身含有水，因此不是水的作用；NaCl溶液中有C「,而NaCl溶液不能使石蕊溶液變紅，

那么也不是C「的作用；應(yīng)該是酸中的H+使石蕊溶液變紅。

教師：（教師從知識的角度及時提升方法）同學(xué)們分析正確，而且我們作出這些結(jié)論時用到的就是推

理方法。請同學(xué)們再用我們已經(jīng)探索出來的方法去認(rèn)識我們所知道的其它酸是否也具有這些性質(zhì)？

學(xué)生：（學(xué)生探究活動3）用稀醋酸、稀硝酸作正面證明：用Na2sCU溶液等非酸溶液作反面證明。

環(huán)節(jié)二：猜它是誰

教師：（設(shè)置游戲場景，有四個金屬王國的“潛水運(yùn)動員”要比賽潛水時間）學(xué)生分別裝稀鹽酸、稀硫酸

設(shè)置“游泳池學(xué)生用肢體語言、表情、聲音等表現(xiàn)比賽的過程，同組學(xué)生在紙上寫出“運(yùn)動員姓名”（金屬

名稱）和潛水時的變化（化學(xué)方程式）。

學(xué)生：（此時游戲化）各組學(xué)生用桌上的藥品做實(shí)驗(yàn)，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后討論結(jié)論，并商量“表演方

法

各組學(xué)生的表現(xiàn)形式不一樣?，F(xiàn)舉一組學(xué)生表演例子:

運(yùn)動員肢體語言表情變化名次

銅搖晃、抖腿冷笑無氣體產(chǎn)生1

鐵聳肩、腿顫皺眉、抽冷氣Fe+H2so產(chǎn)FeSCU+H2T2

鋅渾身亂晃毗牙咧嘴Z11+H2SO4=ZnSOd+H23

鎂雙手緊掐頸部翻白眼Me+H￡O4=MRSCU+H4

排名次的理由是：鎂反應(yīng)最快，在酸中呆的時間最短，名次最后：銅不反應(yīng)，應(yīng)得冠軍。

教師：請同學(xué)們總結(jié)酸的化學(xué)性質(zhì)，還要小結(jié)原因。

學(xué)生：（用文字表達(dá)式和化學(xué)方程式快速描述出酸與活潑金屬反應(yīng)的性質(zhì)，后分析原因）。原因：酸

只能與金屬活動順序表中H以前的金屬反應(yīng)；是酸中的H+與活潑金屬發(fā)生了反應(yīng)，放出氫氣，另一種生成

物的陽離子是相應(yīng)的金屬離子，陰離子是酸的陰離子。

教師：通過學(xué)習(xí)酸的這一條性質(zhì)，能不能將它提升成為我們的技能？

學(xué)生：（討論，形成多種答案，一組學(xué)生代表發(fā)言）不可將醋放在鍋中長時間烹調(diào)，不可用鋁制品調(diào)

拌要放醋的涼菜。

環(huán)節(jié)三：除銹專家

教師：同學(xué)們在生活中見到過哪些除鐵銹的方法，用到過哪些除銹的方法？

學(xué)生：小瓦片磨鐵鍋；砂紙打磨生銹的部位等。

教師：這都是物理方法除銹。在化工生產(chǎn)中人們用什么化學(xué)原理除銹？（教師演示實(shí)驗(yàn)）用稀鹽酸的

量掌握合適，請學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

學(xué)生：觀察到鐵銹逐漸消失，溶液由無色慢慢變成黃色。

教師：我還要請同學(xué)們幫助我分析其中的原理。（教師強(qiáng)調(diào)用文字表達(dá)式和化學(xué)方程式來說明）

學(xué)生：一組學(xué)生展示自己小結(jié)的表格內(nèi)容。

文字表達(dá)式化學(xué)方程式

三氧化二鐵（鐵銹的主要成分）+鹽Fe2O3+6HCI==2FeCl3+3H2O

酸==氯化鐵+水

學(xué)生：（另一組學(xué)生發(fā)言）老師在做實(shí)驗(yàn)的同時我們同時也做了幾個實(shí)驗(yàn)，把銹鐵釘放在NaCl溶液、

Na2s。4溶液、水中不反應(yīng)，這些實(shí)驗(yàn)也反證化學(xué)方法除銹只能用酸，而且是酸