小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)從小學(xué)低段開始培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)從小學(xué)低段開始培養(yǎng)作者姓名：嚴(yán)麗萍學(xué)校：云南省玉溪市易門縣小街小學(xué)摘要：《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取新認(rèn)知的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。隨著基礎(chǔ)教育課程課改的不斷深入,教師的教學(xué)理念與教學(xué)行為都發(fā)生了很大變化。小組合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)今的一種重要的教學(xué)形式，正在為廣大教師所青睞。如何培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使小組合作學(xué)習(xí)有效性得到更好發(fā)揮，應(yīng)注重從小學(xué)低段開始培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小組合作

低段

培養(yǎng)“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生間的合作交流意識和動手操作能力等方面起著不可估量的作用，但在小組合作交流的過程中，尤其是小學(xué)低段還存在一些不可忽視的問題：低段學(xué)生缺乏表達(dá)能力和思維能力，在傾聽別人的談話、表達(dá)自己的意見和與人溝通的能力都比較差。因此教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時不敢大膽放手，致使小組合作學(xué)習(xí)流于形式，仍然擺脫不了教師單一講授法的事實(shí)。傾聽別人的談話、表達(dá)自己的意見和與人溝通的能力正是學(xué)會小組合作的重要特征。尤其是一年級的學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)，什么也不懂，不要說合作學(xué)習(xí)，就是要做到認(rèn)認(rèn)真真地聽課也不容易。不過對于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說學(xué)校的一切學(xué)習(xí)生活都是新鮮的，科學(xué)的學(xué)習(xí)方式、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤其重要。而且研究表明，合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有明顯的促進(jìn)作用。它不僅能夠在一定的程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)習(xí)成績，還能夠增強(qiáng)他們的自尊心，促使他們形成一定的社會交往技能，從而與他人建立起友好、合作的人際關(guān)系，為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，克服困難，在小學(xué)低段課堂教學(xué)中注重小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為小組合作學(xué)習(xí)有效性打下基礎(chǔ)。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)低段小組合作學(xué)習(xí)能力，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個方面努力：一、教師要更新教育理念《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的是：動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，由過去以教師講授為主向以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；要真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色；要轉(zhuǎn)變評價的方法、手段及內(nèi)容。教師只有從低段開始，大膽放手，認(rèn)真踐行《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的理念，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。二、教師合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)教師除了在理論上對小組合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識外，還要加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)。教師的合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能至少包括以下幾個方面。（一）合作學(xué)習(xí)的分組。教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。（二）合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間是多少等等。（三）合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施。對于小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級教學(xué)中的運(yùn)用，這需要教師對學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在小學(xué)課堂教學(xué)中，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開教學(xué)，在需要合作時才進(jìn)行小組合作