學案導學中分層作業(yè)的設計研究

學案導學中分層作業(yè)的設計研究一、課題研究的背景在教學中，有一個不可回避的問題，那就是學習成績的好差，初中數(shù)學教學也不例外。在初中階段，由于學生的數(shù)學水平與學習能力的差異，學習難度的提高，學習成績兩極分化及其嚴重。在傳統(tǒng)教學中，我們的教師一般不注意因材施教，在教學過程中往往比較重視學習成績中等或中等以上的大部分學生，忽視對學習能力較強或者學習能力比較差的學習，導致優(yōu)秀的學習“吃不飽”，而學習能力相對較差的學生“吃不了”的情況，嚴重影響了學生全面素質的提高。新的《數(shù)學課程標準》指出：“義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！倍S著素質教育的進一步深入，社會、學生家長對學校、學生的要求越來越高，因此如何全面地豐富學生的數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學能力便擺在我們數(shù)學教師的工作日程上。而實施分層次作業(yè)，便是解決這一問題的有效途徑之一。本校初中部有三十多個班級，早在兩年前，學校已經對當時的七年級實施分層次作業(yè)的要求，但是因為各種原因，分層次作業(yè)停留在比較淺的層面上，大部分教師停留在起步階段，也沒有進行必要的分析與總結，沒有形成相應的理論。學生日常的作業(yè)包括課內作業(yè)和課外作業(yè)，其中大部分是教師指定的作業(yè)，也有學生的自主作業(yè)。本課題研究是分層次教學的一個重要環(huán)節(jié)。在分層教學中，教師根據(jù)學生在數(shù)學知識、數(shù)學能力、數(shù)學學習興趣等方面的實際情況，給每一名學生確定一個切實可行的中等難度的學習目標。根據(jù)學生的實際情況，不同的學生布置不同的作業(yè)。本課題研究的主要內容是在初中數(shù)學教學中如何有效實施課內作業(yè)與課外作業(yè)、教師指定作業(yè)與學生自主作業(yè)的層次化.五、研究步驟與方法1、前期調查對本校現(xiàn)已實施分層次作業(yè)的教師、班級、學生進行調查、了解、分析。通過聽課，與教師、學生們溝通交流，看教師的教案、案例、心得體會、論文等，對實施分層次作業(yè)的情況進行必要的梳理，取其精華，去其糟粕。收集與學習相關資料，進行消化與吸收。2、形成思路通過前期準備，結合自身的教學心得與體會，形成一定的思路，并且在教學實際中根據(jù)實際情況不斷調整，逐步完善。3、探索實踐（1）根據(jù)工作實際，在全校三十多個班級中有針對性地選擇幾個班級為試驗班，在教學實踐中實施分層次作業(yè)。（2）通過已有了解或翻閱材料、個別談話、平時作業(yè)、單元練習等及時了解學生學習數(shù)學的情況，把每一位學生進行一定的定位，制定中等難度的教學目標，這個目標的確定應該由教師與學生共同制定，并且根據(jù)實際情況隨時可以進行調整。（3）在備課活動中作好充分的準備，所設計的習題要有一定的梯度，對怎樣的習題適合哪一類的學生；在教學活動中，給不同的學生布置不同的作業(yè)，引導學生進行相應練習與訓練，讓每一位學生都“有事可做”，誰也不閑著，使每一位學生都能達到各自不同的目標；（4）在課后作業(yè)的布置上，既有全體學生都要求掌握的“必做題”，也有供學生自主選擇的“選做題”，學生根據(jù)自己的情況，選擇適合自己層次的習題，使課堂學習的內容能夠得到及時的鞏固與提高。（5）引導學生根據(jù)自身實際，合理選擇自主作業(yè)。學有余力的學生選擇一些高于課本知識的能力較強的習題，如競賽題，或參加數(shù)學競賽輔導，中等的學生選擇一些與課本最高難度相仿的習題，而學習相對困難的學生則選擇與課本難度相近、與例題相似的習題。4、反思總結在教學過程中，不斷反思在教學中分層次作業(yè)方面存在的一些問題與不足，不斷調整方法與策略；對一些成功之處進行必要的總結。通過寫課后反思，結合教育教學理論撰寫教學心得、教學案例、教學論文等把經驗進行不斷地總結，形成相對系統(tǒng)的分層次教學的實施方法與策略一、課題研究的背景現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識和開放的視野，具備分析、探究、實踐的基本能力。各學科課程標準向學科教學提出了明確的要求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要求教師開發(fā)各種學習資源，在教學中樹立全新觀點，探究新方法、新模式，大膽改革、優(yōu)化課堂，形成開放性的課堂，突顯以學生自主學習為主體，促進學生全面素質的發(fā)展。二、研究的內容：1．通過問卷調查、現(xiàn)場聽評課、教師訪談、學生座談等途徑，調查研究目前我校課堂教學中存在的問題。2．通過理論學習，研究新課程改革的目標是什么，學生觀是什么，對課堂教學有哪些要求，新課程理念下教師應采取什么樣的教學策略。3．通過對當前國內有影響和實效學校的課堂教學的觀摩學習，研究他們課堂的特點、基本點、基本模式、課堂評價、要求和管理等。2012年10月：統(tǒng)一備課模式。2012年11至12月：形成學校作業(yè)管理系統(tǒng)。2013年1至3月：召開研討會進行總結反思，要有案例，提供研討會綱要。2013年4月：分析學生成績是否發(fā)生變化，交流得失，寫出總結或論文。2013年6月：制定下一階段的計劃。2013年8至12月：各學科在全校全面開展新模式的課堂教學。各班各學科都要按各子課題組總結出來課堂教學模式來組織教學；各子課題組及時總結改革中的成功經驗，每周開展兩次交流研討會，推廣經驗，改進不足；加強學習和交流，積累經驗。學校每周組織兩節(jié)校級示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學經驗。使各學科不斷改進、完善自己的課堂教學模式；依據(jù)新的課堂教學評價表，組織開展人人上達標課活動，全面推進課堂教學模式改革，提高整體教學質量。2．學年末工作（1）總結經驗。及時總結研究雅行學案導學教學模式活動中的成功經驗，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒，發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。（2）深入研究。在實驗取得階段性成果的基礎上，學校及時總結實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別就我校雅行學案導學課堂教學模式中的細節(jié)問題加強研究，把實驗引向深入，取得更大的成績。（3）獎勵先進。學校召開階段性成果表彰會，對實驗中表現(xiàn)突出的先進年級組、優(yōu)秀