學(xué)案導(dǎo)學(xué)中分層作業(yè)的設(shè)計(jì)研究

學(xué)案導(dǎo)學(xué)中分層作業(yè)的設(shè)計(jì)研究一、課題研究的背景在教學(xué)中，有一個(gè)不可回避的問(wèn)題，那就是學(xué)習(xí)成績(jī)的好差，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。在初中階段，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)水平與學(xué)習(xí)能力的差異，學(xué)習(xí)難度的提高，學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化及其嚴(yán)重。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們的教師一般不注意因材施教，在教學(xué)過(guò)程中往往比較重視學(xué)習(xí)成績(jī)中等或中等以上的大部分學(xué)生，忽視對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)或者學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致優(yōu)秀的學(xué)習(xí)“吃不飽”，而學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生“吃不了”的情況，嚴(yán)重影響了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”而隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，社會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、學(xué)生的要求越來(lái)越高，因此如何全面地豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力便擺在我們數(shù)學(xué)教師的工作日程上。而實(shí)施分層次作業(yè)，便是解決這一問(wèn)題的有效途徑之一。本校初中部有三十多個(gè)班級(jí)，早在兩年前，學(xué)校已經(jīng)對(duì)當(dāng)時(shí)的七年級(jí)實(shí)施分層次作業(yè)的要求，但是因?yàn)楦鞣N原因，分層次作業(yè)停留在比較淺的層面上，大部分教師停留在起步階段，也沒(méi)有進(jìn)行必要的分析與總結(jié)，沒(méi)有形成相應(yīng)的理論。學(xué)生日常的作業(yè)包括課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)，其中大部分是教師指定的作業(yè)，也有學(xué)生的自主作業(yè)。本課題研究是分層次教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在分層教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣等方面的實(shí)際情況，給每一名學(xué)生確定一個(gè)切實(shí)可行的中等難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)。本課題研究的主要內(nèi)容是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效實(shí)施課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)、教師指定作業(yè)與學(xué)生自主作業(yè)的層次化.五、研究步驟與方法1、前期調(diào)查對(duì)本?，F(xiàn)已實(shí)施分層次作業(yè)的教師、班級(jí)、學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、了解、分析。通過(guò)聽(tīng)課，與教師、學(xué)生們溝通交流，看教師的教案、案例、心得體會(huì)、論文等，對(duì)實(shí)施分層次作業(yè)的情況進(jìn)行必要的梳理，取其精華，去其糟粕。收集與學(xué)習(xí)相關(guān)資料，進(jìn)行消化與吸收。2、形成思路通過(guò)前期準(zhǔn)備，結(jié)合自身的教學(xué)心得與體會(huì)，形成一定的思路，并且在教學(xué)實(shí)際中根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整，逐步完善。3、探索實(shí)踐（1）根據(jù)工作實(shí)際，在全校三十多個(gè)班級(jí)中有針對(duì)性地選擇幾個(gè)班級(jí)為試驗(yàn)班，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施分層次作業(yè)。（2）通過(guò)已有了解或翻閱材料、個(gè)別談話(huà)、平時(shí)作業(yè)、單元練習(xí)等及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，把每一位學(xué)生進(jìn)行一定的定位，制定中等難度的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)的確定應(yīng)該由教師與學(xué)生共同制定，并且根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)可以進(jìn)行調(diào)整。（3）在備課活動(dòng)中作好充分的準(zhǔn)備，所設(shè)計(jì)的習(xí)題要有一定的梯度，對(duì)怎樣的習(xí)題適合哪一類(lèi)的學(xué)生；在教學(xué)活動(dòng)中，給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)與訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生都“有事可做”，誰(shuí)也不閑著，使每一位學(xué)生都能達(dá)到各自不同的目標(biāo)；（4）在課后作業(yè)的布置上，既有全體學(xué)生都要求掌握的“必做題”，也有供學(xué)生自主選擇的“選做題”，學(xué)生根據(jù)自己的情況，選擇適合自己層次的習(xí)題，使課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠得到及時(shí)的鞏固與提高。（5）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際，合理選擇自主作業(yè)。學(xué)有余力的學(xué)生選擇一些高于課本知識(shí)的能力較強(qiáng)的習(xí)題，如競(jìng)賽題，或參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)，中等的學(xué)生選擇一些與課本最高難度相仿的習(xí)題，而學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生則選擇與課本難度相近、與例題相似的習(xí)題。4、反思總結(jié)在教學(xué)過(guò)程中，不斷反思在教學(xué)中分層次作業(yè)方面存在的一些問(wèn)題與不足，不斷調(diào)整方法與策略；對(duì)一些成功之處進(jìn)行必要的總結(jié)。通過(guò)寫(xiě)課后反思，結(jié)合教育教學(xué)理論撰寫(xiě)教學(xué)心得、教學(xué)案例、教學(xué)論文等把經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷地總結(jié)，形成相對(duì)系統(tǒng)的分層次教學(xué)的實(shí)施方法與策略一、課題研究的背景現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備分析、探究、實(shí)踐的基本能力。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W科教學(xué)提出了明確的要求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師開(kāi)發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中樹(shù)立全新觀點(diǎn)，探究新方法、新模式，大膽改革、優(yōu)化課堂，形成開(kāi)放性的課堂，突顯以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。二、研究的內(nèi)容：1．通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)評(píng)課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。2．通過(guò)理論學(xué)習(xí)，研究新課程改革的目標(biāo)是什么，學(xué)生觀是什么，對(duì)課堂教學(xué)有哪些要求，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。3．通過(guò)對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)有影響和實(shí)效學(xué)校的課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，研究他們課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、課堂評(píng)價(jià)、要求和管理等。2012年10月：統(tǒng)一備課模式。2012年11至12月：形成學(xué)校作業(yè)管理系統(tǒng)。2013年1至3月：召開(kāi)研討會(huì)進(jìn)行總結(jié)反思，要有案例，提供研討會(huì)綱要。2013年4月：分析學(xué)生成績(jī)是否發(fā)生變化，交流得失，寫(xiě)出總結(jié)或論文。2013年6月：制定下一階段的計(jì)劃。2013年8至12月：各學(xué)科在全校全面開(kāi)展新模式的課堂教學(xué)。各班各學(xué)科都要按各子課題組總結(jié)出來(lái)課堂教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)；各子課題組及時(shí)總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，每周開(kāi)展兩次交流研討會(huì)，推廣經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足；加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校每周組織兩節(jié)校級(jí)示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。使各學(xué)科不斷改進(jìn)、完善自己的課堂教學(xué)模式；依據(jù)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，組織開(kāi)展人人上達(dá)標(biāo)課活動(dòng)，全面推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，提高整體教學(xué)質(zhì)量。2．學(xué)年末工作（1）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。及時(shí)總結(jié)研究雅行學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn)，以專(zhuān)題講座、研討會(huì)等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒，發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進(jìn)全體教師共同提高。（2）深入研究。在實(shí)驗(yàn)取得階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步制定措施，深入開(kāi)展研究，特別就我校雅行學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問(wèn)題加強(qiáng)研究，把實(shí)驗(yàn)引向深入，取得更大的成績(jī)。（3）獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)。學(xué)校召開(kāi)階段性成果表彰會(huì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)突出的先進(jìn)年級(jí)組、優(yōu)秀