四年級語文教學工作計劃上學期

四年級語文教學工作計劃上學期【六篇】

【篇一】四年級語文教學工作規(guī)劃上學期

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習要能到達課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的根底，這個根底除了扎實的語言文字的根底外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特殊是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大簡單轉變的，所以說，四年級是很關鍵的一個學年。

一、本冊教材的根本構造

本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例（精讀課文、略讀課文、思索練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發(fā)覺、日積月累、展現(xiàn)臺或成語故事等）。

二、教材分析

本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大局部。教材連續(xù)按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀看與發(fā)覺、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由35篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。

全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思索練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。在局部課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫忙了解相關資料或豐富學生的閱讀。

教材后面還附有8篇選讀課文。每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)覺”“日積月累”。另有“寬帶網”“趣味語文”“展現(xiàn)臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網”安排在第五組和第八組，引導搜集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料；兩個“展現(xiàn)臺”安排在進展綜合性學習的第三組和第七組，為學生溝通展現(xiàn)綜合性學習的成果供應舞臺。本冊要求熟悉200字，會寫200字。要求熟悉的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，“生字表一”是要求熟悉的字，“生字表二”是要求會寫的字。

每組課文后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中消失的由會讀會寫的字組成的詞語；“讀讀記記”中列的是由要求熟悉的字組成的詞語，略讀課文中消失的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。

加強目標意識，全面、精確地落實語文教學目標課程標準中提出了“全面提高學生語文素養(yǎng)”的根本理念，并從這個根本理念動身，從“學問與力量”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。

加強整合，圍繞專題組織教材本冊教材連續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側重體會文章的表達形式。依據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，留意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動，前后有聯(lián)系，有照顧，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進展自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思索練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目；三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進展自查自測的“詞語盤點”；四是“語文園地”中設置了“我的發(fā)覺”“展現(xiàn)臺”“寬帶網”等表達自主、合作、探究學習的欄目。

加強開放性，親密語文學習與生活實際的聯(lián)系語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應當把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際嚴密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)：一是留意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解；二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作；三是結合課文的學習引導課外閱讀，重點推舉了《格林童話》和《愛的教育》，引導學生讀整本的書；四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排，充分表達了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內外語文學習的嚴密聯(lián)系，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。

三、教學目的要求：

（1）在識字、寫字方面，新增熟悉200字，會寫200字，累計會認2400字，會寫1800字。

（2）在閱讀方面，連續(xù)重視朗讀訓練，大局部課文都要求朗讀，表達了課程標準在中年段提出的“用一般話正確、流利、有感情地朗讀”的目標。同時，加強了默讀的訓練。課程標準在低年段就提出“學習默讀”，中年段要求“初步學會默讀”。

（3）關于閱讀理解與積存，中年段在低年段的根底上提高了要求，低年段主要是培育學生“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積存詞語”，到中年段，則要培育學生“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”，“積存課文中的美麗詞語，精彩句段”。

（4）課程標準對中年段的閱讀還提出了一項新的要求“學習略讀，粗知文章大意”。為此，這套教材從三年級開頭安排略讀課文。三上和三下每冊各有8篇，四年級上冊略讀課文增至14篇，就是為了加強略讀力量的訓練。

（5）再從習作來看，三年級是習作的起步階段。三年級的習作，重在激發(fā)興趣，使學生樂于書面表達，主要是讓學生不拘形式地自由表達。四年級上冊教材仍舊注意培育習作的興趣，連續(xù)鼓舞學生不拘形式地自由表達，同時留意引導學生把自己想要表達的內容寫清晰。教材中還安排了學習寫簡短的書信，這也是中年段教學目標中明確提出的。

四、本冊教材的重、難點

教學重點：

1、隨著學生識字、寫字量的增加，識字的穩(wěn)固是識字教學的一個重點。

2、加強詞、句訓練。

3、要重視朗讀的指導和訓練。

4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。

5、養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。

教學難點：

1、生字的熟悉與書寫。

2、朗讀力量的培育與提高。

3、綜合性實踐力量的培育與提高。

4、習作興趣的培育，把握習作的根本要領，初步把握使用好詞好句。

五、落實教學目標的根本措施

（一）營造自主學習的情境。

良好的學習情境讓學生放松身心，又能把留意力集中在詳細的學習目標上，通過有目的學習，漸漸養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了詳細的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。

1、學生與文本對話。學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對比文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章構造形式的揣摩和推想，理解文章的內容，到達和人物心靈溝通的境地。

2、學生與文本對話。寫文章是和讀者溝通，學生邊讀書邊理解，就是在和溝通，通過引導使學生的思想和的寫作意圖達成全都，讀明白的想法。

3、學生與學習伙伴對話。人教版教科書在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東，其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴，學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱忱。

4、學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢，別人看到的景象我能不能看到呢，教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個詳細的環(huán)境，給學生一個心靈的啟發(fā)，讓學生去問問自己。教科書通過詳細的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生到達和四周人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進展學習，進而把握語文學習的規(guī)律。

（二）促進學習方式的轉變。

語文學習有其內在的規(guī)律，語文學習也有一個根本的步驟，教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，漸漸找到學習規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生簡單承受的是親切的和自己溝通的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想”“我要”“我肯定”，從學生的角度進展設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。

“自主、合作、探究”的學習方式是新課程提倡的一種學習方式，表現(xiàn)在語文學科中，應當是什么樣的呢人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥，教科書通過自己的表述方式，指引學生應當逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互溝通為根底，觀賞語言對文章內容及表現(xiàn)形式進展評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積存語言的根底上領悟表達。理解內容是語文學習的根底，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題，解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會漸漸學會學習。

【篇二】四年級語文教學工作規(guī)劃上學期

一、學生根本狀況分析

全班共54人，其中女生24人，男生30人，班級上學期期末考試成績語文平均分。占全縣第名。大局部學生漸漸養(yǎng)成了良好的行為習慣，但仍舊有個別學生紀律差、學習差、書寫差，學習目的不明確，沒有上進心，對語文科不感興趣。

二、本學期主要教學資料

教學三十二篇課文，八個語文學習園地，要求學生把握200個生字和若干新詞，進展八次作文訓練，屢次口語交際潛力的培育。

三、教學重難點

本期學習的重點是把握握200個生字及培育學生喜愛祖國誠守信的好品質。教學的難點是會20篇精讀課文的寫作手法和文章的根本構造，八次作文訓練的要求。

四、教學措施設想

1、強化學生良好的學習習慣的培育，要求學生明確學習目的，改善學習方法。激發(fā)學生學習的專心性，培育學習自覺性。

2、在教學過程中要充分表達教師的主導地位和學生的主體地位，培育學生各種語文潛力，激發(fā)學生學習語文的主動性。

3、加強學生“聽”、“讀”、“寫”等潛力的訓練，不斷提高教學質量，構成良好的學習風氣，以到達成績不斷上升。

【篇三】四年級語文教學工作規(guī)劃上學期

一、學情分析

本班共計學生44名，其中男同學22人，女同學22人。由于男生較淘氣，紀律性較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，上課不會仔細聽講，不敢大聲回答下列問題，不能按時完成作業(yè)，如：劉巖、王含峰、姜澤楷等10人。而女生中則有幾個孩子語文朗讀水平低，讀書不通順，閱讀理解和作文寫作力量較差，如：王名全、姜佳彤等。同時還有兩個單親家庭的孩子(徐悅峰、李展豪)，由于缺乏父母的愛與監(jiān)管，自制力相對較差，對于課前的預習和課后的作業(yè)不夠積極主動。

二、教材分析

(一)根本構造

本冊共有課文28篇，其中精讀課文15篇，略讀課文13篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共36篇。

教材設計了8個專題。依次是：我愛讀書、生活的啟發(fā)、父母之愛、中華歷史、游覽漢字王國、走進西部、童年生活、自然資源。其中第五單元“游覽漢字王國”安排了綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大局部。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文23篇，略讀課文12篇，精讀課文后有思索練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。依據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以供應課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)覺”“日積月累”;另有“寬帶網”“趣味語文”“展現(xiàn)臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊7個語文園地中各安排兩次。

(二)教材特點

本冊是在四年級上冊根底上編寫的，教材的構造及思路是共同的，表達整套教材的全都性，它具備以下幾個特點：

1.加強整合，圍繞專題組織教材

(1)導語導學，整合單元內容。

(2)精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

(3)單元學習活動的貫穿和整合。

2.安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標

3.加強導學功能，引導學生主動、積極地學習

4.豐富課本內容，拓寬學習資源

三、教學目標

本冊通過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面到達中年級的階段教學目標。

本冊學習要到達的主要目標：

1.認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典，有獨立識字的力量。

能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

能復述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

7.在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。

聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清晰明白地敘述見聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心四周事物，勤于書面表達。

能把內容寫得比擬清晰、比擬詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展爭論，解決生活中的簡潔問題。

四、教學措施

1、精確把握教學目標，不隨便拔高或降低。

努力改良課堂教學，按課時提出教學目的要求，突出重難點，整體考慮學問與力量，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、爭論式教學，課堂上學生多讀多講，教師盡量少講精講。

2、扎實進展語言訓練，著重進展段的訓練讀懂一段話，寫好一段話，連續(xù)對學生的識字、寫字賜予重視，幫忙他們積存詞匯和句式，把握根本的表達方法。

課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參加訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，準時反應和矯正，講求實效。

3、留意聽說讀寫的聯(lián)系。

要讓學生通過新聞記者學表達，從讀中學寫。用好例文，讓學生從中學到寫作的方法，鼓舞學生寫自己熟識的事，提高他們的語言表達力量。

4、重視學習方法的指導，要依據課文特點，選擇學法指導的時機，有的宜在學習課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在學完課后總結，如理解重點詞語讀懂句子，讓學生多運用這種方法練習，在實踐中到達嫻熟的程度。

5、遵循學生的身心進展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略。

加強培優(yōu)輔差工作，特殊是對差生的輔導，努力使他們迎頭趕上。

五、綜合性學習：

1、能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同爭論。

2、結合語文學習，觀看大自然，觀看社會，書面與口頭結合表達自己的觀看所得。

3、能在教師的指導下組織好玩味的語文活動，如“舉辦童話故事會、編童話集”、“詞語接龍”等。

【篇四】四年級語文教學工作規(guī)劃上學期

一、教材簡析：

本冊教科書編排了8個單元。每個單元包括導語、課文、語文百花園三個局部。課文由3篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后面安排了要求熟悉的字和要求會寫的字，還有課后思索練習題和詞語花籃：略讀課文后面安排了要求熟悉的字及思索練習題和詞語花籃。在本分課文的練習題后，還安排有“學習鏈接”。編排了一些名人介紹。

二、學情分析

本班共有學生50人，其中男生25個，女生25個。大局部女生學習自覺，習慣較好，成績也好，局部男生根底差。通過幾學期培育，學生的學習習慣有所好轉，但還不夠自覺，還有個別學生的語文根底更差，連最簡潔的漢語拼音也不會拼讀。平常應加強訓練。加強優(yōu)差生的輔導，調動每一個孩子的語文興趣，全面提高教學質量。

三、學期教學目標

1、在學習語文的過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生喜愛生活的情感，從生動感人的故事中受到啟發(fā)，學習做人、做事的道理：在進展語言力量的同時，啟迪學生的思想，培育良好的學習習慣。

2、熟悉190個字，會寫200個字。

3、會使用字典，學習使用詞典，具有初步的獨立識字力量，學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積存，理解此舉的意思：能使用硬筆書寫正楷字，做到標準、端正、干凈。用毛筆臨摹睜開字帖。

4、用一般話正確流利地朗讀課文。

5、連續(xù)學習默讀，默讀要有肯定的速度，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6、連續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

7、能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會用自然段歸并的方法和按事情進展的挨次給課文分段。能讀懂程度相宜的兒童文學作品和兒童科普，了解主要內容。

8、學習課文中觀看事物、用詞造句、連句成段、連段成篇的一些方法，能按要求預習課文，了解課文內容，提出疑難問題，養(yǎng)成預習習慣。

9、能閱讀少年兒童讀物，理解主要內容，有初步的分析概括力量。課內外閱讀量到達14萬字。

四、教學措施：

1.精確把握教學目標。教師不僅要熟識本冊教材的教學目標，還要把握單元和每篇課文及聽說訓練、習作訓練的教學目標，并且依據班級的實際狀況，制訂課時教學目標，可是教學目標的制定要做到明確、適當、集中、有層次、可操作。

2、利用《導學案》教學法讀學生進展自主閱讀的力量的培育,同時在課堂內也盡量削減繁瑣、細碎的分析,多給學自主閱讀、理解的時機。

3、重視學習方法的指導，依據教材的特點,選擇學法指導的時機,教會學生學習的方法。

4、連續(xù)抓好作文訓練，在完成作文草稿時，盡可能的采納面批，每周按時完成二篇作文，盡可能的做到保質保量。

【篇五】四年級語文教學工作規(guī)劃上學期

一、班級狀況分析

本班是我接的新班，教師和學生之間都有一個相互適應的過程。班上共有學生12人，其中男生7人，女生5人，經過了解，發(fā)覺大局部學生對語文學習的興趣比擬高，喜愛看課外書的有65%左右，這對培育語文閱讀習慣、語文學習情趣是很重要的。多數學生的語文根底學問把握得比擬扎實，但是其中有幾個學困生的語文素養(yǎng)與學習習慣有明顯差異，有一個孩子寫字的速度相當慢，有三個孩子讀書較困難，這學期依舊要重點幫扶；其余孩子主要是學習習慣與學習方法的問題，這需要在平常的學習中重點指導。在作文方面，大多數孩子不喜愛寫，說的時候夸夸其談，寫的時候卻支支吾吾不知所云。

主要緣由是他們不擅長觀看、積存，感到沒東西可寫，寫作的時候感覺無從下手，或者內容空洞、語言貧乏，不會表達自己的真情實感，或者只會簡潔的表達事情的經過，感覺只有筋骨沒有血肉，因此教會“觀看方法和表達方法”是作文教學的重點和難點。在期初，我著重培育學生語文課堂上的行為習慣，有局部學生在課堂上的小動作直接影響到他不會去傾聽別人的發(fā)言，便不能很好地分析別人的問題，從而不能很好地提高表達力量，因此，培育學生良好習慣是提高語文力量的根底。

二、教材的特點

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能到達課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的根底。本冊教材呈現(xiàn)出以下特點：

（一）加強目標意識，全面、精確地落實語文教學目標。

課程標準中提出了“全面提高學生語文素養(yǎng)”的根本理念，并從這個根本理念動身，從“學問與力量”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。四年級上冊教材，既留意落實必需一以貫之的目標，又留意落實階段性比擬明顯的目標。

（二）加強整合，圍繞專題組織教材。

依據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的思想，本冊教材的每組課文都圍繞專題來安排，而且，圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動，前后有聯(lián)系，有照顧，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

（三）加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習。

本冊教材努力做到了使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進展自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材里有多種呈現(xiàn)方式。

（四）加強開放性，親密語文學習與生活實際的聯(lián)系。

本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，充分表達了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內外語文學習的嚴密聯(lián)系，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多彩的實踐活動中學語文，用語文。

三、教學目的要求

本冊通過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，到達中年級的上階段教學目標。本冊學習要到達的主要目標：

1、認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的力量。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

（一）關于字詞

借助字典、聯(lián)系上下文理解字義。利用已有的識字學問識記字形。詞匯教學的重點是積存詞語。另外，還要重視寫字的訓練指導，要求學生把字寫端正、美觀。

（二）關于看圖學文

指導學生按肯定挨次觀看圖畫，了解人物和相關景物的關系，體會畫面的內容。圖文結合，提高看圖和學文的教學效果。

（三）關于精讀課文

1、連續(xù)重視詞句訓練

2、加強預習的指導

3、滲透閱讀學習重點。

4、精讀課文的教學，強調自主學習，引導學生合作、探究學習。

（四）關于略讀課文

教師要放手一些，要圍繞課文的重點、難點，憑借閱讀提示中的問題和教師自行設計的少量思索題，指導學生閱讀、爭論。

（五）關于積存運用

1、閱讀短文的訓練。培育學生閱讀和提高獨立閱讀的力量。

2、指導學生把文章寫的：有內容、有挨次、語句完整、通順。

（六）關于口語交際

口語交際注意人與人之間的溝通和溝通，要在在聽和說的雙向互動中培育學生傾聽、表達和應對的力量。

（七）關于習作教學

能有中心有詳有略地記一件事；能用先概括后舉例的方法寫人；練習從內容、詞語、標點等方面修改自己的習作。把自己寫得不詳細的作文改詳細；能寫簡潔的記實作文和想象作文，內容詳細，感情真實，有肯定條理。能寫書信和其他常見應用文；會在文章中寫出自己的真情實感。逐步養(yǎng)成課外讀物閱讀的習慣。本學期課外閱讀不少于20萬字。習作除了教材中的安排，應當有另外的練筆?。ㄒ?guī)劃另排）

四、教學措施（含培優(yōu)輔差）

1、精確把握教學目標，不隨便拔高或降低。

2、扎實進展語言訓練，本學期著重進展分段的訓練，但仍應連續(xù)對學生的識字、寫字賜予重視，幫忙他們積存詞匯和句式，把握根本的表達方法。設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參加訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，準時反應和矯正，講求實效。

3、留意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓舞學生寫自己熟識的事，提高他們的語言表達力量。

4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生把握本單元訓練點規(guī)定的那項閱讀根本技能，避開字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力氣，更不能只抓住內容分析，無視訓練重點。在進展閱讀重點訓練時，要充分發(fā)揮每單元前的“學習提示”的作用，依據課文的特點，適時地指導學生把握學習方法。

5、做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生、后進生，穩(wěn)步推動優(yōu)生工作。建立學習小組，合作完成教師安排的學習任務。早讀、中午的時間合理安排內容對各層次的學生進展訓練、輔導。對每個學生的學習堅固狀況全面登記，每天清查，準時補救。

6、給學生推舉讀課外書《格林童話》和《愛的教育》。

【篇六】四年級語文教學工作規(guī)劃上學期

一、指導思想：

以新的《語文課程標準》及新一輪課程改