參加教師素質(zhì)提升培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得

參加教師素質(zhì)提升培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得

本次培訓(xùn)內(nèi)容主要包含新課程教學(xué)模塊、教師專業(yè)素養(yǎng)模塊、課堂教學(xué)技能、方法與實(shí)踐模塊。

7月13日上午進(jìn)行開學(xué)典禮，接下來的9天時(shí)間里傾聽了外鄉(xiāng)15位專家名師的15場不同類型的專題講座。通過這些講座，拓寬我們的教育視野，深化我們對(duì)新課程的理解和把握。讓我體會(huì)到一種積極的教育觀，讓每一個(gè)孩樹立學(xué)習(xí)觀，努力發(fā)覺自已的優(yōu)勢(shì)和特長，增加自信念，教育的意義關(guān)鍵不在于講多少學(xué)問，而是學(xué)習(xí)的興趣。

天氣很熱，我們住宿的地方離培訓(xùn)基地很遠(yuǎn)，然而各位教育專家的循循善誘、娓娓道來卻春風(fēng)化雨，蕩滌了全部的酷熱。來自各個(gè)地方的名師、專家、教授從他們的身上散發(fā)出教育藝術(shù)的魅力。每一位來授課的教師都做足了功課，每一課的教學(xué)內(nèi)容都豐富多彩，有的教師為了不讓來參與的學(xué)員感到乏味還在課堂上設(shè)計(jì)了與學(xué)員互動(dòng)的環(huán)節(jié)。在這說長不長說短不短的10天里，我的教育觀念和教學(xué)理論都得到了充實(shí)和提高，對(duì)課堂教學(xué)又有了新的感悟。

是“把學(xué)習(xí)和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在充分自學(xué)的根底上進(jìn)展有效的合作學(xué)習(xí)，”還是“學(xué)生肯定聽從教師”？對(duì)于新課程下的師生關(guān)系，怎樣來把握，新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系。這個(gè)是課后教師們溝通的重點(diǎn)，是大家的困惑之處，對(duì)此大家都各有表態(tài)，還是像原來那樣去教吧又被說是跟不上形勢(shì)，放手給學(xué)生搞什么合作學(xué)習(xí)吧，新的花架子是有了，可是效果卻不是預(yù)期所料的，真的是一頭霧水的感覺。這次，來給我們培訓(xùn)的教師就說了，別管那些形式上的東西，一切都得要從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，適合的才是最好的。嗯嗯，依我看，這個(gè)講課的教師真的才是說實(shí)話的教師，她并沒有像某些磚家那樣大談什么“只有不會(huì)教的教師，沒有教不好的學(xué)生?！边@才是以人為本，才是敬重學(xué)生的個(gè)體差異，這才是最人性化的理念。依據(jù)實(shí)際狀況，不要給學(xué)生太大的.壓力也不要給自己太多的苦惱，因材施教才是最好的教學(xué)方式，不過，這樣更加需要教師的精力和急躁。

“越努力越幸運(yùn)。”、“簡潔的事情重復(fù)做，你就是專家.”這些話用在來給我們做培訓(xùn)的教師們來說是最好的證明。比方馬教師、于教師。她們?cè)跀⑹鏊齻兊膴^斗史簡直就是一部苦難史，但是無論環(huán)境和條件如何的惡劣她們始終沒有放棄自己的目標(biāo)，都會(huì)想盡一切方法，克制一切困難，困難地一步步向前走，才取得今日的成就。她們?nèi)绱藞?zhí)著的精神讓人敬佩，很感人。

還有一些我聽不懂或是無法理解的是顏教師舉了“圓明園究竟是被誰消滅的”例子，讓我很是難解，并且覺得不是適合拿在這種培訓(xùn)的場面來講的，對(duì)于我們這種學(xué)識(shí)短淺的鄉(xiāng)村教師來說沒有區(qū)分歷史真?zhèn)瘟α?，這真的是個(gè)難題。在上《圓明園的消滅》這一課時(shí)，莫非我們要對(duì)學(xué)生說，其實(shí)，圓明園是消滅在中國人自己手里的，英法聯(lián)軍沒有犯下那么大的罪行嗎？這明顯是不行的嘛。

這十天的學(xué)習(xí)，自始至終都給我一種脫胎換骨、煥然一新的感受，專家的講課，給我們指明白今后前進(jìn)的方法；所舉的教育教學(xué)案例，給我們供應(yīng)了很有價(jià)值的參考；優(yōu)秀教師的事跡，令我再次受到心靈的震撼，同各位專家們面對(duì)面的溝通，讓我疏通了很多自己在教育教學(xué)中的疑難、困惑。這十天的學(xué)習(xí)，對(duì)于我而言，是一把邁向勝利教育的金鑰匙！

要想最終成為一名優(yōu)秀的語文教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、理論水平、教育科研力量、課堂教學(xué)力量等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐