小學(xué)數(shù)學(xué)課題“讓小學(xué)生學(xué)會(huì)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究”開題報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)課題“讓小學(xué)生學(xué)會(huì)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究”開題報(bào)告一、課題研究的背景和意義

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的主旋律。從對(duì)創(chuàng)新的意義來(lái)看，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更加重要。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀況不能令人樂(lè)觀，觀察我們周圍的小學(xué)教學(xué)教育，教師問(wèn)學(xué)生答的教學(xué)方法仍在盛行，學(xué)生疲于回答教師拋出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，完全處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，沒(méi)有自我發(fā)展的空間，更談不上獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決問(wèn)題，致使學(xué)生的創(chuàng)造性受到壓制，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。一個(gè)人若沒(méi)有疑問(wèn)，哪來(lái)的研究、創(chuàng)新可言？有人形象地把問(wèn)題稱為數(shù)學(xué)的“心臟”，數(shù)學(xué)生命之源泉。因此，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題，意識(shí)到問(wèn)題的存在，不但能使學(xué)生產(chǎn)生思維的動(dòng)力，而且決定思維發(fā)展的方向和性質(zhì)。由此可見(jiàn)，在基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得十分重要。美國(guó)數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說(shuō)：?jiǎn)栴}是數(shù)學(xué)的心臟。有了問(wèn)題，思維才有方向；有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力；有了問(wèn)題，思維才有創(chuàng)新。因此，我校課題組對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)"讓小學(xué)生學(xué)會(huì)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究"的課題進(jìn)行實(shí)踐研究。二、課題研究的理論依據(jù)1、新課程改革的需要。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，使小學(xué)生“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，理解問(wèn)題，并能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)”，課標(biāo)中還有最突出的一個(gè)亮點(diǎn)就是突出“過(guò)程性目標(biāo)”，要學(xué)生“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”，而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)正是讓學(xué)生主動(dòng)探索的切入口。2、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元化的，其中之一是幫助學(xué)習(xí)者做好在不確定的情境中解決問(wèn)題的準(zhǔn)備。3、教育學(xué)：教學(xué)的問(wèn)題性原則即教學(xué)過(guò)程就是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題直至解決問(wèn)題的全過(guò)程。4、名人的論著：從中國(guó)的毛澤東、孔子、朱熹、陸九淵、陶行知、顧明遠(yuǎn)到外國(guó)的愛(ài)因斯坦、布魯納、費(fèi)賴登塔爾、波利亞、蘇霍姆林斯基，他們無(wú)不強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力的重要性。三、課題研究的現(xiàn)實(shí)依據(jù)1、課標(biāo)中指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。2、隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常遇到一些難以解決的問(wèn)題，并產(chǎn)生一種好奇、探究的心理狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生能不能適時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題或者是正確地提出問(wèn)題以至于提出有意義的問(wèn)題就顯得至關(guān)重要。四、課題研究的目標(biāo)

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)低段（1—3年級(jí)）課題研究目標(biāo)1、本課題研究的目標(biāo)旨在“讓學(xué)生參與知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程”，根據(jù)圖中提供的信息，初步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。2、通過(guò)探索與研究，讓我校教師能以學(xué)生的發(fā)展為中心組織教學(xué)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。（二）小學(xué)數(shù)學(xué)高段（4—6年級(jí)）課題研究目標(biāo)1、本課題研究的目標(biāo)旨在“讓學(xué)生參與知識(shí)構(gòu)成的整個(gè)過(guò)程”，努力挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成自主探索、自我評(píng)價(jià)、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，為推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)新課程改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。2、通過(guò)探索與研究，讓我校教師能以學(xué)生為中心組織教學(xué)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

五、課題研究的主要內(nèi)容1、營(yíng)造和諧、輕松、開放的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題。組長(zhǎng)確立課題，制定課題研究計(jì)劃，課題組成員圍繞子課題開展活動(dòng)。組長(zhǎng)定期進(jìn)行調(diào)查詢問(wèn)，隨時(shí)掌握研究情況，以便及時(shí)做好各種資料的存檔整理工作。

十一、課題實(shí)施保障

1、本校有一批具有上進(jìn)心的科研隊(duì)伍，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開展該課題的實(shí)踐研究非常重視。2、本課題在市教