九月上旬教師資格考試《小學(xué)心理學(xué)》預(yù)熱階段知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)試卷（附答案）

九月上旬教師資格考試《小學(xué)心理學(xué)》預(yù)熱階段知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)

試卷（附答案）

一、單項(xiàng)選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分）。

1、小學(xué)教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）O

A、小學(xué)教育中教與學(xué)的心理活動(dòng)

B、小學(xué)教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動(dòng)及其規(guī)律

C、小學(xué)教育中人的本性及其改變的規(guī)律

D、以上答案都不正確

【參考答案】：B

【解析】：小學(xué)教育心理學(xué)就是一門研究學(xué)校教育情景中學(xué)（學(xué)生）、教（教

師）、環(huán)境三者相互作用（以前兩者為主）的心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)。

2、按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到多少的兒童？（）

A、130

B、140

C、150

D、160

【參考答案】：B

【解析】：一般認(rèn)為IQ超出140的人屬于天才，他們?cè)谌丝谥羞€不到1%。

3、（）是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

A、知識(shí)

B、應(yīng)用

C、評(píng)價(jià)

D、綜合

【參考答案】：C

【解析】：C布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、

綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次，它們是由低到高的階梯，評(píng)價(jià)目標(biāo)是最高層次的認(rèn)知目標(biāo)。

4、有一種學(xué)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用智慧對(duì)情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)

說的創(chuàng)立者是()O

A、布魯納

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、加涅

【參考答案】：B

5、埃里克森認(rèn)為，12?18歲個(gè)體的心理社會(huì)性任務(wù)是發(fā)腱()

A、自主性

B、主動(dòng)性

C、自我同一性

D、勤奮感

【參考答案】：C

【解析】：C依據(jù)埃里克森的發(fā)展階段理論，12?18歲為自我同一性對(duì)角色

混亂階段，發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。

6、個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的具有評(píng)價(jià)意

義的特性叫做()O

A、道德

B、品德

C、人格

D、個(gè)性

【參考答案】：B

【解析】：品德是指?jìng)€(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)

定的具有評(píng)價(jià)意義的特性。

7、如果個(gè)體對(duì)成功或失敗作任務(wù)難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種

歸因?qū)儆?)。

A、外部、不可控和不穩(wěn)定歸因

B、外部、可控和穩(wěn)定歸因

C、外部、不可控和穩(wěn)定歸因

D、外部、可控和不穩(wěn)定歸因

【參考答案】：C

【解析】：將成功或失敗歸因于任務(wù)難度，這屬于外部的、不可控和穩(wěn)定歸

因。同樣，將成敗歸因于努力，它屬于內(nèi)部的、可控的穩(wěn)定因素。

8、看到某件物品時(shí)常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。

這種現(xiàn)象被稱為OO

A、習(xí)慣

B、定勢(shì)

C、功能固著

D、定向

【參考答案】：C

9、人類道德發(fā)展有一定順序，并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過教育加以培養(yǎng)的,

提出這一道德發(fā)展理論的是()

A、皮亞杰

B、班杜拉

C、奧蘇伯爾

D、柯爾伯格

【參考答案】：D

10、小學(xué)生常見的焦慮反應(yīng)是()焦慮。

A、學(xué)習(xí)

B、行為

C、考試

D、適應(yīng)

【參考答案】：C

11、解決紀(jì)律問題的最終目標(biāo)是()

A、維護(hù)正常教學(xué)秩序

B、懲罰違反紀(jì)律的學(xué)生

C、塑造學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣

D、保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行

【參考答案】：D

【解析】：解決紀(jì)律問題的最終目的，是為了保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行，使

包括有紀(jì)律問題的學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生得以好好地學(xué)習(xí)。而不是要追究責(zé)任，讓

學(xué)生“就范”。

12、在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是()o

A、教學(xué)媒體

B、教師

C、學(xué)生

D、教學(xué)環(huán)境

【參考答案】：B

【解析】：學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效地組織教學(xué)，教師在

其中起著關(guān)鍵的作用。

13、()可用來考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，且可將學(xué)生的猜測(cè)可能性降到最小。

A、選擇題

B、是非題

C、論文題

D、填空題

【參考答案】：D

【解析】：是非題和選擇題都有猜測(cè)的可能，而填空題猜測(cè)的可能性較低。

14、學(xué)生通過對(duì)整數(shù)的學(xué)習(xí)掌握了基本的數(shù)概念，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有理數(shù)的

概念。這種學(xué)習(xí)是()O

A、派生歸屬學(xué)習(xí)

B、相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：學(xué)生通過對(duì)整數(shù)的學(xué)習(xí)掌握了基本的數(shù)概念，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有

理數(shù)的概念。這種學(xué)習(xí)屬于相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)。

15、奧蘇伯爾提出的三個(gè)主要影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是()o

A、結(jié)構(gòu)性、可操作性和可辨別性

B、穩(wěn)定性、可利用性和結(jié)構(gòu)性

C、可操作性、可利用性和結(jié)構(gòu)性

D、可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性

【參考答案】：D

【解析】：奧蘇伯爾認(rèn)為影響遷移認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三個(gè)變量是可利用性、可辨別

性和穩(wěn)定性。

16、最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()o

A、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、附屬內(nèi)驅(qū)力

D、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

【參考答案】：D

【解析】：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

17、下列選項(xiàng)中屬于精細(xì)加工策略的是()o

A、畫線

B、復(fù)述

C、諧音聯(lián)想法

D、列提綱

【參考答案】：C

18、某學(xué)生在學(xué)習(xí)“gas一煤氣”這一單詞時(shí)加入中介詞，將其加工成

“gas—該死一煤氣”。該學(xué)生所使用的策略是()

A、精細(xì)加工策略

B、組織策略

C、復(fù)述策略

D、計(jì)劃監(jiān)控策略

【參考答案】：A

【解析】：A精細(xì)加工策略指通過把所學(xué)的新信息和已有的知識(shí)聯(lián)系起來，

以增加新信息的意義的策略。題干中就是把新單詞用諧音聯(lián)想與它的中文意思相

聯(lián)。

19、學(xué)習(xí)直角三角形是一種特殊的三角形，這種學(xué)習(xí)屬于()o

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

20、認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張()o

A、探究法

B、班級(jí)授課制

C、發(fā)現(xiàn)法

D、討論法

【參考答案】：C

【解析】：布魯納是認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的代表人物，他在教學(xué)中主張采用發(fā)

現(xiàn)法。

21、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為知識(shí)不能回憶或再認(rèn)的原因主要是()o

A、無適當(dāng)提取線索

B、信息相互干擾

C、痕跡消退

D、壓抑

【參考答案】：A

【解析】：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為知識(shí)不能回憶或再認(rèn)的原因主要是無適當(dāng)提

取線索。

22、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是()

A、教學(xué)過程

B、學(xué)習(xí)過程

C、評(píng)價(jià)過程

D、反思過程

【參考答案】：B

23、讀文章標(biāo)題，去猜測(cè)文中具體內(nèi)容屬于()o

A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

B、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

C、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練

D、發(fā)散思維訓(xùn)練

【參考答案】：C

【解析】：推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感

性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對(duì)。

24、小學(xué)生的個(gè)性傾向主要表現(xiàn)在()o

A、需要、動(dòng)機(jī)、世界觀

B、理想、信念、世界觀

C、興趣、動(dòng)機(jī)、世界觀

D、興趣、愛好、理想

【參考答案】：B

【解析】：小學(xué)生的個(gè)性傾向主要表現(xiàn)在理想、信念和世界觀。

25、形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于()o

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、問題解決策略

【參考答案】：B

26、“吃不著葡萄說葡萄酸”的心理防衛(wèi)方法稱為()o

A、否認(rèn)

B、文飾

C、投射

D、幻想

【參考答案】：B

【解析】：合理化作用又叫文飾作用、“酸葡萄”機(jī)制，指為減少或避免因

挫折而產(chǎn)生的焦慮，保持自尊，對(duì)自己的不合理行為給予一種合理的解釋，使自

己能接受它。.

27、提問者要求列舉磚頭的各種用途?？赡艿拇鸢甘牵鹤鹘ㄖ牧?；當(dāng)打人

的武器；代替直尺畫線；可以墊高等。這種尋求答案的思維方式是OO

A、聚合思維

B、直覺思維

C、抽象思維

D、發(fā)散思維

【參考答案】：D

【解析】：發(fā)散思維又叫求異思維、輻射思維、開放思維等等，是一種不依

常規(guī)、尋求變異、從多方面探索答案的思維方式。

28、屬于按遷移的性質(zhì)分類的是()o

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、正遷移

D、平衡遷移

【參考答案】：C

29、學(xué)習(xí)了蘋果、梨子、香蕉等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，這種學(xué)

習(xí)屬于()

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

30、()可用來考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，且可將學(xué)生的猜測(cè)可能性降到最小。

A、選擇題

B、是非題

C、論文題

D、填空題

【參考答案】：D

【解析】：是非題和選擇題都有猜測(cè)的可能，而填空題猜測(cè)的可能性較低。

31、衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注()o

A、生存

B、情境

C、教材

D、學(xué)生

【參考答案】：D

【解析】：能主動(dòng)自覺地關(guān)注學(xué)生是教師成熟的重要標(biāo)志。

32、形狀知覺形成的關(guān)鍵期是()

A、2歲

B、4歲―5歲

C、4歲

D、6歲

【參考答案】：C

33、弗洛伊德提出的解釋遺忘原因的理論是()

A、痕跡消退說

B、同化說

C、干擾說

D、動(dòng)機(jī)說

【參考答案】：D

34、復(fù)習(xí)的次數(shù)并不是越多越好，效果最好的學(xué)習(xí)程度是()

A、50%

B、100%

C、150%

D、200%

【參考答案】：C

35、奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為()

A、知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

D、機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為

機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

36、何種遷移理論認(rèn)為遷移是具體的，而非一般的？()

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、經(jīng)驗(yàn)類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

【參考答案】：B

37、如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為,

最合適的安排應(yīng)是()

A、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

B、處罰孩子過分喜歡看電視的行為

C、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

D、讓孩子看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

【參考答案】：A

【解析】：斯金納認(rèn)為，操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約，看電視這一行

為屬于正強(qiáng)化，能夠提高反應(yīng)(按時(shí)完成家庭作業(yè))的概率。

38、影響自我效能感形成的最主要因素是()

A、個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)

B、他人行為的替代經(jīng)驗(yàn)

C、他人的榜樣行為

D、個(gè)體自身行為的歸因方式

【參考答案】：A

39、知道“三角形任意兩邊長之和都大于第三邊"，屬于()知識(shí)。

A、陳述性

B、條件性

C、程序性

D、策略性

【參考答案】：A

【解析】：陳述性知識(shí)主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，

可用來區(qū)分和辨別事物，”三角形任意兩邊長之和都大于第三邊”應(yīng)屬于陳述性

知識(shí)，故選A。

40、艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是()o

A、先快后慢

B、先慢后快

C、先后一致

D、不快不慢

【參考答案】：A

二、多選題

1、對(duì)專家與新手的對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，專家具有哪些特征？()

A、專家比新手更能有效地組織信息

B、專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快

C、專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問題

D、專家花更多的時(shí)間來進(jìn)行問題的表征，在更深的層面上表征問題

E、專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力

【參考答案】:A,B,C,D,E

2、結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)

事物各種內(nèi)在關(guān)系如OO

A、上下關(guān)系

B、平行關(guān)系

C、并列關(guān)系

D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系

E、交叉關(guān)系

【參考答案】：A,C,E

教學(xué)內(nèi)容一體化要體現(xiàn)事物的上下、并列，交叉等關(guān)系。

3、按照所要測(cè)量的特征，測(cè)驗(yàn)可分為（）o

A、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)

B、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)

C、人格測(cè)驗(yàn)

D、神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)

【參考答案】：B,C

按照所要測(cè)量的特征可把測(cè)驗(yàn)分成認(rèn)知測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)。

4、心理個(gè)體的發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是（）o

A、定向性與順序性

B、連續(xù)性與階段性

C、個(gè)別差異性

D、不均衡性

E、關(guān)鍵性

【參考答案】：A,B,C,D

研究表明，學(xué)生心理的發(fā)展有四個(gè)基本特征：（1）連續(xù)性與階段性；（2）定向

性與順序性；（3）不平衡性；（4）差異性。

5、個(gè)性的結(jié)構(gòu)主要包括（）

A、人格

B、個(gè)性傾向性

C、個(gè)性心理特征

D、自我意識(shí)

E、個(gè)性情感特征

【參考答案】：B,C,D

6、自述法的具體形式有()o

A、日記

B、周記

C、作文

D、自傳

E、內(nèi)心獨(dú)自

【參考答案】：A,B,C,D,E

自述法是通過學(xué)生書面形式的自我描述來了解學(xué)生生活經(jīng)歷及內(nèi)心世界的一

種方法。日記、周記、作文、自傳、內(nèi)心獨(dú)自都是自述法的具體形式。

7、下列因素屬于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置的有()o

A.流通的空氣

B.適宜的溫度

C.空間范圍

D.室內(nèi)布置

【參考答案】：A,B,C,D

學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置首先要注意調(diào)節(jié)自然條件，如流通的空氣、適宜的溫度、明

亮的光線以及和諧的色彩等。其次，要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間，如空間范圍、室內(nèi)布

置、用具擺放等因素。

8、自我意識(shí)包括哪些成分？()

A、認(rèn)識(shí)成分

B、情感成分

C、意志成分

D、自我評(píng)價(jià)

【參考答案】：A,B,C

一般認(rèn)為，自我意識(shí)包括三種成分：一是認(rèn)識(shí)成分；二是情感成分；三

是意志成分。

三、填空題

1、就學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識(shí)應(yīng)用的一般過程而言，其智力活動(dòng)一般要經(jīng)過審

題、聯(lián)想和三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

【參考答案】：課題類化

2、個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品能力或特性稱之為

【參考答案】：創(chuàng)造性

3、一般認(rèn)為，IQ超過的人屬于天才，他們?cè)谌丝谥胁坏浆F(xiàn)。

【參考答案】：140

4、阿特金森認(rèn)為廣義的成就動(dòng)機(jī)分為兩種：一是追求成功的動(dòng)機(jī)，二是

________O

【參考答案】：避免失敗的動(dòng)機(jī)

5、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的主要代表流派有苛勒的、布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)說

及奧蘇貝爾的O

【參考答案】：完形一頓悟說有意義學(xué)習(xí)論

6、影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有、學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)者的

心向和定勢(shì)。

【參考答案】：原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

7、依據(jù)評(píng)價(jià)的功能，教學(xué)評(píng)價(jià)有與。

【參考答案】：配置性評(píng)價(jià)，診斷性評(píng)價(jià)

8、奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即

、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力。

【參考答案】：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

9、道德行為包括道德行為技能和o

【參考答案】：道德行為習(xí)慣

10、建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系的手段是O

【參考答案】：傾聽

11、兒童多動(dòng)綜合癥（簡(jiǎn)稱多動(dòng)癥），是小學(xué)生中最為常見的一種以

和為主要特征的行為障礙綜合癥。

【參考答案】：注意力缺陷

活動(dòng)過度

12、是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。

【參考答案】：需要

13、交互式教學(xué)旨在教會(huì)學(xué)生四種策略：總結(jié)、提問、析疑和o

【參考答案】：預(yù)測(cè)

14、中國心理學(xué)家通常把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和_____

學(xué)習(xí)三類。

【參考答案】：行為規(guī)范

15、課堂教學(xué)效率的高低，取決于教師、學(xué)生和三大要素的相互

協(xié)調(diào)。

【參考答案】：課堂情境

16、根據(jù)遷移過程中所需的的不同進(jìn)行的劃分，可以分為同化性遷

移、順應(yīng)性遷移和重組性遷移。

【參考答案】：內(nèi)在心理機(jī)制

17、道德情感從表現(xiàn)形式上盾，主要包括、和

_________三種。

【參考答案】：直覺的道德情感，想像的道德情感，倫理的道德情感；

18、根據(jù)學(xué)習(xí)理解程度，學(xué)習(xí)可以分為和兩大類。

【參考答案】：機(jī)械學(xué)習(xí)有意義學(xué)習(xí)

19、思維的基本單位是。

【參考答案】：概念

20、教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)、以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策。

【參考答案】：課程教學(xué)方法

21、指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和課堂情境三者之間的關(guān)

系，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。

【參考答案】：課堂管理

22、問題解決的過程，可以分為發(fā)現(xiàn)問題、、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假

設(shè)四個(gè)階段。

【參考答案】：理解問題

23、關(guān)于氣質(zhì)的學(xué)說有激素說、說和神經(jīng)類型說，巴甫洛夫研究

的是氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)。

【參考答案】：體液高級(jí)神經(jīng)類型

24、問題的三個(gè)基本成分：給定信息、和目標(biāo)。

【參考答案】：存在的限制或障礙

25、20世紀(jì)20年代到50年代末，教育心理學(xué)處于時(shí)期，這時(shí)的

教育心理學(xué)尚未成為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科。

【參考答案】：發(fā)展

26、20世紀(jì)50年代，的思想為許多心理學(xué)家所接受，這些成果

也影響和改變了教育心理學(xué)的內(nèi)容。

【參考答案】：信息論；

27、性格影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也作為影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)

量。

【參考答案】：動(dòng)力因素

28、影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的外部條件有家庭教育方式、社會(huì)風(fēng)氣和

___________________________O

【參考答案】：同伴群體

29、20世紀(jì)60年代，西方教育心理學(xué)比較注重_________,注重為

_________服務(wù)。

【參考答案】：結(jié)合教育實(shí)際學(xué)校教育

30、教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中的科學(xué)。

【參考答案】：教與學(xué)

31、個(gè)體行為表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，說明此時(shí)

態(tài)度和品德處于階段。

【參考答案】：內(nèi)化

32、福勒和布朗把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和三

個(gè)階段。

【參考答案】：關(guān)注學(xué)生

33、根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜命題學(xué)習(xí)程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為

、和。

【參考答案】：符號(hào)學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí)

34、能可靠地引起感覺的最小刺激強(qiáng)度叫做這一感覺的。

【參考答案】：絕對(duì)閾限

35、課堂結(jié)構(gòu)包括課堂_______與課堂________o

【參考答案】：情景結(jié)構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)

36、班杜拉的動(dòng)機(jī)理論把強(qiáng)化分為_____、______和自我強(qiáng)化。

【參考答案】：直接強(qiáng)化替代行強(qiáng)化

37、在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生這一因素對(duì)學(xué)與教的影響主要是通過來

體現(xiàn)的。

【參考答案】：群體差異

個(gè)體差異

38、個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到_____,再到心理自我的過程。

【參考答案】：社會(huì)自我

39、個(gè)體的智力水平是其和相互作用的結(jié)果。

【參考答案】：先天稟賦后天環(huán)境

40、班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的

【參考答案】：成敗經(jīng)驗(yàn)

四、判斷題

1、程序性知識(shí)主要是用來解決“做什么”和“怎么做”的問題。()

【參考答案】：正確

2、態(tài)度是指?jìng)€(gè)體對(duì)任何人、觀念或事物比較穩(wěn)定的心理傾向，它包括認(rèn)知、

情感和意向三個(gè)成分。()

【參考答案】：正確

3、巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)接學(xué)習(xí)理論。()

【參考答案】：對(duì)

4、焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種精神癥的共

同特征。()

【參考答案】：答：錯(cuò)

焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種神經(jīng)癥的共同特

征，而非精神癥。

5、廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，即各種身心障礙的兒童。()

【參考答案】：答：錯(cuò)誤

【解析】：廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括智力超常和才

能非凡的兒童，也包括各種身心障礙的兒童。

6、教學(xué)評(píng)價(jià)是指系統(tǒng)的收集有關(guān)學(xué)生行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)

其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。()

【參考答案】：對(duì)

7、課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

()

【參考答案】：錯(cuò)

課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和學(xué)生座位的分配。

8、在我國關(guān)于心智技能形成的理論中，原型操作相當(dāng)于加里培林及其學(xué)派

的著作中的無聲的外部言語階段。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

在我國關(guān)于心智技能形成的理論中，原型操作相當(dāng)于加里培林及其學(xué)派的著

作中的出聲的外部言語活動(dòng)階段。

9、同輩群體不能成為兒童學(xué)習(xí)社會(huì)行為的強(qiáng)化物。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：同輩群體也可以成為兒童學(xué)習(xí)社會(huì)行為的強(qiáng)化物。

10、教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為課程。

()

【參考答案】：錯(cuò)

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、

教材和課程。

11、頓悟是以對(duì)問題的某一方面突然領(lǐng)悟?yàn)榍疤岬摹?)

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：頓悟的前提是對(duì)整個(gè)問題情境而非某一方面的突然領(lǐng)悟。

12、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越高。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比。過分強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往使學(xué)生

處于一種緊張的情緒之下，注意力和知覺范圍變得狹窄，由此限制了學(xué)生正常的

智力活動(dòng)，降低了思維效率。因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一個(gè)動(dòng)機(jī)最佳水平。

13、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，主要是指橫向的維度。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，主要包括橫向和縱向兩個(gè)維度。

14、自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的意識(shí)。

【參考答案】：錯(cuò)誤

15、習(xí)慣是自然習(xí)得的，它既可能符合法則，也可能不符合法則；而技能是

通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的，是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上，通過動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)

的不斷內(nèi)化而形成的。

【參考答案】：正確。

技能中的各種動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求，不

是一般的習(xí)慣動(dòng)作。習(xí)慣是自然習(xí)得的，它既可能符合規(guī)律，也可能不符合法貝h

而技能是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的，是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上，通過

動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)的不斷內(nèi)化而形成的。

五、定義題

1、自我效能感

【參考答案】：自我效能感：指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行

為的主觀判斷，這一概念由班杜拉最早提出。

2、耶克斯…多德森定律

【參考答案】：耶克斯-多德森定律：是表示動(dòng)機(jī)與工作效率的關(guān)系。動(dòng)機(jī)

強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動(dòng)

機(jī)最有利于任務(wù)的完成。

3、形成性評(píng)價(jià)

【參考答案】：形成性評(píng)價(jià)：通常在教學(xué)過程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一

些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測(cè)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，

或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談。

4、社會(huì)性認(rèn)知

【參考答案】：社會(huì)性認(rèn)知：指對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)、情緒'思想'動(dòng)機(jī)的

認(rèn)知，以及對(duì)社會(huì)關(guān)系和對(duì)集體組織間關(guān)系的認(rèn)知，與認(rèn)知能力發(fā)展相適應(yīng)。

5、心智技能

【參考答案】：心智技能也稱智力技能'認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合

法則的心智活動(dòng)方式。

六、概念題

1、列舉發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的特點(diǎn)。

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的特點(diǎn)：?jiǎn)栴}情景,學(xué)生活動(dòng)為主'形式不同定。

2、簡(jiǎn)述遷移的作用。

【參考答案】：首先，遷移對(duì)于提高解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用。

其次，遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形

成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

第三，遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指

導(dǎo)作用。

3、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素。

【參考答案】：學(xué)與教過程的基本因素包括：學(xué)生、教師'教學(xué)內(nèi)容'教學(xué)

媒體'教學(xué)環(huán)境；

(1)學(xué)生。這一要素主要從群體差異和個(gè)體差異兩個(gè)方面影響學(xué)與教的過程;

(2)教師。主要通過敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的

心理特性影響學(xué)與教的過程；

(3)教學(xué)內(nèi)容。一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。教材的編制和課程的設(shè)

置必須以學(xué)習(xí)和教學(xué)的理論和研究為基礎(chǔ)；

(4)教學(xué)媒體。它不僅影響著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小，而且對(duì)教

師和學(xué)生在教學(xué)過程中的作用、教學(xué)組織形式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等都產(chǎn)生影響;

(5)教學(xué)環(huán)境。包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面，它不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)

過程和方法、教師的教學(xué)過程與教學(xué)方法，而且影響著學(xué)生的認(rèn)知、情感和社會(huì)

性等心理特性的發(fā)展。

4、學(xué)生道德情感的培養(yǎng)途徑和方法主要有哪些？

【參考答案】：學(xué)生道德情感的培養(yǎng)途徑和方法：

(1)豐富學(xué)生有關(guān)的道德觀念，并使這種道德觀念與各種情緒體驗(yàn)結(jié)合起來;

(2)利用具體生動(dòng)的形象引起學(xué)生道德情感的共鳴；

(3)在具體情感的基礎(chǔ)上闡明道德概念、道德理論，使學(xué)生的道德體驗(yàn)不斷

概括、不斷深化；

(4)在道德情感的培養(yǎng)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生善于調(diào)控自己情緒的能力，

要注意在培養(yǎng)品德時(shí)出現(xiàn)的情緒障礙，并設(shè)法加以消除；

(5)重視教師情感的感化作用。

5、嘗試一一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)有哪些基本規(guī)律？

【參考答案】：(1)效果律；(2)練習(xí)律；(3)準(zhǔn)備律。

6、為使會(huì)談富有成效，輔導(dǎo)教師應(yīng)掌握哪些專門技術(shù)？

【參考答案】：(1)傾聽。傾聽是專注而主動(dòng)地獲取信息的過程。

⑵鼓勵(lì)。在會(huì)談中，輔導(dǎo)教師可以向?qū)Ψ教峁┕膭?lì)信息。

⑶詢問。多提開放式問題，還要問看法與感受。

（4）反映。反映就是輔導(dǎo)教師將受輔導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出的思想、觀念或流露出的

情緒，加以綜合整理，用自己的語言再表達(dá)出來，以協(xié)助學(xué)生更好地了解自己。

7、教師的情緒對(duì)課堂氣氛有何影響？

【參考答案】：（1）教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)投射到學(xué)生身上，使教師與學(xué)

生的意圖、觀點(diǎn)和情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)，有利

于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

（2）焦慮是教師對(duì)當(dāng)前或預(yù)計(jì)到對(duì)自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有一

種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。只有當(dāng)教師焦慮適中時(shí)，才會(huì)激起教師改變課堂現(xiàn)狀,

避免呆板或恐慌反應(yīng)，從而推動(dòng)教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)。

8、簡(jiǎn)述影響學(xué)生觀察直觀對(duì)象的主要感知規(guī)律。

【參考答案】：答：①強(qiáng)度律；

②活動(dòng)律；

③差異律；

④組合律。

七、論述題

1、試述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

【參考答案】：（1）對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺；（2）自知自尊與自我接納；（3）自我調(diào)

控能力；（4）與人建立親密關(guān)系的能力；（5）人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)；（6）生活熱情

與工作高效率。

2、論述問題解決的基本過程。

【參考答案】：綜合有關(guān)研究，可以將問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題'理解

問題'提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。

（1）發(fā)現(xiàn)問題。從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是其首要環(huán)節(jié)。只有

存在問題時(shí)，人們才有可能產(chǎn)生解決問題的認(rèn)知活動(dòng)。能否發(fā)現(xiàn)問題，這與個(gè)體

活動(dòng)的積極性、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等有關(guān)。

(2)理解問題。理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，

并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。在表征問題上，人們

經(jīng)常借助于外在的具體的形式，如畫圖表、路線圖等，使表征更明確、直觀。

(3)提出假設(shè)。提出假設(shè)就是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)?/p>

解決問題的操作步驟。常用的方式主要有兩種：算法式和啟發(fā)式。能否有效地提

出假設(shè)，受到個(gè)體思維的靈活性與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響。

(4)檢驗(yàn)假設(shè)。檢驗(yàn)假設(shè)就是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實(shí)際、是

否符合科學(xué)原理。檢驗(yàn)假設(shè)的方法有兩種：一是直接檢驗(yàn)，即通過實(shí)踐來檢驗(yàn)，

通過問題解決的結(jié)果來檢驗(yàn)。二是間接檢驗(yàn)，即通過推論來淘汰錯(cuò)誤的假設(shè)，保

留并選擇合理的、最佳的假設(shè)。

3、如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持？

【參考答案】：(1)深度加工材料

所謂深度加工，是指通過要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對(duì)新材料的

理解和記憶的方法。人們?cè)讷@取信息時(shí)對(duì)它進(jìn)行深度加工，信息的保持效果就可

得到提高，并有利于信息的提取。

(2)有效運(yùn)用記憶術(shù)

記憶術(shù)是運(yùn)用聯(lián)想的方法對(duì)無意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識(shí)保

持的策略。記憶術(shù)有：尋找記憶材料的規(guī)律，做一定的歸類和整理，運(yùn)用多種感

官進(jìn)行記憶，將零散的材料用一定的方法串聯(lián)起來，展開想象等。

(3)進(jìn)行組塊化編碼

所謂組塊，指在信息編碼過程中，利用貯存在長時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)

進(jìn)入到短時(shí)