化學(xué)教學(xué)論緒論

化學(xué)教學(xué)論主講教師亓英麗網(wǎng)絡(luò)截圖：“老師都去死”小組

我心目中的化學(xué)教師or我印象中的一位老師思考

師范生

新教師

專家教師

緒論第一節(jié)化學(xué)教師與化學(xué)教育的發(fā)展

第二節(jié)化學(xué)教學(xué)論的研究對象和教學(xué)目的第三節(jié)走進(jìn)化學(xué)新課程

振興民族的希望在教育，

振興教育的希望在教師第一節(jié)化學(xué)教師與化學(xué)教育的發(fā)展

一、教師素質(zhì)的涵義及構(gòu)成二、化學(xué)教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性一、教師素質(zhì)的涵義及構(gòu)成 所謂教師素質(zhì)，就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的綜合。教師素質(zhì)包括：從事教師職業(yè)的傾向性、從事教師職業(yè)的必備知識和從事教師職業(yè)的基本能力。教師的素質(zhì)教師職業(yè)的傾向性職業(yè)動(dòng)機(jī)職業(yè)觀念職業(yè)理想教師職業(yè)的基本能力一般能力（智力）特殊職業(yè)能力使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體的能力教師職業(yè)的必備知識教育心理學(xué)知識教學(xué)論知識教學(xué)實(shí)踐知識社會文化知識專業(yè)知識你為什么選擇師范專業(yè)？你熱愛教育事業(yè)嗎？你愿意做一名化學(xué)教師嗎？請思考：教師的職業(yè)動(dòng)機(jī)是指教師從事教師職業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力。教師的職業(yè)理想即教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的事業(yè)心、職業(yè)責(zé)任感和工作積極性。教師的職業(yè)觀念即教師的職業(yè)信念，是教師對自己的教育教學(xué)工作的期望及對自己教與學(xué)的關(guān)系的客觀分析和正確認(rèn)識。

職業(yè)傾向性是教師獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力。目前我國教育面臨的最嚴(yán)重的問題之一就是，由于受社會不良環(huán)境的影響，教師隊(duì)伍的積極性普遍不高，從某種意義上說，這個(gè)問題對我國的教育事業(yè)構(gòu)成了最大的威脅。增強(qiáng)教師的事業(yè)心，強(qiáng)化教師隊(duì)伍的職業(yè)責(zé)任感，提高他們的工作積極性，成為當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要課題。我們將這種事業(yè)心、責(zé)任感和積極性稱之為教師的職業(yè)理想，這也就是我們平時(shí)所說的師徳。其核心成份是對學(xué)生的愛，我們稱之為師魂。在一定程度上，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。

資料閱讀為什么走上講臺？你覺得所學(xué)的無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)知識對將來的教學(xué)工作有用嗎？具有怎樣的作用？請思考“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他不學(xué)無術(shù)，如果不能完善地掌握自己的專業(yè)，就不能成為一個(gè)好教師。”

——前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯教師知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)效果的關(guān)系(1)專業(yè)知識對教學(xué)效果的影響①影響學(xué)生的知識層次與結(jié)構(gòu)②影響教師對教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式的合理性③影響教師對自己教學(xué)能力的自信心（2）學(xué)科教學(xué)論知識對教學(xué)效果的影響的主要表現(xiàn)①可以大大提高特定知識教學(xué)的功效②有效地促進(jìn)學(xué)生對教材的理解③影響教師對概念或特定知識內(nèi)容的表述方式教師能力結(jié)構(gòu)對教學(xué)效果的影響超過合格教師應(yīng)該具備的智商最低值，智力相對于其他因素就不再是影響教學(xué)效果的重要因素。特殊能力（語言表達(dá)能力、學(xué)科教學(xué)能力、組織管理能力、教育科研能力）和學(xué)生學(xué)業(yè)成績之間具有顯著的正相關(guān)。使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體的能力對教學(xué)效果的影響二、化學(xué)教師素質(zhì)的特殊性1.化學(xué)教師的學(xué)科專業(yè)知識2.化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力化學(xué)教師必須具備系統(tǒng)、扎實(shí)、廣博而又深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識，并時(shí)時(shí)注意知識的更新和發(fā)展，才能勝任化學(xué)教學(xué)工作。大學(xué)無機(jī)化學(xué)系統(tǒng)的元素化合物知識、有機(jī)化學(xué)的有機(jī)化合物知識、結(jié)構(gòu)化學(xué)的基本知識、化學(xué)發(fā)展史的知識以及化學(xué)與其他學(xué)科交叉滲透的內(nèi)容等是中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)知識的主要組成部分。無機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識、有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律、物理化學(xué)原理、分析化學(xué)的基本原理也是中學(xué)化學(xué)教師必須具備和掌握的專業(yè)知識。此外，化學(xué)科學(xué)研究的一般方法和化學(xué)研究的專門性方法（如物質(zhì)結(jié)構(gòu)的測定，物質(zhì)的合成、分離和提純等）也是中學(xué)化學(xué)教師必須掌握的。2.化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力（1）演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力（2）設(shè)計(jì)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力（3）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力第二節(jié)化學(xué)教學(xué)論的研究對象和教學(xué)目的

化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的一門學(xué)科。它以教育學(xué)、心理學(xué)和化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課為先修課，具有明確的師范性和實(shí)踐性的教育專業(yè)課程。研究對象：化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)含有哪些要素？化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)因素

教師學(xué)生靜態(tài)因素教學(xué)內(nèi)容教學(xué)手段化學(xué)教學(xué)論要研究的問題為什么要教授這門學(xué)科？（化學(xué)教學(xué)目的）教什么？（化學(xué)教學(xué)內(nèi)容）教給誰？（學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律）怎么教？（教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法、策略）教得怎么樣，學(xué)得怎么樣？（教學(xué)測量與評價(jià)）化學(xué)教學(xué)論課程的教學(xué)目的

使師范生形成先進(jìn)的化學(xué)教學(xué)思想觀念，認(rèn)識化學(xué)教育的基本特征和規(guī)律；了解進(jìn)行化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和組織化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本程序和方法，初步形成處理教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法的能力。

你在前幾年的學(xué)習(xí)中，是怎樣為做一名“教師”做準(zhǔn)備的？你打算怎么學(xué)習(xí)“化學(xué)教學(xué)論”這門課程？請思考化學(xué)教學(xué)論課程學(xué)習(xí)的基本要求

重視基本理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練的統(tǒng)一，重視基本理論和方法的學(xué)習(xí)，并以其為指導(dǎo)加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，通過實(shí)踐加深對理論的理解，逐步探索出適合自己特點(diǎn)的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。第三節(jié)走進(jìn)化學(xué)新課程一、化學(xué)新課程的理念二、從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)

化學(xué)教育的關(guān)鍵詞？

請思考：一、化學(xué)新課程的基本理念

一、以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

二、提供多樣化的化學(xué)課程模塊，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

三、轉(zhuǎn)變知識觀，重視化學(xué)基本觀念的主導(dǎo)作用

四、加強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)與社會的聯(lián)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想

五、通過科學(xué)探究學(xué)習(xí)化學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

六、重視科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合，體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵

七、實(shí)施發(fā)展性課程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

八、加強(qiáng)對教學(xué)實(shí)踐的反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

“以學(xué)生發(fā)展為本”“以學(xué)生發(fā)展為本”是指學(xué)校教育應(yīng)面向全體學(xué)生的發(fā)展，而不是部分學(xué)生的發(fā)展；是指學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是只重其智力的片面發(fā)展；是指學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展，而不是全部學(xué)生同一個(gè)“模式”的發(fā)展；是指學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的可持續(xù)發(fā)展，而不是只局限在學(xué)校的發(fā)展。2004年1月4日，CCTV-2對話節(jié)目播出了耶魯大學(xué)校長萊文博士和北京大學(xué)校長許智宏教授的對話。主持人對兩位校長提出了許多問題，兩所世界著名大學(xué)的校長的回答，足能引起每一位中小學(xué)教師的思考。他們的回答究竟說明了什么問題？1.每一個(gè)學(xué)生在進(jìn)了大學(xué)之后，您認(rèn)為最重要的三大任務(wù)究竟是什么？萊文校長：①Q(mào)uestioneverything；②Studyhard；③Thinkforyourself。許智宏校長：①做學(xué)問；②學(xué)會做人；③發(fā)展為社會服務(wù)的能力。2.如果對兩個(gè)大四的學(xué)生進(jìn)行選擇和面試，您作為校長最想對他們提的三個(gè)問題是：萊文校長：①你說過去你創(chuàng)辦了雜志，什么雜志？②在學(xué)習(xí)中你覺得受益最大的是什么？③什么東西讓你興奮，能幫你成為老板？許智宏校長：①你認(rèn)為課程重要還是實(shí)踐重要？②中國的教育體制使你失去了什么？③你喜歡什么樣的教師？時(shí)代拒絕“書呆子”

我國的基礎(chǔ)教育最突出的問題之一，就是培養(yǎng)了一大批會考試的學(xué)生，很多中小學(xué)過于注重考慮把他們送入高一級學(xué)?；蛘咚腿氪髮W(xué)。面對復(fù)雜的信息化社會、開放的時(shí)代、全球化浪潮，以及競爭激烈的生存環(huán)境，僅僅會考試，缺乏充分的問題意識、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，難以具有良好的綜合素質(zhì)。中小學(xué)教育不能僅僅把眼睛盯在眼前，要多一些對每個(gè)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)的教育責(zé)任和教育行為方式，完善課程結(jié)構(gòu)，更新人才培養(yǎng)模式，賦予學(xué)生完整的發(fā)展機(jī)會。

全人教育

教育不僅僅是傳授知識的活動(dòng)，知識獲取也不是教育的全部任務(wù)和職責(zé)，即使是知識，它也不僅僅是個(gè)科學(xué)的問題，而是與學(xué)生的命運(yùn)、幸福有關(guān)的問題。教育指向的是一個(gè)整體的人的全面發(fā)展需要。學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域發(fā)展、情感領(lǐng)域的發(fā)展、動(dòng)作技能領(lǐng)域的發(fā)展和人際技能領(lǐng)域的發(fā)展需要，是教育必須關(guān)注的。學(xué)生是一個(gè)有待全面發(fā)展的活生生的人，不是一個(gè)知識的容器，正如古羅馬教育家普羅塔克所說：“兒童不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。”面對多元化社會的需要，僅僅把學(xué)生看作是知識的容器，僅僅把知識傳授看作是教育的全部，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代發(fā)展的需要了。全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

從化學(xué)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面構(gòu)建課程目標(biāo)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。力圖改變傳統(tǒng)課程過于注重知識技能傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)科學(xué)過程與方法，重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，使學(xué)生獲得化學(xué)知識和技能的過程同時(shí)成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程，從而促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

高中化學(xué)新課程在課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上進(jìn)行了突破性改革，建立了由必修、選修模塊構(gòu)成的課程結(jié)構(gòu)，在保證基礎(chǔ)的前提下為學(xué)生提供多樣化的、可供選擇的課程模塊。這樣，不但能保證每一個(gè)高中生都能學(xué)習(xí)必需的基礎(chǔ)內(nèi)容，形成基本的科學(xué)素養(yǎng)，又能夠適應(yīng)不同學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的不同興趣和需要。

高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)化學(xué)1化學(xué)22個(gè)必修模塊6個(gè)選修模塊化學(xué)與技術(shù)化學(xué)與生活物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)化學(xué)反應(yīng)原理有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)化學(xué)新課程倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變化學(xué)知識觀，重視化學(xué)基本觀念的主導(dǎo)作用。化學(xué)基本觀念，簡單地講就是學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)所獲得的對化學(xué)的總觀性的認(rèn)識，化學(xué)基本觀念不是具體的化學(xué)知識，它是在具體化學(xué)知識的基礎(chǔ)上通過不斷地概括提煉而形成的?；瘜W(xué)基本觀念反映了化學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，它是理解化學(xué)概念和其他知識的整體背景和基礎(chǔ)，具有包攝范圍廣、概括性程度高的特征，它支配著知識的應(yīng)用，是化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。

高中化學(xué)新課程精選課程內(nèi)容，突出化學(xué)科學(xué)中“物質(zhì)”、“結(jié)構(gòu)”和“反應(yīng)”三大核心主題，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)高中化學(xué)課程，使學(xué)生通過高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，初步形成科學(xué)的化學(xué)物質(zhì)觀。高中化學(xué)新課程重視反映化學(xué)、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要貼近生活，貼近社會，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，引導(dǎo)學(xué)生在社會背景中學(xué)習(xí)化學(xué)，將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)融入到有關(guān)的社會現(xiàn)象和解決具體的社會問題之中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會實(shí)踐活動(dòng)，對社會問題做出自己的思考和決策，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想。

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的最好方法就是從事科學(xué)?？茖W(xué)不僅僅是一些具體的事實(shí)和抽象的理論，它更是一個(gè)過程，一種思考和探索我們生存的這個(gè)世界的方式?？茖W(xué)是以探究為基礎(chǔ)的，科學(xué)的本質(zhì)是探究，學(xué)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)是探究。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識到能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力?；瘜W(xué)新課程改革將科學(xué)探究作為改革的突破口，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式。

19世紀(jì)末到20世紀(jì)中期，教育領(lǐng)域里出現(xiàn)了兩大分離的教育思潮：科學(xué)主義思潮和人文主義思潮。

20世紀(jì)中后期，科學(xué)主義和人文主義兩大教育思潮開始逐漸走向融合?；瘜W(xué)與整個(gè)自然科學(xué)一樣，是“科學(xué)理性和人文精神的統(tǒng)一”。高中化學(xué)新課程著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，加強(qiáng)科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合，倡導(dǎo)在人類文化背景下來認(rèn)識和理解化學(xué)，體現(xiàn)和開發(fā)化學(xué)中的人文內(nèi)涵，既要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的教育，更重視對學(xué)生進(jìn)行人文精神的教育，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把評價(jià)作為改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，充分發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。全面實(shí)施發(fā)展性評價(jià)，成為課程評價(jià)改革與發(fā)展的方向。

高中化學(xué)新課程對教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師必須要確立新的教育教學(xué)觀念，改變多年來已經(jīng)習(xí)慣了的教育教學(xué)方式和行為，盡快提高自身的專業(yè)化水平。教師及時(shí)不斷地在課程改革的實(shí)踐中加以反思和研究，能有效拉近教師與新課程的距離，是提高教師的專業(yè)化水平的有效途徑。

從高師生的角度講，應(yīng)盡可能以教師的身份（中學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、開發(fā)者、咨詢者，教科研活動(dòng)的研究者的角色）來思考有關(guān)化學(xué)教學(xué)問題。要轉(zhuǎn)換角色，將自己作為一名教師來主動(dòng)參與有關(guān)教學(xué)活動(dòng)，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，努力進(jìn)行反省認(rèn)知，構(gòu)建自己的教育理念。同時(shí)要關(guān)注國內(nèi)外化學(xué)教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，開闊自己的視野。二、從化學(xué)教學(xué)大綱到化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)1、化學(xué)教學(xué)大綱和化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的含義2、化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與化學(xué)教學(xué)大綱在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別3、化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與化學(xué)教學(xué)大綱在呈現(xiàn)形式上的區(qū)別

1、化學(xué)教學(xué)大綱和化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的含義新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景基礎(chǔ)教育滯后于社會的發(fā)展。“學(xué)科中心”為主的化學(xué)課程導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)的諸多目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。應(yīng)試教育抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性。原有的課程體制難以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。經(jīng)過充分醞釀和準(zhǔn)備，以“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”為使命的基礎(chǔ)教育課程改革全面啟動(dòng)。2001年7月，教育部正式頒布了義務(wù)教育各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是此次基礎(chǔ)教育課程改革的重要成果，是課程改革理念的集中體現(xiàn)。新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，同過去的化學(xué)教學(xué)大綱相比，在很多方面都發(fā)生了相當(dāng)大的變化。從化學(xué)教學(xué)大綱到化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)僅僅是名稱的變化嗎

？為什么要用化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)代替化學(xué)教學(xué)大綱？化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與化學(xué)教學(xué)大綱有哪些具體的差異？思考“大綱”的簡要回顧

“大綱”是根據(jù)中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃制定的，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)性文件。它以綱要的形式具體規(guī)定了化學(xué)學(xué)科知識技能的范圍、深度、總課時(shí)及化學(xué)教學(xué)的一般進(jìn)度和對教學(xué)方法的基本要求。因此，“大綱”是國家對中學(xué)化學(xué)教學(xué)的統(tǒng)一要求和規(guī)范，它是編寫教科書及教師進(jìn)行教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的主要依據(jù)。

最后一版初中化學(xué)教學(xué)大綱最后一版高中化學(xué)教學(xué)大綱“大綱”存在的主要問題

“大綱”是以最高標(biāo)準(zhǔn)提出對教材、教學(xué)和評價(jià)的要求的，屬于“精英”教育范疇，不利于促進(jìn)全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

“大綱”的重點(diǎn)是對化學(xué)教學(xué)工作作出規(guī)定，規(guī)定了怎么“教”，忽視了怎么“學(xué)”，對學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)性重視不夠。在化學(xué)教學(xué)內(nèi)容上，“大綱”的“學(xué)科中心”傾向比較明顯，在內(nèi)容選擇及難易控制上較少關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，存在脫離生活經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)際的傾向。在化學(xué)教學(xué)評價(jià)上，“大綱”的評價(jià)方式單一(以紙筆測驗(yàn)為主)，從而導(dǎo)致對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情況的評價(jià)，往往只從紙筆測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)得出。重視外在的“雙基”評價(jià)，忽視學(xué)生和教師內(nèi)在的自我評價(jià)，“重結(jié)果，輕過程”的現(xiàn)象十分普遍。

2001年教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育進(jìn)入了一個(gè)嶄新的課程改革時(shí)代。01年9月義務(wù)教育各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》及其實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)入課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。2003年教育部公布了《普通高中新課程方案（實(shí)驗(yàn)）》以及高中各學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，由此拉開了普通高中課程改革的序幕。用“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱”。第一版初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第一版高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的含義

“課程標(biāo)準(zhǔn)”是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范，它體現(xiàn)了國家對不同學(xué)段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求；它規(guī)定了課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，并提出了教學(xué)和評價(jià)建議。

2、化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與化學(xué)教學(xué)大綱在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別

“大綱”是由教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及要求、課時(shí)安排、教學(xué)中應(yīng)注意的問題、考核與評價(jià)、附錄等6部分構(gòu)成；“標(biāo)準(zhǔn)”是由前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議4部分構(gòu)成?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與化學(xué)教學(xué)大綱在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別

課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱前言·課程性質(zhì)·基本理念·設(shè)計(jì)思路·關(guān)于目標(biāo)要求的說明

課程目標(biāo)·知識與技能·過程與方法·情感態(tài)度與價(jià)值觀·教學(xué)目的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)·內(nèi)容目標(biāo)、活動(dòng)與探究建議和可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材·教學(xué)內(nèi)容及要求實(shí)施建議·教學(xué)建議·評價(jià)建議·教材編寫建議·課程資源的利用與開發(fā)建議·課時(shí)安排·教學(xué)中應(yīng)注意的問題·考核與評價(jià)·附錄3、化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與化學(xué)教學(xué)大綱在呈現(xiàn)形式上的區(qū)別

陳述角度的區(qū)別內(nèi)容含意的區(qū)別內(nèi)容呈現(xiàn)的區(qū)別

陳述角度的區(qū)別“陳述角度”是指“大綱”或“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行陳述的“口氣”，即是以學(xué)生的口氣來陳述，還是以教師的口氣來陳述。化學(xué)教學(xué)大綱以教師為主體，從教師的角度來呈現(xiàn)教什么和教到什么程度?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度來呈現(xiàn)學(xué)什么和學(xué)到什么程度。這種區(qū)別反映的是化學(xué)課程觀的不同，即化學(xué)課程是“以教師為中心”，還是“以學(xué)生為中心”?；瘜W(xué)新課程倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因而，課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)各個(gè)方面的發(fā)展作為陳述的視角。

內(nèi)容含意的區(qū)別化學(xué)教學(xué)大綱中呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，主要是化學(xué)基礎(chǔ)知識與化學(xué)基