詠柳教案設(shè)計(jì)2

詠柳教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《詠柳》是以春天為題材的古詩，詩中流露出詩人難掩的喜悅之情。詩中出

現(xiàn)了“柳”，以柳來寫春景、春意，寥寥數(shù)語?，勾畫出生機(jī)勃勃的“贊春圖”。

本課教學(xué)，堅(jiān)持“以讀代講，讀中悟情”的教學(xué)理念，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字的基

礎(chǔ)上，通過多種形式的讀，多層次的讀，感知詩意，感悟詩情，受到美的熏陶。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一'創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入：（課件播放不同地點(diǎn)的柳樹圖片）春姑娘已邁著輕盈的腳步，悄悄

來到了我們的身邊，看一（出示教材第二幅插圖，學(xué)生欣賞）

2.自由交流：欣賞后，你的心情怎樣？有什么感受想和大家交流？

3.教師小結(jié)：我們喜歡柳樹、贊美柳樹，這種情感詩人賀知章用一首詩來

概括一一詠柳。（板書課題）

4.學(xué)生自由朗讀課題，齊讀課題，說說題目的意思。

5.課件出示賀知章的人物圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流自己了解到的與詩人相關(guān)的

資料，或者朗誦自己知道的賀知章寫的詩。

設(shè)計(jì)意圖：借助柳樹插圖，引發(fā)學(xué)生對(duì)柳樹的贊美之情，既有利于學(xué)生理解

詩題，又有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握詩歌整體的情感基調(diào)。

二'朗讀全詩，初知大意

1.課件播放《詠柳》朗讀動(dòng)漫，引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞畫面，一邊傾聽。

2.學(xué)生自由讀古詩，認(rèn)讀生字。

3.檢查讀文情況。

（1）指名讀，請(qǐng)讀的好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

(2)開火車讀。

(3)全班齊讀。

4.小組合作，借助生字卡片，逐一認(rèn)讀“詠、妝、絲、絳、裁、剪”，遇

到讀不準(zhǔn)的字音，請(qǐng)小組同學(xué)教一教，并商議識(shí)記的好辦法。

(1)“詠”指用口頭吟誦，所以是口字旁。也可以用換一換的方法記?。涸?/p>

—泳。

(2)“裁”為平舌音。本義是裁制衣服，所以形旁是“衣”。引出“栽”“載”,

通過比較，加深對(duì)“裁”的理解。

(3)“絳”，創(chuàng)設(shè)情境，通過想象，感知‘'絳”的意思。

5.再讀古詩。

(1)要正確、流利地朗讀每一個(gè)句子，尤其要讀好生字的字音。

(2)這首古詩應(yīng)該按怎樣的節(jié)奏來讀？試一試，再勇敢地展示給大家。

設(shè)計(jì)意圖：《詠柳》是一首耳熟能詳?shù)墓旁?，大部分同學(xué)都有誦讀基礎(chǔ)，能

準(zhǔn)確背誦。但有些同學(xué)字音不準(zhǔn)，對(duì)于生字更是陌生。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生

已有的學(xué)情，在基礎(chǔ)中提升，提高教學(xué)實(shí)效。

三、質(zhì)疑問難，交流朗讀

1.過渡：古詩有其獨(dú)特的韻味，每讀一遍，它都能帶給我們無盡的享受。

請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩，找出能體現(xiàn)柳樹美的詞句，多讀幾遍，體會(huì)一下，看看你能

讀懂什么，讀懂的畫直線，讀不懂的畫波浪線。

2.小組交流：

(1)和小組同學(xué)說一說自己讀懂的內(nèi)容。

(2丁認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)交流后，可以根據(jù)同學(xué)的表達(dá)補(bǔ)充自己的發(fā)

言。

(3)和小組同學(xué)說一說自己不理解之處，如果同學(xué)能夠?yàn)槟憬獯穑驼J(rèn)真聽

清楚他的想法。

3.全班交流匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下方面進(jìn)行理解：

第一句詩——抓住“碧玉”“妝”“一樹”體會(huì)詩句的意境，體會(huì)柳樹生機(jī)

勃勃的特點(diǎn)。

(1)課件播放與“碧玉妝成一樹高”相對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察，一

邊思考：“碧玉”指什么？(用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹

顏色翠綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，讓人感覺柳樹的顏色很美。)

(2)指名朗讀第一句詩。

(3)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語言描述課件中的畫面。(一棵高高的柳樹長滿了翠

綠的新葉，看上去就像用碧綠的玉石裝扮成的。)

第二句詩——抓住“萬條”“綠絲絳”體會(huì)詩意，感受柳枝的茂密、柔軟，

隨風(fēng)搖曳、婀娜多姿的美。

(1)課件播放與“萬條垂下綠絲絳”相對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫，學(xué)生仔細(xì)觀察并思考：

畫面中柳樹具有哪些特點(diǎn)？(柳條隨風(fēng)飄動(dòng)、顏色翠綠、輕柔美麗，讓人覺得它

的樣子很美。)

(2)課件出示綠色的絲帶，教師點(diǎn)明“絲絳”就是絲帶的意思。

(3)教師誦讀這句詩，學(xué)生閉上眼睛想象春天里柳樹的樣子。

(4)指名有感情地朗讀這一句。

第三、四句詩——抓住“裁”“似”“剪刀”等詞體會(huì)詩意。

(1)課件播放與最后兩句相對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫，學(xué)生仔細(xì)觀察，想一想：詩中的“剪

刀”指的是什么？

(2)拓展交流：春風(fēng)是美的創(chuàng)造者，它既然能裁剪出細(xì)致勻稱的柳葉，自然

也能裁剪出其他的事物。請(qǐng)同學(xué)們想一想：它還能裁剪出什么？

4.(師板書總結(jié))詩人一連用了三個(gè)比喻句，用“碧玉”來比喻柳樹的葉，

寫出了柳樹的顏色美；又用“絲絳”來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美；然后展

開大膽的想象，將“二月春風(fēng)”比作剪刀，勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖。

5.請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛，邊聽配樂朗誦，邊想象一下這首詩的意境，想象

一下生機(jī)勃勃的春景圖。誰能把你腦中的畫面用語言描述出來？

6.指導(dǎo)朗讀：多么美的遐想，多么美的春天！現(xiàn)在，你們想不想也做一回

詩人，來吟誦一下這首詩呢？

7.背誦全詩。

設(shè)計(jì)意圖：借助動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生真切地體驗(yàn)詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。這更有利于學(xué)生體驗(yàn)柳樹的美感。

四'集中識(shí)字，指導(dǎo)書寫

1.課件出示田字格，并以書寫動(dòng)漫的形式逐一展示“碧、妝、綠、絲、剪”

等字的書寫筆順，學(xué)生一邊觀察一邊書空。

2.課件集中出示“碧、妝、綠、絲、剪”等字，請(qǐng)學(xué)生再次觀察，找出每

個(gè)字容易寫錯(cuò)的地方。

3.教師范寫，提示書寫要點(diǎn)：

(1)“碧”由“王、白、石”三個(gè)字組合而成?！巴酢弊詈笠还P由橫變?yōu)樘?

下方的“石”字要寫得扁且寬，與上方的“珀”字相平衡。

(2)“妝”左邊為點(diǎn)、提、豎，寫在豎中線左側(cè)，為右邊的“女”讓出空間。

(3)“綠”左邊為絞絲旁，第二筆“乙”從第一筆的收筆處偏上方開始起筆。

(4)“絲”上長，下寬；四個(gè)“乙”平衡地分布在橫中線和豎中線周圍；下

方的“一”從左下格中間起筆，寫至右下格中間。

(5)“剪”上寬、長，下扁、短；上部“月”“1|”均在橫中線下方收筆；

下方“刀”的撇收筆與橫折鉤在同一水平線上。

4.學(xué)生練寫，評(píng)價(jià)反饋。

設(shè)計(jì)意圖：在識(shí)字的重點(diǎn)、難點(diǎn)處下功夫，讓書寫指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性。

五'選讀詩歌，課外延伸

1.課件出示《早春呈水部張十八員外》《春日》《新柳》等，學(xué)生朗讀。

2.課外延伸：你還知道哪些描寫春天的古詩，可以抄寫在積累本上，還可

以和家人一同誦讀。

設(shè)計(jì)意圖：歸類整理，幫助學(xué)生建立頭腦中的“古詩體系”，同時(shí)豐富學(xué)生

的知識(shí)積累，實(shí)現(xiàn)量與質(zhì)的同時(shí)提升。

板書設(shè)計(jì)

爾一人——?jiǎng)討B(tài)

一草一兒童——?dú)w

村居一I

一鶯一忙

拂生機(jī)勃勃I

—楊柳