語文版九下《廢墟的召喚》課件1

語文版九下《廢墟的召喚》ppt課件contents目錄課文背景介紹文章結(jié)構(gòu)分析重點(diǎn)詞句解析主題思想探討課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)課后作業(yè)布置課文背景介紹01簡(jiǎn)述作者的出生背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷以及在文學(xué)創(chuàng)作上的成就。作者生平列舉作者的其他重要作品，并簡(jiǎn)述其文學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)。代表作品作者介紹介紹作品創(chuàng)作時(shí)期的歷史背景和社會(huì)環(huán)境，分析其對(duì)作者創(chuàng)作的影響。歷史背景探討作者的個(gè)人經(jīng)歷和情感狀態(tài)，如何影響其創(chuàng)作出該作品。個(gè)人背景創(chuàng)作背景分析該作品在文學(xué)史上的地位和影響，以及其獨(dú)特的文學(xué)價(jià)值。探討該作品所反映的社會(huì)現(xiàn)象和問題，以及其對(duì)于讀者的影響和啟示。作品地位社會(huì)意義文學(xué)價(jià)值文章結(jié)構(gòu)分析02第一段第二段第三段第四段段落劃分01020304描述廢墟的景象，引發(fā)讀者的共鳴。介紹廢墟的歷史背景和形成原因。描繪廢墟的氛圍和情感?？偨Y(jié)全文，表達(dá)作者對(duì)廢墟的看法和思考。以廢墟為線索，貫穿全文，通過描繪廢墟的景象、歷史背景、氛圍和情感，表達(dá)作者對(duì)廢墟的看法和思考。敘事線索運(yùn)用擬人手法，將廢墟賦予人的情感和思想，使文章更加生動(dòng)形象。通過對(duì)比手法，將廢墟的過去和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比，突出廢墟的歷史變遷和現(xiàn)實(shí)意義。采用象征手法，將廢墟作為象征，表達(dá)作者對(duì)歷史、文化、社會(huì)的思考和關(guān)注。寫作手法重點(diǎn)詞句解析03總結(jié)詞：表達(dá)情感總結(jié)詞：形象生動(dòng)詳細(xì)描述：文中運(yùn)用了大量形象生動(dòng)的詞語，如“一縷又一縷”、“斑斑駁駁”、“沉睡般”等，這些詞語描繪了廢墟的景象，使讀者能夠更好地理解和感受作者的意圖。詳細(xì)描述：本文中有很多富有情感的詞語，如“蒼涼”、“沉甸甸”、“凝重”等，這些詞語表達(dá)了作者對(duì)廢墟的感受和情感。重點(diǎn)詞語總結(jié)詞：修辭手法詳細(xì)描述：文中運(yùn)用了多種修辭手法，如排比、擬人、比喻等，這些修辭手法增強(qiáng)了句子的表達(dá)效果，使句子更加生動(dòng)、形象、有力?？偨Y(jié)詞：思想內(nèi)涵詳細(xì)描述：本文中的一些句子具有深刻的內(nèi)涵，如“廢墟是歷史的見證”、“廢墟是文明的殘骸”等，這些句子表達(dá)了作者對(duì)廢墟的理解和思考，也引導(dǎo)讀者深入思考廢墟的意義和價(jià)值。句子賞析01總結(jié)詞：排比02詳細(xì)描述：文中運(yùn)用了大量的排比手法，如“一縷又一縷的炊煙”、“斑斑駁駁的樹影”、“沉睡般的人群”等，這些排比手法增強(qiáng)了句子的表達(dá)效果，使句子更加有力量。03總結(jié)詞：擬人04詳細(xì)描述：文中還運(yùn)用了擬人手法，如“廢墟在低聲地傾訴”、“廢墟在默默地哀嘆”等，這些擬人手法使廢墟具有了人的情感和特征，更加生動(dòng)形象地表達(dá)了作者的情感和思想。修辭手法主題思想探討04廢墟代表過去的輝煌與文明廢墟是歷史的見證，代表著過去的輝煌與文明，是人類歷史長(zhǎng)河中的重要節(jié)點(diǎn)。廢墟引發(fā)對(duì)歷史的思考通過對(duì)廢墟的描繪，引發(fā)讀者對(duì)歷史的思考，反思人類文明的發(fā)展歷程。廢墟的意義召喚是對(duì)未來的希望通過“召喚”這一意象，表達(dá)對(duì)未來的希望與憧憬，以及對(duì)新生活的向往。召喚是改變現(xiàn)狀的勇氣召喚的內(nèi)涵還包括勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、改變現(xiàn)狀的精神，激發(fā)人們積極向上的力量。召喚的內(nèi)涵對(duì)未來的思考對(duì)未來的不確定性通過對(duì)廢墟的描繪，引發(fā)對(duì)未來的思考，展現(xiàn)未來可能面臨的挑戰(zhàn)與不確定性。對(duì)人與自然關(guān)系的反思通過對(duì)廢墟的描繪，反思人與自然的關(guān)系，倡導(dǎo)人與自然和諧共生的理念。課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)05激發(fā)學(xué)生思考總結(jié)詞在講解《廢墟的召喚》時(shí)，教師可以提出一些與文章主題相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。例如，“你認(rèn)為廢墟對(duì)于歷史和文化的意義是什么？”“作者通過這篇文章想要表達(dá)什么樣的思想感情？”等。通過問題討論，可以激發(fā)學(xué)生的思考能力，加深對(duì)文章主題的理解。詳細(xì)描述問題討論總結(jié)詞鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力詳細(xì)描述在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生分享自己閱讀《廢墟的召喚》后的感悟。這不僅可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和反思。通過分享感悟，學(xué)生可以互相啟發(fā)，共同成長(zhǎng)。學(xué)生分享感悟教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)提升教學(xué)效果總結(jié)詞在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。對(duì)于學(xué)生在討論和分享中的亮點(diǎn)和不足，教師應(yīng)給予及時(shí)的肯定和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)和提高思維能力。同時(shí)，教師還可以對(duì)文章的主題和思想進(jìn)行深入的剖析和總結(jié)，進(jìn)一步鞏固和提升教學(xué)效果。詳細(xì)描述課后作業(yè)布置06請(qǐng)簡(jiǎn)要概括本文的主題思想。題目一題目二題目三文章中提到的“廢墟的召喚”指的是什么？請(qǐng)分析作者通過哪些手法表達(dá)了對(duì)廢墟的感受和思考。030201閱讀理解題以“我眼中的廢墟”為題，寫一篇短文，表達(dá)你對(duì)廢墟的看法和感受。題目一請(qǐng)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于“變遷與永恒”的短文，探討變遷與永恒的關(guān)系。題目二請(qǐng)以“廢墟中的生命”為題，寫一篇短文，描述生命在廢墟中的頑強(qiáng)和力量。題目三寫作練習(xí)題閱讀余秋雨的《文化苦旅》，了解更多關(guān)于廢墟