《教育技術(shù)研究方法》復(fù)習(xí)課件

1、教育技術(shù)研究教育技術(shù)研究屬于科學(xué)研究的范疇，是通過科學(xué)的研究方法，按照一定的系統(tǒng)程序，對教育技術(shù)領(lǐng)域中的現(xiàn)象和問題進行研究分析，從而探索教育技術(shù)的本質(zhì)和規(guī)律，解決教育技術(shù)中的問題的一種方法。單元一研究準(zhǔn)備2、身邊的教育技術(shù)研究案例：◆電化教育名稱的由來與研究◆專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在教學(xué)中的應(yīng)用與研究◆數(shù)字化校園建設(shè)研究◆信息化進程中的教育技術(shù)發(fā)展研究◆農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)用模式和案例研究14、教育技術(shù)研究的基本概念：教育技術(shù)研究屬于科學(xué)研究的范疇，是通過科學(xué)的研究方法，按照一定的系統(tǒng)程序，對教育技術(shù)領(lǐng)域中的現(xiàn)象和問題進行研究分析，從而探索教育技術(shù)的本質(zhì)和規(guī)律，解決教育技術(shù)中的問題的一種方法。3、自我研究能力

一、研究意識與態(tài)度二、研究資料收集能力三、研究方法應(yīng)用能力四、研究數(shù)據(jù)處理能力五、研究結(jié)果分析應(yīng)用能力25、熟悉教育技術(shù)研究的過程研究設(shè)計階段研究實踐階段研究分析階段研究總結(jié)階段教育技術(shù)研究的過程36、教育技術(shù)研究的任務(wù)與作用

對教育技術(shù)應(yīng)用的資源和過程做出科學(xué)的解釋、控制和預(yù)測。包括三個方面：

●提示和發(fā)現(xiàn)教育技術(shù)科學(xué)事實；

●探求教育技術(shù)領(lǐng)域的科學(xué)規(guī)律；

●建立和發(fā)展教育技術(shù)科學(xué)理論。

教育技術(shù)研究在教育技術(shù)領(lǐng)域的重要作用：

●為教育技術(shù)科學(xué)的形成和發(fā)展奠定基礎(chǔ)●使教育技術(shù)科學(xué)研究程序化、規(guī)范化●是推廣運用教育技術(shù)成果的橋梁●豐富教育技術(shù)科學(xué)的內(nèi)容4單元二文獻調(diào)研1、教育技術(shù)文獻：包括文字、圖像、符號、聲音、視頻等不同載體不同記錄方式記錄人類知識。

52、列出國內(nèi)教育技術(shù)主要期刊的特點及性質(zhì)刊物名稱特點與性質(zhì)一級學(xué)科教育學(xué)權(quán)威期刊二級學(xué)科教育技術(shù)權(quán)威期刊全國性教育技術(shù)權(quán)威期刊專業(yè)類教育技術(shù)刊物地方性教育技術(shù)刊物協(xié)會教育技術(shù)刊物面向高校的教育技術(shù)刊物面向普教的教育技術(shù)刊物單元二文獻調(diào)研1、教育技術(shù)文獻：包括文字、圖像、符號、聲音、視頻等不同載體不同記錄方式記錄人類知識。

63、文獻綜述的寫作流程與原則1、文獻綜述的寫作步驟：2、確定選題寫作研究的原則：

針對性原則、可行性原則、預(yù)見性原則、獨創(chuàng)性原則設(shè)計框架——擬定提綱——細(xì)化大綱——列出參考文獻——修改定稿——撰寫初稿

3、文獻資料搜集的注意事項明確查找范圍、

系統(tǒng)檢索、廣泛瀏覽4、分析、評價資料價值的原則

可靠性原則、相關(guān)性原則、適用性原則、新穎性原則5、整理資料的步驟簡單歸類、

系統(tǒng)化分析、篩選歸納、撰寫綜述7文獻檢索方法常用法用文摘和題錄查找文獻引文法引用參考文獻追溯查找文獻綜合法常用法與引文法的綜合使用查找文獻4、文獻檢索方法85、檢索一般步驟分析研究課題，明確檢索要求選擇檢索工具和檢索手段確定檢索方法與檢索主題詞對檢索結(jié)果進行分析、做好記錄獲取原始文獻使用工具瀏覽文獻9文獻綜述一般格式標(biāo)題摘要關(guān)鍵詞導(dǎo)言正文結(jié)語參考文獻6、文獻綜述一般格式10單元三課題分析1、了解教育技術(shù)領(lǐng)域的研究課題（內(nèi)容）

教育技術(shù)基本概念教育技術(shù)理論基礎(chǔ)與基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)過程教學(xué)設(shè)計教學(xué)技術(shù)教學(xué)評價教學(xué)管理教育技術(shù)與學(xué)科整合其他教育技術(shù)研究11教育技術(shù)課題分類學(xué)科發(fā)展的調(diào)整研究基本概念的研究基本規(guī)律、法則的研究系統(tǒng)的研究發(fā)展性課題方法論的研究探測性研究課題結(jié)構(gòu)性研究課題開放性研究課題理論類課題應(yīng)用類課題基本原理、理論的研究

2、教育技術(shù)課題一般有那些類型？12教育技術(shù)課題分類理論研究課題應(yīng)用研究課題按一般分為探索性課題發(fā)展性課題爭鳴性課題按性質(zhì)分為決斷性課題對比性課題析因性課題按研究目的分131、課題選擇的原則：需要性原則、創(chuàng)造性原則、科學(xué)性原則、可行性原則2、課題選擇的來源：●原于教育實踐和社會需求●原于教育實踐經(jīng)驗向教育理論的轉(zhuǎn)化●原于教育基本理論向應(yīng)用實踐的轉(zhuǎn)化●原于教育科學(xué)研究本身的偶然發(fā)現(xiàn)●原于現(xiàn)有教育理論自身的不足與缺陷●原于其他學(xué)科研究的啟示與移植3、如何確立一個研究課題？14單元四研究設(shè)計掌握質(zhì)的研究的涵義、特點及其基本程序

步驟一研究專題：如何規(guī)劃研究課題的實施？

工作一了解質(zhì)的研究與量的研究

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質(zhì)的研究：也稱為實地研究或參與觀察，是指研究者針對自然情景發(fā)生的事件或現(xiàn)象進行實地研究，通過參與觀察和深度訪談一歸納敘述事件發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的研究方法。量的研究：也稱為定量研究、量化研究，是一種對事物可以量化的部分進行測量和分析而進行的研究方法。量的研究質(zhì)的研究宏觀層面，大規(guī)模調(diào)查預(yù)測微觀層面，動態(tài)、細(xì)致分析社會現(xiàn)象平均情況，有代表性特殊情況進行探討，以求發(fā)現(xiàn)問題將事物在某一時刻凝固，進行數(shù)量計算在時間流動中追蹤時間的變化過程從事先的假設(shè)出發(fā)，收集數(shù)據(jù)進行驗證從當(dāng)事人角度了解他們的看法等極力排除研究者對研究的影響，盡量做到價值中立重視研究者對研究過程和結(jié)果的影響，要求研究者對自己的行為進行不斷地反思質(zhì)的研究與量的研究的優(yōu)勢和弱點1、什么是質(zhì)的研究與量的研究？各有何特點？單元四研究設(shè)計16教育技術(shù)專題研究或項目研究的計劃

1、課題關(guān)鍵詞及內(nèi)涵的解釋2、本課題國內(nèi)外研究的概況3、本課題的研究方向和內(nèi)容設(shè)計4、本課題研究的重點和難點5、本課題研究的理論價值、應(yīng)用價值及創(chuàng)新點6、課題研究的方法7、課題研究時間安排8、完成項目的條件和保證9、預(yù)期取得的成果10、經(jīng)費預(yù)算2、教育技術(shù)研究計劃一般有哪些內(nèi)容？17單元五課題調(diào)研1、測量的含義是指按照特點的規(guī)則對測量對象（目標(biāo)、人物或事件）的某種屬性賦予數(shù)字或符號，將其屬性量化的過程

典型調(diào)查含義：指對調(diào)查對象進行初步分析的基礎(chǔ)上，選取有代表性的對象作典型，對其進行周密的調(diào)查，以便認(rèn)識對象總體情況的一種調(diào)查方法。

個案調(diào)查涵義：指對某個特定的社會單位細(xì)致深入的調(diào)查研究的一種方法。2、典型調(diào)查、個案調(diào)查的涵義18態(tài)度測量的量表李克特量表沙氏通量表語意差異量表配對比較量表測量表類別測量表順序測量表等距量表比率量表3、測量量表一般有哪些種類？測量態(tài)度的常用量表有哪些？

194、調(diào)查抽樣含義？樣本選擇有哪些基本要求？有哪些常用的抽樣方法？

抽樣的含義：是指從全體被研究對象中，按照隨機原則抽取一部分對象作為代表進行研究，以此推論全體被研究對象的狀況。選擇樣本的基本要求：1、總體要明確。3、樣本要有代表性。2、抽樣要隨機。4、樣本容量要合理。常用的抽樣方法：1、簡單隨機抽樣：抽簽；隨機數(shù)表。2、系統(tǒng)抽樣。3、分層抽樣。4、整群抽樣。5、非隨機抽樣：判斷抽樣；偶遇抽樣；定額抽樣。20

行動研究：是社會情境的研究，是從改善社會情境中行動質(zhì)量的角度來進行研究的一種研究取向。1、行動研究的含義？行動研究的基本環(huán)節(jié)？

單元六行動研究

行動研究的基本環(huán)節(jié)：1、

計劃——包含三個方向的內(nèi)容和要求：●解決問題的需要和設(shè)想●具體行動步驟的計劃方案●充分的靈活性、開放性2、行動——3、觀察——●

計劃行動●觀察者●實施行動●觀察的內(nèi)容4、反思——●整理和描述●評價解釋212、教育技術(shù)的觀察研究步驟？

觀察研究步驟確定觀察研究目的和內(nèi)容準(zhǔn)備觀察工具確定觀察研究對象設(shè)計觀察記錄表格進行觀察研究整理分析數(shù)據(jù)223、費蘭德互動分析系統(tǒng)：強調(diào)課堂語言行為和師生語言行為的互動，它從間接教學(xué)和直接教學(xué)的角度對師生語言行為進行分析并對每一類語言行為都進行操作性定義，以便觀察者對語言行為進行分類。●語言行為是課堂中主要的教學(xué)行為，占80%左右。●把握課堂教學(xué)中師生語言行為，就把握了課堂教學(xué)的實質(zhì)。4、教育技術(shù)實驗含義：實驗根據(jù)研究目的，認(rèn)為的改變和控制對象，在理想的條件下通過觀察、記錄、收集資料以及對象的本質(zhì)及其規(guī)律的方法。

23教育技術(shù)實驗種類按場地分按問題已知程度分按自變量的程度分按實驗性質(zhì)分實驗室實驗自然實驗試探性實驗驗證性實驗真實驗準(zhǔn)實驗前實驗判斷實驗對比實驗析因?qū)嶒?、教育技術(shù)實驗種類24單元七評價研究

1、評價研究的含義：評價研究是對事物或活動進行的價值判斷，先根據(jù)研究的目標(biāo)分解出若干要素，由評判者根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對被評對象的各項功能、屬性、品質(zhì)等進行等級判定，然后根據(jù)評判結(jié)果與權(quán)重再作最后的綜合評價。

252、評價研究有哪些的種類？評價研究的種類：按評價功能分按評價的價值標(biāo)準(zhǔn)分按評價的方法分診斷性評價形成性評價總結(jié)性評價相對評價絕對評價自身評價定量評價定性評價263、請設(shè)計一個“師范生的教育技術(shù)技能評價”方案。參考高校學(xué)生評教評估表27一級指標(biāo)二級指標(biāo)權(quán)重評價等級54321內(nèi)容（25分）1內(nèi)容是否熟悉52是否有條理、成體系53是否有重點54能否理論聯(lián)系實際55是否介紹本學(xué)科的前沿動態(tài)5教學(xué)方法（20分）6教學(xué)手段運用是否適當(dāng)57教學(xué)方法是否多樣靈活、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣58是否鼓勵學(xué)生思考59是否鼓勵學(xué)生創(chuàng)新5教學(xué)態(tài)度（10分）10能否看出課前認(rèn)真?zhèn)湔n411是否有遲到或隨意缺課312是否與學(xué)生進行交流3教學(xué)效果（20分）13通過本學(xué)期學(xué)習(xí)，你是否自如地運用本課中學(xué)到的內(nèi)容、方法和技能514是否覺得本門課程進度適中515上課效率是否高，能否有效利用上課時間516上課是否精彩，不感到乏味5育人情況（10分）17儀表舉止言論是否符合教師身份418對學(xué)生要求是否嚴(yán)格319是否關(guān)心學(xué)生3總體印象（15分）20該教師給你的總體印象15其他本學(xué)期教你的教師中，該教師是

高校學(xué)生評教評估表被評課程________被評教________評估人學(xué)號________

28內(nèi)容分析法的基本步驟：1、確定研究目標(biāo)2、確定分析對象3、建立分析表格4、對象抽樣

●來源抽樣

●日期抽樣

●單元抽樣5、評判記錄6、信度分析7、統(tǒng)計描述4、開展內(nèi)容分析有哪些步驟。29一、為什么要進行數(shù)據(jù)的處理分析？如何整理數(shù)據(jù)？

在教育技術(shù)研究過程中我們通過各種研究方法可以獲得大量的研究資料與數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)一般是零散的，只反映個別現(xiàn)象的個別特征。我們必須對這些數(shù)據(jù)整理加工，使之系統(tǒng)化，才能得到規(guī)律性的結(jié)論。因此對獲得的數(shù)據(jù)進行整理，是統(tǒng)計分析與研究的準(zhǔn)備工作。

資料整理：是人們利用科學(xué)的方法，將調(diào)查所獲得的原始資料按調(diào)查目的進行審核、補充、加工、使之條理化、系統(tǒng)化，并以簡單集中地方式反映調(diào)查對象總體情況的過程。單元八數(shù)據(jù)分析30單元九理論分析

一項研究成果的形成并不只是對數(shù)據(jù)的總結(jié)，而是要能夠形成一些理論或結(jié)論。

歸納法：是從個別或特殊的事物中概括出共同本質(zhì)或一般原理的邏輯思維方法，邏輯上也叫歸納推理。

演繹法：根據(jù)一類事物都有的屬性、關(guān)系、本質(zhì)來推斷該事物中個別事物也具有此屬性、關(guān)系、和本質(zhì)的思維方法和推理形式。

1、歸納與演繹312、分析與綜合

分析：是將事物的整體分解為部分和要素，分別抽取其個別屬性加以考察，從而