揚(yáng)中市第一中學(xué)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》課件

揚(yáng)中市第一中學(xué)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》ppt課件目錄課程導(dǎo)入詩(shī)詞賞析文學(xué)知識(shí)拓展課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)課程總結(jié)01課程導(dǎo)入

蘇軾的生平簡(jiǎn)介蘇軾（1037-1101），北宋文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家，字子瞻，號(hào)東坡居士。蘇軾出生于眉州眉山（今屬四川），早年隨父蘇洵、弟蘇轍遷居京城，后因文采出眾受到皇帝賞識(shí)，成為文壇領(lǐng)袖。蘇軾的文學(xué)風(fēng)格清新自然，思想深邃，受到后世文學(xué)家和讀者的廣泛贊譽(yù)?！端{(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》是蘇軾創(chuàng)作于宋神宗熙寧九年（1076）的中秋節(jié)夜晚。當(dāng)時(shí)蘇軾因與王安石政見(jiàn)不合，自請(qǐng)外放至密州（今山東諸城）任知州。中秋之夜，蘇軾與友人共同賞月，飲酒賦詩(shī)，創(chuàng)作出了這首詞?！端{(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的創(chuàng)作背景掌握《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的文學(xué)背景和思想內(nèi)涵。理解蘇軾的文學(xué)風(fēng)格和藝術(shù)特色。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的熱愛(ài)和傳承意識(shí)。課程目標(biāo)簡(jiǎn)介02詩(shī)詞賞析詞句解釋通過(guò)逐句解釋?zhuān)寣W(xué)生理解詞句的含義，了解作者的思想感情。詩(shī)詞背景此詩(shī)是蘇軾在密州任知州時(shí)所作，是古代詞史上最有名的作品之一，表達(dá)了作者對(duì)明月的贊美和思念之情。典故運(yùn)用蘇軾在詞中運(yùn)用了多個(gè)典故，如“瓊樓玉宇”、“不勝寒”、“朱閣”、“綺戶(hù)”等，通過(guò)解析這些典故，讓學(xué)生更好地理解詞的內(nèi)涵。詩(shī)詞內(nèi)容解析通過(guò)對(duì)詞中“明月”、“清影”、“高處不勝寒”等意象的賞析，讓學(xué)生感受詞的意境之美。意境之美通過(guò)分析蘇軾在詞中表達(dá)的情感，讓學(xué)生理解作者對(duì)明月的贊美和思念之情，以及人生哲理的感悟。情感表達(dá)通過(guò)分析蘇軾在詞中運(yùn)用的藝術(shù)手法，如比喻、擬人、借景抒情等，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟詞的藝術(shù)魅力。藝術(shù)手法詩(shī)詞意境鑒賞名句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)這句詞的賞析，讓學(xué)生理解其深刻含義和藝術(shù)魅力。解讀這句詞表達(dá)了蘇軾對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念之情，同時(shí)也寄托了他的人生哲學(xué)和豁達(dá)心態(tài)。通過(guò)對(duì)這句詞的解讀，讓學(xué)生更好地理解蘇軾的思想和藝術(shù)成就。名句賞析與解讀03文學(xué)知識(shí)拓展03《水調(diào)歌頭·黃州快哉亭贈(zèng)張偓佺》蘇軾寫(xiě)給友人的詞作，表達(dá)了作者面對(duì)人生波折的樂(lè)觀和豁達(dá)。01《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》蘇軾為悼念原配妻子王弗而寫(xiě)的一首悼亡詞，表現(xiàn)了綿綿不盡的哀傷和思念。02《赤壁賦》蘇軾的一篇游記散文，通過(guò)對(duì)赤壁月夜的描繪，表達(dá)了對(duì)歷史和人生的深刻思考。蘇軾的其他著名詩(shī)詞以《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》為代表，是中國(guó)古代詩(shī)歌的源頭。先秦詩(shī)歌唐詩(shī)宋詞元明清詩(shī)歌唐代詩(shī)歌和宋代詞曲是中國(guó)古代詩(shī)詞的兩大高峰，涌現(xiàn)出大量杰出的詩(shī)人和詞人。元曲、明清小說(shuō)等文學(xué)形式的發(fā)展，豐富了古代詩(shī)詞的內(nèi)涵和形式。030201中國(guó)古代詩(shī)詞的發(fā)展歷程詩(shī)詞的韻律是指詩(shī)歌語(yǔ)言的音韻和節(jié)奏，通過(guò)平仄、韻腳等元素形成特定的韻律感。韻律詩(shī)詞的節(jié)奏是指詩(shī)歌語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急，通過(guò)語(yǔ)言的節(jié)奏感來(lái)表達(dá)情感和意境。節(jié)奏以《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》為例，分析其韻律和節(jié)奏的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞這首詞。講解示例詩(shī)詞的韻律和節(jié)奏講解04課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)總結(jié)詞：深入理解詳細(xì)描述：通過(guò)小組討論的形式，讓學(xué)生們分享自己對(duì)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這句話(huà)的理解。鼓勵(lì)學(xué)生們從個(gè)人角度出發(fā)，深入挖掘這句話(huà)的內(nèi)涵，提高對(duì)詩(shī)詞的鑒賞能力。小組討論鍛煉表達(dá)能力總結(jié)詞組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞朗誦比賽，讓他們通過(guò)朗誦的形式表達(dá)對(duì)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》這首詞的感受。這不僅能提高學(xué)生的表達(dá)能力，還能增強(qiáng)他們對(duì)詩(shī)詞韻律的感受力。詳細(xì)描述詩(shī)詞朗誦比賽總結(jié)詞激發(fā)創(chuàng)造力詳細(xì)描述引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作自己的“水調(diào)歌頭”詞句，讓他們?cè)诶斫庠~的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的詞句。這有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。創(chuàng)作自己的“水調(diào)歌頭”詞句05課程總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)回顧回顧了《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的創(chuàng)作背景，包括作者蘇軾的生平和時(shí)代背景。解釋了“水調(diào)歌頭”這個(gè)詞牌名的含義和特點(diǎn)，以及它在宋詞中的地位。詳細(xì)解讀了詞中的意象和意境，幫助學(xué)生理解蘇軾的情感和思想。分析了這首詞的藝術(shù)特色，如語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、修辭等方面的特點(diǎn)。詩(shī)詞背景介紹詞牌名解析詞意解析藝術(shù)特色分析背誦任務(wù)閱讀理解寫(xiě)作練習(xí)小組討論作業(yè)布置與要求01020304要求學(xué)生背誦《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》全文。布置相關(guān)閱讀材料，要求學(xué)生深入理解蘇軾的文學(xué)思想和藝術(shù)風(fēng)格。要求學(xué)生模仿《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首以“離別”為主題的詩(shī)歌。組織小組討論，探討這首詞的主題和意義，以及它在現(xiàn)代社會(huì)的啟示。簡(jiǎn)要介紹下節(jié)課的主題，即宋詞的發(fā)展歷程和代表人物。