四年級(jí)數(shù)學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)數(shù)學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)數(shù)學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教材分析：

《條形統(tǒng)計(jì)圖》是人教版新課改中四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)圖表表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，能夠依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，初步經(jīng)受了用統(tǒng)計(jì)的方法解決問(wèn)題的過(guò)程，了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和意義，并初步建立了統(tǒng)計(jì)觀念。本單元教材是在學(xué)生已有學(xué)問(wèn)和閱歷的根底上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，熟悉兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。并連續(xù)留意結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步教學(xué)依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)展簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問(wèn)題結(jié)合在一起，使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)在解決問(wèn)題中的作用，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。讓學(xué)生完成兩個(gè)縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖，并引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合二為一，然后介紹這就是縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)提問(wèn)：“它與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)分？”引起學(xué)生的爭(zhēng)論和溝通，一方面讓學(xué)生從更高更寬的角度熟悉新的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)量，體會(huì)新學(xué)問(wèn)與舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系和區(qū)分，進(jìn)一步建立統(tǒng)計(jì)觀念；另一方面引導(dǎo)學(xué)生怎樣依據(jù)新的統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

二、教材處理：

依據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的已有閱歷和實(shí)際狀況動(dòng)身設(shè)置問(wèn)題情境，打破原有學(xué)問(wèn)構(gòu)造，促使學(xué)生重新思索，自主構(gòu)建

新的學(xué)問(wèn)構(gòu)造。在此過(guò)程中，本課以主題情境為主線，有意識(shí)的依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展分析，培育學(xué)生的分析、推理力量，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。詳細(xì)地說(shuō)，本課的設(shè)計(jì)主要有以下特點(diǎn)：

（一）、制造性地使用教材，挖掘教材深層的內(nèi)涵。

通過(guò)例題，我認(rèn)為，本課的教材編排從學(xué)生已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然而，對(duì)于農(nóng)村的四年級(jí)學(xué)生而言，城鄉(xiāng)的人口進(jìn)展問(wèn)題究竟是個(gè)“遙遠(yuǎn)”的情境。所以，我從調(diào)查學(xué)生體育活動(dòng)的愛(ài)好為素材。讓學(xué)生經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性，及復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性?，F(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）、讓學(xué)生在已有學(xué)問(wèn)閱歷的根底上主動(dòng)地去建構(gòu)新的認(rèn)知構(gòu)造。教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)把握了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，單式條形統(tǒng)計(jì)圖等學(xué)問(wèn)。另外，學(xué)生也知道在現(xiàn)實(shí)生活中，有些事物需要成對(duì)消失進(jìn)展比擬，如男生和女生、城鄉(xiāng)和鄉(xiāng)村、工業(yè)和農(nóng)業(yè)等，在此根底上，我以學(xué)生熟識(shí)的事為學(xué)習(xí)的素材，通過(guò)主題情境問(wèn)題的提出，打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探究，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知構(gòu)造，到達(dá)新的平衡。

（三）、注意學(xué)問(wèn)呈現(xiàn)的完整性，思維過(guò)程的敏捷性，思維方法的多樣性。

本課的設(shè)計(jì)從調(diào)查學(xué)生的興趣開(kāi)頭，讓學(xué)生完整的經(jīng)受了數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過(guò)程，而不是直接出示數(shù)據(jù)，最終環(huán)節(jié)通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)本節(jié)課的表現(xiàn)結(jié)果，再一次參加統(tǒng)計(jì)，深切體會(huì)統(tǒng)計(jì)的完整過(guò)程，及統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過(guò)程中以主題問(wèn)題情境為中心，綻開(kāi)爭(zhēng)論，自主探究，允許敏捷的”不同的處理方法，從不同中找一樣點(diǎn)，從比擬中得出最正確方案，再運(yùn)用到實(shí)際中，表達(dá)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的完整性、敏捷性、多樣性。教學(xué)設(shè)計(jì):

教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合詳細(xì)情景，讓學(xué)生經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程。

2、探究復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的方法。

3、能有意識(shí)地依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展分析，培育學(xué)生的分析推理力量。

4、進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義，理解數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：探究復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的方法，并依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展分析。教學(xué)難點(diǎn)：怎樣描述統(tǒng)計(jì)圖中的多個(gè)工程及圖例的理解和應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程：一課前談話，分散教學(xué)難點(diǎn)

二創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)數(shù)據(jù)素材

1、談話，說(shuō)說(shuō)各位學(xué)生自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)工程。

2、你還會(huì)其他形式描述以上的統(tǒng)計(jì)結(jié)果嗎？

三設(shè)置問(wèn)題情境，探究解決方法1、爭(zhēng)論，怎樣將上表繪制成統(tǒng)計(jì)圖合作完成兩張統(tǒng)計(jì)圖

分析：從這張統(tǒng)計(jì)圖上能看出什么？感知復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性。

2、打破平衡，促進(jìn)思索（1）提出疑問(wèn)（2）爭(zhēng)論解決方法

怎么合并？?jī)蓚€(gè)直條放在一起，你怎么知道哪個(gè)是表示男生，哪個(gè)是表示女生？

（3）學(xué)習(xí)圖例，介紹圖例的重要（4）繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

3、作品展現(xiàn)，體驗(yàn)勝利

4、提醒課題

四、分析數(shù)據(jù)

1、分析上圖，進(jìn)展簡(jiǎn)潔的推斷推理2、比擬兩種統(tǒng)計(jì)圖3、小結(jié)

五、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題

1、分析“城鄉(xiāng)四年級(jí)同學(xué)喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)工程統(tǒng)計(jì)圖”

（1）哪兒表示城市學(xué)生的狀況，哪兒表示農(nóng)村學(xué)生？你是怎么知道的？

（2）依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖完成統(tǒng)計(jì)表

（3）分析條形統(tǒng)計(jì)圖，你能得到哪些信息？（4）看到這個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你有什么想法？

2、課堂表現(xiàn)狀況統(tǒng)計(jì)（1）對(duì)本節(jié)課的表現(xiàn)作自我評(píng)價(jià)（2）小組統(tǒng)計(jì)（收集數(shù)據(jù)）

全班匯總（整理）

（3）繪制統(tǒng)計(jì)圖（描述）（4）分析

六、小結(jié)評(píng)價(jià)1、這節(jié)課你學(xué)得快樂(lè)嗎？有什么收獲？

2、評(píng)價(jià)鼓舞

教學(xué)反思：設(shè)計(jì)這堂課時(shí)我通過(guò)學(xué)生身邊熟識(shí)的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析兩張單式統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生感知復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性；通過(guò)中心問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生綻開(kāi)爭(zhēng)論，嘗試解決問(wèn)題；

一、充分敬重學(xué)生的認(rèn)知力量

學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多關(guān)于統(tǒng)計(jì)的學(xué)問(wèn)，教學(xué)前我翻閱了第一學(xué)段全部有關(guān)統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)問(wèn)的起點(diǎn)放手讓學(xué)生經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過(guò)程，自主探究復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。學(xué)生能做好的事我不必手把手地教，我們要做的，是引導(dǎo)他，是以觀賞的眼光去評(píng)價(jià)他、鼓舞他。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系，較好地突出學(xué)生的主體地位

四年級(jí)數(shù)學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解數(shù)據(jù)的意義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)的方法。

2、使學(xué)生知道繪制簡(jiǎn)潔統(tǒng)計(jì)表的方法，并學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)表。

3、培育學(xué)生的觀看和分析力量，相互合作的團(tuán)隊(duì)。

教學(xué)過(guò)程：

1、師：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)除了可以分類(lèi)制成統(tǒng)計(jì)表外，還可以制成統(tǒng)計(jì)圖，統(tǒng)計(jì)圖的種類(lèi)許多，今日我們學(xué)習(xí)其中的條形統(tǒng)計(jì)圖。出示P、126統(tǒng)計(jì)圖

2、問(wèn)：你有什么想法？（作用、制作方法、和統(tǒng)計(jì)表的區(qū)分）

3、熟悉統(tǒng)計(jì)圖

（1）讓學(xué)生看剛剛的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，反映的狀況都是學(xué)生轉(zhuǎn)圈的狀況，請(qǐng)大家仔細(xì)觀看、認(rèn)真比照，想一想他們的效果有什么不同？（統(tǒng)計(jì)圖比統(tǒng)計(jì)表更加形象、清晰、一目了然、印象深刻……）

板書(shū)（形象詳細(xì)、一目了然、印象深刻）

（2）條形統(tǒng)計(jì)圖的構(gòu)造、意義和作用。

剛剛我們通過(guò)觀看比照，比統(tǒng)計(jì)表更加形象詳細(xì)、一目了然、印象深刻，現(xiàn)在以這一幅統(tǒng)計(jì)圖為例，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)統(tǒng)計(jì)圖是由哪幾局部組成的？（標(biāo)題、制圖日期……）

你從這幅統(tǒng)計(jì)圖上了解到了什么信息？

師：怎么看出來(lái)的呢？

生：直條越長(zhǎng)，數(shù)量越多。

師：說(shuō)明直條的長(zhǎng)度是依據(jù)什么畫(huà)出來(lái)的？

生：數(shù)量的多少。

師：（畫(huà)出豎軸）垂直射線也可叫做縱軸或Y軸，在這里表示什么？

生：表示人數(shù)。

師：（畫(huà)出X軸）水平射線也可叫做橫軸或X軸，在這里表示什么？

生：表示統(tǒng)計(jì)的`工程。

師生談話制出條形統(tǒng)計(jì)圖。

師：這幅圖說(shuō)明白什么？

生：……

師：這樣的統(tǒng)計(jì)圖是條形統(tǒng)計(jì)圖。

條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表比擬，你覺(jué)得條形統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)？

生:更清晰、更形象、更簡(jiǎn)單比擬大小。

條形統(tǒng)計(jì)圖比統(tǒng)計(jì)表更形象、直觀、詳細(xì)，更簡(jiǎn)單看出數(shù)量的多少。

（板書(shū)：條形統(tǒng)計(jì)圖的作用——很簡(jiǎn)單看出各種數(shù)量的多少。）

聯(lián)系實(shí)際：你在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些條形統(tǒng)計(jì)圖？它們的Y軸表示什么？X軸表示什么？

學(xué)生自由發(fā)言。

還有哪些數(shù)據(jù)可用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)展現(xiàn)？可以怎樣設(shè)計(jì)？（爭(zhēng)論后再答復(fù)）

四、自主練習(xí)

五、

1、通過(guò)今日這節(jié)課你又知道了哪些學(xué)問(wèn)？學(xué)會(huì)了什么本事？

2、這些學(xué)問(wèn)和方法你是怎樣學(xué)會(huì)的？（觀看比照、自學(xué)課本、合作溝通、動(dòng)手操作……）

四年級(jí)數(shù)學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)3

設(shè)計(jì)說(shuō)明

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)潔的條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的學(xué)問(wèn)，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過(guò)程，學(xué)會(huì)了運(yùn)用簡(jiǎn)潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)，這節(jié)課最大的變化就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計(jì)圖的每格代表2個(gè)數(shù)據(jù)。

1、教學(xué)中，把“統(tǒng)計(jì)”這一數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)復(fù)原到了學(xué)生的生活背景中，使學(xué)生在溫馨愉悅的氣氛中，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)入新課。

2、在探究新知時(shí)，激發(fā)學(xué)生統(tǒng)計(jì)的興趣，使學(xué)生在繪制條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)格子不夠的認(rèn)知逆境中，自覺(jué)地進(jìn)展探究、溝通，最終把認(rèn)知指向“1格表示2個(gè)數(shù)據(jù)”這一新知的前沿。

3、學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)情境中參加教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)展數(shù)學(xué)探究、溝通，開(kāi)展數(shù)學(xué)操作，主動(dòng)構(gòu)建起“以一當(dāng)二”的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

課前預(yù)備

教師預(yù)備PPT課件

學(xué)生預(yù)備兩種不完整的條形統(tǒng)計(jì)圖卡片

教學(xué)過(guò)程

⊙激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，看一看教師這里的三樣早餐都是什么。

生：牛奶，豆?jié){，粥。

師：同學(xué)們喜愛(ài)這三樣早餐嗎？

生：喜愛(ài)。

師：那教師就將這三樣早餐嘉獎(jiǎng)給這節(jié)課表現(xiàn)好的三個(gè)組。現(xiàn)在我們看一看四（1）班的同學(xué)們最喜愛(ài)的早餐是什么？

設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)吃是小學(xué)生的天性，用學(xué)生喜愛(ài)的早餐引入新課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自始至終都主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

⊙探究新知

1、課件出示教材96頁(yè)統(tǒng)計(jì)表。

2、學(xué)生觀看統(tǒng)計(jì)表，說(shuō)一說(shuō)得到的數(shù)據(jù)。

生1：最喜愛(ài)的早餐是牛奶的有6人。

生2：最喜愛(ài)的早餐是豆?jié){的有12人。

生3：最喜愛(ài)的早餐是粥的有24人。

3、學(xué)生拿出課前預(yù)備好的兩種不完整的.條形統(tǒng)計(jì)圖卡片，選擇一種把統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)。

4、學(xué)生在組內(nèi)匯報(bào)各自繪制的條形統(tǒng)計(jì)圖，教師巡察。

5、各組匯報(bào)并展現(xiàn)各自的條形統(tǒng)計(jì)圖。（課件出示教材96頁(yè)的兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖）

6、學(xué)生觀看兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖并說(shuō)出區(qū)分。（全班溝通）

預(yù)設(shè)生1：左邊這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖1格表示1個(gè)數(shù)據(jù)。

生2：右邊這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖1格表示2個(gè)數(shù)據(jù)。

7、思索：觀看兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖，你認(rèn)為用哪個(gè)表示這里的數(shù)據(jù)比擬適宜，為什么？（學(xué)生思索，并在全班溝通）

教師總結(jié)：有時(shí)由于數(shù)據(jù)偏大，在畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)為了便利可以用1格表示2個(gè)數(shù)據(jù)。

8、同學(xué)們依據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖能得到哪些信息？能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生觀看條形統(tǒng)計(jì)圖，提出問(wèn)題并解答。

9、思索：假如最喜愛(ài)的早餐是牛奶的有5人，那么在右圖中怎么表示？

學(xué)生組內(nèi)爭(zhēng)論，各組匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生明確可以用半格表示1人。

設(shè)計(jì)意圖

這節(jié)課主要是以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人，積極主動(dòng)地探究學(xué)問(wèn)。學(xué)生在活動(dòng)中比照兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)分，發(fā)覺(jué)“以一當(dāng)一”的局限性，總結(jié)出“以一當(dāng)二”的統(tǒng)計(jì)圖。

四年級(jí)數(shù)學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：

1、經(jīng)受簡(jiǎn)潔的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程。

2、使學(xué)生初步了解數(shù)據(jù)的收集和整理過(guò)程，學(xué)會(huì)整理簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)，會(huì)看簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)答復(fù)一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

過(guò)程與方法：

使學(xué)生體驗(yàn)解數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，能發(fā)覺(jué)信息并進(jìn)展簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與實(shí)際生活嚴(yán)密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生細(xì)心觀看的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

重點(diǎn)

繪制縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

難點(diǎn)

依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題

教具課件

教學(xué)過(guò)程

教師導(dǎo)學(xué)

一、情境導(dǎo)入

你們知道全球有多少人？中國(guó)有多少人嗎？那你們知道自己所在的區(qū)有多少人嗎？

下面我們一起對(duì)收集到的”信息進(jìn)展整理和分析。

二、探究新知

1、依據(jù)統(tǒng)計(jì)表，分別完成兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖

2、依據(jù)兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖你能發(fā)覺(jué)哪些信息？假如要在一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中描述這些信息怎么辦？在學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表時(shí)是怎么把兩個(gè)單式統(tǒng)計(jì)表合并的3、展現(xiàn)學(xué)生繪制的縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

板書(shū)課題：縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

4、爭(zhēng)論溝通：

復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)分？

5、全班匯報(bào)溝通。

分析：

三、穩(wěn)固新知

1、完成95頁(yè)的做一做

2、完成練習(xí)十九的第1題和第2題

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

五、作業(yè)：

第101頁(yè)3、4

四年級(jí)數(shù)學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)5

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課是在學(xué)生已有學(xué)問(wèn)和閱歷的根底上，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，熟悉復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)展簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷。

1、經(jīng)受提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，注意學(xué)問(wèn)的有效建構(gòu)。

本節(jié)課通過(guò)營(yíng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生參加統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，從學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷動(dòng)身，呈現(xiàn)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和兩幅單式條形統(tǒng)計(jì)圖，既復(fù)習(xí)、激活學(xué)生已有的對(duì)單式條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)知，又為后繼的學(xué)習(xí)供應(yīng)預(yù)備材料。接著通過(guò)提出對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)進(jìn)展分析比擬才能作答的問(wèn)題，讓學(xué)生先遇到詳細(xì)問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生思索可以用數(shù)據(jù)來(lái)解釋?zhuān)⒆寣W(xué)生嘗試運(yùn)用，從而切實(shí)經(jīng)受復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的過(guò)程，這對(duì)培育學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題的主動(dòng)性和敏銳性是大有好處的，這也恰恰是統(tǒng)計(jì)觀念的精華所在。由單式條形統(tǒng)計(jì)圖合并為復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，既能讓學(xué)生熟悉到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是反映更豐富的信息的需要，又能體會(huì)到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是由單式條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)展而來(lái)的，初步感悟復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的構(gòu)造。

2、培育學(xué)生的.統(tǒng)計(jì)觀念。

引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，表達(dá)自己的想法，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。

課前預(yù)備

教師預(yù)備PPT課件

學(xué)生預(yù)備小楷紙

教學(xué)過(guò)程

⊙談話引入

1、我們學(xué)過(guò)哪些統(tǒng)計(jì)圖？這些統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的方法和特點(diǎn)各是什么？

（學(xué)生自由發(fā)言）

2、導(dǎo)入新課：本節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)學(xué)問(wèn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生回憶以前所學(xué)的學(xué)問(wèn)，使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)經(jīng)受一個(gè)再熟悉的過(guò)程，并且通過(guò)比擬明確各種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知奠定了根底。

⊙合作探究，學(xué)習(xí)新知

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展猜想。

師：在體育課上你們玩過(guò)投球嬉戲嗎？依據(jù)你的閱歷猜一猜：投球時(shí)單手投得遠(yuǎn)，還是雙手投得遠(yuǎn)？結(jié)果與什么有關(guān)？

（學(xué)生小組爭(zhēng)論、溝通，依據(jù)已有閱歷進(jìn)展猜想，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為單手投得遠(yuǎn)）

2、探究驗(yàn)證，引出復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

（課件出示第一活動(dòng)小組同學(xué)的投球狀況統(tǒng)計(jì)表）

（1）引導(dǎo)發(fā)問(wèn)：①依據(jù)上面的表格能比擬出結(jié)果嗎？

（能，但是比擬困難）

②應(yīng)當(dāng)用什么方法來(lái)比擬？（應(yīng)當(dāng)畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖來(lái)比擬）

③畫(huà)什么統(tǒng)計(jì)圖來(lái)比擬更適宜呢？（條形統(tǒng)計(jì)圖）

（2）爭(zhēng)論：怎樣用條形統(tǒng)計(jì)圖表示上面兩組數(shù)據(jù)呢？

（學(xué)生在小組內(nèi)爭(zhēng)論、溝通，探究解決問(wèn)題的方法）

預(yù)設(shè)

生1：用兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖分別表示出第一活動(dòng)小組單手投球和雙手投球的狀況。

生2：在一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖里將這兩種投球狀況表示出來(lái)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生制作條形統(tǒng)計(jì)圖。

①學(xué)生動(dòng)手制作并進(jìn)展展現(xiàn)。（狀況一：制成兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖；狀況二：制成一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖）

②引導(dǎo)學(xué)生觀看、比照哪種統(tǒng)計(jì)圖更簡(jiǎn)單看出投球的結(jié)果。

（學(xué)生通過(guò)觀看、比照，發(fā)覺(jué)在一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖里表示出兩種投球狀況，更簡(jiǎn)單看出投球的結(jié)果）

（4）明確將兩組數(shù)據(jù)在同一個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖里表示出來(lái)的統(tǒng)計(jì)圖叫復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

3、教學(xué)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法。

（課件出示表示上面兩組數(shù)據(jù)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖）

第一活動(dòng)小組同學(xué)的投球狀況統(tǒng)計(jì)圖

（1）小組爭(zhēng)論復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的各局部組成。

（2）爭(zhēng)論、總結(jié)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法。

小結(jié)：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法與單式條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法一樣，只是需要用不同的圖例表示不同組的數(shù)據(jù)。

4、探究復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

（1）復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)分？

①小組合作探究，找出兩者的不同之處。

②匯報(bào)探究結(jié)果。

（2）總結(jié)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教材分析】：

例2是在學(xué)生已有學(xué)問(wèn)和閱歷的根底上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，熟悉橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)繪制橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。并連續(xù)留意結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)展簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷和決策。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問(wèn)題結(jié)合在一起，使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)在解決問(wèn)題中的作用，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。

【教學(xué)目標(biāo)】：

學(xué)問(wèn)與技能：

1、使學(xué)生熟悉橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)繪制橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

2、會(huì)依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)答復(fù)一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

過(guò)程與方法：

使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用在生活中找到復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，并能進(jìn)展簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與實(shí)際生活嚴(yán)密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生細(xì)心觀看的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

繪制橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

【教學(xué)難點(diǎn)】：

依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題

【教具預(yù)備】：

實(shí)物投影儀

【學(xué)具預(yù)備】：

直尺、鉛筆、水彩筆。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、情境導(dǎo)入：

現(xiàn)在人們的生活水平提高了，很多家庭都買(mǎi)了汽車(chē)。哪些同學(xué)的家里買(mǎi)了汽車(chē)？我們?cè)谕獬鰰r(shí)有時(shí)就要將汽車(chē)放在停車(chē)場(chǎng)。

下面我們一起對(duì)收集到兩個(gè)停車(chē)場(chǎng)的信息進(jìn)展整理和分析。

二、探究新知：

1、學(xué)習(xí)例2

師：在三年級(jí)時(shí)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)橫向單式條形統(tǒng)計(jì)圖，昨天我們又學(xué)過(guò)縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，那么大家能否利用這兩個(gè)舊學(xué)問(wèn)完成例題2的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

學(xué)生獨(dú)立完成橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的”繪制。

師展現(xiàn)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)圖。

引出課題、板書(shū)：橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

2、你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題

師：依據(jù)這張統(tǒng)計(jì)圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生：獨(dú)立完成后全班溝通。

3、你能發(fā)覺(jué)哪些信息？

組織學(xué)生先在小組內(nèi)爭(zhēng)論，再全班匯報(bào)。

教師小結(jié)：兩個(gè)停車(chē)場(chǎng)有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是轎車(chē)停放的數(shù)量較多。由此可以初步斷定其他停車(chē)場(chǎng)（甚至整個(gè)社會(huì)）中轎車(chē)的數(shù)量也是最多。

4、比擬兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

師提問(wèn)：依據(jù)例2的這張統(tǒng)計(jì)表，可以畫(huà)出兩張統(tǒng)計(jì)圖（出示橫向復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖與縱向復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖），這兩張統(tǒng)計(jì)圖有什么一樣點(diǎn)

小結(jié)：剛剛通過(guò)比擬，我們知道橫向復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖與縱向復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖只是形式上不同，在其他方面都是一樣。假如數(shù)據(jù)的種類(lèi)不多，但是每類(lèi)數(shù)據(jù)又比擬大時(shí)，用橫向統(tǒng)計(jì)圖表示較為便利。

5、你覺(jué)得在繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要留意些什么？

三、穩(wěn)固新知

1、完成106頁(yè)做一做

（讓學(xué)生發(fā)覺(jué)綠化搞得好，樹(shù)木就多，樹(shù)木越多就能帶來(lái)更多的降水，樹(shù)木也就越茂密，從而形成良性循環(huán)。讓學(xué)生熟悉到愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性。）

2、完成練習(xí)二十的第5題

四、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、作業(yè)

完成配套《數(shù)學(xué)作業(yè)本》的相應(yīng)內(nèi)容。

四年級(jí)數(shù)學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：

1、能對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)展整理，并用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)。

2、熟悉一格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。能用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能依據(jù)給出的數(shù)據(jù)提問(wèn)題并解決問(wèn)題。

過(guò)程與方法：

1、經(jīng)受收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程。

2、經(jīng)受讀統(tǒng)計(jì)圖、溝通信息、提問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

從統(tǒng)計(jì)圖中獵取信息、用統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的過(guò)程中，體驗(yàn)用統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)表達(dá)溝通數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，熟悉統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)

熟悉一格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。能用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能依據(jù)給出的數(shù)據(jù)提問(wèn)題并解決問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)

能用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能依據(jù)給出的數(shù)據(jù)提問(wèn)題并解決問(wèn)題。

教學(xué)方法

嘗試教學(xué)法課型新授課

教學(xué)預(yù)備

多媒體教學(xué)時(shí)數(shù)1

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

一、炫我兩分鐘

二戰(zhàn)前期德國(guó)力頭很猛，英國(guó)從敦刻爾克撤回到本島，德國(guó)每天不定期的對(duì)英國(guó)狂轟亂炸，后來(lái)英國(guó)空軍進(jìn)展起來(lái)，雙方空戰(zhàn)不斷。

為了能夠提高飛機(jī)的防護(hù)力量，英國(guó)的飛機(jī)設(shè)計(jì)師們打算給飛機(jī)增加護(hù)甲，但是設(shè)計(jì)師們并不清晰應(yīng)當(dāng)在什么地方增加護(hù)甲，于是請(qǐng)來(lái)了統(tǒng)計(jì)學(xué)家，統(tǒng)計(jì)學(xué)家將每架中彈之后仍舊安全返航的飛機(jī)的中彈部位描繪在一張圖上，然后將全部中彈飛機(jī)的圖都疊放在一起，這樣就形成了濃密不同的彈孔分布。工作完成了，然后統(tǒng)計(jì)學(xué)家信念十足的說(shuō)沒(méi)有彈孔的地方就是應(yīng)當(dāng)增加護(hù)甲的地方，由于這個(gè)部位中彈的飛機(jī)都沒(méi)能幸免于難。

從這個(gè)故事中你知道的統(tǒng)計(jì)有什么作用嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：炫我兩分鐘給學(xué)生一個(gè)自我展現(xiàn)的平臺(tái)，綻放其生命顏色。能夠提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。】

二、嘗試小討論

嘗試小討論：

討論一：

1.從上面的統(tǒng)計(jì)圖中，你得到了哪些信息？

2.這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖一個(gè)格表示幾個(gè)人？你是怎么知道的？

3.自己提出問(wèn)題并解答。

討論二：

1.完成課本91頁(yè)，試一試：依據(jù)統(tǒng)計(jì)表，完成統(tǒng)計(jì)圖。

2.溝通展現(xiàn)學(xué)生完成的統(tǒng)計(jì)圖。

三、小組合作探究

嘗試討論一

出示小組合作溝通建議：

1、組長(zhǎng)組織本組成員有序進(jìn)展溝通，確定好組員的發(fā)言挨次。

2、仔細(xì)傾聽(tīng)其他組員的發(fā)言，對(duì)他的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)展評(píng)價(jià)，組內(nèi)達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)。

3、組內(nèi)分工，為班級(jí)展現(xiàn)提升做預(yù)備。

【設(shè)計(jì)意圖:給每一個(gè)孩子制造一個(gè)發(fā)言的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在思索、溝通的過(guò)程中對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)展一個(gè)思維的碰撞。】

四、班內(nèi)展現(xiàn)溝通，建構(gòu)新知

１、全班溝通，師生評(píng)價(jià)。

２、試一試，學(xué)生讀統(tǒng)計(jì)表，談一談自己的感受。觀看不完整的統(tǒng)計(jì)圖，找出這幅統(tǒng)計(jì)圖的特征。（用一個(gè)格表示4個(gè)人）

3、學(xué)生試著補(bǔ)充完整統(tǒng)計(jì)圖，師巡察指導(dǎo)，溝通時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)明不夠整格時(shí)怎樣想的，是怎樣處理的。（生表述自己的發(fā)覺(jué)，關(guān)注學(xué)生能否發(fā)覺(jué)每個(gè)格代表4人，假如學(xué)生沒(méi)有發(fā)覺(jué)教師予以提示。）

小結(jié)：用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，當(dāng)數(shù)據(jù)比擬大時(shí)常常采納一格表示多個(gè)單位的方法。

4、鼓舞學(xué)生依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提問(wèn)并解答。溝通時(shí)，學(xué)生提出的問(wèn)題只要合理，就賜予確定。

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)溝通，學(xué)生利用學(xué)問(wèn)的.遷移，熟悉一格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。能用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能依據(jù)給出的數(shù)據(jù)提問(wèn)題并解決問(wèn)題。這是學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)一個(gè)內(nèi)化、提升的過(guò)程?！?/p>

五、挑戰(zhàn)自我

1、數(shù)學(xué)書(shū)92頁(yè)練一練的第1題

【設(shè)計(jì)意圖：面對(duì)全體學(xué)生，穩(wěn)固當(dāng)堂所學(xué)的學(xué)問(wèn)?！?/p>

2、數(shù)學(xué)書(shū)92頁(yè)練一練的2題。自己設(shè)計(jì)一張調(diào)查表，記錄自己一學(xué)期讀課外書(shū)的狀況。

六、盤(pán)點(diǎn)收獲

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲？

【談收獲環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)課堂上必不行少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它既可以是對(duì)本節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的梳理，能讓學(xué)生更清楚本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，也可以是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的梳理和數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷的建構(gòu),培育學(xué)生自主反思建構(gòu)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

課后

反思引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的根底上合作溝通，并利用現(xiàn)代化的教手段，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)圖由縱向變?yōu)闄M向條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，學(xué)生在合作探究中了理解學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性，而且使學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解逐步升華，應(yīng)用多種策略解決問(wèn)題的力量不斷提高。

四年級(jí)數(shù)學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容

《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第96～97頁(yè)例2相關(guān)內(nèi)容及做一做、練習(xí)十九第3、4題。

“一格表示2”的條形統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)完“一格表示1”的條形統(tǒng)計(jì)圖的根底上進(jìn)展教學(xué)的。教材供應(yīng)了“同學(xué)最喜愛(ài)的一種早餐”這一素材，貼近學(xué)生生活；

然后呈現(xiàn)了兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖，分別是“以一當(dāng)一”和“以一當(dāng)二”，通過(guò)分析比擬，讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)圖中“以一當(dāng)二”的必要性，為后續(xù)學(xué)習(xí)“以一當(dāng)五（多）”的統(tǒng)計(jì)圖打下根底；

最終，通過(guò)解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題，發(fā)覺(jué)信息，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用。

（二）核心力量

通過(guò)獨(dú)立探究和溝通展現(xiàn)，了解對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析方法，需要依據(jù)問(wèn)題的背景選擇適宜的方法。通過(guò)解決問(wèn)題并發(fā)覺(jué)更多的信息，培育數(shù)據(jù)分析觀念，進(jìn)一步進(jìn)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、經(jīng)受收集數(shù)據(jù)、用“一格表示1”的條形統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的過(guò)程，通過(guò)自主探究、觀看比擬，知道當(dāng)數(shù)據(jù)比擬大時(shí)，要用“一格表示2”，感受用“一格表示2”的必要性，知道單數(shù)可以用半格來(lái)表示。

2、通過(guò)發(fā)覺(jué)問(wèn)題并解決問(wèn)題，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用與價(jià)值，培育數(shù)據(jù)分析觀念。

（四）學(xué)習(xí)重點(diǎn)

熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示2個(gè)單位），理解統(tǒng)計(jì)圖1格表示2個(gè)單位的必要性，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

（五）學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1、體驗(yàn)“以一當(dāng)二”條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性，能依據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)確定一格表示幾更適宜。

2、一格表示2個(gè)單位，而要表示的`數(shù)量不能用整格表示時(shí)，會(huì)用半格表示。

（六）配套資源

實(shí)施資源：《條形統(tǒng)計(jì)圖（以一當(dāng)二）》名師教學(xué)課件、坐標(biāo)紙，直尺

二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

（一）課前設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)與練習(xí)任務(wù)

1、說(shuō)一說(shuō)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖需要留意什么。

2、預(yù)習(xí)課本96頁(yè)例2的有關(guān)內(nèi)容，并完成左邊的表格。找一找左邊的表格和右邊的表格有什么不同？

（二）課堂設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入

師：同學(xué)們?cè)绮拖矏?ài)喝什么？

師：種類(lèi)還不少呢！我想知道咱們班喜愛(ài)喝牛奶、豆?jié){、粥的人各有多少？該怎么辦呢，你們幫我出出留意吧。

師：哦，可以舉手表決，然后數(shù)出人數(shù)并統(tǒng)計(jì)在統(tǒng)計(jì)表中。

下面是四年級(jí)一班同學(xué)最喜愛(ài)的一種早餐的統(tǒng)計(jì)表。

最喜愛(ài)的早餐牛奶豆?jié){粥

人數(shù)61224

師：假如把這組數(shù)據(jù)更直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，你想到了哪種統(tǒng)計(jì)方式？

師：請(qǐng)你在我們預(yù)備的坐標(biāo)紙中畫(huà)一畫(huà)吧。

展現(xiàn)學(xué)生作品（一格表示1），完善學(xué)生作品。

【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)受統(tǒng)計(jì)全班喜愛(ài)喝粥等早餐的人數(shù)，感受統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。通過(guò)自主完成統(tǒng)計(jì)圖，復(fù)習(xí)“以一當(dāng)一”的條形統(tǒng)計(jì)圖，為學(xué)習(xí)“以一當(dāng)二”的條形統(tǒng)計(jì)圖做鋪墊?！?/p>

2、問(wèn)題探究

（1）自主探究“一格表示2”

師：認(rèn)真觀看這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖，你有什么想說(shuō)的嗎？

預(yù)設(shè)1：這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖畫(huà)得很長(zhǎng)，比擬鋪張紙。

預(yù)設(shè)2：假設(shè)喝粥的人數(shù)是34，那我們就要畫(huà)34格，沒(méi)有那么多格怎么辦？

師：你們真擅長(zhǎng)思索！這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖縱軸太長(zhǎng)了，那你們有什么好方法嗎？

師：是的，假如一格表示2，縱軸只需要12格就夠了。那為什么是12格呢？

師：對(duì)，喝粥的人數(shù)最多，是24人，一格表示2人，那么24人就需要24÷2＝12格。

課件出示一格表示2的條形統(tǒng)計(jì)圖（不完整）。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你在坐標(biāo)紙中再次畫(huà)畫(huà)吧。

（2）比照觀看：“一格表示1”和“一格表示2”課件出示“一格表示1”和“一格表示2”的條形統(tǒng)計(jì)圖。

比照：你覺(jué)得用哪個(gè)圖表示這里的數(shù)據(jù)比擬適宜？為什么？

思索：究竟什么時(shí)候“一格表示1”，什么時(shí)候“一格表示2”呢？

師（總結(jié)）：大家說(shuō)得太好了，我們要結(jié)合統(tǒng)計(jì)表中最大的那個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)打算。比方：最大的數(shù)據(jù)是8，一格表示——1就行，最大的數(shù)據(jù)是26，一格表示——2更適宜。

（3）體會(huì)“半格”

課件出示：假如喜愛(ài)牛奶的人數(shù)是5人，該怎么表示呢？

師：是的，一整格是2人，那么半格就是1人。5格就是2格＋半格，正好畫(huà)在4和6的正中間。那假如是9人呢？怎么表示，請(qǐng)大家在自己的統(tǒng)計(jì)圖中畫(huà)一畫(huà)。

（4）提出問(wèn)題，解決問(wèn)題師：有了這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你能知道些什么信息？

師：大家可真了不起，看出了這么多的信息。

師：其實(shí)統(tǒng)計(jì)圖就是一個(gè)載體，一個(gè)承載著許多信息的載體，所以我們要有一雙擅長(zhǎng)觀看和發(fā)覺(jué)的雙眼哦！

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看“以一當(dāng)一”的條形統(tǒng)計(jì)圖，感受它的局限性；然后通過(guò)全班溝通，提出“以一當(dāng)二”的解決方法。之后設(shè)置比照觀看，再次感受“以一當(dāng)二”的必要性。在此根底上，解決半格的問(wèn)題，并通過(guò)自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)9人，有效地解決學(xué)生認(rèn)知上的難點(diǎn)。最終的提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用?！?/p>

（3）穩(wěn)固練習(xí)

1）下面是麗麗班同學(xué)喜愛(ài)看課外書(shū)的人數(shù)統(tǒng)計(jì)表。

種類(lèi)科技書(shū)連環(huán)畫(huà)故事書(shū)漫畫(huà)童話

人數(shù)10816612

依據(jù)統(tǒng)計(jì)表完成下面的統(tǒng)計(jì)圖。

依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答下列問(wèn)題。

①每格代表（）人。

②喜愛(ài)看（）的人最多，喜愛(ài)看（）人的最少。

③喜愛(ài)看連環(huán)畫(huà)的比喜愛(ài)看童話的少（）人。

④你還能提出什么問(wèn)題？并解答。

2）課本97頁(yè)做一做。

3、課堂總結(jié)

師：今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

師生總結(jié)：我們知道了“一格表示2”的條形統(tǒng)計(jì)圖，并通過(guò)觀看獵取了信息，還知道了怎樣結(jié)合數(shù)據(jù)去選擇“一格表示1”或者“一格表示2”。

（三）課時(shí)作業(yè)

1、昨天上體育課時(shí)，大家進(jìn)展了拍球競(jìng)賽，還記得自己組的成績(jī)嗎？

（1）指名體育小組組長(zhǎng)匯報(bào)數(shù)據(jù)，學(xué)生填寫(xiě)。

（2）下面，請(qǐng)你們自己依據(jù)這張統(tǒng)計(jì)表繪制統(tǒng)計(jì)圖。

（3）完成后，組內(nèi)溝通，說(shuō)說(shuō)你是怎么表示的？

（4）你能依據(jù)這張統(tǒng)計(jì)圖提出什么問(wèn)題？

（5）了解了咱們班同學(xué)拍球的狀況，你有什么建議嗎？

答案：略

解析：【考察目標(biāo)1，2】簡(jiǎn)潔的重復(fù)不是好的學(xué)習(xí)方式，形式上的仿照就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的機(jī)械，而統(tǒng)計(jì)中重要的要義就是讓學(xué)生經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程并形成統(tǒng)計(jì)觀念，因此此題的設(shè)計(jì)是符合課標(biāo)的要求的。

2、答案：略

解析：【考察目標(biāo)1，2】能結(jié)合數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，選擇“一個(gè)表示1”或者“一格表示2”，能結(jié)合繪制的條形統(tǒng)計(jì)圖去觀看，獵取信息。

四年級(jí)數(shù)學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠通過(guò)思索解決實(shí)際問(wèn)題，在過(guò)程中了解條形統(tǒng)計(jì)圖的不同表現(xiàn)形式，進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2、學(xué)生通過(guò)觀看和比擬知道條形統(tǒng)計(jì)圖表示的數(shù)量不僅與所畫(huà)直條的長(zhǎng)度有關(guān)，也與一格（1刻度）所表示的數(shù)量有關(guān)，在沖突中進(jìn)展思辨力量。

3、學(xué)生通過(guò)比照分析，知道在確定一格所表示的數(shù)量大小時(shí)，須考慮到統(tǒng)計(jì)表所供應(yīng)的數(shù)據(jù)大小，以使統(tǒng)計(jì)圖能夠完整地表示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在過(guò)程中進(jìn)展數(shù)據(jù)分析力量及推理力量。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

依據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)合理定制一格表示的數(shù)量。

學(xué)科素養(yǎng)：

創(chuàng)新意識(shí)、思辨力量、數(shù)據(jù)分析力量及推理力量。

一、復(fù)習(xí)引入

1、通過(guò)統(tǒng)計(jì)表，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖中的要素，發(fā)覺(jué)問(wèn)題：格子不夠用了怎么辦？9876543210運(yùn)動(dòng)會(huì)中某班購(gòu)置飲料狀況運(yùn)動(dòng)會(huì)中某班購(gòu)置飲料狀況工程礦泉水果汁汽水運(yùn)動(dòng)飲料數(shù)量82610礦泉水果汁汽水運(yùn)動(dòng)飲料

2、學(xué)生嘗試思索自己的方法解決問(wèn)題。

二、新知探究

1、溝通成果：

a．統(tǒng)計(jì)圖改成向右畫(huà)后能夠解決問(wèn)題。

從這個(gè)小小的轉(zhuǎn)變中啟發(fā)思想。

小結(jié)：條形統(tǒng)計(jì)圖可以是向上的，也可以是向右的，還可以向左，向右?？梢韵蛏舷伦笥胰我庖粋€(gè)方向。

評(píng)價(jià)：感謝這位同學(xué)，不僅完善的解決了問(wèn)題，還讓我們知道了條形統(tǒng)計(jì)圖別的表示的方法。

2、溝通成果：

b．比照向上加格子的方法與一格表示2的方法。感受數(shù)學(xué)中更簡(jiǎn)潔的方法。

看了這位同學(xué)的”改法，你有什么啟發(fā)嗎？

小結(jié)：在統(tǒng)計(jì)圖中，1格可以表示1，也可以表示2。（還可以表示3、4、5……）評(píng)價(jià)：僅僅是轉(zhuǎn)變一下每格表示的數(shù)量就解決了問(wèn)題，感謝這位同學(xué)讓我們感受到了數(shù)學(xué)的奇異之處！掌聲！

那么這些統(tǒng)計(jì)圖中的1格有表示多少呢？圖中的直條又表示多少呢？

3、看來(lái)直條表示的大小與每一格表示的數(shù)量息息相關(guān)，那么這張統(tǒng)計(jì)圖與剛剛又有什么不同呢？通過(guò)這張圖你能看出哪種食品最受歡送嗎？小結(jié)：在條形統(tǒng)計(jì)圖中，直條越長(zhǎng)，表示的數(shù)量就越大。

4、2號(hào)售貨亭的統(tǒng)計(jì)圖呢？在這8種食物中，誰(shuí)能一眼看出哪種食品最受歡送？小結(jié)：同一張圖表中可以通過(guò)直條的長(zhǎng)短推斷多少，不同的圖表中必需確定每格表示的數(shù)量后才能比擬。

5、為什么2號(hào)收貨站的圖標(biāo)每格表示的數(shù)量要和1號(hào)不一樣？高度不適宜。

6、那么你能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表選擇適宜的統(tǒng)計(jì)表呢？（用手勢(shì)表示）球類(lèi)排球足球籃球數(shù)量(只)509030球類(lèi)排球足球籃球數(shù)量(只)252035球類(lèi)排球足球籃球數(shù)量(只)20126小結(jié)：在選擇統(tǒng)計(jì)表時(shí)，要考慮到最大數(shù)據(jù)能否統(tǒng)計(jì)進(jìn)表。

7、能否依據(jù)統(tǒng)計(jì)表自行定制每格表示的數(shù)量？名稱足球游泳跑步跳繩人數(shù)(人)65409530

三、總結(jié)談?wù)勀阌惺裁词斋@？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

條形統(tǒng)計(jì)圖方向每格依據(jù)表格數(shù)據(jù)，合理定制。

上1右2下3左4……

四年級(jí)數(shù)學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)

1.初步熟悉起始格與其他格代表的單位量不全都的條形統(tǒng)計(jì)圖，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。提高學(xué)生看統(tǒng)計(jì)圖和分析統(tǒng)計(jì)圖的力量。2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比照、分析、繪制等活動(dòng)，經(jīng)受了熟悉起始格與其他格代表的單位量不全都的條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，培育學(xué)生從統(tǒng)計(jì)的角度思索問(wèn)題的意識(shí)，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果做出簡(jiǎn)潔的分析、推斷和猜測(cè)。3.通過(guò)統(tǒng)計(jì)意識(shí)的培育，使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在成產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。體會(huì)應(yīng)用收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方式來(lái)闡述觀點(diǎn)的方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：熟悉起始格與其它格代表的單位量不全都的條形統(tǒng)計(jì)圖，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。難點(diǎn)：經(jīng)受熟悉起始格與其他格代表的單位量不全都的條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，培育學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖的角度思索問(wèn)題的”意識(shí)，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果做出簡(jiǎn)潔的分析、推斷和猜測(cè)。

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖

1.引入：二年級(jí)時(shí)我們已經(jīng)熟悉了條形統(tǒng)計(jì)圖?，F(xiàn)在我們一起來(lái)看幾幅。

課件出示條形統(tǒng)計(jì)圖（三幅圖分別出示）。

2.提問(wèn)：從統(tǒng)計(jì)圖中知道了哪些信息？觀看縱軸每格表示的單位量是多少？

3.小結(jié)：看來(lái)在繪制統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，要依據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)每格表示的單位量？

4.過(guò)渡：今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖。

活動(dòng)2【導(dǎo)入】看統(tǒng)計(jì)表，分析數(shù)據(jù)

1.觀看統(tǒng)計(jì)表，從統(tǒng)計(jì)表中你獲得了哪些信息？

第一小組學(xué)生身高體重統(tǒng)計(jì)表

姓名

身高（厘米）

體重（千克）

李明

141

35

王鵬

138

33

張明

139

32

高潔

143

40

田凡

142

36

2.用什么方式能更清晰直觀地看出同學(xué)們身高和體重的狀況？

活動(dòng)3【講授】消失沖突，學(xué)習(xí)新知

1、猜測(cè)：

觀看這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，橫軸表示什么？縱軸應(yīng)當(dāng)表示什么？

請(qǐng)同學(xué)們幫教師想想統(tǒng)計(jì)圖中每格表示多少厘米？（學(xué)生發(fā)表自己的看法，如：5厘米、10厘米、20厘米、30厘米、50厘米）

板書(shū)：每格表示

2、驗(yàn)證：

請(qǐng)同學(xué)們按自己的想法，先在縱軸上標(biāo)出每格表示的數(shù)量，再畫(huà)出條形統(tǒng)計(jì)圖。

3、分析

展現(xiàn)學(xué)生作品，進(jìn)展分析

（1）每格表示單位量為10、20……狀況？

這種方法畫(huà)圖時(shí)你們遇到了什么困難？（把每個(gè)格平均分太麻煩）

我們用電腦幫助，看看用這些方法畫(huà)出的統(tǒng)計(jì)圖，看到這樣的統(tǒng)計(jì)圖你們有什么想法？（課件出示按學(xué)生想法做好的統(tǒng)計(jì)圖。分別是每格10、20、30、50厘米）

由于同學(xué)們身高都比擬接近，所以當(dāng)我們選擇每格表示單位量大時(shí)，條形的差距就不明顯了。

依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書(shū)：?jiǎn)挝涣看蟛罹嗖幻黠@

（2）每格表示單位量1、2、5……狀況

我們?cè)倏纯?厘米、2厘米、5厘米的狀況，選擇這些數(shù)量的同學(xué)畫(huà)出的統(tǒng)計(jì)圖是什么樣的？

教師幫你們完成了這樣的統(tǒng)計(jì)圖?？吹竭@樣的統(tǒng)計(jì)圖，你有什么想法？

由于同學(xué)們的身高數(shù)量都比擬大，所以選擇每格表示的單位量小時(shí)，條形就會(huì)很長(zhǎng)。

依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書(shū)：?jiǎn)挝涣啃l形太長(zhǎng)

4、思索：

有什么好方法既能清晰表示同學(xué)們身高間的差距，又不需要畫(huà)這么長(zhǎng)的條形？觀看這幅條形統(tǒng)計(jì)圖，你有什么發(fā)覺(jué)？

下面很長(zhǎng)的局部都是相等的，只觀看上面的局部就能比擬出身高的差距了，這些相等的局部可以不行以省略呢？

（1）出示預(yù)備好的已經(jīng)折疊一局部的條形統(tǒng)計(jì)圖。引導(dǎo)學(xué)生觀看折疊局部：教師把統(tǒng)計(jì)圖怎樣了？為什么折疊起來(lái)？折了多少厘米？上面的局部每格表示多少厘米？

板書(shū)：137厘米1厘米

（2）折疊的局部在統(tǒng)計(jì)圖中怎樣表示呢？

（折疊的局部從側(cè)面看就是一條折線，所以條形統(tǒng)計(jì)圖的第一個(gè)格就用折線來(lái)表示省略的長(zhǎng)度。）

我們把這個(gè)格叫做統(tǒng)計(jì)圖的“起始格”。板書(shū)：起始格

這個(gè)格表示多少厘米？為什么用折線表示？其他格表示多少厘米？板書(shū)：其他格

（3）完善統(tǒng)計(jì)圖

5、比照：

今日我們使用的統(tǒng)計(jì)圖和以前使用的有什么區(qū)分？

板書(shū)：起始格與其他格表示單位量不同

要依據(jù)數(shù)量的特點(diǎn)和實(shí)際狀況，選擇統(tǒng)計(jì)圖中每格表示的單位量。

活動(dòng)4【練習(xí)】應(yīng)用新知，嘗試畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖

1、制作體重統(tǒng)計(jì)圖

（1）現(xiàn)在我們觀看幾個(gè)同學(xué)的體重在什么范圍內(nèi)？最輕的體重和最重的體重之間相差多少？

（2）依據(jù)這樣的特點(diǎn)，你能用今日學(xué)習(xí)的這種統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示五位男同學(xué)的體重狀況嗎？起始格表示多少千克？

其他格表示多少千克？（假如每格表示1千克，格數(shù)不夠，所以上面每格表示2千克）（課件出示數(shù)據(jù)）

學(xué)生應(yīng)用白板畫(huà)圖工具補(bǔ)充完成體重統(tǒng)計(jì)圖。

2、分析數(shù)據(jù)

（1）觀看身高和體重統(tǒng)計(jì)圖，能觀看到哪些數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解答。

（2）我們發(fā)覺(jué)同學(xué)們身高和體重有些差異，我們國(guó)家公布了10歲學(xué)生身高和體重的標(biāo)準(zhǔn)值，為了能清晰直接地進(jìn)展比擬，我們可以在統(tǒng)計(jì)圖上用虛線，表示標(biāo)準(zhǔn)身高和體重，請(qǐng)你比照觀看，有什么發(fā)覺(jué)？你想對(duì)哪些同學(xué)提出建議？

3、比照歸納

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我們又熟悉了一種條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，在什么狀況下需要應(yīng)用這樣的統(tǒng)計(jì)圖？

活動(dòng)5【測(cè)試】穩(wěn)固應(yīng)用

我們了解了同學(xué)們的身體狀況，我還知道他們都喜愛(ài)游泳，這是他們的游泳成績(jī)，你能依據(jù)圖中的信息將統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整嗎？

1、學(xué)生邊填空，邊說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。

2、這幅圖起始格表示多少？其他格表示多少？

3、思索：觀看統(tǒng)計(jì)圖，你能獲得什么信息？他們之中誰(shuí)最有可能入選校游泳隊(duì)？

（六）拓展總結(jié)

1、出示其他內(nèi)容的條形統(tǒng)計(jì)圖。

2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？

同學(xué)們?cè)诮袢者@節(jié)課中，經(jīng)受了發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，盼望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中都能積極大膽地克制困難，學(xué)到跟多的本事。

四年級(jí)數(shù)學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受制作、展現(xiàn)、溝通、評(píng)價(jià)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖，知道條形統(tǒng)計(jì)圖的意義和用途。

2、把握制作單式條形統(tǒng)計(jì)圖的方法，能制作簡(jiǎn)潔的條形統(tǒng)計(jì)圖；簡(jiǎn)潔分析統(tǒng)計(jì)圖。

3、讓學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決身邊的問(wèn)題，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又為生活效勞，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握制條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，能看圖精確地回答下列問(wèn)題．

教學(xué)難點(diǎn)：

制作條形統(tǒng)計(jì)圖的其次步：確定直條和間隔的寬度；第三步：確定單位長(zhǎng)度表示的數(shù)量。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件，幻燈機(jī)，直角三角板

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、（展現(xiàn)多媒體課件第2頁(yè)）談話：自古至盡，我們國(guó)家就是一個(gè)山清水秀，名山眾多的國(guó)家。你們知道我國(guó)有哪些名山嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：從生活導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

2、談話：今日，教師把其中的五座名山給同學(xué)們搬來(lái)了。（展現(xiàn)課件第37頁(yè)：五座名山圖片）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生簡(jiǎn)潔了解五座名山海拔高度，感受祖國(guó)山川的美，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感）

二、探究新知

1、熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖

（1）（展現(xiàn)課件第8頁(yè)）出示問(wèn)題：你能很快說(shuō)出哪座山最高嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：為下面討論條形統(tǒng)計(jì)圖做鋪墊。）

（展現(xiàn)課件第8頁(yè)：五座名山海拔高度統(tǒng)計(jì)圖）出示問(wèn)題：觀看條形統(tǒng)計(jì)圖，你能答復(fù)教師的問(wèn)題了嗎？從統(tǒng)計(jì)圖中還能提出哪些問(wèn)題？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖，初步分析圖，感知條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)）

（2）簡(jiǎn)潔概括條形統(tǒng)計(jì)圖的表示方法。

2、條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法

（1）（展現(xiàn)課件第9頁(yè)：四幅條形統(tǒng)計(jì)圖）讓學(xué)生感受條形統(tǒng)計(jì)圖與實(shí)際生活聯(lián)系的嚴(yán)密，學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖制作方法的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（2）（出示課件第10頁(yè)的問(wèn)題：該怎么畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖呢？）學(xué)生在小組里爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生探究制圖方法。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生爭(zhēng)論，溝通，培育學(xué)生的`發(fā)散思維）

全班溝通

教師對(duì)學(xué)生的答復(fù)準(zhǔn)時(shí)賜予評(píng)價(jià)，出示制圖步驟。

（3）（展現(xiàn)課件第11頁(yè)）出例如題，指名讀出例題統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)。

教師：請(qǐng)同學(xué)們和教師一起來(lái)畫(huà)圖。（教師課件演示制圖步驟）

（4）幻燈機(jī)展現(xiàn)學(xué)生學(xué)生畫(huà)圖，準(zhǔn)時(shí)賜予評(píng)價(jià)。對(duì)于不標(biāo)準(zhǔn)的圖賜予指導(dǎo)，畫(huà)圖難點(diǎn)集中指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親身體驗(yàn)畫(huà)圖，親身感受畫(huà)圖的難點(diǎn)，教師針對(duì)難點(diǎn)集中指導(dǎo)，讓學(xué)生突破本課難點(diǎn)）

3、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔分析統(tǒng)計(jì)圖

（1）（展現(xiàn)課件第12頁(yè)）嬉戲：你來(lái)問(wèn)我來(lái)答

出示問(wèn)題，讓學(xué)生選擇問(wèn)題，指定其他學(xué)生答復(fù)。

（設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生分析圖的力量。此環(huán)節(jié)變換教學(xué)方式，讓學(xué)生不再有學(xué)習(xí)疲憊的感覺(jué)。）

4、熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)

（展現(xiàn)課件第13頁(yè)：統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的比照）提出問(wèn)題：統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，哪一種方式表示的數(shù)量之間的關(guān)系更直觀？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比照，讓學(xué)生深刻熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。）

三、穩(wěn)固新知

1、（出示課件第14頁(yè)）讓學(xué)生依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中給出的數(shù)據(jù)畫(huà)一幅條形統(tǒng)計(jì)圖。

2、（出示課件第15頁(yè)）讓學(xué)生觀看條形統(tǒng)計(jì)圖回答下列問(wèn)題

（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破畫(huà)圖難點(diǎn)）

3、（展現(xiàn)課件第16頁(yè)，出示問(wèn)題：把你這節(jié)課的收獲告知我好嗎？）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生小結(jié)本節(jié)課所學(xué)新知，學(xué)習(xí)方法，情感體驗(yàn)等,提高本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。）

四年級(jí)數(shù)學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2、讓學(xué)生熟悉復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并答復(fù)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，能發(fā)覺(jué)信息并進(jìn)展簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析。

3、通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生細(xì)心觀看的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

教學(xué)具預(yù)備：

自制多媒體課件、投影儀、學(xué)具卡、繪圖工具

教學(xué)過(guò)程：

課前溝通：

小朋友，你們喜愛(ài)魔術(shù)表演嗎？今日，教師給同學(xué)們表演一個(gè)。（教師表演的魔術(shù)可以滲透本課教學(xué)二圖合一的教學(xué)內(nèi)容。）

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)過(guò)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容？這節(jié)課我們將連續(xù)討論有關(guān)統(tǒng)計(jì)的學(xué)問(wèn)。

二、探究新知

1、觀看統(tǒng)計(jì)表，獵取信息。

課件出示統(tǒng)計(jì)表：

師：這是某地區(qū)城鄉(xiāng)人口統(tǒng)計(jì)表，從表中你能得到什么信息？（指名答復(fù)）

師：在這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中，不僅能看到城鎮(zhèn)的人口數(shù)量，還有鄉(xiāng)村的人口數(shù)量。我們除了用統(tǒng)計(jì)表記錄這些數(shù)據(jù)，還可以用什么來(lái)表示呢？（生答：統(tǒng)計(jì)圖）

師：我們以前學(xué)過(guò)什么統(tǒng)計(jì)圖？（生答：條形統(tǒng)計(jì)圖）

2、依據(jù)信息，繪制單式條形統(tǒng)計(jì)圖。

實(shí)物出示學(xué)具卡一：

師：認(rèn)真看，這張統(tǒng)計(jì)圖和以前的有什么不同？

（生答：沒(méi)有方格。）

該怎樣來(lái)畫(huà)呢？誰(shuí)想來(lái)試一試？（一生前臺(tái)試畫(huà)）

師說(shuō)明：先對(duì)準(zhǔn)豎軸上的數(shù)，再看清年份。

師：條形畫(huà)好后，可以怎樣涂呢？（畫(huà)斜線或涂滿）請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比統(tǒng)計(jì)表，完成學(xué)具卡一。（座位右邊的同學(xué)畫(huà)“鄉(xiāng)村人口統(tǒng)計(jì)圖”，左邊的同學(xué)畫(huà)“城鎮(zhèn)人口統(tǒng)計(jì)圖”，比一比，誰(shuí)完成的又快又好！留意繪圖時(shí)要用繪圖工具。（師巡察）

師：誰(shuí)來(lái)展現(xiàn)你的統(tǒng)計(jì)圖。（評(píng)其好差）

師：看著自己的統(tǒng)計(jì)圖，答復(fù)教師的提問(wèn)：1985年，城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的人口數(shù)量，誰(shuí)的多些？（城鎮(zhèn)）你是怎么知道的？（同桌互看統(tǒng)計(jì)圖）你覺(jué)得這樣觀看起來(lái)便利嗎？（不便利）

師：動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能制造出一種讓人觀看比擬起來(lái)便利的統(tǒng)計(jì)圖？同桌可以溝通一下。

3、繪制復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的方法？

（生答：可以把兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合成一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖）

師：你的方法真不錯(cuò)！我們?cè)撊绾伟阉鼈兒喜⒊梢粋€(gè)統(tǒng)計(jì)圖呢？同桌小組商議一下，你準(zhǔn)備怎樣做？（師小組指導(dǎo)）

師：哪小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的想法？（各小組學(xué)生匯報(bào)）

課件出示學(xué)具卡二：

師：這有一張統(tǒng)計(jì)圖，誰(shuí)來(lái)試一試？（一生演示畫(huà)法）其他同學(xué)認(rèn)真觀看并提出你的修改意見(jiàn)。

師：兩個(gè)條形畫(huà)完就可以了嗎？（涂?jī)煞N顏色）

為什么要用兩種顏色？（能區(qū)分開(kāi)）

4、引出圖例

師：為了讓看圖的人比擬簡(jiǎn)單識(shí)別、區(qū)分，繪圖時(shí)要有圖例（課件出示學(xué)具卡二上的.圖例）

師：請(qǐng)你拿出學(xué)具卡二，先標(biāo)上圖例，再完成這張統(tǒng)計(jì)圖吧！（學(xué)生繪圖，師巡察。）

師：誰(shuí)來(lái)展現(xiàn)你的統(tǒng)計(jì)圖？（其余生進(jìn)展評(píng)價(jià)）

5、比擬單、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

課件出示：?jiǎn)?、?fù)式兩種條形統(tǒng)計(jì)圖師：對(duì)比學(xué)具卡一中統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)一說(shuō)今日熟悉的統(tǒng)計(jì)圖和它有什么不同？（生說(shuō)）

師補(bǔ)充說(shuō)明：學(xué)具卡一中統(tǒng)計(jì)了一方面的內(nèi)容，稱為“單式條形統(tǒng)計(jì)圖”，而學(xué)具卡二中統(tǒng)計(jì)了兩個(gè)方面的內(nèi)容，像這樣的統(tǒng)計(jì)圖，稱為“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”。

（提醒課題：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖）

師：比擬一下，還有別的不同之處嗎？（生答）

6、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)

師：像這樣的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么好處？

（從一個(gè)圖中同時(shí)看到了城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口數(shù)量的變化狀況，便于觀看、比擬，讓人一目了然。）

7、依據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，分析信息。

課件出示：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖及相關(guān)問(wèn)題。

師：看著這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你會(huì)解決下面這幾個(gè)問(wèn)題嗎？

⑴哪年城鎮(zhèn)人口數(shù)最多？哪年最少？

⑵哪年鄉(xiāng)村人口數(shù)最多？哪年最少？

⑶哪年城鄉(xiāng)人口總數(shù)最多？哪年最少？

⑷你還能得到哪些信息？

師質(zhì)疑：為什么城鎮(zhèn)人口逐年增加，而鄉(xiāng)村人口在逐年下降？（學(xué)生思索并答復(fù)）

三、穩(wěn)固訓(xùn)練師：下面就用本節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)去解決一些問(wèn)題吧?。ㄕn件出示：四年級(jí)課外小組人數(shù)統(tǒng)計(jì)表）

師：請(qǐng)你拿出學(xué)具卡三，完成統(tǒng)計(jì)圖，答復(fù)下面相應(yīng)的問(wèn)題。（學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正。）

四、全課總結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？

四年級(jí)數(shù)學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)（西南師大版）四年級(jí)（下）第116~117頁(yè)例1、例2，第118頁(yè)課堂活動(dòng)及練習(xí)二十五中相應(yīng)的練習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示多個(gè)單位），能用條形統(tǒng)計(jì)圖直觀、形象地表示數(shù)據(jù)。

2.經(jīng)受簡(jiǎn)潔的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，進(jìn)一步培育學(xué)生的統(tǒng)計(jì)力量。

試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

1.利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的奇怪心和求知欲。

2.運(yùn)用學(xué)問(wèn)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生從已有學(xué)問(wèn)閱歷動(dòng)身，主動(dòng)參加新知的探究與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

課件出示：本班學(xué)生在學(xué)校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)中踢毽子競(jìng)賽的”一段錄像，并把踢毽子的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表做例1。

教師提醒課題：今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。

二、合作學(xué)習(xí)，探案求知

1.教學(xué)例1

課件出例如1的統(tǒng)計(jì)表。

教師：從收集的統(tǒng)計(jì)表中，你們獲得了哪些信息？學(xué)生可能答復(fù)：小紅踢120個(gè)，小方踢100個(gè)，小紅比小方多踢20個(gè)……

教師：從統(tǒng)計(jì)表中我們可以獲得許多信息，你能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息制成統(tǒng)計(jì)圖嗎？怎么制呢？學(xué)生可能答復(fù)：可用我們學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，畫(huà)3根就可以表示3個(gè)同學(xué)。

教師：1格表示多少呢？（課件出示1格表示1個(gè)）假如1格表示1個(gè)，小紅踢的毽子個(gè)數(shù)要畫(huà)多少格？（課件動(dòng)態(tài)展現(xiàn)畫(huà)出120格）學(xué)生產(chǎn)生沖突：畫(huà)120格好麻煩喲。教師質(zhì)疑：那怎么辦？有什么好的方法來(lái)表示呢？學(xué)生可能會(huì)想到用1格表示2個(gè)，5個(gè)，10個(gè)，20個(gè)……

教師：小組合作學(xué)習(xí)，思索爭(zhēng)論。

①用1格表示多少適宜呢？說(shuō)說(shuō)想法。

②小組內(nèi)繪制出條形統(tǒng)計(jì)圖。用投影儀展現(xiàn)小組繪制的條形統(tǒng)計(jì)圖。

課件展現(xiàn)用1格表示2個(gè)，5個(gè)，10個(gè)，20個(gè)時(shí)繪制的條形統(tǒng)計(jì)圖

教師：觀看比擬這些統(tǒng)計(jì)圖，在這里用1格畢竟代表多少適宜呢？通過(guò)學(xué)生的觀看比擬，他們可能會(huì)有這樣的答案。

學(xué)生1：用1格表示10個(gè)比擬適宜；120個(gè)就畫(huà)12格；100個(gè)就畫(huà)10格，90個(gè)就畫(huà)9格。

學(xué)生2：用1格表示2個(gè)，5個(gè)也可以，只是畫(huà)的格子要多些。……教師結(jié)合學(xué)生畫(huà)的統(tǒng)計(jì)圖的美觀方面進(jìn)展適當(dāng)評(píng)價(jià)。

教師：現(xiàn)在用1格表示10個(gè)來(lái)完成書(shū)上116頁(yè)的統(tǒng)計(jì)圖。

2.教學(xué)例2

課件出例如2的統(tǒng)計(jì)表。

教師：依據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)表你獲得哪些數(shù)據(jù)信息？學(xué)生匯報(bào)所獲得的信息。

教師：小明要幫爸爸制作條形統(tǒng)計(jì)圖。思索或同桌溝通。①橫軸和縱軸各表示什么？②用1格表示多少千克適宜呢？全班溝通，匯報(bào)。學(xué)生自己動(dòng)手繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。

課件展現(xiàn)條形統(tǒng)計(jì)圖

教師：觀看統(tǒng)計(jì)圖，你有什么發(fā)覺(jué)？

課件出示：小明家蘋(píng)果產(chǎn)量逐年增加；20xx年的蘋(píng)果產(chǎn)量是20xx年的2倍……

教師：依據(jù)你的發(fā)覺(jué)，你對(duì)小明家承包蘋(píng)果園有什么想說(shuō)的？還有什么好的建議？

3.小結(jié)今日學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖與以前學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？

教師：以前在學(xué)習(xí)和生活中，我們接觸的數(shù)據(jù)都比擬小，因此我們都用1格表示1個(gè)單位。在生活中，我們還常常接觸到更大的數(shù)據(jù)。

課件出示：為了便利，我們用1格可以表示多個(gè)單位，不僅可表示10個(gè)，也可以表示2個(gè)，5個(gè)，100個(gè)，1000個(gè)等，要依據(jù)詳細(xì)的狀況而定。

三、穩(wěn)固練習(xí)

（課件出示練習(xí)題）

四、課堂總結(jié)

教師：這節(jié)課學(xué)了些什么？有什么收獲或問(wèn)題？

四年級(jí)數(shù)學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、教學(xué)內(nèi)容

西師版四年級(jí)下冊(cè)第八單元其次課時(shí)。課本121頁(yè)至123頁(yè)中的“課堂活動(dòng)”1，2題。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生明白單式條形統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)分。

2、使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的重要作用，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

3、使學(xué)生知道圖例在復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中的重要作用。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的重要作用。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

圖例在復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中的重要作用。

五、教學(xué)過(guò)程

1、單式條形統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)分：

師：?jiǎn)问綏l形統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？

生：......

師總結(jié)：?jiǎn)问綏l形統(tǒng)計(jì)圖只表示一種人或事物的變化狀況----------復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖表示兩種（或幾種）人和事物的變化狀況，單式條形統(tǒng)計(jì)圖沒(méi)有圖例-------復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有圖例。

五、生活中的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖：

1、師：在我們的日常生活中也常常用到，各式各樣的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)孩子們想一想當(dāng)統(tǒng)計(jì)什么對(duì)象的`時(shí)候需要作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

生：......

師：總結(jié)：當(dāng)統(tǒng)計(jì)對(duì)象不止一個(gè)的時(shí)候，我們就需要作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

2、師：教師在網(wǎng)上也收集了一些不同類(lèi)別的統(tǒng)計(jì)圖。

（1）從圖中你了解了哪些信息？

生：......

（2）這是一幅什么統(tǒng)計(jì)圖？

生：......

師總結(jié)：我們今日學(xué)習(xí)了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，以后還會(huì)學(xué)習(xí)更多的統(tǒng)計(jì)圖。如扇形統(tǒng)計(jì)圖，折線統(tǒng)計(jì)圖等。

（3）師：請(qǐng)看這幅統(tǒng)計(jì)圖，并回答下列問(wèn)題。

生：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

生：一格代表5毫米。

生：在東部，7、8、9月份降水量最高。

生：在（）部，（）季度降水量最低。

1、糾錯(cuò)練習(xí)

（1）剛剛我們一起看了這么多的統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)孩子們觀看這幅統(tǒng)計(jì)圖。

這是小明畫(huà)的統(tǒng)計(jì)圖，答復(fù)圖下面的問(wèn)題。

師：

①五年級(jí)的男生比四年級(jí)的男生？）。

生：......

②（）

生：......

③（）

生：......

四年級(jí)數(shù)學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)15

一、單元教學(xué)內(nèi)容

平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1、理解平均數(shù)的含義，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

2、熟悉復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題并解答，能發(fā)覺(jué)信息并進(jìn)展簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析。

3、在體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)信息進(jìn)展簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析，并進(jìn)展有條理的思索。

4、體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，運(yùn)用已經(jīng)把握的學(xué)問(wèn)解決生活中簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

5、體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與實(shí)際生活的嚴(yán)密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育細(xì)心觀看的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6、進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念，培育自主探究的力量及合作意識(shí)。

三、單元教學(xué)重、難點(diǎn)

理解平均數(shù)的含義，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。熟悉復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題并解答，能發(fā)覺(jué)信息并進(jìn)展簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析。

四、單元教學(xué)安排

3課時(shí)

第1課時(shí)

平均數(shù)

一、教學(xué)內(nèi)容：

平均數(shù)

二、教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)受探究平均數(shù)的過(guò)程，學(xué)會(huì)查找平均數(shù)的方法移多補(bǔ)少、先總后分，理解平均數(shù)的含義。

2、在運(yùn)用平均數(shù)的學(xué)問(wèn)解釋簡(jiǎn)潔的生活現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步積存分析和處理數(shù)據(jù)的.方法，進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解平均數(shù)的含義。難點(diǎn)：會(huì)簡(jiǎn)潔的求平均數(shù)的方法。

四、教學(xué)預(yù)備多媒體課件

五、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新授

1、課件出示：班級(jí)圖書(shū)角的書(shū)架上層有8本書(shū)，下層有4本書(shū)。

提出問(wèn)題：同學(xué)們能幫助重新整理一下，使每層書(shū)架上的書(shū)一樣多嗎?

2、學(xué)生思索，溝通爭(zhēng)論。

師生溝通后，教師用課件操作并提問(wèn)：現(xiàn)在每層都有6本書(shū)了，這個(gè)6是它們的什么數(shù)?(平均數(shù))我們是如何求出平均數(shù)6的呢?

師生溝通后明確是通過(guò)把上層書(shū)本移2本至下層得到的一樣數(shù)。今日，我們就來(lái)深度熟悉一下“平均數(shù)”這個(gè)朋友。板書(shū)課題：平均數(shù)。

(二)探究發(fā)覺(jué)

1、教學(xué)例1。

(1)課件出示教材第90頁(yè)例1統(tǒng)計(jì)圖：環(huán)保小分隊(duì)的四名同學(xué)收集的礦泉水瓶如下(課件出示統(tǒng)計(jì)圖)。

師：從統(tǒng)計(jì)圖中，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?

學(xué)生溝通后反應(yīng)：從統(tǒng)計(jì)圖中，可以知道：小紅收集了14個(gè)，小蘭收集了12個(gè)，小亮收集了11個(gè)，小明收集了15個(gè)。

師：依據(jù)數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?教師從學(xué)生提出的問(wèn)題中選擇求平均數(shù)的問(wèn)題。

(2)解決問(wèn)題：平均每人收集了多少個(gè)礦泉水瓶?

師：你是怎樣理解“平均每人收集多少個(gè)”的?你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎?如何解決?小組溝通探討。教師巡察指導(dǎo)。

(3)匯報(bào)展現(xiàn)。

匯報(bào)猜測(cè)：方法一：移多補(bǔ)少，學(xué)生匯報(bào)，多媒體演示移多補(bǔ)少的過(guò)程。

師：像這樣，把多的礦泉水瓶移出來(lái)，補(bǔ)給少的，使得每個(gè)人的礦泉水瓶數(shù)量同樣多，這種方法叫移多補(bǔ)少，得到的這個(gè)相等的數(shù)叫做這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。13是14、12、11，15的平均數(shù)。

方法二：依據(jù)總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)，得。(14+12+11+15)÷4=52÷4=13(個(gè))。

(4)小結(jié)：我們可以用移多補(bǔ)少的方法求平均數(shù)。也可以用數(shù)據(jù)的總和除以數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)求出平均數(shù)。數(shù)據(jù)較少時(shí)，我們可以用移多補(bǔ)少的方法。數(shù)據(jù)較多時(shí)，用先求總數(shù)再求平均數(shù)的方法計(jì)算比擬簡(jiǎn)便。

(5)教師追問(wèn)：平均每人收集13個(gè)，是不是每個(gè)人真的都收集了13個(gè)?你是怎么理解“平均每人收集13個(gè)”這句話的?

師生溝通后明確：“平均每人收集13個(gè)”表示每個(gè)人收集的數(shù)量可以比13個(gè)多，也可以比13個(gè)少，也可以剛好是13個(gè)。

(6)區(qū)分“平均分”和“平均數(shù)”。

①把52個(gè)礦泉水瓶平均分給4個(gè)人，每人分得幾個(gè)?

②每人分到13個(gè)和平均每人收集13個(gè)，這兩個(gè)“13”所表示的意義一樣嗎?師生溝通后小結(jié)：平均分是實(shí)實(shí)在在的量，平均數(shù)是虛擬的量。2、教學(xué)例2。

(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

四(1)班第4小組男生隊(duì)和女生隊(duì)進(jìn)展踢毽競(jìng)賽，我們來(lái)看看他們的競(jìng)賽狀況。課件出示教材第91頁(yè)的情境圖和兩張統(tǒng)計(jì)表。

師：這兩張統(tǒng)計(jì)表給出了他們踢毽的成績(jī)。觀看兩張表，你能從中知道些什么?(參與人數(shù)、每人的踢鍵個(gè)數(shù)等)

(2)探究解決問(wèn)題。

提出問(wèn)題：你認(rèn)為是男生隊(duì)的成績(jī)好一些還是女生隊(duì)的成績(jī)好一些呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。讓學(xué)生充分從多個(gè)角度分析表示男、女生隊(duì)的踢毽狀況。在嘗試中體會(huì)到用平均數(shù)能較好地說(shuō)明問(wèn)題。

學(xué)生動(dòng)手列式計(jì)算：

男生隊(duì)：(19+15+16+20+15)÷5=85÷5=17

女生隊(duì)：(18+20+19+19)÷4=76÷4=19

(3)全班匯報(bào)溝通。

師：為什么男生隊(duì)除以5而女生隊(duì)是除以4呢?你認(rèn)為是男生隊(duì)還是女生隊(duì)成績(jī)好?師生溝通后明確：由于男生隊(duì)有5人，所以要除以5，而女生隊(duì)只有4人，所以除以4。男生隊(duì)平均每人踢17個(gè)，女生隊(duì)平均每人踢19個(gè)，女生隊(duì)的成績(jī)好一些。

師：?jiǎn)栴}解決了嗎?你有什么收獲?

師生溝通后明確：用求平均數(shù)的方法來(lái)分析得到的數(shù)據(jù)，經(jīng)常能反映一般狀況，幫忙我們解決問(wèn)題。

(三)穩(wěn)固發(fā)散

1、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第92頁(yè)“做一做”。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體溝通時(shí)說(shuō)一說(shuō)自己是如何求出平均數(shù)的。

2、四(1)班學(xué)生參與植樹(shù)活動(dòng)，第一組種了180棵，其次組種了166棵，第三組種了149棵，平均每組種了多少棵?

3、想一想：游泳池的平均水深是120厘米，小明身高