高中作文訓(xùn)練方案初探

高中作文訓(xùn)練方案初探

01一、當(dāng)前高中作文訓(xùn)練的困境參考內(nèi)容二、高中作文訓(xùn)練方案初探目錄0302內(nèi)容摘要作文在高考語文中占據(jù)著半壁江山，在各級語文考試中具有舉足輕重的地位。近年來高考作文的命題呈現(xiàn)出新的趨勢，從內(nèi)容上看高考作文的立意多以時代發(fā)展和青年成長為主，引導(dǎo)考生在審題立意時要放眼未來，認(rèn)識自我，有社會責(zé)任感，有現(xiàn)代青年人的嶄新思想。從題型上看，話題作文逐漸淡出高考舞臺，材料作文和命題作文成為新的主流。一、當(dāng)前高中作文訓(xùn)練的困境1、訓(xùn)練無計劃，缺乏系統(tǒng)性1、訓(xùn)練無計劃，缺乏系統(tǒng)性當(dāng)前高中作文訓(xùn)練普遍存在無計劃、無序列的問題。長期各自為戰(zhàn)的隨意訓(xùn)練很難有好的效果。目前多數(shù)學(xué)校的訓(xùn)練模式仍然是每兩周一次大作文，這樣的訓(xùn)練量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生寫作水平的提高是一個循序漸進的過程，沒有一定的量的積累很難有質(zhì)的飛躍。同時，作文訓(xùn)練應(yīng)該是一個有序的整體，而我們的訓(xùn)練往往是零打碎敲，不成系統(tǒng)。2、訓(xùn)練無針對性，缺少層次性2、訓(xùn)練無針對性，缺少層次性學(xué)生寫作水平的提高是一個循序漸進的過程，訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和寫作的基本規(guī)律來設(shè)置一定的層次和梯度。但我們的老師往往無視學(xué)生的實際情況和寫作的基本規(guī)律，一開始就讓學(xué)生寫一些“放之四海而皆準(zhǔn)”的話題，這種大而無當(dāng)?shù)脑掝}很容易讓學(xué)生無從下筆，學(xué)生寫作興趣難以調(diào)動。因此訓(xùn)練缺乏針對性、層次性是制約學(xué)生寫作水平提高的一個重要因素。3、評價標(biāo)準(zhǔn)單一，缺乏激勵性3、評價標(biāo)準(zhǔn)單一，缺乏激勵性我們現(xiàn)在的作文評價往往是缺少人文關(guān)懷，評價標(biāo)準(zhǔn)單一，缺乏激勵性。學(xué)生辛辛苦苦寫出來的文章，只能得到一個缺乏人文關(guān)懷冷冰冰的分?jǐn)?shù)，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的寫作積極性。另外評價方式單一，除了教師評改之外很少有其他的評價方式，如學(xué)生自評、互評、點評等。這樣的評價方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。二、高中作文訓(xùn)練方案初探1、制定科學(xué)的訓(xùn)練計劃1、制定科學(xué)的訓(xùn)練計劃制定科學(xué)合理的訓(xùn)練計劃是提高寫作水平的關(guān)鍵。教師在制定計劃時一定要考慮學(xué)生的實際情況和寫作的基本規(guī)律。首先，教師應(yīng)對高中三年的寫作教學(xué)有整體規(guī)劃，比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況制定出切實可行的三年的作文訓(xùn)練計劃。其次，教師應(yīng)當(dāng)對每一次的訓(xùn)練有一個具體的安排，包括訓(xùn)練的題目、目標(biāo)、時間等。這樣可以使訓(xùn)練更有序、更有效。2、構(gòu)建有序的訓(xùn)練體系2、構(gòu)建有序的訓(xùn)練體系構(gòu)建有序的訓(xùn)練體系是提高寫作水平的重要保證。有序的訓(xùn)練體系可以讓學(xué)生按照一定的步驟逐漸提高寫作水平。同時，構(gòu)建有序的訓(xùn)練體系要求教師遵循由易到難、由淺入深的原則來安排訓(xùn)練內(nèi)容。例如可以按照記敘文——議論文——說明文——應(yīng)用文等順序來安排訓(xùn)練的順序和層次。另外教師可以將寫作的基本技巧和基本方法融入到各個訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實踐中掌握寫作的基本技巧和方法。3、設(shè)計富有針對性的訓(xùn)練內(nèi)容3、設(shè)計富有針對性的訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計富有針對性的訓(xùn)練內(nèi)容是提高寫作水平的重要手段。教師在設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容時一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況和寫作的基本規(guī)律來設(shè)置一定的層次和梯度。例如可以針對學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的審題不清、立意不深、語言乏味等問題設(shè)計一些專題訓(xùn)練。通過這樣的有針對性的訓(xùn)練可以幫助學(xué)生解決寫作中的實際問題，提高學(xué)生的寫作水平。4、采用多元化的評價方式4、采用多元化的評價方式采用多元化的評價方式是提高寫作水平的重要環(huán)節(jié)。多元化的評價方式可以讓學(xué)生更全面地了解自己的寫作狀況，激發(fā)他們的寫作興趣和動力。例如可以采用學(xué)生自評、互評、點評等評價方式，讓學(xué)生從不同的角度來審視自己的作品，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改進。同時教師也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況給予具體的指導(dǎo)性意見和建議，幫助學(xué)生進一步提高自己的寫作水平。參考內(nèi)容內(nèi)容摘要隨著高中新課程改革的不斷深入，對于學(xué)生記敘文寫作的訓(xùn)練也成為了語文教學(xué)中一個不可忽視的部分。如何有效地進行記敘文的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作水平，是當(dāng)前需要探討的問題。本次演示將從訓(xùn)練序列的角度，對高中新課程記敘文作文訓(xùn)練進行初步探討。一、高中新課程記敘文作文訓(xùn)練的重要性一、高中新課程記敘文作文訓(xùn)練的重要性記敘文作為語文教學(xué)中最常見的一種文體，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力和情感體驗等方面都具有重要意義。在新課程改革的背景下，記敘文的寫作要求更加注重學(xué)生的實際生活體驗和情感表達(dá)，因此，加強記敘文寫作訓(xùn)練是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。二、高中新課程記敘文作文訓(xùn)練序列的構(gòu)建1、基礎(chǔ)階段：培養(yǎng)學(xué)生的記敘文寫作興趣1、基礎(chǔ)階段：培養(yǎng)學(xué)生的記敘文寫作興趣在基礎(chǔ)階段，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的記敘文寫作興趣，讓學(xué)生感受到記敘文的魅力。教師可以選取一些優(yōu)秀的記敘文范文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析和模仿，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。同時，教師也可以通過布置簡單的寫作任務(wù)，如寫日記、周記等，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣寫作，提高寫作能力。2、提高階段：加強學(xué)生的寫作技巧訓(xùn)練2、提高階段：加強學(xué)生的寫作技巧訓(xùn)練在提高階段，教師需要加強學(xué)生的寫作技巧訓(xùn)練，包括構(gòu)思、選材、人物描寫、情節(jié)安排等方面。教師可以采用寫作實踐與講評相結(jié)合的方式，選取學(xué)生作文中的典型問題，進行有針對性的指導(dǎo)和講評。同時，教師也可以通過組織寫作比賽、作文展覽等活動，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和創(chuàng)造力。3、深化階段：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會和生活3、深化階段：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會和生活在深化階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生社會和生活，提高學(xué)生的思考能力和觀察力。教師可以選取一些具有現(xiàn)實意義的話題或社會熱點問題，讓學(xué)生從不同的角度進行思考和表達(dá)。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人和事，發(fā)掘生活中的故事和細(xì)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力和人文素養(yǎng)。三、高中新課程記敘文作文訓(xùn)練的實施建議1、注重個性化和差異化教學(xué)1、注重個性化和差異化教學(xué)每個學(xué)生都有自己的特點和優(yōu)勢，教師在進行記敘文寫作訓(xùn)練時需要注重個性化和差異化教學(xué)。針對不同學(xué)生的實際情況和需求，制定個性化的教學(xué)方案和任務(wù)，讓每個學(xué)生