班級(jí)管理策略課件

班級(jí)管理策略與方法

貴陽(yáng)十中吳曉東

2015年4月2024/1/261

我們的使命：用生命影響生命，

共享綠色心情。

我是心態(tài)陽(yáng)光的班主任嗎?

2024/1/262策略一：情緒管理

（一）班主任的情緒現(xiàn)狀及原因

超負(fù)荷的工作運(yùn)轉(zhuǎn)，教育對(duì)象的復(fù)雜多變，難免給教師帶來(lái)驚慌、興奮、煩躁、抑郁、憤怒、焦慮等種種情緒反映。在課堂教學(xué)與班級(jí)管理中，任何學(xué)生的敵視、挑釁、破壞、欺騙、搗亂均可誘致教師的精神緊張，使之飽嘗痛苦情緒的煎熬。2024/1/2632024/1/264（二）班主任情緒障礙的表現(xiàn)1.自我中心2.權(quán)威人格3.批評(píng)指責(zé)4.情緒激昂5.角色沖突6.職業(yè)倦怠2024/1/2652024/1/266

真正的教育意味著人和人心靈上最微妙的接觸，學(xué)校是人們心靈相互接觸的世界。2024/1/267

（三）班主任情緒管理的意義

作為教師，要養(yǎng)成一種積極、平和、寬容的心態(tài)，能夠悅納自我、調(diào)節(jié)自我、控制自我、反省自我。這是一種修養(yǎng)境界，更是一種育人能力。

(教學(xué)悲劇往往是情緒失控的結(jié)果!)

實(shí)例：沈陽(yáng)女教師毆打?qū)W生2024/1/268（四）學(xué)會(huì)管理情緒，做情緒的主人2024/1/269喜開(kāi)心、揚(yáng)眉吐氣、欣喜、高興、快樂(lè)……2024/1/2610怒氣憤、盛怒、忿忿不平、火冒三丈等等2024/1/2611哀哀傷、悲哀、傷心悲傷、憂郁等等2024/1/2612懼害怕、心悸、不寒而栗、緊張、擔(dān)心等等2024/1/2613什么叫情緒管理?

情緒管理：是指一個(gè)人對(duì)情緒的理解和敏感程度，以及對(duì)情緒的控制能力?！扒樯獭?、“情緒素質(zhì)”等概念有類似意義。

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情緒管理的目標(biāo)

——做情緒的主人負(fù)面情緒并不是通過(guò)壓抑就能夠驅(qū)除，也不是用忍耐來(lái)消除。要用正確的方法來(lái)轉(zhuǎn)化成正面情緒。2024/1/2615有幾個(gè)知心朋友2024/1/2616遇到問(wèn)題找人傾訴主動(dòng)建構(gòu)自己的社會(huì)支持系統(tǒng)開(kāi)放、大度一個(gè)好朋友勝過(guò)一個(gè)好醫(yī)生2024/1/2617去度假2024/1/26182024/1/26192024/1/2620學(xué)會(huì)合理宣泄情緒:在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合與時(shí)間發(fā)泄不良的情緒。2024/1/2621情緒管理的方法1、關(guān)注情緒學(xué)會(huì)情緒的表達(dá)（1）向自己表達(dá)（2）向他人表達(dá)（3）向環(huán)境表達(dá)（4）升華的表達(dá)2024/1/2622“半杯水”的故事

火熱的夏天，兩位同學(xué)踢完足球后，大汗淋漓、氣喘吁吁、又累又渴地回到家，看到桌子上有半杯水……2024/1/2623情緒：失望唉，怎么只有半杯水了！哈，還有半杯水！情緒：慶幸面對(duì)同樣的半杯水，兩人為何會(huì)有這么不同的情緒反應(yīng)呢？2024/1/2624A:事件

想法1：只有半杯水美國(guó)心理學(xué)家艾利斯:情緒A-B-C理論產(chǎn)生不同的情緒的原因是人對(duì)同一事件的看法或評(píng)價(jià)不同。想法2：還有半杯水B:

對(duì)A事件的看法C:情緒2024/1/2625

2024/1/26262024/1/2627

你的眼睛也許欺騙了你2024/1/2628數(shù)數(shù)看有多少個(gè)黑點(diǎn)2024/1/2629平行線還平行嗎？2024/1/26302、關(guān)注評(píng)價(jià)認(rèn)知療法：改變自己對(duì)事情的想法和評(píng)價(jià)。2024/1/2631不合理想法的特征一絕對(duì)化傾向：指一個(gè)人以自己的意愿為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)事物懷有認(rèn)為其必定會(huì)發(fā)生或不發(fā)生的信念，常與“必須”、“應(yīng)該”這類詞聯(lián)系起來(lái)。

2024/1/2632不合理想法的特征二過(guò)分概括化：是一種以偏概全的思維方式。如：面對(duì)失敗時(shí)認(rèn)為自己一無(wú)是處，永遠(yuǎn)是個(gè)“失敗者”。

2024/1/2633不合理想法的特征三糟糕至極：認(rèn)為一件自己不愿其發(fā)生的事情發(fā)生后，必定會(huì)非?？膳?，非常糟糕，非常不幸，甚至是災(zāi)難性的。

2024/1/26343、關(guān)注問(wèn)題本身

改變環(huán)境或事件：如果我們能夠改進(jìn)產(chǎn)生不良情緒的環(huán)境或控制環(huán)境的某些方面，我們就會(huì)減少痛苦。2024/1/2635案例分析案例一:評(píng)職稱這么難

一位有幾十年教齡的農(nóng)村初中英語(yǔ)女教師，因?yàn)榇髮Ｎ膽{，所以在今年的評(píng)職稱中遭遇失敗。這已經(jīng)是她第二次申請(qǐng)高級(jí)教師了。去年，通過(guò)了普通話、計(jì)算機(jī)考試，但是因?yàn)檎撐牟缓细穸馓蕴?。今年論文通過(guò)，但又因不夠本科標(biāo)準(zhǔn)而失敗?！拔乙呀?jīng)45歲了，我想我已經(jīng)沒(méi)有機(jī)會(huì)評(píng)上高級(jí)教師了?！彼吙捱呎f(shuō)，“我一心撲在工作上，把我的青春和愛(ài)都獻(xiàn)給了教育事業(yè)。丈夫因?yàn)槲也魂P(guān)心他、不顧家而離開(kāi)了我?，F(xiàn)在評(píng)職稱又失敗，我覺(jué)得我的努力都白費(fèi)了。辛勤工作換來(lái)了什么？我覺(jué)得命運(yùn)待我不公，難道學(xué)生的優(yōu)異成績(jī)抵不上一紙文憑？評(píng)職到底是看工作能力還是其他條件？”

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診脈：有20％的教師認(rèn)為評(píng)職失敗是自己在工作中曾經(jīng)遇到過(guò)的最大的心理挫折，排在“領(lǐng)導(dǎo)不正確的評(píng)價(jià)”、“學(xué)生考試成績(jī)不理想”、“同事之間不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)”之后，位于第四名。雖然目前的中小學(xué)教師職稱與工資待遇直接掛鉤，但引起教師心理挫敗感的，不是經(jīng)濟(jì)損失，而是自尊心受到嚴(yán)重打擊。

減壓處方：要正確評(píng)價(jià)自己的工作態(tài)度、工作能力和工作成績(jī)。學(xué)生的歡迎與成績(jī)是對(duì)老師最大的肯定。評(píng)職失敗并不能說(shuō)明教學(xué)能力差，評(píng)職成功也不代表教學(xué)成功。

2024/1/2637案例二:我不想當(dāng)“雷母”

年輕的初中女教師小琴，教英語(yǔ)，有一個(gè)4歲可愛(ài)的女兒，丈夫在鄉(xiāng)政府工作。工作家庭都讓人羨慕?！皬呐畠撼錾院?，我的脾氣變化很大。原來(lái)熱情活潑，現(xiàn)在卻很容易激動(dòng)，經(jīng)常為一些小事發(fā)火。只要學(xué)生不聽(tīng)話或女兒調(diào)皮我就會(huì)很生氣?！?/p>

為了她的脾氣，還經(jīng)常與丈夫發(fā)生矛盾，傷害夫妻感情。有一天晚上，女兒在看電視，她讓女兒早點(diǎn)睡覺(jué)，因?yàn)檫€有學(xué)生的試卷要批改。女兒不肯上床，她就順手拿起尺子，打女兒的屁股，丈夫來(lái)勸說(shuō)，邊奪尺子邊罵她“狠得像后娘”。

她對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格，在學(xué)校里也是出了名的。學(xué)生上課不準(zhǔn)講一句無(wú)關(guān)的話，每篇課文都要求背誦，單詞要求全部聽(tīng)寫(xiě)出來(lái)，錯(cuò)一個(gè)單詞罰抄10遍等等。“我做事喜歡盡善盡美，也要求學(xué)生盡力而為。學(xué)生年紀(jì)小可塑性強(qiáng)，如果不對(duì)他們嚴(yán)格要求，就會(huì)耽誤他們成才。”但是，學(xué)生似乎并不領(lǐng)她的情，因?yàn)樗u(píng)學(xué)生聲音大，好似雷聲震動(dòng)，而背地叫她“雷母”。事后，她有時(shí)也會(huì)后悔、內(nèi)疚，覺(jué)得自己“下手”太狠，不給別人留面子。

2024/1/2638診脈：不善于調(diào)控自己的情緒是問(wèn)題關(guān)鍵。撫養(yǎng)年幼女兒的重壓、過(guò)分嚴(yán)格求完美的性格特點(diǎn)、處理問(wèn)題不靈活、在矛盾面前不善于自我調(diào)節(jié)等使她的脾氣越來(lái)越糟。而教師的職業(yè)又必須使教師的情緒具備成熟而穩(wěn)定的特點(diǎn)。

減壓處方：學(xué)習(xí)并有意識(shí)地使用一些控制情緒的方法和技巧。如①轉(zhuǎn)移注意力。②心理移位，即設(shè)身處地站在別人的角度考慮問(wèn)題。③學(xué)會(huì)制怒，“把舌頭放在嘴里轉(zhuǎn)10圈”再說(shuō)話。④合理釋放，如找朋友訴說(shuō)、談心，到?jīng)]人的地方痛哭一場(chǎng)等。⑤升華，把憤怒、沖動(dòng)等消極情緒轉(zhuǎn)化為自己前進(jìn)的動(dòng)力。2024/1/2639

你不能決定長(zhǎng)度，但你可以決定寬度

你不能左右天氣，但你可以改變心情

你不能改變?nèi)蓊?，但你可以展現(xiàn)笑容

你不能控制別人，但你可以掌握自己

你不能預(yù)知明天，但你可以利用今天

你不能樣樣順利，但你可以事事盡力2024/1/2640策略二：融心育于班級(jí)管理中

（一）把握管理對(duì)象的心理特征深入了解學(xué)生，收集分析信息，進(jìn)行針對(duì)性教育不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展、思維特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、才能、稟賦的傾向，就談不上教育（蘇霍姆林斯基）2024/1/2641（二）重視非智力因素教育，改善學(xué)生心態(tài)，促進(jìn)成功心理的形成

班主任要重視學(xué)生的自信心、意志力、成就動(dòng)機(jī)培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情緒管理，促使學(xué)生由失敗心態(tài)轉(zhuǎn)化成功心理，形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。2024/1/2642

（三）借鑒和掌握一些心育的方法

例：

行為訓(xùn)練：角色表演、歌舞、游戲、人體雕塑等。2024/1/2643語(yǔ)言表達(dá):

用肯定句替代否定句(將“你做錯(cuò)了！”轉(zhuǎn)為“請(qǐng)……做！”)

經(jīng)常的否定會(huì)讓別人放棄想法。2024/1/2644用兩步法處理異議：甲：今天的天氣真好！乙：好什么呀？這么冷！甲：是夠冷的，今天氣溫是零下5度，……不過(guò)，今天的太陽(yáng)挺好的。2024/1/2645有效溝通：有效溝通五部曲：陳述事實(shí)

表達(dá)感受

尋找需求

肯定特質(zhì)

提出希望2024/1/2646策略三：激勵(lì)教育1、目標(biāo)激勵(lì)：不斷對(duì)學(xué)生提出積極期望和要求，實(shí)施目標(biāo)導(dǎo)引

從教師對(duì)學(xué)生的期待，轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)自己的期待，這個(gè)過(guò)程正是成功教育所追求的過(guò)程。具體明確的目標(biāo)能喚起學(xué)生追求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的欲望2024/1/26472、活動(dòng)激勵(lì)：開(kāi)展各種活動(dòng)、培養(yǎng)自我教育能力（1）積極利用學(xué)校的集體活動(dòng)

演講賽、拔河比賽、籃球賽......（2）班團(tuán)策劃常規(guī)活動(dòng)：開(kāi)展“班級(jí)的故事”，讓每個(gè)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)本班的故事，讓每個(gè)學(xué)生共同參與班級(jí)公約的撰寫(xiě)與討論；組織看望生病同學(xué)等增加溫馨，集體感。這些溫情活動(dòng)可喚起一些學(xué)生心中的愛(ài)，改變他們以自我為中心，冷漠、自私的心理特點(diǎn)，（3）心理班會(huì)課例如：教師出示題目或講一個(gè)故事、設(shè)置一個(gè)情景、學(xué)生分角色演示情景、教師在情節(jié)高潮處置疑、全班學(xué)生討論、學(xué)生根據(jù)自己觀點(diǎn)，分組續(xù)演、教師總結(jié)、引導(dǎo)，這種方式適合于情緒輔導(dǎo)、社交輔導(dǎo)等2024/1/26483、評(píng)價(jià)激勵(lì)：實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，為學(xué)生不斷創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)

從學(xué)生原有的基礎(chǔ)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成功，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，看到自己的力量，找到自己的不足，滿懷信心地不斷爭(zhēng)取成功。2024/1/2649

一位母親與家長(zhǎng)會(huì)

第一次參加家長(zhǎng)會(huì)，幼兒園的教師說(shuō)：“你的兒子有多動(dòng)癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看?！被丶业穆飞?，兒子問(wèn)她老師都說(shuō)了些什么？她鼻子一酸，差點(diǎn)流下淚來(lái)。因?yàn)槿?0位小朋友，惟有他表現(xiàn)最差；惟有對(duì)他，老師表現(xiàn)出不屑一顧。然而，她還是告訴了她的兒子。“老師表?yè)P(yáng)你了，說(shuō)寶寶原來(lái)在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽，因?yàn)槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步了。”那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒(méi)有讓她喂。

2024/1/2650兒子上小學(xué)了。家長(zhǎng)會(huì)上，老師說(shuō)：“全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試，你兒子排第49名。我們懷疑他智力上有些障礙，你最好能帶他去醫(yī)院查一查。”回去的路上，她流下了淚。然而，當(dāng)她回到家里，卻對(duì)坐在桌前的兒子說(shuō)：“老師對(duì)你充滿信心。他說(shuō)了，你并不是一個(gè)笨孩子，只要能細(xì)心些，會(huì)超過(guò)你的同桌，這次你的同桌排在第21名?！闭f(shuō)這些話時(shí)，她發(fā)現(xiàn)，兒子暗淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展開(kāi)來(lái)。她甚至發(fā)現(xiàn)，兒子溫順得讓她吃驚，好像長(zhǎng)大了許多。第二天上學(xué)時(shí)，去得比平時(shí)都要早。

2024/1/2651孩子上了初中，又一次家長(zhǎng)會(huì)。她坐在兒子的座位上，等著老師點(diǎn)她兒子名字，因?yàn)槊看渭议L(zhǎng)會(huì)，她兒子的名字在差生的行列中總是被點(diǎn)到。然而，這次卻出乎她的預(yù)料，直到結(jié)束，都沒(méi)聽(tīng)到。臨別，去問(wèn)老師，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)高中有點(diǎn)危險(xiǎn)?！彼龖阎@喜的心情走出校門(mén)，此時(shí)她發(fā)現(xiàn)兒子在等她。路上她扶著兒子的肩膀，心里有一種說(shuō)不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對(duì)你非常滿意，他說(shuō)了，只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)高中?！?/p>

2024/1/2652高中畢業(yè)了。一個(gè)第一批大學(xué)錄取通知書(shū)下達(dá)的日子。學(xué)校打電話讓她兒子到學(xué)校去一趟。她有一種預(yù)感，她兒子被清華錄取了，因?yàn)樵趫?bào)考時(shí)，她給兒子說(shuō)過(guò)，她相信他能考取這所學(xué)校。她兒子從學(xué)?；貋?lái)，把一封印有清華大學(xué)招生辦公室的特快專遞交到她的手里，突然轉(zhuǎn)身跑到自己房里大哭起來(lái)。邊哭邊說(shuō)：“媽媽，我一直都知道我不是個(gè)聰明的孩子，是您……”這時(shí)，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上。

2024/1/2653用“食指”教育孩子，會(huì)把孩子引向黑暗，

用“大拇指”教育孩子，能把孩子引向光明。

2024/1/2654

不笨的小星老師是辛勤的園丁，希望自己栽培的每一棵樹(shù)苗都能茁壯地成長(zhǎng)。在實(shí)際的教學(xué)工作中，因?yàn)榉椒ú煌?，有的老師心想事成，師生歡喜；有的則適得其反，兩家不愿。小星的成績(jī)不好，就像一棵長(zhǎng)得慢的樹(shù)苗。剛開(kāi)始，著急的老師還有一點(diǎn)耐性，還能叮囑他要好好學(xué)習(xí)，甚至為他“開(kāi)小灶”。不久，由于“恨鐵不成鋼”，著急的老師開(kāi)始罵他“太笨”，或“敲”他一下。老師的做法，讓小星緊張、害怕、沒(méi)有自信，學(xué)習(xí)成績(jī)更是一路下滑。再往后，老師對(duì)小星一臉冰霜，不愿多看他一眼，不愿對(duì)他多說(shuō)一句話；告誡成績(jī)好的同學(xué)一定要遠(yuǎn)離小星，否則“近朱者赤，近墨者黑”；三天二頭請(qǐng)小星的家長(zhǎng)到校，不僅要說(shuō)小星“太笨”，還要嚴(yán)厲地訓(xùn)斥家長(zhǎng)……回到家，父母又打又罵，不僅是對(duì)小星失望，還要順便發(fā)泄對(duì)老師育人無(wú)方的憤怒。感受不到歡樂(lè)，心里只有緊張、害怕、憂傷和苦悶，在這種情緒狀態(tài)下，小星不可能搞好學(xué)習(xí)，成績(jī)自然是繼續(xù)下滑——不明原因的老師和家長(zhǎng)，都認(rèn)為小星“太笨”，根本就不是讀書(shū)的材料。

2024/1/2655一個(gè)偶然的原因，小星他們這個(gè)班，換了一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師。這位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師堅(jiān)信：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師；今天學(xué)習(xí)不好的學(xué)生明天一定會(huì)學(xué)好；一切問(wèn)題的關(guān)鍵在于，老師要用對(duì)學(xué)生的信心喚起學(xué)生的自信——因?yàn)樽孕?，丑小鴨也能變成白天鵝！”在老師的眼睛里，能夠堅(jiān)持上學(xué)的小星應(yīng)該受到小組表?yè)P(yáng)；進(jìn)一步，能夠堅(jiān)持交作業(yè)的小星應(yīng)該受到全班表?yè)P(yáng)；再進(jìn)一步，能夠作對(duì)一道題的小星應(yīng)該受到專門(mén)表?yè)P(yáng)；更進(jìn)一步……在老師的眼里，小星是一個(gè)聰明的學(xué)生，一個(gè)努力的