吉林省吉林市20222023學(xué)年高三下學(xué)期2月第二次調(diào)研測試（二模）語文試卷（PDF）

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吉林市普通高中2022-2023學(xué)年度高中畢業(yè)年級第二次調(diào)研測驗(yàn)

語文

注窟’E項(xiàng)E

1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓各、考生號等填寫在警題卡和試卷指定位置上．

2.回答選捧題時，選出每小題答集后，用鉛筆把警題卡上對應(yīng)題目的警集標(biāo)號涂’R，如需

改動，用橡皮鑲平凈后，再選涂其他解析標(biāo)號．回答非選擇題時，將解析寫在警題卡上，

寫在本試警上無效．

－、現(xiàn)代文閱讀（35分〉

〈一〉現(xiàn)代文閱讀I＜本題共5小題，19分〉

閱讀下面的文字，完成1～5題．

材料－：

總書記指出：“科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放

在與科技創(chuàng)新同等重要的位置．沒有全民科學(xué)素質(zhì)骨遍提高，就難以建立起宏大的高素質(zhì)

創(chuàng)新大軍，董事以實(shí)現(xiàn)科技成果快速轉(zhuǎn)化．”這一重要指示精神是新發(fā)展階段科普和科學(xué)素

質(zhì)建設(shè)高磺量發(fā)展的根本遵循．

科學(xué)素質(zhì)是國民素橫的重要組成部分，是社會文明進(jìn)步的基礎(chǔ)．公民具備科學(xué)素項(xiàng)是

指崇尚科學(xué)精神，樹立科學(xué)思想，掌握基本科學(xué)方法，了解必要科技知識，并具有應(yīng)用

分析判斷事物和解決實(shí)際問題的能力．提升科學(xué)余項(xiàng)，對于公民樹立科學(xué)的世界觀和方法

論，對于精強(qiáng)回事E自主創(chuàng)新能力和文化軟實(shí)力、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，具有十分重要

的意義．

我國科學(xué)素質(zhì)建設(shè)取得了顯著成績，但也存在一些問題和不足．主要求現(xiàn)在：科學(xué)素

質(zhì)總體水平偏低，成鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展不平衡：科學(xué)精神弘揚(yáng)不夠，科學(xué)理性的社會氛圈不夠

濃厚：科普有效供給不足，基層基礎(chǔ)薄弱；落實(shí)“科學(xué)曾及與科技創(chuàng)新同等重要”的制度

安排尚未形成，組織領(lǐng)導(dǎo)、條件保障等有待加強(qiáng)．

當(dāng)前和今后一個時期，我國發(fā)展仍然處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，但機(jī)遇和挑戰(zhàn)都有新的發(fā)

展變化．當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年永有之大變局，’附一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，人類

命運(yùn)共同體理念深入人心，同時國際環(huán)境日趨復(fù)貌，不穩(wěn)定性不確定性明顯增加，新冠肺

炎疫情影響廣泛深遠(yuǎn)，世界造入動蕩變革期．我國已轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正在加快構(gòu)建

以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)固際循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局．科技與經(jīng)濟(jì)、政治、文化、

社會、生態(tài)文明深入?yún)f(xié)同，科技創(chuàng)新正在釋放巨大能量，深刻改變生產(chǎn)生活方式乃至忌’事

模式．人才是第－資源、創(chuàng)新是第－動力的重要作用日益凸顯，國民素磺全面提升已經(jīng)成

為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的先決條件．科學(xué)素質(zhì)建設(shè)站在了新的歷史起點(diǎn)，開啟了耕身創(chuàng)新型國軍

前列的新征程．

（摘編自《全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021-2035年〉》）

材料二：

從蘇聯(lián)第一顆人造衛(wèi)星升空、美國何法羅11號完成人矣首次登月任務(wù)，到當(dāng)前中國

建造空間站、神舟十三號升空、美國的阿爾式彌斯計(jì)劃，歷史上每－次重要的航空事件不

僅標(biāo)志著航天技術(shù)的突破和人矣探索宇宙能力的進(jìn)步，也成為各國面向公眾展開科學(xué)伶榕

的契機(jī)，從而椎選航天知識科普工作的發(fā)展．

今天，許多國家和地區(qū)已經(jīng)將基于航天技術(shù)發(fā)展的科曾教育正式納入基礎(chǔ)教育體系，

并逐步開展涵蓋基礎(chǔ)科魯和專業(yè)人才培育的航天教育體系建設(shè)．例如，歐洲航天局主要從

商三語文試卷第1頁〈共8頁〉

三個旅度展開面向不同年齡段膏少年的航天知識放育．－是為兒童專設(shè)網(wǎng)站，該網(wǎng)站提供

豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、各矣活動、趣味精事戲及老師可用的..育資源，增強(qiáng)了航天科普..育的可

操作性和趣味性．二是每個學(xué)年都會設(shè)計(jì)面向成員國家的學(xué)校項(xiàng)目，包括面向?qū)W生的競賽、

課程、營地體驗(yàn)等主題活動和面向教師的在童電培訓(xùn)1活動，提供在線工具和教學(xué)資源等．三

是課堂設(shè)計(jì)與資源配套，將計(jì)算機(jī)編程、工程技術(shù)、太空探索等內(nèi)容結(jié)合在－起，引導(dǎo)學(xué)

生在掌握原理的同時學(xué)巧傳感器數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用等知識．

我國已經(jīng)實(shí)施的兩次太空授課初步形成T國家主導(dǎo)下多主體協(xié)同的跨領(lǐng)域科學(xué)傳.

模式，激發(fā)了大批青少年的航天興趣和航天夢想.2021年，我國也已將“天宮課堂”確

立為我國首個太空科骨教育品牌，夭宮課堂將結(jié)合我人飛行任務(wù)，以膏少年為主要對象展

開．借鑒其他國笨的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)伶格模式理論研究的思路，天宮課堂的品牌和內(nèi)容建

設(shè)以具有代表性的“天地協(xié)同授課模式”為核心，以對接膏少年學(xué)校教育體系和家庭教育

體系為4徑展開多元化、多’鼻度的體系化建設(shè)，包括但不限于航天知識相關(guān)的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)

機(jī)會，從而實(shí)現(xiàn)，對各矣侍捕和教育場景的深度..入．

我國先后開展的兩次太空授課是具有中國特色的科學(xué)傳扮模式創(chuàng)新探索，也是我國統(tǒng)

天傳格和國際傳籍的重妥實(shí).嘗試．智能4辛格技術(shù)的發(fā)展為天宮課堂傳給形式的豐富、4辛

格效能的拓展提供了支多可能．

目前，全凍僅有兩個運(yùn)行中的空間站，分別是國際空間站和我國自主研發(fā)的天宮空間

站．這也意味著能夠開展太空授課的國拿數(shù)量十分有限，相應(yīng)的影像資割草在全球范圈內(nèi)具

有高度稀缺性，我國的天宮課堂也自然成為吸引全凍關(guān)注的航天科普活動．因此，天宮課

堂可以鯨合多樣化煤,ff-形態(tài)和煤體乎臺，從面向青少年的課堂教學(xué)邏樨轉(zhuǎn)向多’血皮、多層

級的復(fù)合傳揭邏輯，包括但不限于知識傳.邏樨、文藝作品侍格邏輯、學(xué)術(shù)傳給邏得等，

形成面向全國和全世界公眾的航天科曾傳搞體系．

天宮課堂的科學(xué)傳.模式運(yùn)行邏格也將在這一過程中得到發(fā)展，即由面向＆國青少年

的，以基礎(chǔ)物理、航天知識份及的航天科普教育活動發(fā)展為給全人矣提供觀察、理解、探

索浩滿宇宙的中國視角和中國思考．

（摘編自王潤遠(yuǎn)、張若溪《天富課堂z一種國家主導(dǎo)的科學(xué)傳播模式創(chuàng)新探索》）

1.下列對材料二相關(guān)內(nèi)容的梳理，不正確的一項(xiàng)是（3分〉

A.I各國利用重要的｜」旦｜面向公眾的科學(xué)｜推進(jìn)｜航天知識柵工作

航空事件｜｜傳播行動

B.I歐洲航天局面向lI課程設(shè)計(jì)和資源口！三｜學(xué)生掌握原理的同時學(xué)

青少年｜｜配套開發(fā)｜｜習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)知識

c.1天宮課堂品牌和｜包括｜航天知識相關(guān)的｜實(shí)現(xiàn)｜各類傳播和教育場景的

內(nèi)容建設(shè)｜｜學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會｜｜深度嵌入

D.I天宮課堂綜合多｜一主立一｜多頓、多酬的｜旦旦一｜面向全世界公眾的航天

樣化媒介傳播I｜復(fù)合傳播邏輯｜｜科普傳播體系

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（3分〉

A.材料一主要從科技方面和經(jīng)濟(jì)方面論述我國公民提升科學(xué)素質(zhì)的必要性，對現(xiàn)實(shí)極

具啟示性．

B.為了適應(yīng)未來形勢的變化和滿足我國發(fā)展新儒求，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的先決條件是全面

提升國民素質(zhì)．

商三語文試卷第2頁〈共8頁〉

c.材料二談到在國家主導(dǎo)下以“天地協(xié)同授課”為核心的天富課堂科普體系建設(shè)存在

的問題和重要意義．

D.具有中國特色的天宮課堂為全人類提供了探索宇宙的中國視角，所以成為了全球關(guān)

注的航天科普活動．

3.下列各項(xiàng)中，不屬于科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的一項(xiàng)是（3分）

A全國青少年科技創(chuàng)新大賽，“明天d葉、科學(xué)家”等，為優(yōu)秀中小學(xué)科技愛好者搭建

學(xué)習(xí)、交流和展示平臺．

B.實(shí)施鄉(xiāng)村敏師支持計(jì)劃，改善鄉(xiāng)村教師資源配置，保障鄉(xiāng)村教師合理待遇，增強(qiáng)鄉(xiāng)

村教師職業(yè)吸引力．

c.我國已轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正加快構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相

互促進(jìn)的新發(fā)展格局．

D.重點(diǎn)宣傳普及節(jié)約資源、應(yīng)急避險、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等觀念和知識，形成科學(xué)、文明、健

康的生活和工作方式．

4.如何理解“科學(xué)普及與科技創(chuàng)新同等重要”，請結(jié)合材料概括和分析．(4分〉

5.北京時間12月4日，隨著神舟十四號載入飛船返回艙的成功著陸，“天宮課堂”也將

告一段落．未來我國應(yīng)如何更好地推進(jìn)航天科普教育活動的發(fā)展？請你結(jié)合材料二簡要

回答．(6分〉

〈二〉現(xiàn)代文閱讀II＜本題共4,j＇、題，16分〉

閱讀下面的文字，完成6～9題．

文本一

混火盆兒

張金鳳

①“江山千里，，爐火一點(diǎn)紅．”展望北方的蒼茫原野，這開闊而溫馨的詩句迎面而

來．入詩的一定是紅泥小火爐’巴，4坦童年那一盆缸彤彤的爐火．似雷中紅梅閃耀光芒．照

亮了巍的冬日情懷．＆記憶中的火爐不是那種統(tǒng)約的小火爐，而是樸素筒約的泥火盆兒，

它的溫暖是兒代人抹不去的記憶．

③那時候的鄉(xiāng)下，幾乎家拿有一兩個泥火盆兒，混火盆兒是秋天就做好的，到村外嶺

哼挖些干凈的帶秘性的黃泥土，拌點(diǎn)麥稼和成厚泥巴，還要絞碎－些破布片兒、1日繩頭兒

加進(jìn)泥里，這樣火盆兒就有了筋骨，不＂碎裂．做火盆兒的模子是一只l日臉盆，倒扣在平

展的地上，在盆iflj事－』毒鍋底掏出來的革木灰．然后，一層層往上糊泥巴，徑輕拍打，拍

打得火盆兒瓷實(shí)且四壁均勻．做好的火盆兒就像一個厚重的大臉盆，要放在蔭涼處慢慢地

干，于急了會有裂紋．祖父時常會火盆兒前看看，發(fā)現(xiàn)，小裂鍵就立即用細(xì)泥給紂好、抹乎．

火盆兒子透了，小心翻轉(zhuǎn)過來，從中間把臉盆抽出，－只豐滿的泥火盆兒就笑吟吟地端坐

在精角．

③到了四九天氣，寒氣逼人的時候，就要請泥火盆兒出場了．從熱灶后里揀幾塊紅彤

彤的木炭置于火盆兒肉，端到屋子里，屋里頓時就屬起一股暖流．清晨，小孩子懶被窩，

大人在平平生起的泥火盆兒土烤烤柿襖再給孩子穿上．在炕上繡花的大姑娘，繡花針拿久

了，寒氣就聚在手土，乎僵了做不了活，雙手?jǐn)n在火盆邊兒烤烤握握，紛出的花就都靈靈

性1.外出的人回家來，也許頂著－頭的雪花，拿＃帚.a掃一身的雷牽孟子，坐在暖融融的

火盆兒前，元比感慨．冬天，在火盆兒邊，多少英雄變得兒女情長，被這－小盆紅遭遇的

炭火拴住了出去闖蕩的腳步：多少游子又在日思夜念老笨炕頭上泥火盆兒那冒著蓋火苗的

溫馨．家里來客串門，最熱情的招呼就是拉到火盆邊說，來，烤烤火！圃著火盆兒拉呱著

日子，閑話著歲月，－夭夭地向年關(guān)邁進(jìn)，向春天的盼頭挪動．火盆的微紅，映著莊戶人

商三語文試卷第3頁〈共8頁〉

一臉的安詳和知足．

④泥火盆兒，嚼著溫暖佼者的主角，還客串著關(guān)食的a草地．．一把黃豆，一撮苞米位，

幾個花生，祖父就變戲法一樣把它們變成奮嘖嘖的美食．瘦小的苞米拉捏造去，過一會它

就蝙跳著出來，變成一個雪白的爆米花．祖父一邊欣喜地用披火的針子挑出爆米花，一邊

說：“看看，女大十八變，小丫頭轉(zhuǎn)眼長成大姑娘”1.有時候，祖父悄悄把地瓜埋進(jìn)深

灰里，慢慢地鵝．周到香鉗的味兒，小孩子饞貓一樣到處找，直到那冒著淌，滋滋響的地

瓜被祖父從深灰里掏出來，小孩才恍然．最溫馨的是祖父烤著火盆兒喝酒，他把那黑色的

小燙涌壺倒上半壺白酒，4奪涌壺根部埋進(jìn)發(fā)灰里，伸手JI..拴在」量將桂鉤子上摘下小提籃，

拿出幾條小千壘．祖父用鐵筷子夫希千壘在火盆兒上烤，鮮味首先驚畫17炕頭小貓，哇哇

叫著，用頭去，.祖父．祖父找過貓食碟子，將魚頭、雜刺分享給貓．有一只莽撞的置于貓，

直屬唆BJ.“””地從窗口的貓道沖進(jìn)來，見有人又倉皇逃竄了．祖母將滿道那里豎起本厚

書，囑咐祖父，小心外來的貓饞極了撞破窗戶穌．．祖父哼了口酒，嘖嘖肴，千金肉放嘴里

品咂著，慢悠悠地說，撿破了再付．

⑤泥火盆兒前的時光是溫馨的，守著泥火盆兒的炕頭上，S串綿是祖母那些久遠(yuǎn)的故事

和傳說．火盆前的祖母戴著老花錢慢悠悠地在紛一副秘墊，或者補(bǔ)幾雙襪子，或者就那么

比如l幾片布片，拼接成她需要的枕頭套、小肚先．故事像手中的線－樣綿綿不斷．冬天日

短，不黨中日影就從窗戶板上沒盡了，火盆兒里的火也暗淡下去，小孩子打一個長長的哈

欠，灶屋里響動鍋碗瓢盆的序曲．祖父就著火盆兒里微微露紅的.苗點(diǎn)燃了煙袋鍋，煙霧

繚繞里那張布滿雛紋的臉上怡”安詳．

＠有時候，火盆兒邊像一楠”物寫畫，永恒定格在我的記憶里：祖父背倚著炕頭土高

高的被卷閉著眼睛，他是在打瞌躁還是在想久遠(yuǎn)的往事？火盆邊小弟騰得小臉紅彤彤，4童

i良戴在枕頭邊寂寞著．祖母雙手插在寬大的衣袖里，IJ.ft似乎在著向阿姐的算盤．貓兒從

”物里走出，它先是在火盆邊伸伸懶晨，扭扭扭扭地走到窗戶邊此刻，火盆兒里也許

只剩下些熱炭友，堂屋里，鍋碗瓢盆又響動起來，風(fēng)箱慢悠悠響起，炕頭熱起來．火盆的

暖又被炕頭的然續(xù)接下朱．

（有刪改〉

文本二

散文以真誠給人們的精神投以陽光，所以在假貨充斥的現(xiàn)代社會，格外受歡迎．

散文的關(guān)是徽合了心靈的真實(shí)和生活的真實(shí)而創(chuàng)造出來的，不能指望－個虛偽的靈

魂，－個沒有真情的人會創(chuàng)造出真實(shí)的關(guān)，寫出惑人的散文．

散文是心靈的告白，可直接自己的思想感情，＊－這個人的感受，表述個人獨(dú)有

的感受，因而也是值得珍視的．著散文如同欣賞一個人的精神收藏品．

有了...惰，再把它提升到文學(xué)的層面，表述得美，這美就是活的，充滿生命力．否則，

只有關(guān)，沒有具，再精致也只是藝術(shù)品，沒有活A(yù)t.

正是這份真情，使散文雖很少大紅大紫，卻也從未被冷落過，香若.蘭．

〈摘編自玉必’生《讀寫他們（二〉－一－本散文和－但作家書館》）

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分〉

A文本一第①段引出話題，由詩句聯(lián)想到童年的泥火盆兒，奠定懷舊的情路基調(diào)．

B.文本一中的祖父一家生活富足，家境殷實(shí)，即使窗戶紙被野豬撞破也無須在意．

“”“”

c.文本二強(qiáng)調(diào)散文的美是真實(shí)的美，需要融入心靈的真實(shí)和生活的真實(shí)．

D.丈本二中稱散文是“一個人的精神收藏品”，因?yàn)樯⑽挠涗浟说乃枷敫星椋?/p>

7.下列對文本一藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分〉

A.第②段運(yùn)用多種修辭手法，詳細(xì)描述了泥火盆兒的制作過程，語言優(yōu)美生動，抒情

自然流暢，充滿了記憶里的詩情畫意．

商三語文試卷第4頁〈共8頁〉

B.泥火盆“拴住了出去闖蕩的腳步”，“拴住”一詞化無形為有形，實(shí)則是家的溫暖

和對家的眷戀牽絆住了離鄉(xiāng)人的腳步．

c.泥火盆兒用美食營造了溫馨歡樂．文中的相關(guān)描寫有聲、有色、有睞，仿佛紙筆間

直曹繞一團(tuán)人間煙火氣，令人回味無窮．

D.最后兩段描摹的“歲月靜好圖”流露出對親惰的深深眷戀，照應(yīng)了首段“它的溫暖

是幾代人抹不去的記憶”，升華主旨．

8.請結(jié)合上下文，分析文本一中畫攢錢句子的含義．(4分〉

9.文本二指出散文要有“活趣”．請談?wù)勎谋疽皇侨绾误w現(xiàn)這種“活趣”之美的.(6分〉

二、古代詩文閱讀〈部分）

〈一〉文盲文閱讀（本題共5,J、題，20分〉

閱讀下面的文言文，完成10～14題．

御史大夫拂安國者，果成安人也.Jt元中，式安候回蛤?yàn)闈h太翁，親貴刑事，始宮安

閨于太后，天子亦索聞其賢，即召以為北地都尉，遷為大司農(nóng)．間越、東越相攻，安國及

大行王恢將．永至越，越殺其王降，漢兵亦罷.Jt元六年，久安候?yàn)橄は啵惨驗(yàn)橛反?/p>

夫.J.在元六年，匈奴來請和余，天子下議．大行王恢議曰：“漢與匈奴和親，牟不過數(shù)歲

即倍約．”安國曰：“今匈奴負(fù)戎馬之足懷禽獸之心遷徙鳥拳’藍(lán)得而制也得其地不足以為

廣有其眾不足以為強(qiáng)自土古不屬為人．擊之不便，不如和親．”上許和親．元龍?jiān)?，?/p>

門馬邑拿最翁企園大行王恢宮土曰：“匈奴初和索，親信邊，可誘以利．”陰使是翁金為

間，亡入匈奴，謂單于曰：“吾能轎馬邑令悉史，以降，財(cái)物可盡得．”單于倍之．孟

.企事斤死Jl囚．縣-1t.頭鳥邑成．詐示單于佼者．曰：“馬邑長史已死，可怠來．”于是單

于穿塞將十余萬騎，入或州塞．當(dāng)是時，漢伏兵三十余萬，匿馬邑旁谷中．御史大夫精安

因?yàn)樽o(hù)軍將軍，t者將皆屬護(hù)軍．約單于入馬邑而漢兵縱發(fā)，從代郡主擊其精重．永至馬邑

百余里，行掠鹵，徒見...牧于呀，不見一人．單于鋒之，攻烽趟，得或州Jr支.Jr炙曰：

“漢兵數(shù)十萬伏馬邑下．”單子jf謂左右曰：“幾為漢所欲l”乃號，兵還．王恢皮往擊精

重，必與單于精兵戰(zhàn)，則以便宜罷兵．皆無功．始為御史大夫及護(hù)軍，后稍斥疏，下遷，

而新拿壯將軍衛(wèi)膏有功，益貴．安國既疏遠(yuǎn)，默默也．將也又為匈奴所欺，失亡多，甚自

愧，意忽忽不樂．?dāng)?shù)月，病嘔血死．

（節(jié)選自《史記·份長德列傳》）

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分〉

A.今匈奴負(fù)戎馬之足懷禽獸之心／遷徙鳥舉／難得而制也／得其地不足以為廣／有其眾

不足以為強(qiáng)／自上古不屬為人

B.今匈奴負(fù)戎馬之足懷禽獸之心／遷徙鳥舉／難得而制也／得其地不足以為廣有其眾／

不足以為強(qiáng)自上畝／不屬為人

c.今匈奴負(fù)戎馬之足／懷禽獸之心／遷徙鳥舉／難得而制也／得其地不足以為廣／有其眾

不足以為強(qiáng)／自上古不屬為人

D.今匈奴負(fù)戎馬之足／懷禽獸之心／遷徙鳥舉／難得而制也／得其地不足以為廣有其眾／

不足以為強(qiáng)自上古／不屬為人

11.下列對文中加點(diǎn)詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分〉

A.匈奴，古代北方泌牧民族．秦漢時活動于大漠南北廣大地區(qū)，對西漢政權(quán)造成了很

大威脅．

商三語文試卷第5頁〈共8頁〉

“”

B.馬邑豪聶翁董因王恢言”與《蘇武傳》中“君因我降，與君為兄弟

”的“因用

法不同．

c.長吏，地位較高官吏的統(tǒng)稱．秦漢一般指秩六百石以上官吏，縣2區(qū)祿：秩雖低，亦可

稱長吏．

D.便宜，指斟酌事宜，不拘陳規(guī)，自行決斷處理：還可以指便宜行事之權(quán)．文中指的

是前者．

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分〉

A.韓安田受武安侯弓l薦，又得天子器重．他曾和王恢共同領(lǐng)兵前往越地平亂，但因越

人己殺死國王并向漢投悔，漢軍就收兵了．

B.匈奴請求和親，皇上交由朝臣商議，王恢與韓安國主張相同，認(rèn)為和親事半功倍．

群臣多數(shù)附合韓安國，于是皇上同意和親．

c.御史大夫韓安國擔(dān)任護(hù)軍將軍，與諸將定制了伏擊單于的計(jì)劃，結(jié)果漢軍被武州尉

史出賣，單子沒有中計(jì)，使?jié)h軍無功而返．

D.韓安因?yàn)閲Я?，曾多次領(lǐng)兵出征，但后來不被重用．年青將軍衛(wèi)青既軍功在身，

又頗受穆重，二者的人生際遇形成了對比．

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語．(8分〉

(1）聶翁登斬死罪囚，縣其頭馬邑城，詐示單于使者．

(2）單子顧謂左右曰z“幾為漢所欺！”乃尋｜兵還．

14.韓安國臨終前“忽忽不樂”的原因是什么？請簡要說明．(3分〉

〈二〉古代詩歌閱讀〈本題共2小題，9分〉

閱讀下面這首宋詞，完成15-16題．

(l)

木蘭花·乙gp吳興事食

張先

CD

龍頭炸懲果兒竟，筍拉秋千撞事女并．芳洲捻萃.忘歸，秀野S曹膏來不定．

行云去后造山嘿，已放笠歌池院”·中庭月也正清明，元數(shù)楊花過元’撞.

E注】①乙卵z指宋棉宗熙寧八年（1075）.②揄暈z本指給取掣鳥羽毛以為首飾．后

指畝代’源，婦女們’”來’但百尊．

15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分〉

“”

兒上片從龍舟競渡的場景展開，一竟字寫出了劃槳人之矯健、船行之輕疾、氣氛

之熱烈．

“

B.杜甫《秋興》有佳人拾翠春相間，仙侶同舟晚更移”，本詞上片后兩句的境界與之

頗相似．

c.下片春夜獨(dú)游的寂寥與上片白天游春的熱鬧形成鮮明對比，隨風(fēng)飄蕩的落花更添衷

傷情致．

D.整首詞的描寫?yīng)毦呓承?，上片寫景，景中有人，人為景樂：下片寫景，靜中有動，情

景交融．

”

16.張炎所著《詞源》中提出“過片概念，稱“最是過片，不要斷了曲意

”．我們通常

把詞下片的開頭視為“過片”．請分析本詞“過片”在結(jié)構(gòu)上的作用．(6分〉

〈三〉名篇名句默寫（本題共1小題，6分〉

商三語文試卷第6頁〈共8頁〉

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分．

(1)“緣木求魚”“舍本逐末”“抱’再放火”這些戎語都告訴求們方向或方法不對，是不

可能達(dá)到目的的，魏征在《諫太宗十思就》里表述以土意思的一句是：“一一’一一氣

(2)《詩經(jīng)·元衣》中的“一一”寫戰(zhàn)士們修整甲’『與兵器，緊接

“一一”－句寫戰(zhàn)士

們務(wù)是t前線、共同殺敵，其慷慨激昂的美糧主義氣概給人以巨大的鼓舞力量．

(3)蘇軾在經(jīng)歷了仕途種種不順，生活的種種坎坷后，時常會在詞作中感慨自己鬢發(fā)斑

白，“”如：一一’一一·

三、語言文字運(yùn)用（20分〉

〈一〉語言文字運(yùn)用I＜本題共3小題，9分〉

閱讀下面的文字，完成18～21題．

李白句：“燕山雪花大如庸”，這話靠不住，詩人夸張，猶“〈）”之矣．蓄，

是越下得大越好，只要是不成災(zāi)．雨雪拿霖，像空中轍鹽，像柳絮飛舞，緩量最然下，真是

有趣，沒有人不喜歡．一片雪花含有無數(shù)的結(jié)晶，一位結(jié)晶又有好多好多的面，每個面都

反射著光，所以’『才顯著那樣的潔白．它廣放大地，4.J且－切，沒有差別．朱門與蓬戶同

樣的’E受它的沾放，一一一－與甕脯朵樞沒有差別待遇．地面土的坑穴洼溜，冰面上的枯枝

斷梭，13-面上的殘金敗屑，全都罩在天公拋下的一件鶴’E之下，白茫茫一片銀世界．雷就

是這樣的一一一’裝點(diǎn)了關(guān)好的事物，也遮掩了一切的范穢，j,然不能遮掩太久．

據(jù)說有一位...吟過－首詠宮的詩：“黃狗身土白，白狗身土腫，出門－啊喝，天下

大一統(tǒng)．”俗話說“官大好憐詩”，何況，一位,.lJ在在貨商串際會一一一的時候？這首詩不是

沒有一點(diǎn)巧忌，只是趣味粗礦得可笑，這大概和出身與氣橫有關(guān)．相傳法國皇帝路易十四

寫了－首三節(jié)聊鉤詩，一一一，征求詩人批評家布法毒的意見，布洼..說：“佳下元所不

能，懂下欲做－首歪詩，果然做成功了．”＆們這位’l..的，事蓄，也應(yīng)該算是很出色的－

首至詩．

18.依次填入文中橫線上的成語，全部恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分〉

A.雕欄玉砌舍己為公自鳴得意跚跚滿志

B.雕欄玉砌大公無私踏踏滿志自鳴得意

c.富麗堂皇大公無私自鳴得意跚跚滿志

D.富麗堂皇舍己為公躊踏滿志自鳴得意

19.下列填入文中括號內(nèi)的詩句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分〉

A.胡天八月即飛雪

B.自發(fā)三千丈

c.北風(fēng)吹雁雪紛紛

D.古來萬事東流水

20.第二段提到的梟雄和路易十四的歪詩為文段增添了理趣，同時在結(jié)構(gòu)上也對第一段的

哪些內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)？請簡要概括．(3分〉

（二）語言文字運(yùn)用日〈本題共2小題，11分〉

閱讀下面的文字，完成20～21題．

近日，教育部制定T《生命安全與健...教育進(jìn)中小學(xué)課程放材指南》，主妥內(nèi)容涉及

“健康行為與生活方式”“生長發(fā)育與膏春期保健”“心理健底”“傳染病預(yù)防與突發(fā)公

共衛(wèi)生事件應(yīng)對”“安全應(yīng)急與蓋章險”等5個領(lǐng)錢，及30個核心要點(diǎn)．

生命安全與健康是人矣生存、發(fā)展的基本需求和永恤追求．生命權(quán)、身體權(quán)和健』民權(quán)

商三語文試卷第7頁〈共8頁〉

是每一位公民的權(quán)利．良好的學(xué)校生命安全與健底教育有助于學(xué)生樹立正確生命觀、健森

觀、安全觀，養(yǎng)成健怠文明行為習(xí)慣和生活方式，自覺采納和保持健』民行為，為終身健』民

奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)．將生命安全與健是.育融入全面中小學(xué)課程.材．是實(shí)現(xiàn)生命安全與健』民

教育系列化、常態(tài)化、長數(shù)化．為培養(yǎng)德智體晏警全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接瘟人真

主重金主主阜

21.《指南》中的五個領(lǐng)域相對獨(dú)立，自成體系，又相直影響，其內(nèi)在邏輯是什么？請息

考后完成下面圖示中空白方框內(nèi)容的填寫．(5分〉

相互影響

①②

＠

相互彭響

＠＠

22.文中畫線句子有三處在表述上不妥當(dāng)，請找出來并改正．(6分〉

(1）一一一改為一一一(2）一一一改為一一一ω一一一改為一一一

四、寫作〈ω分〉

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作．(60分〉

?！痩不可以待變化，一途不可以應(yīng)萬方，刻船不可以余遣’1.

-fl!s骨』葛洪

欲求新，則求變：欲求完羨，則Jjt.常變．

－一『美國Jii.斯頓·丘吉爾

一切事物都是在運(yùn)動、變化中向前發(fā)展，唯一不變的就是變化本身．面對變化，躺贏

不可能、躺平不可取，那么與時俱進(jìn)的“應(yīng)變”和開拓進(jìn)取的“求變”哪一個更重要？班

級要舉行“應(yīng)變·求變’主題班會．請你結(jié)合上述材料，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇發(fā)言稿，表述

你的思考、感悟．

要求z綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立憊，明確丈休，自擬標(biāo)題，不要套作，

不得抄襲；不少于800字．

命題、校對z語文學(xué)科核心組

商三語文試卷第8頁〈共8頁〉

梓甸－中吉林注蜒中學(xué)吉｜制｜林市幸譬松花江叫許叫

51.\且

吉林布第十I＼華學(xué)蔡海徨

毓文Ji注主璐吉林市田家炳荔級φ學(xué)I：鄭佳佳｜永吉恩第四中華｜在絕秋｜

9里

吉化第＝中學(xué)校ti)凱

衍主主市第二中學(xué)媲莓鳳吉林十三中學(xué)｜學(xué)運(yùn)｜吉林幣露三中學(xué)｜事端偉｜

13(I)

京吉實(shí)驗(yàn)高申王寶富吉林串第二φ學(xué)｜劉丹｜吉林市第四中學(xué)｜于艾森｜

14

舒蘭市實(shí)驗(yàn)φ學(xué)自明r.

蟹石－中李丹鎖商市第二高級命學(xué)｜張楊｜蚊f哥市實(shí)E盤巾學(xué)｜張林，；；.I

16足事

舒蘭布第十八φ學(xué)

21捶吉林市3橋晶I劉映聲草窯右二命｜物品｜將旬八申｜齊肉華｜

吉化－高級φ學(xué)校趙眸吉林事十二中

22第｜i事警｜

吉林市實(shí)提中學(xué)｜張杰｜

吉林市龍遣區(qū)在機(jī)中學(xué)侯麗螢

吉林市第－命學(xué)王天字舒蘭－中｜東被｜磐石五申｜張杰｜

23寇

吉林幣第五十五中學(xué)林驚領(lǐng)河－φ｜室主偉｜樺甸囚cp｜劉春陽｜

注：1.除新高考題型外，采分點(diǎn)非常明確的j也均為單評，i者老師們務(wù)必在認(rèn)真閱讀示例解析及給分建議后，

一“”一

再開展閱卷工作。定做到給分句：蟲、相分才智據(jù)、寬嚴(yán)適度、楊、準(zhǔn)致，不要給閱卷帶來不必要的麻

煩。

2.卡一次測試的雙評試題及仲裁組長人數(shù)分配將參照本次測試仲裁數(shù)據(jù)做進(jìn)步調(diào)狼。也歡迎各位老師對

今后的閱卷工作提出寶貴建議，我們不斷改進(jìn)，共謀發(fā)展’祝各位工作愉快，祝考生測試順利，成績理想！

吉林市普通高中2022-2023學(xué)年度高三年級第二次調(diào)研測驗(yàn)

語文參考解析

I.0

l本題考查篩選并整合文中信息的能力。屬于基礎(chǔ)性考查。

C項(xiàng)．邊項(xiàng)中“航天知識相關(guān)的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會”實(shí)現(xiàn)“各類傳播和教育場

”

景的深度嵌入理解有誤。天富課堂的品牌和內(nèi)容建設(shè)開展多元化、多維度的體系化建設(shè)，從

而實(shí)現(xiàn)對各類傳播和教育場景的深度嵌入。根據(jù)材料二中“天宮課堂的品牌和內(nèi)容建設(shè)……展

”

開多元化、多維度的體系化建設(shè)，包括但不限于航天知識相關(guān)的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會等內(nèi)容可知，

多元化、多維度的體系化建設(shè)包括但不限于航天知識櫚關(guān)的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會。

A.項(xiàng)原文“歷史上每一次重要的航空事件不僅標(biāo)志著航天技術(shù)的突破和人類探索宇宙能力

的進(jìn)步，也成為各國面向公眾展開科學(xué)傳播的契機(jī)，從而推進(jìn)航天知識科普工作的發(fā)展?！笨?/p>

知，各國利用重要的航空事件，開展面向公眾的科學(xué)傳播行動，從而推進(jìn)航天知識的科普工作。

B.項(xiàng)原文“歐洲｜航天局主要從三個維度展開面向不同年齡段青少年的航天知識教育。．．

三是課堂設(shè)計(jì)與資源配套，將計(jì)算機(jī)編程、工程技術(shù)、太空探索等內(nèi)容結(jié)合在一起，號｜導(dǎo)學(xué)生

在掌握原理的同時學(xué)習(xí)傳感器數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用等知識?！笨芍?dú)W洲｜航天局面向青少

1

年，進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)與資源配套開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握原理的同時學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)知識。

“

D.項(xiàng)原文天宮課堂可以綜合多樣化媒介形態(tài)和媒體平臺，從面向青少年的課堂教學(xué)邏輯

轉(zhuǎn)向多維度、多層級的復(fù)合傳播邏輯，包括但不限于知識傳播邏輯、文藝作品傳播邏輯、學(xué)術(shù)

”

傳播邏輯等，形成面向全國和全世界公眾的航天科普傳播體系?？墒］天富課堂綜合多樣化媒

介傳播，運(yùn)行多維度、多層級的復(fù)合傳播邏輯，形成了面向全世界公眾的航天科普傳播體系。

“”“

包括但不限于知識傳播邏輯、文藝作品傳播邏輯、學(xué)術(shù)傳播邏輯等是解釋復(fù)合傳播邏輯飛

“”

運(yùn)行－

“”

詞由最后－段天宮課堂的科學(xué)傳播模式運(yùn)行邏輯也將在這一過程中得到發(fā)展

可知。

R理鸚炯文字材料轉(zhuǎn)閣示分析題考查的學(xué)科能力有篩選井整合文中的信息的基本能

力、準(zhǔn)確分析、理解文章內(nèi)容的能力，尤其是對重要概念詞語的理解、準(zhǔn)確把握的觀點(diǎn)、

評價態(tài)度等內(nèi)容、準(zhǔn)確理解分析各概念及事物之間的迦輯關(guān)系能力、i韭項(xiàng)材料信息與選文旬效

信息的比對理解能力。本次設(shè)題卻式較為簡單，后續(xù)的考查中會適當(dāng)l調(diào)高難度。講i茅巾要提示

考生：

“”“”

l.選項(xiàng)采用箭頭→、罔框口和1簡明的文字表述對文本信息梳理。

2“”.罔框口內(nèi)往往是選文中的各種概念（包括了概念，種概念，屬概念等），以及在

敘述巾所產(chǎn)生的條件、原因、結(jié)柴、為·式、}j'法、手段等。

“”“”

3.箭頭→往往揭示前后罔框口內(nèi)容之間的迦輯關(guān)系。

“”

4.箭頭→上的文字信息是對箭頭左右方向內(nèi)容邏輯關(guān)系的注解，闡釋與說明。

文字材料轉(zhuǎn)閣示分析題誤區(qū)設(shè)置的立法主要有偷換概念、主次不分、以偏概全等。i亥題型

早在2017{t-、2019年的高考語文試題中有所體現(xiàn)，這道邏輯性、推理性較強(qiáng)的選擇題己經(jīng)成

為非連續(xù)性文木閱讀的輪考考點(diǎn)，2022年出現(xiàn)了變式。附2017年全國I卷試題如下：

2

2.B

廬題考查對文本關(guān)鍵信息的檢索、定位，文本內(nèi)容和觀點(diǎn)的概括和邏輯推斷

能力。屬于基礎(chǔ)性考查。

G

l本題考查對文本內(nèi)容的理解、分析和運(yùn)用相關(guān)知識進(jìn)行邏輯推斷的能力。屬

于文本知識遷移的應(yīng)用性考查。

l由材料一第二段可知科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的大體內(nèi)容是了解科學(xué)知識、樹立科學(xué)思

想、掌握科學(xué)方法、崇尚科學(xué)精神、解決科學(xué)問題能力等。關(guān)注第三段科學(xué)素質(zhì)建設(shè)存在的問

題，著力解決這些問題也是科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的內(nèi)容。

C.項(xiàng)屬于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，雖然是材料原句，但不是科學(xué)素質(zhì)建設(shè)。

A.項(xiàng)是在青少年中弘揚(yáng)科學(xué)精神，營造科學(xué)理性的社會氛圍。

3

B.項(xiàng)是干擾項(xiàng)，根據(jù)材料－－第三段指出的問題可知，實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，能改善鄉(xiāng)村

科學(xué)素質(zhì)總體水平偏低的現(xiàn)象，有助于解決城鄉(xiāng)區(qū)域不均衡的問題，屬于教師科學(xué)素質(zhì)提升工

程，屬于科學(xué)素質(zhì)建設(shè)。

D.選項(xiàng)是促進(jìn)全社會樹立科學(xué)思想和精神，屬于科學(xué)素質(zhì)建設(shè)。

馬－

①科學(xué)普及是科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)。沒有全民科學(xué)素質(zhì)普遍提高，就難以建立起宏大的高素

質(zhì)創(chuàng)新大軍，難以實(shí)現(xiàn)科技成果快速轉(zhuǎn)化：

②科技創(chuàng)新助力科學(xué)普及的開展。我國在自主研發(fā)的天宮空間站實(shí)施太空授課，激發(fā)了

大批青少年的航天興趣和航天夢想。

①科學(xué)普及和科技創(chuàng)新同等重要，缺一不可。人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力z

②科學(xué)普及和科技創(chuàng)新相直促進(jìn)，共同發(fā)展。全民科學(xué)素質(zhì)普遍提高促進(jìn)實(shí)現(xiàn)科技成果

快速轉(zhuǎn)化，科技創(chuàng)新促進(jìn)科學(xué)普及。

本題考查學(xué)生對文章信息的整合和對內(nèi)容的理解、概括能力。

“”

理解科學(xué)普及與科技創(chuàng)新同等重要，是理解科學(xué)普及和科技創(chuàng)新二者之

間密不可分，共同發(fā)展的關(guān)系。

結(jié)合材料一

“

的沒有全民科學(xué)素質(zhì)普遍提高，就難以建立起宏大的高素質(zhì)創(chuàng)新大軍，難以

“

實(shí)現(xiàn)科技成果快速轉(zhuǎn)化?！笨梢愿爬ǔ龅谝稽c(diǎn)科學(xué)普及是科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)；結(jié)合材料二兩次

太空授課初步形成了國家主導(dǎo)下多主體協(xié)同的跨領(lǐng)域科學(xué)傳播模式，激發(fā)了大批青少年的航天

“

興趣和航天夢想?！焙秃娇帐录粌H標(biāo)志著航天技術(shù)的突破和人類探索宇宙能力的進(jìn)步，也

”

成為各國面向公眾展開科學(xué)傳播，促進(jìn)航天知識科普的著力點(diǎn)和重要內(nèi)容?？梢愿爬萍紕?chuàng)

“

新助力科學(xué)普及的開展：自材料我國先后開展的兩次太空授課是具有中國特色的科學(xué)傳播模

式創(chuàng)新探索天宮課堂傳播形式的豐富、傳播效能的拓展提供了更多可能?！笨梢娍茖W(xué)普及

與科技創(chuàng)新相互促進(jìn)，共同發(fā)展，同等重要。

4

R理--l.l囂童男示例解析一每點(diǎn)2分，其中概括〈紅體字部分）1分，析1分．兩點(diǎn)4分。

示例解析二為3分解析，其中第一點(diǎn)析得1分，第二點(diǎn)中概括1分，析不同主體各2分。

lti服擁E二元關(guān)系題，也躋吁以從不同4元做主體時與另－元的關(guān)系切入。

①基礎(chǔ)建設(shè)z重視基于航天技術(shù)發(fā)展的科普教育，開展涵蓋基礎(chǔ)科普和專業(yè)人才培育的

航天教育體系建設(shè)：

②國家主導(dǎo)z繼續(xù)堅(jiān)持國家主導(dǎo)下多主體協(xié)同的跨領(lǐng)域科學(xué)傳播模式，完善己經(jīng)形成的

面向全國和全世界公眾的航天科普傳播體系：

③借鑒經(jīng)驗(yàn)z借鑒其他國家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)傳播模式理論研究的思路。

①國家z將基于航天技術(shù)發(fā)展的科普教育正式納入基礎(chǔ)教育體系，并逐步開展涵蓋基礎(chǔ)

科普和專業(yè)人才培育的航天教育體系建設(shè)：

②航天局z設(shè)計(jì)面向其它國家的學(xué)校項(xiàng)目，推動國際合作交流：

〈或②航天局z綜合多樣化媒介形態(tài)和媒體平臺，形成面向全國和全世界公眾的航天科

普傳播體系，給全人類提供觀察、理解、探索浩瀚宇宙的中國視角和中國思考?！?/p>

③教育z加強(qiáng)課堂設(shè)計(jì)與資源配套的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握原理的同時學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)知

識。

本題以神舟十四號載人飛船返回艙成功著陸為微情境，考查學(xué)生對文本信息

篩選、提取和概括。屬于綜合性考查。

i考查的是推進(jìn)航天科普教育活動的舉措。結(jié)合材料二從天宮課堂的成功之處

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行歸納推理，從個別到一般，不能都答天宮課堂。

結(jié)合材料二第二段的觀點(diǎn)句提取、概括為重視基于航天技術(shù)發(fā)展的科普教育，開展；函蓋基

“

礎(chǔ)科普和專業(yè)人才培育的航天教育體系建設(shè)；第三段我國己經(jīng)實(shí)施的兩次太空授課初步形成

了國家主導(dǎo)下多主體協(xié)同的跨領(lǐng)域科學(xué)傳播模式，激發(fā)了大批青少年的航天興趣和航天夢想?！?/p>

s

從國家主導(dǎo)的層面提取概括：原文“借鑒其他國家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)傳播模式理論研究的思

路”，是借鑒經(jīng)驗(yàn)層面的舉措。

｜每點(diǎn)2分，紅體字部分為來分點(diǎn)，出現(xiàn)一處即可得2分，6分滿分。

是示考生分點(diǎn)要消晰，盡量要街概括性詞語。

近年新高二號’試題在信思類文本閱讀中，多會應(yīng)用學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文本，文本中會出現(xiàn)一些骨

、性詞語和生僻概念，由這些陌生概念又衍生一些跑出學(xué)生認(rèn)知范圍和生活經(jīng)驗(yàn)的信息（第三是國

的B項(xiàng)是關(guān)于經(jīng)濟(jì)方面的專業(yè)術(shù)語，學(xué)生不川思茍，很容易選錯），那么信恩的比對、判斷以｜

及觀點(diǎn)的推判就是對學(xué)生的信息素養(yǎng)發(fā)起f挑戰(zhàn)。教師幫助學(xué)生克服畏難心理，還需要引導(dǎo)學(xué)｜

生在時李評論、藝術(shù)理論、信息科技、政治:f;'.事等領(lǐng)域大范圍閱讀，不晰提升跨學(xué)科領(lǐng)域理解」

判斷、處理倍思的能力。｜

信息類文本閱讀中的信息篩選、提椒、整合是理解和分析文本內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是客觀題詞

｜宜的著）J點(diǎn)。只有比較熟練地掌握基本的邏輯推理，分析言語活動中的推理過程及形式（第叫

題的解答要進(jìn)行歸納推理〉，才能在答題時精準(zhǔn)辨析概念，如理解是否周密、判斷是否準(zhǔn)確J

｜推斷是否合理、轉(zhuǎn)述是否正確，才能明辨E誤，正確作答。要重視思維能力和表述能力的訓(xùn)練』

思維能力主要體現(xiàn)在對文舉信息的捕捉把握、理解分析、篩應(yīng)提煉、疑點(diǎn)辨析等：表述能）J3::I

要休現(xiàn)在詞語的j在擇、句子的組織與整合、語言的準(zhǔn)確與簡明、解析的條理等。教師可以有如

劃’性的訓(xùn)練中，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。｜

6.B

＊題重點(diǎn)考查學(xué)生對重要段落的作用、散文的內(nèi)容，的情感、觀點(diǎn)、態(tài)

I

度的理解分析能力。

｜如項(xiàng)中“祖父一家生活富足，家境殷實(shí)’P棚錯誤。祖父慢悠悠地說“破

了再封”，一方面是不急不緩的性格使然，另一方面表現(xiàn)出了他的悠閑愜意和對生活的滿足，

無關(guān)貧富。且文中描繪的祖父一家是溫情祥和的北方莊戶人家，“富足”“殷實(shí)”缺乏可靠依

據(jù)。

6

R本題主要考查對散文語言特點(diǎn)的鑒賞分析能力。

A選項(xiàng)中“多種修辭孚法”說法不準(zhǔn)確，第②點(diǎn)明顯的修辭只有“擬人”（一

只豐滿的泥火盆兒就笑吟吟地，端坐在墻角〉此處司以提醒考生，說“做好的火盆兒就像一個

厚重的大臉盆”句雖然有“像”，但并不是比喻修辭格。另外“語言優(yōu)美生動”“詩情畫意”

等關(guān)于語言特點(diǎn)的分析也有誤，第②段語言平實(shí)質(zhì)樸，凝練、鮮活。且這一段詳細(xì)描述了怎樣制

作泥火盆兒，并非“抒情”語言。

UJ監(jiān)缸主埠’｜關(guān)于謠言特點(diǎn)的考查，本次測試以客觀j在擇題形式出現(xiàn)，在－定程度上降低

了難度。建議高三老師在講詩時做變式訓(xùn)練，演練、主觀題型的作答。具休息路請參見高巾語文

統(tǒng)編教材《選擇性必修下冊》68頁內(nèi)容。

8.

①〈修辭義〉運(yùn)用比喻，把紅彤的爐火比作閃耀光芒的雪中紅梅，不僅寫出我對泥火盆

的贊美，也寫出泥火盆對我有著深刻的意義，讓我難以忘記：

②〈內(nèi)容義〉“照亮了我的冬日情懷”是指泥火盆寄予了“我”美好的童年回憶和家的

溫暖：

③〈情感義〉這句話是泥火盆對“我”有著不一般的意義，代表著童年的美好和溫馨親

情的，溫暖了”我”的內(nèi)心。

①運(yùn)用了比喻的手法，將冬日生活中的泥火盆兒中的爐火比喻為雪中紅梅，雪中紅梅，

帶來了色彩上的溫暖及美的感受。強(qiáng)調(diào)泥火盆兒對冬日生活增添無限情懷的重要作用：

②引出下文對泥火盆兒的描寫，它為北方漫長且食物單調(diào)匱乏的冬季增添多樣滋味，增

添了生活的色彩與快樂，表現(xiàn)了北方莊戶人對生活的熱愛：

③冬日的混火盆兒將全家人圍聚在一起，定格了無數(shù)溫馨的畫面，充滿著親惰的溫暖，

帶給我美好的回憶，所以“照亮了我的冬日情懷”。

7

帽費(fèi)”｜每點(diǎn)2分，答滿兩點(diǎn)即可。紅體字部分為來分點(diǎn)，出現(xiàn)一處即可得1分，4

分滿分。

本題的題型為“理解句子的含義、內(nèi)涵（意蘊(yùn)）”，主要考查學(xué)生分析鑒賞

文本的重要詞句、思想內(nèi)容、情感態(tài)度的能力。

I(1）從語法分析入手。對復(fù)雜的－句要分清其句子的主干，明確陳述的對象

和修飾限制成分。對復(fù)句要明確分句間的關(guān)系。此外，還要普于借助句群關(guān)系來理解句子所表

達(dá)的中心或重點(diǎn)，參見示例解析一的分點(diǎn)順序。（2）從修辭分析入手。對含有修辭方法的語句

的理解應(yīng)從修辭本身的特點(diǎn)出發(fā)，分析其表述效果。如本句中將冬日生活中的泥火盆兒中的爐

火比喻為雪中紅梅，雪中紅梅既有色彩上的溫暖感又有美的感受，分別對應(yīng)了泥火盆兒對冬日

生活增添的溫情和的贊美之情。（3）從句子在文中的位置分析入手。這是理解文章語句最

基本、最常用的方法。首先要準(zhǔn)確判斷句子在文中或語段中的位置，理清其是否為起始句、收

束句、過渡句、中心句、關(guān)鍵句等。本句在文本首段，是理解文本的“關(guān)鍵句’門對下文內(nèi)容

有引領(lǐng)、概括作用。（4）從語旬的情感和文章主旨入手。聯(lián)系的思想感情、文章主旨等分

析句子的作用，如強(qiáng)調(diào)什么、突出什么或表述什么等。結(jié)合全文可知，泥火盆對“我”有著不

一般的意義，代表著童年的美好和瘟馨的親情。

9.

①文本一的寫作展現(xiàn)了生活的真實(shí)，是由圍繞“泥火盆”展開的真實(shí)童年生活的回

憶，再現(xiàn)了美好、祥和的家鄉(xiāng)生活，是“活趣”的源頭：

②文本一的寫作流露出的真情實(shí)感，“泥火盆”寄托了的深情，表述了對親惰

的濃濃眷戀〈表情感的詞分析正確即可〉，是“活趣”的流露：

③文本一的寫作方面表述的美，如文中開頭引用詩文〈表述上舉一例即可，其他修辭、

疊詞、句式、煉字等角度言之成理即可得分〉，是“活趣”的體現(xiàn)。

①表現(xiàn)出心靈的真實(shí)和生活的真實(shí)。文本選擇了北方冬天最尋常最普遍的泥火盆兒，從

8

泥火盆兒的制作寫到與之相關(guān)的眾多生活場景與片段，其中圍繞火盆拉呱日子、借助火盆烤

食物場景等等極具典型性，體現(xiàn)了生活的真實(shí)。其中流露出的美好親情和對生活的美好情懷，

情真意切，樸素雋永：

②表述出個人獨(dú)有的感受。作品中流露出真摯的感受和獨(dú)特的思考。如“多少

英雄變得兒女情長，被這一小盆紅彤彤的炭火拴住了出去闖蕩的腳步”，借助擬物的手

法，表述出莊戶人對家中溫暖的珍視與眷戀：

③飽含文學(xué)的美。文章語言凝練且鮮活，富有詩意美。如文中對火盆制作的描寫，白描

刻畫，語言簡潔，又注重細(xì)節(jié)，選詞用語貼近生活，既凝練又形象真實(shí)地展現(xiàn)了泥火盆兒的

制作過程，極具畫面感，輕輕”“u瓷實(shí)”“均勻”“立即用細(xì)泥給封好””M小心翻轉(zhuǎn)等

描寫，及尾句的擬人，都流露出人性美，人情美，飽含詩意。

陽囂慧’每點(diǎn)分，示例解析一中紅體字部分為來分點(diǎn)，出現(xiàn)一2處即可得1分，6分

滿分。示例解析二分點(diǎn)形式不同，內(nèi)容大體相同，其中第②點(diǎn)是對示例解析一的補(bǔ)充，且分

析過程更樣，可在培優(yōu)講評中呈現(xiàn)給考生。

熙熙’1近年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面推廣，新版教材的即鋪開，新高考命題形

式也發(fā)生了巨大變化。散文閱讀的文本形式有向多文本組合演進(jìn)的趨勢，這種命題形式很好地

回兇了新it!U示中“群文閱讀”的理念，便于考查考生的也維能力。主要的命題形式有“文學(xué)作

品文本＋文學(xué)理論文本”和“文學(xué)作品文本－＋文學(xué)作品文本二”。本次命題選取的角度是“散

文十理論“”，文本一”為純散文形式，而“文本－二”是和“文本一”相關(guān)的文藝評論，兩個

文本i為參證，關(guān)系密切，難度相對適巾。后續(xù)地區(qū)調(diào)研測試或出現(xiàn)雙文學(xué)作品文本組合形式

試題，備考1a--JJ而要多搜集類似題型大量訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，打開，也、路，規(guī)范話？寄：

另－｝J麗－定要嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生審題，抓住題干和相關(guān)文本巾的重要信息。

10.j

本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

“負(fù)戎馬之足，懷禽曾之心”是對稱句式，排除A.B項(xiàng)；“得其地不足以為

9

”

廣，有其眾不足以為強(qiáng)也是對稱句式，排除D項(xiàng)。

整句話的斷句為：今匈奴負(fù)戎馬之足，懷禽獸之心，遷徙鳥舉，難得而制也。得其地不足

以為廣，有其眾不足以為強(qiáng)，自上古不屬為人。

整句話的翻譯為：現(xiàn)在匈奴依仗軍馬的充足，懷著禽獸般的心腸，遷移如同群鳥飛翔，很

難控制他們。我們得到它的土地也不能算開疆拓土，擁有了他的百姓也不能算強(qiáng)大，從上古起

他們就不屬于我們的百姓。

ffllffi王師E文言文斷句主要4句兩種題型：客觀選擇題和主觀斷仇j題。新高考全國卷←般

采用第→種形式。相對而霄，客觀選擇題難度低于主觀斷乞j題。

步驟←：了解大意初判斷，存同析異先排除。

般情況下，4個選項(xiàng)僅有1-2處不同，所以通讀4個選項(xiàng)，明確相同點(diǎn)，便于把握文意。

而前后文謂境與所斷句關(guān)系密切，通過前后文謂境，把握文脈，便于理解推斷所斷句的文意，

做到心中旬?dāng)?shù)，其至可以初步排除部分選頃。

步驟二：根據(jù)標(biāo)志巧判斷，結(jié)合語法定解析。

在斷句川，要善于抓住標(biāo)志詞、合J式、修辭，結(jié)合語法知識等來合理斷句。

標(biāo)志1：詞性

主、謂、賓是構(gòu)成文育文乞j于的基本成分。名詞、代詞或名詞短請經(jīng)常作主語或者賓語，

遇到它們作主語，即口I考慮在其前斷開：遇到它們作真話，常l習(xí)在其后而斷開。到J詞、f丑J詞短

t磊、形容詞、形容詞短語經(jīng)常作謂話，一般來說，尤其是iYJ詞或動詞短謂的前后往往都不能斷

開，因?yàn)榍岸兄髡Z，后而往往有賓語。

1.據(jù)分析句于的語法結(jié)構(gòu)斷

定＋主＋I(xiàn),自＋定＋賓

形＋t;、代＋動、形＋形＋4';、代

2.f,i司、代i司定主賓

-4<;詞：人-4<;、地名、國4';、朝代-4<;、官職-4<;等

代詞：

10

①人稱代詞：

第－人稱：吾、我、予、余、膚、孤、寡人、臣、仆、妾等

第二人稱：爾、汝、苦、乃、而、于、君、公、閻F、陸F、足F

第二人稱：彼、其等

②疑問代詞：i搓、執(zhí)、何、吳、胡、惡、安、焉等

③指示代詞：此、是、斯、拉等

待i要注意的是，文育文巾，人名第－次出現(xiàn)a-]-往往用全稱，以后再出現(xiàn)就只提名不提姓了。

3.ri!Ji.司、形容詞定i自語

款擔(dān)’個句了.i自語成分的是fJJi司、形容詞（或活用為動i司、形容詞的其他i司性），斷句時，

可切、先找到語句中的i9Ji司、形容詞，確定作為i自語的動詞、形容詞：然后根據(jù)謂語前的狀語、

主謂不I]南語后的賓語等來斷定語句的停頓點(diǎn)。

標(biāo)志2：虛詞

①仇j常發(fā)語詞：犬、盤、至若、若犬、初、唯、斯、今等，常用于－句話的開頭，在它們

的前而－般要斷開。

②合JJ毛語氣詞：也、矣、焉、耳等經(jīng)常用于陳述乞J末尾：耶、與（馱）、邪（耶）、乎等經(jīng)常

用于疑問句末屈；戰(zhàn)、夫等經(jīng)常用于感嘆句末屈。它們的后面－般要斷開。

③疑問謂氣詞：何、胡、安、島、吳、盤、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何

等詞或固定結(jié)構(gòu)，當(dāng)它們前面沒有Z9J詞時，－般作疑問代i司置于句芮，則其前面－般要斷句。

④復(fù)音虛詞（包括F些復(fù)乞J巾的關(guān)聯(lián)詞）：然則、然、是故、敞、是以、得無、大抵、何其、

于是、雖然、至于、向使、縱使、蟲、雖然、縱、假使、茍、則、或、況、而況、且、至若、

豈、豈非等，大體上都位于－仇ji苦的開頭，i主些詞前←般要斷句。

u”

⑤以、子、溝、則、雨，往往用于句巾，在他們的前后－般就不斷句。內(nèi)而表轉(zhuǎn)折而

且后面為－

”

個比較快和完整的句了［｜才，“而字前而要斷開。

＠表時間副詞：頃之、向之、朱幾、己而、是川、昔者、須央、既而、俄而等。這類詞的

前面←般要斷句，后而則時斷時不斷。

11

⑦句首謙敬辭：下官、臣、竊、寡人、妾、愚、君、公、卿、犬子、愚以為等。這類詞的

前而一般要斷句。

［特別提示］利用虛詞標(biāo)志斷句要注意靈活性：(1）“乎”用在句中相當(dāng)于“于”時，不能

點(diǎn)斷。（2）“也”用在句中起舒緩i需氣的作用，可點(diǎn)斷也可不點(diǎn)斷。（3）連詞“而”街時用于詞

或短語之間起連接作用，所連接的內(nèi)容共同作何下的成分，前后聯(lián)系很緊密，－－般不在其前斷

開。但如架“雨”是連接兩個臺J于，則往往要在其前斷開。(4）“夫”街時也作指示代i司（兼

有舒緩語氣的作用）用在句巾，這種情況則不能點(diǎn)斷。

標(biāo)志3：對話

有－些對話的標(biāo)志，如：“曰”“云”“、、宵”等，在它們后而－般都要斷開。注意←

點(diǎn)：文中省略說話人和“曰”字的。

標(biāo)志4：句式

文育文中一些常見的合j式和國定結(jié)構(gòu)已成為斷句的顯性標(biāo)志，我們可以擁此來斷句。

①判斷句、被動句、疑問句、倒裝句等。如“…者，…也”是典型的判斷句式：“不亦…

乎”“孰與…乎”“其…乎”“安…哉”叮?！瓰椤钡确磫柧涫?；“為…所…”“受…子·

“見…于…”等被i)J句式。

②固定格式，要格外留意。例如：“才智所”“無所”“旬以”“無以”“以為”“何所”

“孰辛辛”“至于”“足以”“得無”“無Jj”“何以”“于是”“然則”“如…何”“況…乎”

“何（以）…為”等國定句式。再如：“何…之旬”：“如…何’＇;“唯…是…”：“非唯…

抑亦…”：“不亦…乎”：“何…之為”：“無乃…乎

”：“叫得…馱”：“得無…乎”（得

無異于？）等。

標(biāo)志5：修辭

古人寫文章，十分講究對仗工整，講究對稱，講究丘相照的。抖：｜比、對偶、對稱、碩真、

對比、反復(fù)是文育文常見的修辭應(yīng)沽，句式整齊，四六付多，這時供我們斷乞Ja-]-參考。

11.B

12

本題考查學(xué)生掌握常見字詞和文化常識的能力。

B.“馬邑豪聶翁章因王恢言”與《蘇武傳》中“君回我降，與君為兄弟”的

“四”用法相同，翻譯為“通過”，介紹動作行為的依據(jù)。

－．．．．．．．．．．

UJ.1111”租”“因在文7號文中的常見意，也

”

1.四襲，遵循?！哆^秦論：“蒙故業(yè)，因j在策，｜將取漢中。

2.接紋?！队诼贰⒃?、冉·有”、公西華侍坐》：M加之以師旅，因之以饑i革。

”

3.依照，順著《啟丁解?！罚骸?。批大部，導(dǎo)大寂，因其固然。

4.原因，機(jī)會?！秾O雀東南飛》：

“子今無會陰。

”

s.mt，于是。的嗎門宴》：“項(xiàng)王即日應(yīng)l留沛公與飲。

6.介紹動作行為發(fā)生的原因，可譯為“因?yàn)椤痯“由于”、。《諫太宗十忠疏》：“思所加

則思無肉喜以謬賞?！?/p>

7.介紹動作’p”行為的依據(jù)，可譯為“通過”“依靠、“憑借?！读H閻相如列傳》：“因

賓客至陶栩如門謝罪?！?/p>

8.介紹動作行為發(fā)生的條件，口J譯為“趁機(jī)”、“趁著”?！而欓T宴》：“請以lj舞，因

擊沛公于坐。，，

12.B

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

原文為“大行王恢議曰：6漢與匈奴和親，率不過數(shù)歲即倍約。’安國曰：

6擊之不便，不如和親?！显S和親”。王恢認(rèn)為匈奴幾年后會背棄約定，主張發(fā)兵，而韓安

國”主張和親，二人主張不同。且“群臣多數(shù)附合韓安國于文無據(jù)。

13.

(1）聶翁童斬首犯死罪的囚犯，｜在馬邑城墻上擺掛他的頭，假裝是宮吏的頭給單于派來

的使者看。

13

帽費(fèi)”(1）大意1分。來分點(diǎn)各1分zu縣”，懸掛，通假字，l占Ii吾境和字音形

“

l可以推斷：縣其頭〈于〉馬邑城”，省略句，介賓短語后置句，課內(nèi)例句如“ir歸公軍（子）

霸”t（《間fJ宴》）;“示”，給……看，說：內(nèi)例句如“贊街瑕，請指示工”（《廉頗副相如

夕1］傳》〉。

(2）單于看著侍從們說z“差點(diǎn)兒悻人欺騙了！”就帶領(lǐng)部隊(duì)回去了。

團(tuán)”幫””(1）大意1分，來分點(diǎn)各1分z“頤，看，課內(nèi)例句如“召回相頤，不知所

歸”（《百代史｛令官傳rt=》〉。此處也可翻譯為“回頭對左右的人說……”，因“對”也含“面

向著”“看著”意，“左右”翻譯為“身地的人”“將士”等符合語境的、表人員的詞皆可：

“幾”，幾乎，差點(diǎn)，由上下文可雄斷，課內(nèi)《項(xiàng)脊軒立、》的一間多義復(fù)習(xí)中應(yīng)有涉及，州i什氣

可能比較熟悉的例句是“今吾嗣為之｜－二年，兒到省數(shù)矢”（《捕蛇在說》）：“為……所氣

被動，學(xué)斗氣熟悉的例句如“茅屋為秋風(fēng)所做歌

14.

①韓安國逐漸被皇帝疏遠(yuǎn)，遭到貶宮，仕途不順；

②新得寵的將軍衛(wèi)青又有軍功，韓安國內(nèi)心更加急切：

③領(lǐng)兵駐防又被匈奴侵犯，自己無所作為，內(nèi)心焦急、慚愧：

④希望為國效力，卻報國無門，心里悶悶不樂。

lft耐Ji;配到｜每點(diǎn)1分，紅體字為采分關(guān)鍵詞。答滿3點(diǎn)即可得滿分。

｜．原文“后稍斥疏，下遷，而新拿壯將軍衛(wèi)膏有功，益貴．安國既疏遠(yuǎn)，默默也．將也

又為匈奴所欺，失亡多，甚自愧，意忽忽不樂

”可知被疏遠(yuǎn)以至貶官；后來者居上，難免心中急切：

無所作為，又見邊境被范，報國無門。

!!Ii句史大夫韓安固，是梁國成安縣人。建元年間，式安候回紛擔(dān)任漢朝太尉，受寵幸而掌大

權(quán)，田紛向王太后說到韓安固，皇上也常說韓安國的賢能，就把他召來擔(dān)任北地都尉，后來升

為大司農(nóng)。l到越、東越互相攻伐，韓安園和大行王恢領(lǐng)兵前往。還沒有到達(dá)越地，越人就殺死

14

了他們的國王向漢朝投降，漢軍也稅收兵了。建元六年（前135）式安候回紛擔(dān)任悉斗目，韓安國

擔(dān)任御史大夫。／／建元六年，匈奴派人前來請求和親，皇上交由朝臣討論。大行王恢議倫說：

“漢朝和匈奴和親大抵都過不了幾年匈奴就又背棄盟約?！表n安國說：“現(xiàn)在匈奴依仗軍馬的

充足．懷著禽獸般的心腸．遷移如同群鳥飛翔．很難控制他們。我們得到它的土地也不能算開

疆拓土．擁有了他的百姓也不能算強(qiáng)大．從上古起他們就不屬于我們的百姓。所以發(fā)兵攻打匈

奴實(shí)在是很不利的，不如跟他們和親?！被噬贤馀c匈奴和親。／／元光元年，月在門郡馬邑城的

蒙主中是翁圭通過大行王恢告訴皇上說：“匈奴剛與漢和親，親近信任邊地之氏，可以用財(cái)利去

引誘他們?！庇谑前抵信汕彩俏坦缱鲩g諜，到匈奴，對羊子說：“我能殺死馬邑i成的縣令縣

i[$.等官吏，將馬邑i成獄給娃、投降，財(cái)物可以全部得到?！毖蜃觢,l信任他。f主翁專斬了死囚的頭．

把他的腦袋懸掛在馬色城上．假充是馬邑械官t的頭．以取信子羊子派來的佼者。說道：“馬

邑城的長官已經(jīng)死了，你們可以趕快來?！庇谑茄蛴诼暑I(lǐng)十余萬騎兵穿過邊塞，進(jìn)入武州塞。

正在這個時候，漢王朝埋伏三十多萬人，隱藏在馬邑城旁邊的山谷中。御史大夫韓安國擔(dān)任護(hù)

軍將軍，堵住將軍都隸屬護(hù)軍將軍?；ハ嗉s定，羊子進(jìn)入馬邑城時漢軍的伏兵就奔馳出擊，從

代第主攻匈奴的軍用物資。距離馬邑城還有一百多里，將妥搶奪劫掠，可是只看見牲畜放養(yǎng)在

荒野之中，卻見不到一個人。羊子覺得很奇怪，就攻打烽火臺，俘虜了武州的尉史。尉史說：

“漢軍有幾十萬人埋伏在馬邑城下?！毖蜃涌粗ɑ颍夯剡^頭來對）侍從們（或：左右的人）

說：“差點(diǎn)兒被漢所欺騙！”就帶領(lǐng)部隊(duì)回去了。王恢估計(jì)攻打匈奴的軍用物資，一定會與羊

子的精兵交戰(zhàn)，于是權(quán)衡和l害i(iJ決定撇兵，所以漢軍都元功i(iJi忌。

韓安國當(dāng)初擔(dān)任御史大夫和護(hù)軍將軍，后來漸漸被排斥疏遠(yuǎn)，貶官降職；而衛(wèi)音有軍功，

史加受到皇上的重刑。韓安自既被疏遠(yuǎn)，很不得意；領(lǐng)兵馬主｜污又被匈奴所欺侮，損失傷亡很多，

內(nèi)心覺得慚愧。心里非常失意而悶悶不樂。過了幾個月，生病吐血而死。

15.0

！本題重點(diǎn)考查學(xué)生對詩歌的煉字、詩句含義、思想情感、表述技巧和語言風(fēng)

格的理解鑒賞能力。

Ci在項(xiàng)的詩句含義、思想情感分析錯誤。下片“行云去后遙山眠，己放笙歌

池院靜?！庇闻⒑?，遠(yuǎn)山漸漸昏暗下來；音樂停止，花園顯得異常幽靜。前句中著一“眠”

字，通過靜i最優(yōu)美的夜景，反襯臼晝游樂的繁盛。一動一靜，互相映襯，并不是為了突出“寂

寥”之感：“中庭月色正清明，無數(shù)楊花過無影”中“楊花”同“楊花落盡子規(guī)啼”，是柳絮

而非“落花”。這兩句描繪了一個十分幽榮的意境。庭院靜i髓，月光清朗，可辨點(diǎn)點(diǎn)楊花飛舞。

然而月色明而不亮，花過不能辨影，景物又顯得輕柔邊蒙，別具朦朧意境。反映出作有游樂一

天之后，心情恬淡而又舒暢。沒有“哀傷’1市致”。綜合金詞看，詞人雖年事已高，但生活情趣

很高，既愛游春的熱鬧場面，又愛月夜的幽靜景色。他臼晝，與鄉(xiāng)民同樂，是一種情趣；夜晚，

獨(dú)坐中庭，欣賞春宵月色，又是一種情趣。

15

16.

①承上。前半句寫游人散去后，遠(yuǎn)山漸漸昏暗下來，體現(xiàn)出寒食游春的時間變化〈或反

襯上片白晝游樂的繁盛；或?yàn)樯掀未簣鼍白鹘Y(jié)〉：

“”

②啟下。后句說笙歌己歇，喧囂一天的池院，此刻顯得分外清靜，一靜字又引出下

面的中庭月色幽靜之景。

(1）過片要起到過渡作用，從上一片過渡到下一片，必須銜接貫穿，不能割斷詞意。（結(jié)

合題干巾的評論語育作答〉

(2）本詞過片z①前半句承接上文人物活動，寫云去山暗，正式白天的游春踏青結(jié)束后

留下一片的空寂，為上片作結(jié)（結(jié)介上片內(nèi)容作答〉：②后半句寫笙歌己歇，喧囂一天的池

院，此刻顯得分外清靜，為下文寫景做了鋪墊。（結(jié)合下片后兩句內(nèi)容作答）

本題重點(diǎn)考查學(xué)生對詩句含義、詩歌形象、詩詞結(jié)構(gòu)的理解分析能力。

回囂理墮l示例解析一巾，每點(diǎn)3分，兩點(diǎn)6分。注意每一點(diǎn)巾的給分｝J式：標(biāo)紅i司各

1分，結(jié)合詩句I分，來點(diǎn)計(jì)分。

示例解析二中，標(biāo)紅詞出現(xiàn)各1分，結(jié)合評論語育、鉆合上片、結(jié)Tr下片各1分，共計(jì)6

分。示例解析斗，也路更加完備，建議在地優(yōu)講評小使用。

“”

注意，如果考生答原上啟下的過渡作用按2分計(jì)。

l7.

(1）斯亦伐根以求木茂塞源而欲流長也

(2）修我甲兵與子借行

(3）多情應(yīng)笑我早生華發(fā)

塵滿面鬢如霜

酒酣胸阻尚開張鬢微霜

鬢微霜又何妨

16

帽”’罰每空1分，共6分：添字、缺字、錯字均不給分。

18.B

本題重點(diǎn)考查學(xué)生在具體語言環(huán)境中正確運(yùn)用成語的能力。

“雕欄玉砌”指雕繪的欄桿，白玉般的石階。泛指富麗堂皇的建筑。與后文

“甕脯桑樞”詞性相對（“富麗堂皇”沒有該表述效果〉，詞義相反，最為恰當(dāng)；

“舍己為人”強(qiáng)調(diào)的是犧牲個人利益，結(jié)合下文內(nèi)容，沒有“宮”自我犧性的表現(xiàn)，不符

合語境。其裝點(diǎn)美好事物，也遮掩了芫穢事物，是“辦事：公正，不偏袒任何一方”（即大公無

私〉的表現(xiàn)：

“躊躇滿志”和“自鳴得意”都有表示很得意的意思。但“躊躇滿志”通常形容“謀事成

功”后得意的樣子，側(cè)重于“心滿意足”的狀態(tài)。黃緣際會中成為梟雄，自然對自己一番成就

頗為得意滿足。而“自鳴得意”更側(cè)重于較為高調(diào)的自我欣賞。這里“鴨”意為“表述”“表

示”，結(jié)合下文“征求詩人批評家布洼委的意見”的做法不難看出其因自我欣賞而四處炫耀之

意。此外，“自鳴得意”是貶義詞，由布洼委的評論中也能推知路易十四的詩歌水平不佳，“自

鳴得意”體現(xiàn)了路易十四的自負(fù)。

．．．．．．．．

．．眩目在z主跚E本題對接教材《必修上冊》第八單元學(xué)習(xí)活動三“詞義的辨析和詞語的使用”

相關(guān)內(nèi)容，講評時注意借助本題引導(dǎo)與生結(jié)合具休的語境，綜合tJ；§詞語的選用，以達(dá)到最優(yōu)

的表述效果。該是里命制時有意降低了難度，在備J號’時我們?nèi)匀灰骖櫝烧Z的主觀題型。且三調(diào)

測試中對成語的考查也會以主觀題形式出現(xiàn)，我們要提示與生在比較、辨析、運(yùn)用中劉成語作

長期的積累。

19.B

本題重點(diǎn)考查學(xué)生修辭知識的掌握和整合關(guān)鍵信息的能力。

i

由“詩人夸張，猶……之類”可知，此處舉詩句之例，是為了佐證李白善用

夸張修辭的創(chuàng)作風(fēng)格，以言明“雪”不可能“大如席”。選項(xiàng)中“北風(fēng)卷地臼革折，胡天八月

即飛雪”（岑參《白篤歌送武判宵歸京》〉和“千里黃云臼日瞧，北風(fēng)吹雁雪紛紛”(i寓運(yùn)《別蚤大二

17

芮「》〉都是迷惑項(xiàng)，雖然與“雪”相關(guān)，但和前句“詩人夸張”無關(guān)，邏輯斷鏈?！笆篱g行樂亦

如此，古來萬事東流水”〈李白《夢iJh天姥吟留別》）是李白的詩句，但沒有夸張修辭，而是比喻。

只有“自發(fā)三千丈，緣愁似個長”符合語境。

·缸j戳在··引入梁實(shí)秋經(jīng)典散文《雪》J反文。

20.

①用梟雄的歪詩總結(jié)了第一段所寫的雪的“白”u覆蓋一切”的特點(diǎn)。

②用兩個人為雪賦詩，總結(jié)了人們對雪的普遍欣賞和喜愛。

本題重點(diǎn)考查學(xué)生信息獲取與加工，整合關(guān)鍵信息的能力。

E“黃狗身土白，白狗身土腫”是寫“雪”的白，“出門一呼可喝，天下大一統(tǒng)”是

寫雪“覆蓋一切”，天下一樣的潔白。而兩個人不同國家不同年代不同身份的人，都為雪賦詩，

則體現(xiàn)了人對雪的普遍欣賞與喜愛。恰對應(yīng)了！原文內(nèi)容（如下表〉。

李白句：“然山雪花大如席”，這話靠不住，詩

人夸張，猶“〈〉”之矣．蓄，是越下得大越人們對雪的普遍欣賞和喜愛

好，只要是不成災(zāi)．雨雪掌掌，像空中撒鹽，像柳絮

飛舞，..量然下，真是有趣，沒有人不喜歡．

一片雪花舍有無數(shù)的結(jié)晶，一粒結(jié)晶又有好多好

多的函，每個面都反射著光，所以雷才顯著那樣的潔

白．

它廣被大地，覆蓋一切，沒有差別．朱門與蓬戶同樣

的受它的沾拔，與甕S’朵樞沒有差別待遇．提蓋一切

地面土的坑穴洼涌，冰面土的枯枝斷梭，4ii1土的殘

壘敗屑，全都罩在天公拋下的－件鶴’E之下，白茫茫

一片銀世界．雷就是這樣的，裝點(diǎn)了美好的事

物，也遮掩了一切的范穢，雖然不能遮掩太久．

帽囂’明“白”“覆蓋－-f;JJ”“普遍欣賞和岳愛”各1分，共計(jì)3分。

①生長發(fā)育與青春期保健②心理健康③健康行為與生活方式④安全應(yīng)急與避險⑤傳

染病預(yù)防與突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對沌：其中①和②的價置可顛倒。

18

扣題側(cè)重考查學(xué)生定位獲取、分析整合信息的能力，把文字轉(zhuǎn)換成圖表的能

力。

五個領(lǐng)域中，“健康行為與生活方式”是長期作用于“生長發(fā)育與青春期保

”“心理健康”健和的，因?yàn)樯眢w和心理疾病往往是由長期不良行為或不良生活方式所導(dǎo)致

的。在健康相關(guān)的社會環(huán)境因素中，“健康行為與生活方式”的可塑性最強(qiáng)，處于核心地位。

同時在日常的行為和生活方式中，我們還應(yīng)該增強(qiáng)安全意識，提高防范應(yīng)對能力，由箭頭

！

上的“應(yīng)對能力”可知對應(yīng)“安全應(yīng)急與避險”由“：預(yù)防能力”兩知對應(yīng)“傳.病預(yù)防與突發(fā)公

共衛(wèi)生事件應(yīng)對’＼注：雖然⑤也有“應(yīng)對＂，但是權(quán)衡比較④不能體現(xiàn)預(yù)防能力。

帽囂曹’每l分，共5分。

'22.

(1）融入全面改為全面融入

(2）長效化改為長效化的措施

(3）為改為對

本題重點(diǎn)考查學(xué)生讀情境中劃線語句的語病進(jìn)行辨析與修改的能力。

Cl）語序不當(dāng)，狀語要置于謂語之前；(2）成分殘缺，“是”后面缺失賓

語；(3）介詞使用不當(dāng)。

嚴(yán)1分，滿分6分。

翩翩不同形式的病何修改題型都要練到，二調(diào)還會旬變化。

2:t與．作（60分）

“

1.本題為二元辨析”型作文。

2.材料主要由兩部分組成。第一部分引用了兩則警句名言：第一則是東晉葛洪提出的順應(yīng)變化的觀

點(diǎn)，第二則為二戰(zhàn)時期英國首相丘吉爾的名言，強(qiáng)調(diào)主動求變，方能創(chuàng)新發(fā)展。材料的第二部分為寫作

要求，分別對兩則名言進(jìn)行概括分析：前者為應(yīng)變，是被動的，后者為求變，是主動的，而且這里的“應(yīng)

19

”

變與“””“

”

求變都是積極行為，材料內(nèi)容明確，學(xué)生在理解上難度不大?！疤墒罂?平等消極行為

旨在能引起學(xué)生針對當(dāng)下的社會問題、青年心態(tài)產(chǎn)生思考。

3.同時任務(wù)指令明確：學(xué)生只需理解應(yīng)變和l求變的本質(zhì)區(qū)別目JJ可ii\;好角度，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行寫作。

最后，文體指向明確，要求寫一篇班會發(fā)言稿。這也提醒考生，發(fā)言的場合是課堂，發(fā)言的對象是同學(xué)，

發(fā)言者的身份是青年學(xué)生，因此寫作時要緊緊圍繞這一典型任務(wù)，力求語言得體，契合悄撓。

”

根據(jù)“nfil干中與時俱進(jìn)的6應(yīng)變’和開拓進(jìn)取的’求變’哪一個更重要的表述，學(xué)生可以擇其中

一””點(diǎn)進(jìn)行寫作。材料中指出的無論是“應(yīng)變還是“求變，對學(xué)生而言都容易找到寫作的突破口。一

個是與時俱跡的適應(yīng)發(fā)展變化，一個是變被動為主動，因勢利導(dǎo)，牢牢把握事物發(fā)展的方向。尊重規(guī)律、

順應(yīng)規(guī)律，把握規(guī)律是應(yīng)變的具體表現(xiàn)：準(zhǔn)確識變、科學(xué)’應(yīng)變、主動求變，主動認(rèn)識和利用規(guī)律，積極

預(yù)見和1規(guī)劃未來，是發(fā)揮能動性的1i要表現(xiàn)。學(xué)生明確后，就可以較好地完成該寫作任務(wù)。

而培優(yōu)H才則更要注意針對二元辨析型作文的深度構(gòu)思訓(xùn)練一。元作文的特點(diǎn)是邏輯起點(diǎn)明確由一，

點(diǎn)生發(fā)，向四周輻射，官基本上可以采用線↑生的論i正方式，可以斗每宮比II俞為“↑亙墾太陽

個點(diǎn)，但是它可以向外發(fā)散出基礎(chǔ)、方法、途徑、目標(biāo)、意義等多個維度；而二元型作文則需要立體式

思維，其提分關(guān)鍵在于對網(wǎng)個事物間各種互動關(guān)系的辨析，常見的有條件關(guān)系、因果關(guān)系、主次關(guān)系、

主咨關(guān)系、對立統(tǒng)一關(guān)系、是非取舍關(guān)系等等?？梢詫⑦@類作為比H俞為“地月系統(tǒng)”，論證時要做到網(wǎng)

點(diǎn)切換，歸納比較，明確關(guān)系，辯證統(tǒng)一。這是作文升格的關(guān)鍵所在。就本題而言，其<film思路大致如

下圈。

｜應(yīng)變｜「

二二二二－畸圄g噩噩！二元作文

｜求變｜

客觀上，說對外在因素和向身?xiàng)l件作Lll判斷。

主觀上，需要根據(jù)世事變化，積極作出應(yīng)對。

對立面：因循守舊，坐以待斃。

客觀上，需安對時事發(fā)展具有正向的前瞻性。

I.:』且J·..；后：·收如變化的ti詢悅.irrMIl曰：在l