2023屆高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)：散文專題訓(xùn)練-陸蠡散文（）

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一、閱讀下面的文字，完成下面小題。

秋

陸蠡

秋是精修的音樂(lè)師，是繪畫的素手，一天我作了這樣的發(fā)現(xiàn)。這平凡的發(fā)現(xiàn)于我成了一個(gè)小小的秘密。今夜，西風(fēng)撲了一個(gè)滿窗，聽四野的秋聲又起，又喜你遠(yuǎn)道來(lái)望我的厚意，并且看你的衣衫上赍著一襟秋涼，未免有幾分懷感，所以便談起秋來(lái)了。

我愛秋，我愛音樂(lè)，也愛繪畫。倘使你不嫌我這樣的說(shuō)法，不嫌我用這樣無(wú)奇的筆調(diào)作故事的開頭，讓我告訴你一個(gè)拙于手和筆者的悲哀吧。在一個(gè)秋天一一八年前的秋天一夜里。旋風(fēng)在平地卷起塵沙，庭院的拐角堵風(fēng)的所在－學(xué)校的庭院，那時(shí)我是一個(gè)不折不扣的學(xué)生哩一處處積著梧桐樹和丹楓的廣闊的黃地紅斑的落葉，人走過(guò)時(shí)沙沙作響。這是一個(gè)刮風(fēng)的夜，一個(gè)蕭索的夜，旦夕將死的秋蟲的鳴聲愈見微弱可哀了。我們是在學(xué)校琴室里面，在教師面前復(fù)習(xí)著半周來(lái)熟練著的指定的琴課。那天晚上我不知怎的總是注意到屋外的風(fēng)聲，似乎在擔(dān)心著屋前“瞿瞿”叫著的秋蟲的命運(yùn)。直到一個(gè)同學(xué)在我的臂上擰了一下，我才知道是輪到我復(fù)習(xí)的時(shí)候了，望著嚴(yán)峻的教師，心中便有幾分惴惴。第一節(jié)過(guò)后變調(diào)的地方使弄錯(cuò)了。當(dāng)時(shí)我就想：假如我有一支畫筆，安知我不能描出這人間的歌曲，這萬(wàn)籍的聲音，悲壯的，凄涼的，急驟的，幽靜的，夏午靜睡著的山谷里生物的噓息，秋宵月光下煙般奴散著大自然的低吟，于是遂生了畏難之心。等到后來(lái)每逢聽到珠般圓潤(rùn)的琴聲而妒美著如風(fēng)般滑過(guò)黑白相錯(cuò)的鍵盤的手時(shí)，我是失去我的機(jī)會(huì)了。

于是又在另一個(gè)秋天－四年前的秋天，我已經(jīng)在一個(gè)沒落的古城中的一所學(xué)校里做一群孩子的導(dǎo)師了－我從城里乘車到離城三四十里外的分校去，是早晨，天色是蒙暗的，沒太陽(yáng)。??！我在溪岸望見一片蘆花！在灰色的天空下?lián)u擺著啊搖擺著！回來(lái)的時(shí)候我便在一張中國(guó)紙上涂了一層模擬天色的極淡的花青，用淡墨撤出長(zhǎng)劍似的蘆葉，赭黃的勾豎算是穗和梗，點(diǎn)點(diǎn)的白粉代表一片蘆花……水天相接的遠(yuǎn)處，三三兩兩地投下一些白點(diǎn)，并且還想在上邊加上一筆山影……

但是，我筆底所撇的只是一堆亂草，毫無(wú)道勁之致。而蘆穗則是硬挺挺的像柄掃帚，更不消說(shuō)有在西風(fēng)里偃俯的樣子。我生氣了，我擲下筆，撕碎了紙，潑翻了花青，我感到一陣悲哀。我抱怨天賦我的這雙笨拙的手。不然，生活便增添了多少的點(diǎn)綴呢！

但是幻想并不能消滅。昨晚，友人持來(lái)一枝蘆花，插在我的花瓶里，說(shuō)：“送你一個(gè)秋。”真的，當(dāng)燈光把蘆花的影放大映在壁上，現(xiàn)出幢幢的黑影時(shí)，我感到四壁皆秋了。夜里，我夢(mèng)見蘆花搖落了一床，像童話中的公主，睡在厚厚的天鵝絨的茵褥上，我是睡在蘆花的茵褥上，綿軟而舒適，并且還聞著新刈的干草的香。似乎有一顆幻想的豆大的東西透過(guò)厚軟的褥子，抵住我的脊心……

“那你是一位真正的皇子了……”

我又繼續(xù)著晚秋的夢(mèng)……這回我是到我所熟識(shí)的溪畔來(lái)了。頭上的天好像穿了許多小孔的藍(lán)水晶的蓋，漏下粒粒的小星，溪中顯出的是藍(lán)水晶的底，鋪滿了粒粒的小星，我在這底和蓋的中間，好像嵌在水晶球里的人物。我疑心腳步重點(diǎn)便會(huì)把它蹴破了，所以我便靜靜地望著，靜靜地聽，聽啊，誰(shuí)在吹起蘆獲來(lái)了。

我的眼光隨著歌聲望去。心想：誰(shuí)在吹這蘆獲呢？但是星光底下甚為朦朧。我仿佛看到一個(gè)人影，靠坐在蘆葉編成的吊床上隨風(fēng)搖擺著身軀哩。我“啊哈！”嗆咳一聲，人影消失了。睜眼一看，乃是一片蘆花！我惘然。我悟及所聽到的是我從前哼過(guò)的一支短歌，是孩提時(shí)唱的短歌，適才不留神脫口而出了。

“我倒樂(lè)意聽你的無(wú)稽之夢(mèng)，且讓我提起一句古話：說(shuō)“癡人說(shuō)……什么的?。∧惆櫰鹈碱^來(lái)么？”

我也不難告訴你一些不是夢(mèng)的東西。但是你相信那些都是真實(shí)的么？不過(guò)我所談的殊不值得一哂。風(fēng)勁了，倘不想睡，你得多添一件夾衣。

（有刪改）

1．下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．本文構(gòu)思精巧，由今日之秋想到八年前、四年前之事，又想到昨夜之夢(mèng)，最后回到現(xiàn)在，思緒上雖有跳轉(zhuǎn)，但層次清晰，結(jié)構(gòu)圓融。

B．文中關(guān)于秋和蘆花的夢(mèng)，也是關(guān)于童話和童年的夢(mèng)，這夢(mèng)境充滿無(wú)限詩(shī)意，實(shí)則是延續(xù)上文，借以表述對(duì)心中之秋的情愫。

C．本文以“我”向“你”談?wù)撽P(guān)于秋的故事與夢(mèng)境為主線，且其中穿插了“你”的兩次笑評(píng)，使文章讀來(lái)更加真實(shí)、親切，富有生趣。

D．本文與郁達(dá)夫《故都的秋》，都選取了秋蟲、秋花等具有秋日特征的典型意象，并用大量筆墨，細(xì)致描繪，營(yíng)造出特點(diǎn)鮮明的秋日意境。

2．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文章首段的作用及其語(yǔ)言表述技巧。

3．筆下的三個(gè)秋天各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。

二、閱讀下面的文字，完成小題。

光陰

陸蠡

我曾經(jīng)想過(guò)，如若人們開始愛惜光陰，那末他的生命的積儲(chǔ)是有一部分耗蝕的了。年青人往往不知珍惜光陰，猶如擁資巨萬(wàn)的富家子，他可以任意揮霍他的錢財(cái)，等到黃金垂盡便吝嗇起來(lái)，而懊悔從前的浪費(fèi)了。

最近的一個(gè)秋日的傍晚，我在近郊散步，我迎著蒼黃的落日走過(guò)去，復(fù)背著它的光輝走回來(lái)，足踩著自己的影子?！拔沂菭恐业乃枷朐谏⒉剑蔽覍?duì)自己說(shuō)，“我是蹤躡著我的影子，看我趕不趕得過(guò)它”我攜著我的思想一同散步。它是羞怯得畏見陽(yáng)光，老躲在我的影子里。使得我和它談話，不得不偏過(guò)頭去，傴僂著身子，正如一個(gè)高大的男子低頭和身邊的女子說(shuō)話，是那么輕聲地，絮絮地。

我們走著走著，不知從哪里來(lái)的一枚樹葉，飄墜在我們的腳前。那樣輕，怕跌碎的樣子。要不是四周是那么靜寂，我準(zhǔn)不會(huì)注意。但我注意到了，我撿了起來(lái)，我試想分辨它是什么樹葉梧桐的，楓樹的，還是樗櫟的？但我恍若看到這不是一張樹葉，分明是一張日歷，一張被不可見的手扯下來(lái)的日歷。這上面寫著的是一個(gè)無(wú)形的字:“秋。”

“秋!”我微喟一聲。

“秋，秋?！蔽业乃枷攵阍谖业挠白永锖痛鹞?。

我感到有點(diǎn)遲暮了。好像這個(gè)字代表一段逝去的光陰。

“逝去的光陰?！蔽业乃枷肴绲筱@的精靈，摸著了我的心思。

“光……陰?！边@兩個(gè)平聲的沒有低昂的字眼，在我的耳邊震響。

光陰要逝去么卻借落葉通知我。我豈不曾擁有過(guò)大量的光陰，這年青人唯一的財(cái)產(chǎn)，一如富賈之子擁有巨資。我曾是光陰富有者。同時(shí)我也想起了兩個(gè)惜陰的人。

正是這樣秋暖的日子，在很早很早以前。家門前的禾場(chǎng)上排列著一行行的谷簟，在陽(yáng)光下曝曬著田里新收割來(lái)的谷粒。芙蓉花盛開著。我坐在它的蔭下，坐在一只竹籮里面——我的身子還裝不滿一竹籮——玩著谷堆里捉來(lái)的蚱蜢螳螂和甲蟲，我玩著玩著，無(wú)意識(shí)地玩去我的光陰。祖父匆匆出去，匆匆回來(lái)，復(fù)匆匆出去，不肯有一刻休息。但是他珍惜也沒有用，他僅有不多的光陰。等到他在一個(gè)悄然的夜晚，撇下我們而去時(shí)，我還不懂他為什么要離開我們，原來(lái)他把光陰用盡了。

還是在不多年以前，父親寫信給我說(shuō):“你現(xiàn)在長(zhǎng)大了，應(yīng)該知道光陰的可貴。聽說(shuō)你在學(xué)校里專愛玩，功課也不用功……”父親也珍惜起光陰來(lái)了。大概他開始憂光陰之窮匱，遂于無(wú)意中把憂心吐露給我。在當(dāng)時(shí)我不是能領(lǐng)會(huì)的。我仍是嫌光陰過(guò)得太慢?！敖裉焓切瞧谝荒?”便要發(fā)愁?！笆裁磿r(shí)候是圣誕節(jié)呢”雖則我并不喜歡這異邦的節(jié)日?！霸鯓舆€不放假呢”我在打算怎樣過(guò)那些佳美的日子。光陰是推移得太慢了，像跛腳的鴨子。于是我用歡笑去噪逐它，把它趕得快些。正如執(zhí)棰的孩子驅(qū)著鴨群，唿哨起快活的聲音促緊不善于行的水禽的腳步，我曾用歡笑驅(qū)趕我的光陰。

“你曾用歡笑驅(qū)趕你的光陰?！蔽业乃枷胂瘛盎芈暋钡幕?，復(fù)述我的話。

但是很久不那么做了。竟有一次我坐在房里整半天不出去。我伏在案前，目視著陽(yáng)光從桌面的一端移到另一端。我用一根尺，一只表，來(lái)計(jì)算陽(yáng)光的足在我的桌面移動(dòng)的速度，我觀察了計(jì)算了好久。驀然有一種感觸浮起在我的腦際，我為什么干這玩意兒呢我看見了多少次陽(yáng)光從我的桌面爬過(guò)，我又多少次看見陽(yáng)光從我的窗口探入，復(fù)悄悄地退出。我慣用雙手交握成各種樣式，遮斷它的光線，把影子投在粉壁上，做出種種動(dòng)物的形狀，如一頭羊，一只螃蟹，一只兔；或則喝一口水，朝陽(yáng)光噴去，令微細(xì)的水滴把光線散成彩虹的顏色。何時(shí)使我的心變成沉重，像吝嗇的老人計(jì)數(shù)他的金錢，我也在計(jì)算光陰的速度呢？我曾譏笑惜陰人之不智，終也讓別人來(lái)譏笑自身么

“你也在計(jì)算光陰的速度了。”我的思想像幸災(zāi)樂(lè)禍似的，揶揄我。

真的，我在計(jì)算光陰的速度了。我重新諦視這片葉，上面仍依稀顯現(xiàn)著無(wú)形的字：“秋。”

另一天，從另一枝柯上，會(huì)有不可見的手扯下另一片樹葉--是一張日歷--那上面寫的應(yīng)該是另一個(gè)字：“冬!”

“冬?！蔽业乃枷胨坪跏チ嘶卮鸬臍饬?。

“秋，……冬?！庇质莾蓚€(gè)沒有低昂的平聲的字眼，像一滴涼水滴進(jìn)我的心胸，使我有點(diǎn)寒意。我不能再散步了，我攜著我的思想走回家，正如那西洋婦人攜著她的狗，施施歸去。此后我就想起，如若人們開始愛惜光陰，那末他的生命的積儲(chǔ)是有一部分耗蝕的了。

(選自《陸蠡散文選》，有刪節(jié))

4．下列對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．在描寫散步的見聞時(shí)，很自然地把這種見聞轉(zhuǎn)化為細(xì)膩的對(duì)話描寫，體現(xiàn)了敏銳的感覺、復(fù)雜的思想，也表現(xiàn)了對(duì)時(shí)間的深刻認(rèn)識(shí)。

B．陸蠡的爸爸勸他“應(yīng)該知道光陰的可貴”之時(shí)，也是憂慮自己光陰窮匱之始；無(wú)奈年少的陸蠡想的卻是“什么時(shí)候放假呢”，他還嫌光陰走得太慢。

C．“我曾用歡笑驅(qū)趕我的光陰?！边@句話里包含了多少痛心和無(wú)奈啊。光陰是無(wú)窮無(wú)盡的，光陰又是慳吝而無(wú)情的，人總是少年輕年日，遲暮惜光輝。

D．這篇文章借助詩(shī)意的聯(lián)想，把議論隱含在飽含詩(shī)情的記敘和描寫之中，對(duì)光陰有著沉痛的反思，這種反思將使我們更清醒地審視自己，珍愛光陰。

5．我坐在竹蘿里玩耍時(shí)，爺爺卻來(lái)去匆匆，這樣寫的作用是什么？

6．看到一枚落葉為什么即刻聯(lián)想到“秋”？聯(lián)想到“逝去的光陰”？

三、閱讀下面的文字，完成下面小題

竹刀

陸蠡

有從遠(yuǎn)僻的山鄉(xiāng)來(lái)的人望見了這名勝的小山，便呵呵大笑道：“這也算是山么？”雙手叉住腰笑彎到地。好奇的聽客便會(huì)從他夸張的口里聽到他所見的是如何綿亙數(shù)百里的大山。摩天的高嶺終年住宿著白云，深谷中連飛鳥都會(huì)驚墜！那是因?yàn)樵谇逄独镎找娏怂约旱挠?。嶙峋的怪石像巨靈起臥。野桃自生。不然則出山來(lái)的澗水何來(lái)這落英的一片？有一少女，她有一天正背了滿筐的松針回來(lái)的時(shí)候，覺得竹筐異常的沉重，便靠著竹筐坐下，卻永久地坐在那兒了。山間人都說(shuō)是因?yàn)樗锰利?，被什么山靈或河伯娶去了……

聽者道：“你的家鄉(xiāng)便在這深山里么？”

怎的不是！

“這是我聽到過(guò)不只一遍的故事……我頗想知道別的東西?！?/p>

你不是輕視幻想的編織么？那末讓我選一個(gè)實(shí)際的故事說(shuō)給你，只可惜有一個(gè)悲慘的收?qǐng)?。你愿意知道山居的人是如何獲得每天的糧食和日用品么？他們大都靠打柴鋸木為生。他在高山上砍得松柯，擱在露天底下一個(gè)月兩個(gè)月，待干黃的時(shí)候挑到附近數(shù)十里外的村鎮(zhèn)，換取一把鹽，幾枚針，一些細(xì)紗布，有時(shí)帶回一片鲞，一包白糖……

冬天，他們砍下合抱的大樹，截成棟梁楹柱的尺寸，大概不會(huì)超過(guò)一丈六尺或一丈八尺，或則鋸成七八分對(duì)開的木板，等到明春山洪暴發(fā)的時(shí)候，順?biāo)鞯礁劭冢Y(jié)成木筏，首尾銜接像一條長(zhǎng)蛇，用竹篙撐著，撐到城市的近郊，售給木商運(yùn)銷外埠。

山勢(shì)陡峻的所在，巨大的木材無(wú)法輸運(yùn)，那只好任它自己折斷自己腐爛了。但是他們砍取寸許大小的堅(jiān)木，放在泥土筑成的窯里燒成木炭，這樣重量便減輕了四分之三，容易挑到外面來(lái)，木炭的銷場(chǎng)是很好的。

“你說(shuō)得又遠(yuǎn)了。沒有指示給我故事的連索。”

是喲！事情便是這樣：他們是靠打柴燒炭為生。但是你知道城市里的商人的陰惡和狠心么？他們想盡種種方法，把炭和木板的買價(jià)壓低，賣價(jià)抬高。他們都成了巨富了，還要想出更好的方法，各行家聯(lián)合起來(lái)，霸住板炭的行市。他們不買，讓木筏和裝炭的竹簰擱在水里，不準(zhǔn)他們上岸，說(shuō)銷場(chǎng)壞了，除非你們完全讓步。

但是誰(shuí)都知道這是鬼花樣??！

有的讓步了。因?yàn)樗麄儔|不起伙食費(fèi)，有的呼號(hào)奔走了，但得不到公正的聲援，因?yàn)槔艟購(gòu)d都和他們連在一起。山民空著手在城里徜來(lái)徜去，望著櫥窗里誘惑的東西，一襲夏季婦人穿的拷綢衣，紅紅綠綠的糖果，若能花了幾個(gè)子兒帶回去給孩子們，那他們多高興啊。

并且他知道家里缺少一把鹽，幾升米，那是要用錢去換的。

他們憂郁了?？诶镆膊缓叨谈?，妒忌地望著大腹便便的木行老板，竟想不出辦法。

交易是自由的，不賣由你，不買由他，真是沒有話說(shuō)了。這里由山村各戶湊合成的木筏是系著許多家庭的幸福，縱然他們不致挨餓，他們的幸福的幻夢(mèng)是被打碎了……。

“我希望這木行老板有點(diǎn)良心，他們是夠肥了。”

若希望在他們的身上得到憐憫，抱那希望的人才是可憫的。可是事情的解決卻非常簡(jiǎn)單，你愿意聽我說(shuō)下去罷。

一天，一位年青的人隨著大家撐著木筏到城里去，正在禁止上岸的當(dāng)兒。大家議論紛紛想不出主意。這位年青的人一聲不響地在一只角落里用竹片削成一把尺來(lái)長(zhǎng)的小刀，揣在懷里，跑上岸去，揪住一位大肚皮的木行老板，毫不費(fèi)力的用竹刀刺進(jìn)他的肚皮里，聽說(shuō)像刺豆腐一樣的爽利，刺進(jìn)去的時(shí)候一點(diǎn)也沒有血濺出來(lái)，抽回來(lái)的時(shí)候，滿手都是粘膩的了。他跑出城來(lái)，在溪邊洗手的時(shí)候被警吏捉去。

“你說(shuō)了可怕的故事了。我沒有想到你會(huì)說(shuō)出這樣嚇人的語(yǔ)句，在你說(shuō)到松林中簪花的少女……那—片美麗和平……你驅(qū)走了剛才引起的高山流水的奇觀，說(shuō)桃花瓣從淙淙澗底流出來(lái)呢……我懊悔聽這故事，但是請(qǐng)你說(shuō)完?！?/p>

官?gòu)d在檢驗(yàn)兇器的時(shí)候頗懷疑竹刀的能力。傳犯人來(lái)問(wèn)：

你是持這兇器殺人么？

是的。

這怎么成？

他拿了這竹刀，捏在右手里，伸出左臂，用力向臂上刺去。入肉有兩寸深了，差一點(diǎn)不曾透過(guò)對(duì)面。復(fù)抽出這竹刀，擲在地上，鄙夷地望著臂上涔涔的血，說(shuō)：便是這樣。大家臉都發(fā)青了。當(dāng)時(shí)便沒有繼續(xù)訊問(wèn)。各木板行老板也似乎怵于竹刀的威力，自動(dòng)派人和他們商訂條件，見了他們也不如先前的驕傲。

厚鈍的竹刀割斷了這難解的結(jié)?！氨闶沁@樣”的斬釘截鐵的四個(gè)字勝于一切的控訴。你說(shuō)這青年是笨貨么？

“這位青年結(jié)果如何呢！”

聽說(shuō)刺斷動(dòng)脈后流血過(guò)多死了?！駝t，他將在暗黑骯臟的牢屋里過(guò)他壯健的一生。

（有刪改）

創(chuàng)作時(shí)代背景：《竹刀》是陸蠡在抗戰(zhàn)時(shí)期，于1938年完成的散文。在《竹刀》的附記中他寫道：“這神圣的民族解放斗爭(zhēng)將仍繼續(xù)著，我慚愧這小小的散文集未能予苦難的大眾以鼓勵(lì)和慰藉?！奔怃J的矛盾，讓陸從個(gè)人心靈的抒寫中走了出來(lái)，開始直面殘酷的現(xiàn)實(shí)。1942年陸蠡因負(fù)責(zé)出版靳以的愛國(guó)反日的長(zhǎng)篇小說(shuō)《前夕》和進(jìn)步刊物《文學(xué)叢刊》等，在上海被日本侵略者逮捕。最后因嚴(yán)刑拷打吐血身亡，終年34歲。

7．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

A．文章用對(duì)話的形式講述了一個(gè)有關(guān)“竹刀”的“實(shí)際的故事”。這樣的形式更容易讓讀者進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境，引發(fā)思考

B．文章開頭描寫山居人用“怎的不是”一句回答了好奇聽客的提問(wèn)，答話的反問(wèn)語(yǔ)氣突出他身為山居人的自豪感。

C．文章畫橫線部分描繪了山居人的勤勞，說(shuō)明木筏對(duì)他們的重要，照應(yīng)了下文木筏是山居人家庭幸福所在的內(nèi)容。

D．文章借城市商人壓榨山居人及山居人“幻夢(mèng)”破滅的描寫，刻畫了商人的奸詐和山居人的麻木不仁，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

8．“若希望在他們的身上得到憐憫，抱那希望的人才是可憫的”在文中有什么作用？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。

9．結(jié)合文本和創(chuàng)作時(shí)代背景，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“年青人”的性格特點(diǎn)。

四、閱讀下面的文字，完成下面小題。

池影

陸蠡

我來(lái)這池塘畔了。我是來(lái)作什么的我天天被憤怒所襲擊，天天受新聞紙上消息的磨折:異族的侵陵，祖國(guó)蒙極大的恥辱，正義在強(qiáng)權(quán)下屈服，理性被殘暴所替代我天天受著無(wú)情的鞭撻，我變成暴躁,易怒，態(tài)度失檢，我暴露了我的弱點(diǎn)我所以特地來(lái)偷一刻的安閑，來(lái)這池塘邊散一回步。我要暫時(shí)忘卻那些不愉的念頭，借這一泓清水來(lái)照一照我自己，瞧一瞧我原來(lái)是怎么樣的。我手里還拿著一本書，一本沒有血腥氣的和平時(shí)代寫就的小書。我逡巡在池塘邊際，足蹈著被秋露染黃了的草茵。自然好像并未生惱，他仍不惜化很多工夫串綴無(wú)數(shù)枚露粒于蛛網(wǎng)上，仍不吝惜許多鮮明的顏料，把楓林染紅，復(fù)把甜美的漿液裝滿了秋柿和桔。就是眼前的池水，也靜靜地躺著，一動(dòng)也不動(dòng)，好像不與聞世事似的。

你瞧，我的影子拖過(guò)水面了，它和我的身體成一直角，它是躺在水平面上我則是沿錘線的方向站立。它的腿子比我短了一點(diǎn)，因?yàn)槲艺驹诎渡?。我且蹲下?lái)罷，摸過(guò)一個(gè)石塊坐著，臉朝池塘。石塊是這般冰涼，那里面是溶解了許多秋寒，是“秋之心”哪。我坐在石塊上眼望池塘，讓我和我的影對(duì)語(yǔ)一回罷。這里是我自己，我們可以打開心說(shuō)話，誰(shuí)也不用敷衍誰(shuí),誰(shuí)也不用欺瞞誰(shuí)。彼此無(wú)需掩藏起自己的喜悅和弱點(diǎn)。近郊沒有人來(lái)，只有我和我的影子。

你瞧這亮晶晶的水面豈不像一只水汪汪的眼睛。我的影子映在它里面，正如我的影子落在我母親的瞳睛里面，當(dāng)她望著我的時(shí)候。我現(xiàn)在那里會(huì)這樣傻蠢，想摘取母親瞳孔中的影子而來(lái)?yè)谱竭@池面的影呢在世上我已學(xué)得許多聰明了。你瞧這不寐的水的眼睛吧，它守望著我們，寒暑復(fù)寒暑，年年又月月。你若問(wèn)它看到過(guò)多少故事，我怕它會(huì)說(shuō)出它曾經(jīng)看到我母親在它的水邊洗濯我兒時(shí)的襁褓。是喲，它也曾看到我穿著開襠褲，拿長(zhǎng)竿撈水面的浮萍，拿石子打破水底的青天。

是喲，它還知道許多我的和別人的秘密。當(dāng)我的-個(gè)嬸母偷偷在半夜投入它的懷抱，把所有的秘密都托付給它，吩咐它不要說(shuō)出。它便真的守口如瓶，半句不漏，好像不知道的樣子。大概那故事一定是傷心的。不過(guò)我總嫌它太愛緘默。把許多故事霉?fàn)€為沼氣，豈不可惜!

要說(shuō)起它的歷史么它雖則比我和我的父親老大得多，但不比我祖父的祖父老。我從祖母的口中知道它的故事，所以它不應(yīng)對(duì)我傲慢了。

這池塘經(jīng)過(guò)了多少冬夏，風(fēng)風(fēng)雨雨當(dāng)然不是從前的樣子了。你看池邊的扃柏已經(jīng)成材,那是不易長(zhǎng)大的樹木。野藤蔓遍了石砌的罅隙把它膠結(jié)得更加牢實(shí)。因此可以減少許多崩塌。你看那池邊一塊長(zhǎng)方的巖石上，繪著無(wú)數(shù)的水紋。這便是它的歷史記錄，有如樹木的年輪，滿載春秋的記憶。

我是怎么了我是坐在這池水旁邊，我原是為了來(lái)看我自己的影，而我想起了它，忘了我自己。我曾有多少影子映照在這水面呢穿著紅綠的披領(lǐng)衣，手拿喇叭的，初剪成西式的頭發(fā)捧著書包上小學(xué)去的，從中學(xué)讀書回來(lái)趾高氣揚(yáng)的，和現(xiàn)在一副好像失去歡樂(lè)的平板的面孔。何時(shí)有斑白的頭首照臨這水面呢但我并沒“感慨系之”的意思。我的思想野了。我攜來(lái)一本小書而我不曾把它翻開，我在翻開無(wú)形的記憶的書頁(yè)。從何處送來(lái)一個(gè)小小的波紋，把水面弄縐而同時(shí)也揉縐了我的幻想。讓我來(lái)找尋這起縐的原因。原來(lái)對(duì)岸的水底，骨骨地冒出許多水泡。我可以辨別這水泡而知道水底的情形:一連串?dāng)嗬m(xù)的水泡是表明水底有動(dòng)物鉆動(dòng)。一只鱉，一條魚，或是一個(gè)大蚌移動(dòng)它迂緩的腳步。疏朗的小小的像圜珠子的水泡則是因?yàn)槌氐追e下腐朽的植物化成沼氣，漸漸聚成顆粒，透出水面來(lái)。但我不能長(zhǎng)呆在這里，我必得回去?；厝ナ苄侣劶埖哪フ?，讓他挑撥我，激怒我。只要我能夠來(lái)這池邊，我還能駕馭我的感情，不令人目我是浮躁的狂且。

10．下列對(duì)原文內(nèi)容理解與分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A．通過(guò)《囚綠記》和《池影》，讀者能窺見陸蠡的個(gè)性。他既關(guān)心國(guó)家社會(huì)，有著崇高的追求，又醉心自然，有著詩(shī)意純真的心靈。

B．即小見大是散文常見的寫作方法，《池影》就是這樣的作品。描摹的是一個(gè)小小的池塘，卻賦予它豐富的象征含義，在其中寄托理想與追求。

C．陸蠡這篇散文風(fēng)格自然，并沒有特別巧妙的謀篇布局。文章敘寫行步于池畔的所見所感與所思所想，內(nèi)容非常樸實(shí)真摯。

D．同《囚綠記》-樣，陸蠡這篇文章物我互觀，盡顯性靈。只身獨(dú)處，與池子對(duì)話，與自己對(duì)話，小小池塘本無(wú)奇，卻因情感生光彩。

11．下列對(duì)文章內(nèi)容的理解與分析，不恰當(dāng)?shù)?項(xiàng)是

A．向往正義與自由，但是現(xiàn)實(shí)是黑暗而令人壓抑的，這令他非常憤怒，游池塘之后他暫得解脫，回歸了心靈的寧?kù)o與安適。

B．到池邊散步，是為了排遣自己內(nèi)心的痛苦。他發(fā)現(xiàn)自然是超然于人世的，人間的種種不幸與悲哀，都不會(huì)影響自然本身。

C．文中的這個(gè)池塘承載著陸蠡的許多回憶，有他童年的調(diào)皮時(shí)光，有他對(duì)母親的溫暖懷念，還有許多令人傷心的往事。

D．“感慨系之”，語(yǔ)出東晉王羲之《蘭亭集序》。文中引用此句，表明自己并不會(huì)遺憾時(shí)光流逝，而是在回憶中感到放松。

12．文章最后一段描寫池中景物有什么藝術(shù)效果請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

五、閱讀下面的文字，完成小題。

私塾師

陸蠡

今年的春天，我在一個(gè)中學(xué)里教書，學(xué)校的所在地是離我的故鄉(xiāng)七八十里的山間。這里是天然的避難所和游擊戰(zhàn)的根據(jù)地。學(xué)校便是為了避免轟炸，從近海的一個(gè)城市遷來(lái)的。

有一天，一位同學(xué)走進(jìn)我的房間，說(shuō)是一位先生要見我。

這使我很驚訝。在這里，除了學(xué)校的同事外，我沒有別的朋友。我搜尋我的記憶，摸不著頭腦，而這住先生已跨進(jìn)來(lái)了。

他是一位年近六十的老人，一瞥眼我就覺得很熟識(shí)，可是一時(shí)想不起來(lái)，我連忙讓坐，倒茶，遞煙，點(diǎn)火，我借種種動(dòng)作來(lái)延長(zhǎng)我思索的時(shí)間，我苦苦地記憶。忽然我叫起來(lái)。

“蘭畦先生！”

蘭畦先生是我幼年的私塾師，他有著古銅色的臉，端正的鼻子，整齊的八字胡，他穿了一件寬大的藍(lán)布長(zhǎng)衫，外面罩上黑布馬褂。頭上戴一頂舊皮帽，著一雙老布棉鞋。他手里拿了一根長(zhǎng)煙管，衣襟上佩著眼鏡匣子。這種的裝束，令人一望而知他是一個(gè)山里人。

他在我家里坐館，是二十多年前的事。那時(shí)我是一個(gè)很小的孩子，蘭畦先生對(duì)我很嚴(yán)厲：破曉起床，不洗臉讀書；早飯后背誦，點(diǎn)句，讀書，寫字；午飯后也是寫字，讀書；天黑了給我做對(duì)仗，填字。夜間溫課，熬過(guò)兩炷香。蘭畦先生有時(shí)還無(wú)理地責(zé)打我，呵斥我，我小小的心中起了反感和憎恨。

現(xiàn)在，他坐在我的面前。

“啊，二十多年了！”終于我說(shuō)了出來(lái)。

“二十多年，你成了大人，我成了老人?！?/p>

“身體好么？”

“窮骨頭從來(lái)不生病。你的父母都好么？”

“好。”

“姐妹們呢？”

“都好?！?/p>

他逐個(gè)地問(wèn)著我家庭中的每一人，這不是應(yīng)酬敷衍，是出于一種由衷的關(guān)切。他不復(fù)是嚴(yán)峻的塾師，倒是極溫藹的老人了。他告訴我，他原要到離此十幾里的一個(gè)山村去，是順路經(jīng)過(guò)此地的。他說(shuō)他是無(wú)意中從同學(xué)口里聽到我在這里教書，他想看看隔了二十多年的我是怎個(gè)樣子。他說(shuō)他立刻就要?jiǎng)由怼?/p>

我挽留他。

“下次再有機(jī)會(huì)?！彼焓秩ト∷碾S身提篋。

我望著這提篋，頗有幾斤重量，而且去那邊的山嶺相當(dāng)陡峻，我說(shuō)：“送先生去吧?！?/p>

他推辭著。他眉宇間卻露出一種喜悅，是一種受了別人尊敬感覺到的喜悅。

我堅(jiān)持要送他。

窗外，站著許多同學(xué)，交頭接耳地在議論些什么，好像是猜測(cè)這位老先生和我的關(guān)系。

我大聲地向他們介紹，說(shuō)這位是我的先生，我幼年的教師。

同學(xué)中間起了竊竊的語(yǔ)聲，看他們的表情，好像說(shuō)，“你有了這樣的一位教師，不見得怎么光榮?！?/p>

于是我又向他們介紹：“這是我的先生?！?/p>

路上，我們有著瑣碎的談話。

“如果我在家鄉(xiāng)住久些，還想請(qǐng)先生教古文呢。”

“太客氣了，現(xiàn)在應(yīng)該我向你請(qǐng)教了?！?/p>

這句話并沒有過(guò)分。真的，他有許多地方是該向我請(qǐng)教了。他向我訴說(shuō)他的家境的寒苦，私塾現(xiàn)在是取消了，他不得不去找一個(gè)小學(xué)教員的位置。

“現(xiàn)在的課本我真弄不來(lái)，有一次說(shuō)到‘咖啡’兩字，我不知道這是什么東西，還有許多陌生字眼，我不知怎么解釋也不知怎么讀。例如氣字底下做個(gè)羊字，或是巠字，金旁做個(gè)烏字或白字，這不知是些什么東西?！?/p>

他說(shuō)到他這般年紀(jì)，是應(yīng)該休息了。他不愿意坑害人家子弟，把錯(cuò)誤的東西教給孩子們。

“先生是應(yīng)該教古文而不該教小學(xué)的。”我說(shuō)。

“這邊的小學(xué)，每星期二三十點(diǎn)鐘，一年的薪金只有幾十塊錢?！?/p>

我知道這情形。在這山鄉(xiāng)間，小學(xué)仍不過(guò)是私塾的另一個(gè)形式。通常一個(gè)小學(xué)只有一個(gè)教師，但也分成好幾年級(jí)，功課也有許多門：國(guó)語(yǔ)，常識(shí)，算術(shù)，音樂(lè)，體操等。大凡進(jìn)過(guò)中學(xué)念過(guò)洋書的年輕人，不肯干這苦職業(yè)，于是這被人鄙視的位置，只有失去了希望的老塾師們肯就。

“現(xiàn)在你到××干什么呢？”

“便是來(lái)接洽這里的小學(xué)位置喲！”好像十分無(wú)奈似的。

我們踅過(guò)了山頭。前面，在一簇綠色的樹林中里露出幾座白堊墻壁?！暗搅?，”他對(duì)我說(shuō)，他有點(diǎn)微喘。我停住腳步，將手中提篋交給他，說(shuō)我不進(jìn)去，免得打擾人家。他要我在假期中千萬(wàn)到他家去玩玩。

我下山走。我心里有一種矛盾的想頭：我想到這位老塾師，又想到他所教的一批孩子?！八麤]有資格教孩子，但他有生存的權(quán)利?！蔽铱鄲懒?。我又想中國(guó)教育的基礎(chǔ)，最高學(xué)府建筑在不健全的小學(xué)上，猶如沙上筑塔，忽然聽到腦后有人喊。

“喂，向左邊岔路走哪。”

原來(lái)我信步走錯(cuò)了一條路。我回頭，望見我的先生，仍站在山頭上，向我揮手。

“我認(rèn)識(shí)路的，再見，先生?！蔽抑叵蛩麚]手。

（有刪改）

13．下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．考慮到蘭畦先生年事已高，卻要攜提篋翻越陡峻的山嶺，加上想向蘭畦先生多了解家鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的情況，“我”決定送蘭畦先生去目的地。

B．小時(shí)候，“我”憎恨蘭畦先生；如今，與蘭畦先生重逢，“我”對(duì)他沒有了恨意。“我”對(duì)蘭畦先生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，表明“我”已變得成熟。

C．“好像是猜測(cè)這位老先生和我的關(guān)系”“好像十分無(wú)奈似的”等句子體現(xiàn)了“我”對(duì)相應(yīng)人物心理的揣測(cè)，“好像”一詞使句子表意更準(zhǔn)確。

D．文章運(yùn)用了順敘和插敘的敘述方法：按時(shí)間順序敘述“我”與蘭畦先生相逢、同行、相別，插敘了蘭畦先生二十多年前在“我”家坐館之事。

14．下列與本文有關(guān)的說(shuō)法，正確的一項(xiàng)是（）

A．陸蠡的散文善于通過(guò)對(duì)瑣細(xì)的生活的生動(dòng)描述，揭示出某種耐人尋味的人生哲理，這篇文章就體現(xiàn)出這一特點(diǎn)。

B．陸蠡的一些散文具有一定的寫實(shí)性，比如他會(huì)在一些散文中交代真實(shí)的時(shí)代背景，這篇文章的開頭就是如此。

C．陸蠡的這篇文章和朱自清的《背影》都是寫人記事散文，兩篇文章都花了大量筆墨描寫對(duì)話，塑造人物形象。

D．陸蠡的這篇文章中的私塾師與魯迅的《從百草園到三味書屋》中的那位書塾先生有幾分相似，他們都教學(xué)嚴(yán)格，方正質(zhì)樸。

15．文章中兩處畫橫線句子寫同學(xué)的反應(yīng)，有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

16．“他沒有資格教孩子，但他有生存的權(quán)利”這句話是把握文章主旨的關(guān)鍵，請(qǐng)根據(jù)這句話，并結(jié)合文章相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)文章主旨的理解。

D“并用大量筆墨，細(xì)致描繪，營(yíng)造出特點(diǎn)鮮明的秋日意境”錯(cuò)誤。本文只在第二段寫到了“這是一個(gè)刮風(fēng)的夜，一個(gè)蕭索的夜，旦夕將死的秋蟲的鳴聲愈見微弱可哀了。我們是在學(xué)校琴室里面，在教師面前復(fù)習(xí)著半周來(lái)熟練著的指定的琴課。那天晚上我不知怎的總是注意到屋外的風(fēng)聲，似乎在擔(dān)心著屋前“瞿瞿”叫著的秋蟲的命運(yùn)”，可見對(duì)秋蟲的描寫只有這兩句，沒有“用大量筆墨，細(xì)致描繪”。

①照應(yīng)標(biāo)題，引起下文。開篇寫秋，呼應(yīng)題目，并引出下文對(duì)秋的詳細(xì)描寫。②表述了對(duì)秋的喜愛之情，奠定了全文的感情基調(diào)。③語(yǔ)言上運(yùn)用了比喻、擬人（擬物、比擬）的修辭手法，以及化無(wú)形為有形的手法，把秋比作音樂(lè)師和繪畫的素手，賦予西風(fēng)“撲”的動(dòng)作，化無(wú)形的秋涼為可以攜帶在衣襟上的有形之物，形象生動(dòng)。

3．①蕭索凄涼（或悲涼蕭索）：筆下八年前的秋天秋風(fēng)蕭瑟，塵沙飛揚(yáng)，落葉堆積，秋蟲哀鳴，呈現(xiàn)出蕭索凄涼的特點(diǎn)。②遒勁靈動(dòng)（或詩(shī)意如畫）：描繪四年前的秋天時(shí)，主要選取了溪邊的蘆花，通過(guò)凸顯其在暗淡的秋日里“搖擺著啊搖擺著”的樣子，體現(xiàn)心中秋日遒勁靈動(dòng)的特點(diǎn)。③溫馨夢(mèng)幻（或夢(mèng)幻朦朧）：描繪昨夜夢(mèng)中的秋天，蘆花滿床，綿軟舒適，夢(mèng)中的溪畔，水天澄澈，星光點(diǎn)點(diǎn)，蘆笛聲更增添了夢(mèng)幻感。

4．A“很自然地把這種見聞轉(zhuǎn)化為細(xì)膩的對(duì)話描寫”錯(cuò)，應(yīng)該是“心理描寫”。把散步的見聞轉(zhuǎn)化為細(xì)膩的心理描寫，體現(xiàn)了敏銳的感覺、復(fù)雜的思想，表現(xiàn)了對(duì)時(shí)間的深刻認(rèn)識(shí)。

5．爺爺來(lái)去匆匆體現(xiàn)了他對(duì)光陰的理解與珍視，“我”一直在玩，說(shuō)明“我”那時(shí)不懂光陰的匆匆，不珍惜光陰。爺爺匆匆的腳步與我在竹籮里玩耍形成對(duì)比，用爺爺?shù)恼湎r(shí)間反襯我的不珍惜時(shí)間。

6．是帶著光陰意識(shí)來(lái)看落葉，看秋天的。因?yàn)楣怅幨茄刂合那锒埔频?，而人是沿著出生、成長(zhǎng)、衰落、死亡推移的人生過(guò)程進(jìn)行的，人生過(guò)程與四季過(guò)程相似。秋天在四季中的位置正如壯年在人生過(guò)程中的位置