《學(xué)習(xí)任務(wù)一：經(jīng)典引路以讀促寫》名師單元教學(xué)課件（5課時）

優(yōu)教高中語文單元教學(xué)設(shè)計系列經(jīng)典引路，以讀促寫學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計說明

這一學(xué)習(xí)任務(wù)以第四課的三篇通訊文本為學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過專題研討等活動深入體會“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的思想形成正確的勞動觀念。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計說明學(xué)習(xí)三篇通訊作品，了解通訊報道的一般特點，關(guān)注作者如何通過不同的渠道采集材料，又是怎樣多角度、分層次進(jìn)行報道的。學(xué)會分析通訊的報道角度，理解事實與觀點的關(guān)系，抓住典型事件，把握人物精神，學(xué)習(xí)作者表達(dá)觀點的方法，辨析和把握新聞的報道立場，提升媒介素養(yǎng)和通訊寫作素養(yǎng)。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計說明組織“尋找最美勞動者”寫作活動。首先，小組合作，從新聞價值、報道角度、結(jié)構(gòu)層次、語言表達(dá)等方面草擬一份優(yōu)秀新聞評選標(biāo)準(zhǔn)。每個小組按照標(biāo)準(zhǔn)評選出消息和通訊各一篇，合作撰寫一份推薦書，闡述推薦理由，與新聞作品一起在全班展示、交流。在此基礎(chǔ)上，推進(jìn)“尋找最美勞動者”通訊報道采訪寫作和

展評活動。第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)重難點1.了解人物通訊的基本寫作特點。2.理清文章脈絡(luò)，掌握閱讀人物通訊的一般方法。3.挖掘人物亮點，理解并感悟袁隆平的高尚品質(zhì)與精神境界。1.了解人物通訊的基本寫作特點，掌握閱讀人物通訊的一般方法。2.理解并感悟袁隆平的高尚品質(zhì)與精神境界。學(xué)習(xí)活動一：探究什么是人物通訊01學(xué)習(xí)活動二：理清通訊的層次安排02目錄學(xué)習(xí)活動三：問題引領(lǐng)，探究人物品質(zhì)03作業(yè)04導(dǎo)入“他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個鄉(xiāng)村教師的時候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識；當(dāng)他名滿天下的時候，卻仍然只是專注于田疇。淡泊名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平！”這是2004年度“感動中國”獲獎?wù)咧辉∑降念C獎詞。袁隆平為什么能夠獲此殊榮呢？下面，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于袁隆平的人物通訊，看看作者是如何描寫袁隆平這個人物的。結(jié)合初中學(xué)習(xí)，閱讀《人民日報》（2019年7月19日）有關(guān)報道，探究討論“什么是人物通訊”。學(xué)習(xí)活動一：探究什么是人物通訊01

1.通訊：有新聞的特點，必須真實，有時效性。有文學(xué)的特點，可以記敘、描寫，有人物和事件，具有形象性。帶有一定的評論特征，可以議論和抒情，加入作者的觀點和態(tài)度。學(xué)習(xí)活動一：探究什么是人物通訊01

2.人物通訊是報刊、廣播、電視上最為常見的通訊形式之一，是一種重要的應(yīng)用文體。它以人物的新近行動為報道內(nèi)容，重在表現(xiàn)人物的品質(zhì)、性格和精神面貌，通過個別顯示一般，通過平凡突出偉大，達(dá)到揭示時代特征、感染并且教育讀者的目的。寫人之所以重要，是因為人是有思想的。采寫人物通訊就是為了通過人的思想及精神面貌去教育人、感染人。學(xué)習(xí)活動一：探究什么是人物通訊01

3.對什么是人物通訊有了初步了解之后，我們可以想想看，什么樣的人物容易成為人物通訊的主角呢？

人物通訊中的人物當(dāng)然要具有新聞性。從實際報道的情況看，這些能夠成為通訊中主角的人，大致上有這樣幾種類型：學(xué)習(xí)活動一：探究什么是人物通訊01

第一種，各行各業(yè)的英雄模范人物。如雷鋒、焦裕祿、王進(jìn)喜、張海迪、孔繁森、徐虎、李素麗等，這些楷模都可以是人物通訊記述的對象。這樣的人物通訊，社會影響最為廣泛、深遠(yuǎn)。第二種，人們普遍關(guān)心的社會名流。如著名科學(xué)家、社會活動家、愛國人士、運動員、演員等。這樣的通訊在報刊上常占有相當(dāng)大的比例，有些報刊甚至可以通過報道這樣的人物來吸引讀者，提高報刊的發(fā)行量。學(xué)習(xí)活動一：探究什么是人物通訊01第三種，在平凡的生活和工作中體現(xiàn)了某種人生價值，或者為人民作出貢獻(xiàn)的普通人。這是近年來人物通訊題材發(fā)展的一個新趨向。第四種，某些對社會有警示作用的反面人物。這類人物通訊能提示人們某種道理。學(xué)習(xí)活動一：探究什么是人物通訊01

《喜看稻菽千重浪》這篇人物通訊寫了哪幾方面？這幾件事分別體現(xiàn)了作為一名科學(xué)家的袁隆平哪些方面的品質(zhì)？學(xué)習(xí)活動二：理清通訊的層次安排02提示關(guān)注小標(biāo)題，學(xué)會概括。

本文由四個小標(biāo)題串起，每個部分側(cè)重點各不相同。

“曾記否，到中流擊水”：寫他的工作態(tài)度和方法，注重實踐，勇于探索。

“創(chuàng)新是科學(xué)家的靈魂和本質(zhì)”：寫他的學(xué)術(shù)品格，不迷信權(quán)威，勇于創(chuàng)新。

“事實是科學(xué)家的空氣”：寫他的道德操守，尊重事實，實事求是。

“饑餓的威脅在退卻”：寫他的理想志向，目標(biāo)遠(yuǎn)大，不斷進(jìn)取，引領(lǐng)“綠色革命”是他的心愿。學(xué)習(xí)活動二：理清通訊的層次安排021.思考：袁隆平為什么被稱為“泥腿子專家”？學(xué)習(xí)活動三：問題引領(lǐng)，探究人物品質(zhì)03

袁隆平為了實驗，常年扎根試驗田，如“頭頂烈日腳踩淤泥彎腰駝背”，這不正是農(nóng)民勞作的寫照嗎？而現(xiàn)在做這個的是袁隆平，所以說他是“泥腿子專家”。

2.思考：作者為什么說“袁隆平是世界上最有影響的中國科學(xué)家之一，他正在引導(dǎo)一場新的‘綠色革命’”？

這是全文結(jié)束部分的一個總結(jié)性語段。前一分句是對袁隆平的高度評價，將這位偉大的科學(xué)家和世界上產(chǎn)生過重大影響的其他科學(xué)家放在同水平，這也是對這位杰出的科學(xué)家的贊美。他所作出的貢獻(xiàn)與其他最優(yōu)秀的科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)一樣，堪稱一場“革命”，這場革命正由他引導(dǎo)著，向貧窮與饑餓開戰(zhàn)，并一定會取得輝煌的勝利。學(xué)習(xí)活動三：問題引領(lǐng)，探究人物品質(zhì)033.“中國的稻田里為什么能夠走出袁隆平這樣一位世界級的農(nóng)業(yè)科學(xué)家？”作者為什么要用這樣的問句？這是文中用來引出袁隆平進(jìn)行水稻研究背景的一個設(shè)問性語句。這句話引出了下一段按時間的先后順序介紹袁隆平進(jìn)行雜交水稻研究的背景。概括起來看，中國出現(xiàn)袁隆平這樣的科學(xué)家，是由中國的國情決定的。中國是個農(nóng)業(yè)大國，自古以來就有“民以食為天”的說法，發(fā)展農(nóng)業(yè)是歷史賦予這位知識分子、偉大的農(nóng)業(yè)科學(xué)家的責(zé)任；20世紀(jì)五六十年代的災(zāi)荒給袁隆平留下的刻骨銘心的印象，使他產(chǎn)生了不畏艱難攀登科學(xué)高峰的勇氣和膽量。這句話還起到了設(shè)置懸念吸引讀者的作用。學(xué)習(xí)活動三：問題引領(lǐng)，探究人物品質(zhì)03總結(jié)袁隆平是一位___________________________的實踐者；袁隆平是一位___________________________的研究者；袁隆平是一位___________________________的捍衛(wèi)者；袁隆平是一位___________________________的尋夢者。學(xué)習(xí)活動三：問題引領(lǐng)，探究人物品質(zhì)03扎根農(nóng)田，揮灑汗水，專注敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真不迷信權(quán)威，不動搖，不退卻極具韌性勇于擔(dān)當(dāng)，實事求是，不計個人風(fēng)險心懷天下，情系世界，生命不息，追求不止

這篇人物通訊通過具體事例展現(xiàn)了科學(xué)家袁隆平重視實踐、實事求是、敢于向權(quán)威宣戰(zhàn)、大膽創(chuàng)新的精神，也表現(xiàn)了他引領(lǐng)“綠色革命”的宏愿。文章高度評價了這位雜交水稻專家的研究成果的重大意義：不僅使中國率先在世界上實現(xiàn)了“超級稻”目標(biāo)，而且對解決中國乃至全世界的糧食問題都具有重大意義。文章也表達(dá)了對袁隆平的崇敬之情。學(xué)習(xí)活動三：問題引領(lǐng)，探究人物品質(zhì)03運用夾敘夾議的方式介紹一個人物，以記事為主，以議論點睛。不少于500字。作業(yè)04注意學(xué)會層次安排，突出人物品質(zhì)。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)重難點1.把握人物通訊的寫作特點，學(xué)習(xí)通訊對人物的細(xì)節(jié)描寫。2.體會并理解本文的語言特點。3.理解事實材料和人物品質(zhì)之間的關(guān)系。1.理解事實材料和人物品質(zhì)的關(guān)系。2.體會本文的細(xì)節(jié)描寫和語言運用。學(xué)習(xí)活動一：細(xì)節(jié)描寫和語言運用01學(xué)習(xí)活動二：典型材料和人物品質(zhì)的關(guān)系02目錄學(xué)習(xí)活動三：學(xué)習(xí)綜合運用多種表達(dá)方式03作業(yè)04袁隆平說：“沒有一定的目標(biāo)，智慧就會喪失；哪兒都是目標(biāo)，哪兒就都沒有目標(biāo)?！北竟?jié)課我們就集中目標(biāo)，通過《喜看稻菽千重浪》探討一篇優(yōu)秀人物通訊該怎么寫。導(dǎo)入

1.自主合作探究：作者運用了怎樣的寫作方法使袁隆平“立”在我們面前？學(xué)習(xí)活動一：細(xì)節(jié)描寫和語言運用01

一篇優(yōu)秀的人物通訊，要通過對人物一言一行的描寫，使人物鮮活地“立”在讀者面前。細(xì)節(jié)描寫是豐富通訊信息、把人物寫得栩栩如生、把來龍去脈交代清楚的重要手段。

2.選擇一處人物描寫的細(xì)節(jié)，討論：作者是用怎樣的語言描寫這一細(xì)節(jié)的，對人物形象塑造有什么作用？學(xué)習(xí)活動一：細(xì)節(jié)描寫和語言運用01“突然他的目光停留在一棵雄花不開裂、性狀奇特的植株上，這正是退化了的雄蕊。他馬上把這株洞庭早秈天然雄性不育株用布條標(biāo)記。袁隆平欣喜異常，水稻雄性不育植株，終于找到了。”

這兩句話，通過袁隆平的目光（突然停留）、行動（馬上標(biāo)記）、心情（欣喜異常）三個細(xì)節(jié)，把袁隆平作為一個優(yōu)秀科學(xué)家難能可貴的創(chuàng)新品質(zhì)形象而具體地展現(xiàn)在我們的眼前。學(xué)習(xí)活動二：典型材料和人物品質(zhì)的關(guān)系02

閱讀課文，圈畫文中的典型材料，思考人物品質(zhì)，填寫下列表格。

袁隆平的典型材料人物品質(zhì)①

②

③

④

2001年春節(jié)剛過，領(lǐng)獎前仍在稻田里工作熱愛并獻(xiàn)身于農(nóng)業(yè)科研事業(yè)1961年敏銳地發(fā)現(xiàn)了“天然雜交稻”的雜種第一代勇于實踐，敢于探索1964年終于找到了水稻雄性不育植株解放思想，破除迷信，敢于創(chuàng)新1992年發(fā)表文章批判貶斥雜交稻的文章堅持真理，實事求是

袁隆平的典型材料人物品質(zhì)⑤

⑥⑦學(xué)習(xí)活動二：典型材料和人物品質(zhì)的關(guān)系02

閱讀課文，圈畫文中的典型材料，思考人物品質(zhì)，填寫下列表格。1986年以來，提出并實現(xiàn)了雜交水稻育種的戰(zhàn)略思想，為我國糧食大幅度增產(chǎn)作出了突出貢獻(xiàn)矢志為中國和世界人民作貢獻(xiàn)1997年，發(fā)表重要論文，選育出亞種間苗頭組合，使水稻產(chǎn)量達(dá)到超級稻產(chǎn)量指標(biāo)不斷創(chuàng)新，勇于實踐兩個心愿，要引導(dǎo)一場新的“綠色革命”矢志為中國和世界人民作貢獻(xiàn)寫作規(guī)律總結(jié)搜集占有大量的資料之后，可選的事例很多，但是作者圍繞主題，選取可以突出人物個性的事例，選材精，不龐雜。學(xué)習(xí)活動二：典型材料和人物品質(zhì)的關(guān)系02學(xué)習(xí)活動三：學(xué)習(xí)綜合運用多種表達(dá)方式03這篇通訊，記敘為主，夾以描寫、議論、抒情、說明多種表達(dá)方式，靈活運用。學(xué)習(xí)活動三：學(xué)習(xí)綜合運用多種表達(dá)方式03閱讀全文，找出記敘和抒情的內(nèi)容。通訊采用了倒敘的手法，追述了袁隆平科學(xué)實踐的過程：

發(fā)現(xiàn)特異稻（欣喜）→護(hù)理特異稻（滿懷希望）→試種特異稻（失望）→分析研究（自信）→發(fā)現(xiàn)真理（收獲）。提示袁隆平是怎樣發(fā)現(xiàn)真理的？請選擇一位你熟悉的先進(jìn)人物，通過閱讀、網(wǎng)絡(luò)查詢等方法搜集他（她）的先進(jìn)事跡，為寫人物通訊作準(zhǔn)備。感興趣的你可以嘗試創(chuàng)作人物通訊。作業(yè)04要求選材典型，盡量有細(xì)節(jié)，落實文字資料。第三課時學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)重難點1.梳理課文內(nèi)容，明確文章的結(jié)構(gòu)思路。2.分析體會張秉貴的良好服務(wù)態(tài)度的具體表現(xiàn)。3.分析人物形象，學(xué)習(xí)人物優(yōu)秀品質(zhì)。分析人物形象，學(xué)習(xí)人物優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)活動一：梳理本文內(nèi)容01學(xué)習(xí)活動二：分析人物形象，學(xué)習(xí)人物品質(zhì)02目錄作業(yè)03

1988年，北京市王府井大街上的百貨大樓門前舉行了一個銅像落成揭幕儀式。這個銅像不是高官顯貴，也不是名人大家，他是北京市王府井大街百貨大樓的一名普通的售貨員—張秉貴！銅像的黑色大理石基座的正面鐫刻著老一輩無產(chǎn)階級革命家陳云題寫的鎦金大字：“一團(tuán)火”精神，光耀神州。此后，王府井百貨每一家新的分店開業(yè)時，最為隆重的儀式就是由集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)將象征“一團(tuán)火”精神的服務(wù)火炬交給當(dāng)?shù)毓芾韴F(tuán)隊，從第一家分店開業(yè)到現(xiàn)在從未間斷。張秉貴有什么特別之處？今天我們來學(xué)課文《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》。導(dǎo)入通讀課文，整體感知，學(xué)生分組討論，歸納全文主要寫了哪幾個方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)活動一：梳理本文內(nèi)容01要求依據(jù)文中所述事件，分類歸納，明確文章段間關(guān)系。學(xué)習(xí)活動二：分析人物形象，學(xué)習(xí)人物品質(zhì)021.通讀課文，找出文中所寫的張秉貴的有關(guān)事跡，分析張秉貴良好的服務(wù)態(tài)度，看看主要表現(xiàn)在哪些方面。（1）動作迅速，待客熱情。他拿糖，一抓就準(zhǔn)，賣得很快；態(tài)度熱情，讓人心里暖呼呼的。（2）主動周到耐心?！昂搴⒆印薄罢疹櫷獾芈每汀倍际怯蟹?wù)難度的典型事件，突顯了張秉貴體貼周到的服務(wù)意識。學(xué)習(xí)活動二：分析人物形象，學(xué)習(xí)人物品質(zhì)021.通讀課文，找出文中所寫的張秉貴的有關(guān)事跡，分析張秉貴良好的服務(wù)態(tài)度，看看主要表現(xiàn)在哪些方面。（3）態(tài)度和藹可親，工作二十二年，無論自己境況如何，從未發(fā)過火。（4）他嚴(yán)格要求自己，做到了顧客買與不買一個樣，買多買少一個樣，生人熟人一個樣，大人孩子一個樣。用心中的一團(tuán)火，溫暖人民群眾。學(xué)習(xí)活動二：分析人物形象，學(xué)習(xí)人物品質(zhì)022.結(jié)合文本內(nèi)容，分析張秉貴熱情周到的服務(wù)產(chǎn)生的原因，學(xué)習(xí)張秉貴的優(yōu)秀品質(zhì)。（1）張秉貴在舊社會受盡資本家的壓迫和凌辱，新中國成立后，得到尊重，所以決心做好本職工作，報答黨的恩情。（2）張秉貴從生病女顧客對他的感激上，深深感到了新社會人民群眾對他的尊重和友善，所以他決心全心全意為人民服務(wù)。學(xué)習(xí)活動二：分析人物形象，學(xué)習(xí)人物品質(zhì)022.結(jié)合文本內(nèi)容，分析張秉貴熱情周到的服務(wù)產(chǎn)生的原因，學(xué)習(xí)張秉貴的優(yōu)秀品質(zhì)。（3）張秉貴主動熟悉商品，鉆研業(yè)務(wù)，當(dāng)好顧客的參謀。（4）他認(rèn)為為顧客服務(wù)好，讓顧客在工作崗位上心里熱乎乎的，就能激發(fā)出更大的革命干勁，投入社會主義建設(shè)，這體現(xiàn)了張秉貴為社會主義事業(yè)作貢獻(xiàn)的思想覺悟。課堂總結(jié)文章記敘了全國勞動模范、售貨員張秉貴熱心服務(wù)群眾，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，全心全意為人民服務(wù)的事跡，贊揚了他心有一團(tuán)火、給廣大顧客帶來溫暖的熱情的服務(wù)態(tài)度，展現(xiàn)了新中國成立后，普通勞動者嶄新的精神風(fēng)貌。我們以后可能從事各種不同的工作，但不管干什么，張秉貴這種熱心、有愛心、有強烈的服務(wù)意識、干一行愛一行的敬業(yè)精神是值得我們學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)活動二：分析人物形象，學(xué)習(xí)人物品質(zhì)02采訪身邊的一位普通勞動者，用圖片或文字記錄他們工作的美好瞬間，將你的采訪成果發(fā)至班級群，與大家交流分享。作業(yè)03第四課時學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)重難點1.體悟細(xì)節(jié)描寫的魅力。2.把握人物通訊的寫作特點，學(xué)會選材，理解事實與觀點的關(guān)系。3.體會學(xué)習(xí)張秉貴在平凡的崗位上表現(xiàn)出的不平凡的優(yōu)秀品質(zhì)和他的奉獻(xiàn)精神。掌握通訊的寫法，體悟細(xì)節(jié)描寫中表現(xiàn)出的人物優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)活動一：分析真實感人的細(xì)節(jié)01學(xué)習(xí)活動二：學(xué)會選取典型的事例02目錄作業(yè)04學(xué)習(xí)活動三：總結(jié)收獲和感悟03讀這篇報道張秉貴先進(jìn)事跡的通訊，我們總是被他那“一團(tuán)火”的精神深深地感昭著，和他一同燃燒，照亮社會，溫暖千萬家。這篇通訊沒有干巴巴的說教，卻能給我們深刻的啟迪，作者用了哪些藝術(shù)技巧達(dá)到這種效果，讓我們一起探討。導(dǎo)入文章在描寫張秉貴的時候，選擇了很多細(xì)節(jié)，試著找出來，并分組討論，分析其作用。學(xué)習(xí)活動一：分析真實感人的細(xì)節(jié)01提示找到細(xì)節(jié)描寫，注意寫作手法及效果的分析。學(xué)習(xí)活動二：學(xué)會選取典型的事例02要讓讀者對人物有印象，比較好的辦法是用典型的事例讓人感受和領(lǐng)悟，如對抱孩子的女顧客的服務(wù)，對趕火車的外地顧客的服務(wù)等。寫他不管遇到什么煩心事都能保持熱情服務(wù)，舉了兩個事例：一個是顧客方面的，他對因孩子不聽話而生氣的女顧客耐心做思想工作；一個是家庭方面的，寫他最心愛的唯一的女兒得了重病，他竭力克制自己的焦慮，一如既往地?zé)崆榻哟櫩?。寫他受到顧客的尊敬和愛戴，舉了拿家鄉(xiāng)的大棗和梨感謝他的女顧客和主動給他凳子坐的飯館大師傅的例子。這些事例都很典型，很有說服力。學(xué)習(xí)活動三：總結(jié)收獲和感悟031.通過本文的學(xué)習(xí)，你覺得人物通訊在寫作時要注意哪些方面？選擇的典型人物，不一定非得是崇高偉大的人物；精選表現(xiàn)人物崇高品格的事例；注重細(xì)節(jié)描寫；用適合的線索把材料貫穿起來；安排好文章的結(jié)構(gòu)；注意語言的優(yōu)美生動。學(xué)習(xí)活動三：總結(jié)收獲和感悟03

2.張秉貴的“一團(tuán)火”精神給了你什么啟發(fā)？

（1）張秉貴為全社會展現(xiàn)了什么是“工匠精神”，什么是“全心全意為人民服務(wù)”的崇高思想境界，他的這種“心有一團(tuán)火，溫暖萬人心”的品格和精神應(yīng)作為一種文化傳統(tǒng)不斷傳承與發(fā)揚。

（2）我們應(yīng)該永遠(yuǎn)牢記這位杰出的勞動模范，像他那樣愛崗敬業(yè)，像他那樣刻苦勤奮，像他那樣滿腔熱情，像他那樣助人為樂！

（3）張秉貴身上體現(xiàn)出來的中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和美德，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了他所生活和工作的那個時代，成為了中華文明史上的光輝典范。閱讀下面的詩句，尋找生活中與之對應(yīng)的無私奉獻(xiàn)的勞動者，以樸實而又講究的語言給他們寫一段贈言。作業(yè)04假如是一束光，就要給別人送去一片光芒。假如是一陣風(fēng)，就要給別人送去一陣清涼。假如是一朵花，就要給別人送去一陣芬芳。假如是一棵樹，就要給別人送來一片陰涼。假如是一首歌，就要給別人送去一陣悠揚。第五課時學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)重難點1.梳理《“探界者”鐘揚》的結(jié)構(gòu)，把握文章的主要內(nèi)容。2.概括鐘揚的形象特點，學(xué)習(xí)鐘揚的優(yōu)秀品質(zhì)。概括鐘揚的形象特點，學(xué)習(xí)鐘揚的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)活動一：梳理文本的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容01學(xué)習(xí)活動二：分析鐘揚的形象特點02目錄作業(yè)04學(xué)習(xí)活動三：深入探究鐘揚的人格和品質(zhì)03“超越海拔六千米，抵達(dá)植物生長的最高極限，跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛的藏波羅花，不屑于雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間。”這是2018“感動中國”欄目組為復(fù)旦大學(xué)教授鐘揚寫的頒獎詞，今天我們來學(xué)習(xí)課文《“探界者”鐘揚》，具體了解一下這個人物。導(dǎo)入誦讀課文，回答下列問題。學(xué)習(xí)活動一：梳理文本的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容011.文章以“擬南芥”開篇，這對寫鐘揚有什么作用？2.文章第3段在全文中有什么作用？3.文章除了開頭三段外，其余內(nèi)容以小標(biāo)題的形式分為幾個部分，請你概括每部分的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)活動一：梳理文本的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容01（1）擬南芥對植物學(xué)研究有重要價值，被植物學(xué)家比作“小白鼠”。鐘揚教授在青藏髙原發(fā)現(xiàn)了這種植物并栽種、制成標(biāo)本。這樣開篇，初步展示了鐘揚教授對我國植物學(xué)研究做出的突出貢獻(xiàn)，展示了鐘揚教授的身份和全文報道的重點。（2）第3段是全文內(nèi)容的一個總括，“植物學(xué)家、科普達(dá)人、援藏干部、教育專家”是鐘揚教授的多種身份，也是報道他的貢獻(xiàn)的角度。學(xué)習(xí)活動二：分析鐘揚的形象特點02小標(biāo)題主要內(nèi)容“英雄”少年種子達(dá)人科學(xué)隊長“接盤”導(dǎo)師生命延續(xù)介紹鐘揚的成長經(jīng)歷和性格特點寫鐘揚對“種子事業(yè)”的鐘愛和付出寫鐘揚在教學(xué)方面的責(zé)任感、使命感寫鐘揚在科普方面所作的貢獻(xiàn)表現(xiàn)鐘揚對生命意義的理解和他甘當(dāng)先鋒的精神追求學(xué)習(xí)活動二：分析鐘揚的形象特點02閱讀全文，分析鐘揚的形象特點。（1）少年時，不拘常規(guī)，執(zhí)著追求自己的理想。（5）甘為“