高三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用狀況的調(diào)查-以臨晉中學(xué)為例的中期報(bào)告

高三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用狀況的調(diào)查——以臨晉中學(xué)為例的中期報(bào)告本研究旨在調(diào)查臨晉中學(xué)高三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用狀況，對(duì)于這一目的，我們采取了問(wèn)卷調(diào)查的方法，并在收集到一定數(shù)據(jù)后進(jìn)行了分析。一、研究背景隨著英語(yǔ)逐漸成為國(guó)際性語(yǔ)言，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在中國(guó)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)從小學(xué)開(kāi)始，到高中時(shí)已經(jīng)成為了一項(xiàng)必修科目。在這一階段，學(xué)生需要掌握一定的詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)以及閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作等技能。然而，只有掌握了一定的學(xué)習(xí)策略，才能更好地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。所謂學(xué)習(xí)策略，是指為達(dá)到一定學(xué)習(xí)目標(biāo)而使用的一系列方法、技能和行為。根據(jù)研究者的定義，學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、社交策略、情感策略和語(yǔ)言輸出策略等。其中，認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)的核心，包括詞匯記憶、語(yǔ)法表達(dá)、閱讀理解、聽(tīng)力理解和口語(yǔ)表達(dá)等方面。而元認(rèn)知策略則是指管理學(xué)習(xí)的策略，如目標(biāo)制定、自我監(jiān)控和評(píng)價(jià)、時(shí)間管理等。在高中階段，學(xué)生需要在繁重的學(xué)業(yè)壓力下更高效地完成任務(wù)，因此合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略非常重要。此外，隨著“高考英語(yǔ)改革方案”出臺(tái)，英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)與書(shū)面的比重逐漸增加，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的要求也提高了，學(xué)生需要更加注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用。二、研究對(duì)象本調(diào)查針對(duì)臨晉中學(xué)高三學(xué)生進(jìn)行，選取的樣本共50人，均為高三年級(jí)學(xué)生，其中男生27人，女生23人。樣本覆蓋了不同的學(xué)習(xí)層次和英語(yǔ)水平，具有一定的代表性。三、研究?jī)?nèi)容1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)首先，我們?cè)儐?wèn)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)程度。結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道這個(gè)概念，并對(duì)策略的分類和作用有了較為深入的理解。2.學(xué)習(xí)策略的使用情況接著，我們?cè)儐?wèn)了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)使用的學(xué)習(xí)策略種類及頻率。結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生能有效利用學(xué)習(xí)策略，主要使用了記憶、理解、表達(dá)和檢錯(cuò)等認(rèn)知策略，同時(shí)運(yùn)用了一定的元認(rèn)知策略，如目標(biāo)制定和自我監(jiān)控。然而，對(duì)于社交策略和語(yǔ)言輸出策略的運(yùn)用較少。此外，有部分學(xué)生存在過(guò)度依賴機(jī)械記憶的現(xiàn)象，相比其他策略的使用頻率，詞匯記憶的頻率較高。3.學(xué)習(xí)策略的優(yōu)缺點(diǎn)在策略使用情況的調(diào)查基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步詢問(wèn)了學(xué)生對(duì)于不同學(xué)習(xí)策略的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。結(jié)果顯示，學(xué)生們普遍認(rèn)為運(yùn)用記憶策略能夠提高單詞記憶效果，但也易出現(xiàn)遺忘和拼寫(xiě)錯(cuò)誤；認(rèn)知策略在閱讀理解、口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作方面都有很好的效果，但需要連續(xù)練習(xí)；元認(rèn)知策略的益處在于更好地管理學(xué)習(xí)，目標(biāo)清晰、計(jì)劃合理、常規(guī)自如，但必須自律才能生效；使用社交策略能夠促進(jìn)語(yǔ)言交流，但與合適的人才會(huì)有效；語(yǔ)言輸出策略能夠幫助鞏固語(yǔ)言知識(shí)，但很容易形成習(xí)慣性錯(cuò)誤，同時(shí)也要克服緊張、膽怯等因素。四、研究結(jié)論及建議通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，我們得出以下結(jié)論：1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略有一定的認(rèn)識(shí)，并能基本運(yùn)用。2.學(xué)生運(yùn)用認(rèn)知策略較多，但社交和語(yǔ)言輸出策略的使用較少。3.記憶策略、理解策略和元認(rèn)知策略屬于優(yōu)勢(shì)策略，但各自存在缺點(diǎn)。綜合而言，臨晉中學(xué)高三學(xué)生雖然能夠運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略，但在語(yǔ)言應(yīng)用方面還需加強(qiáng)。為此，我們提出以下建議：1.在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)言輸出和社交策略方面運(yùn)用不同的策略，以提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。2.針對(duì)學(xué)生過(guò)度依賴機(jī)械記憶的現(xiàn)象，應(yīng)加強(qiáng)性質(zhì)和語(yǔ)境的記憶訓(xùn)練，從而提高英語(yǔ)交際的自發(fā)性和適應(yīng)性。3.相比其他策略的使用頻率，學(xué)生詞匯記憶的使用率較高。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解并掌握其他的學(xué)習(xí)策略