大班社會(huì)性退縮幼兒案例分析與策略-幼兒園個(gè)案分析報(bào)告

PAGE大班社會(huì)性退縮幼兒案例分析與策略-幼兒園個(gè)案分析報(bào)告案例背景：在研究5-6歲幼兒社會(huì)性退縮行為的分型以及發(fā)展機(jī)制中，發(fā)現(xiàn)了各類(lèi)不同程度的退縮幼兒，基于其日常交流與社會(huì)行為有了概括性的分型。筆者立足于退縮幼兒的社會(huì)性發(fā)展角度，以社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)為切入點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察分析社會(huì)退縮幼兒的社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性的提出教育策略。觀(guān)察案例：區(qū)角游戲時(shí)間開(kāi)始啦，寶寶們都在開(kāi)心的選擇區(qū)角進(jìn)行游戲，淼淼小朋友一臉茫然地坐在座位上東張西望，并沒(méi)有與其他小朋友一樣選擇合適的區(qū)角。在記錄今日區(qū)角活動(dòng)時(shí)()，坐在其旁邊的宸宸小朋友發(fā)現(xiàn)淼淼還未選擇區(qū)角做記錄，就問(wèn)她："你怎么沒(méi)拿記錄本？"淼淼不語(yǔ)。宸宸："你想玩哪個(gè)區(qū)角，去前面自己選，然后記錄下來(lái)。"淼淼看看老師，又看看宸宸，依然不語(yǔ)，并微露慌張的神情。老師走到淼淼跟前，提醒她應(yīng)該去選區(qū)角了，淼淼起身推了椅子，還是原地不動(dòng)，手足無(wú)措的看看老師。老師只好帶著淼淼走到區(qū)角選擇區(qū)域，協(xié)助她選擇了一個(gè)鍛煉動(dòng)手能力的益智區(qū)。案例分析與策略：在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)，淼淼的沉默寡言是社會(huì)性退縮中的的一種類(lèi)型，她不會(huì)去主動(dòng)交往，而在被動(dòng)交往過(guò)程中由于敏感膽小往往焦慮不安，不愿融入其中。表現(xiàn)出無(wú)所適從而后選擇回避，緊張的情緒。在游戲時(shí)間，她期望參與這快樂(lè)的時(shí)光，但是沒(méi)有人會(huì)重視她給予關(guān)照。錯(cuò)過(guò)了選區(qū)角時(shí)間進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)時(shí)，同伴的交流仿佛是上一個(gè)任務(wù)沒(méi)有完成而被發(fā)現(xiàn)了。接下來(lái)是教師的互動(dòng)，依然是被動(dòng)的選擇了游戲區(qū)角。她自始至終不愿主動(dòng)交流自己的需求，對(duì)社會(huì)中的環(huán)境表現(xiàn)出不適應(yīng)、不成熟。1、兒童的社會(huì)性教育應(yīng)當(dāng)是建立在成人與兒童的交往基礎(chǔ)上，而兒童與成人的交往是建立在成人對(duì)兒童的理解的基礎(chǔ)上。幼兒在一日生活中充滿(mǎn)了社會(huì)技能訓(xùn)練的契機(jī)。社會(huì)性教育既來(lái)源于生活，最終將還原于生活，在幼兒園的一日生活中，教師應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)一個(gè)相互尊重、自由開(kāi)放、溫馨輕松的交往氛圍，豐富幼兒間可相互作用的途徑，減少對(duì)幼兒嚴(yán)苛的規(guī)范與要求。2、社會(huì)性的發(fā)展在某種意義上決定了客觀(guān)環(huán)境的存在。"人無(wú)完人"，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每個(gè)幼兒的獨(dú)特性，雖然退縮幼兒在人際交往方面存在弱勢(shì)，但這不能成為教師否定退縮幼兒的理由。教師在以和藹親切、和顏悅色的態(tài)度來(lái)與幼兒交往時(shí)，退縮幼兒會(huì)減少內(nèi)心的緊張焦慮，感覺(jué)所處環(huán)境是可信賴(lài)的這樣也就更容易融入所處環(huán)境。3、在與教師和同伴的交往過(guò)程中，社會(huì)退縮幼兒容易被貼上"膽怯"、"不合群"、"怪異"等一系列偏見(jiàn)性標(biāo)簽，所以，教師在幼兒園日?；顒?dòng)中，盡量避免不合理的評(píng)價(jià)，同時(shí)阻止其他幼兒的不