大班幼兒區(qū)角活動(dòng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

大班幼兒區(qū)角活動(dòng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：區(qū)角活動(dòng)是幼兒園為適應(yīng)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》而開展的一項(xiàng)重要的教育教學(xué)活動(dòng)，這一活動(dòng)通過(guò)在園中開辟專門的主題活動(dòng)區(qū)域并投放與之相應(yīng)的材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)出專屬的特色活動(dòng)區(qū)域并讓幼兒在區(qū)域中自主活動(dòng)、自主探究，來(lái)有效培養(yǎng)幼兒的探究能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力。快樂(lè)科學(xué)區(qū)活動(dòng)作為幼兒園大班區(qū)角活動(dòng)中一類以增強(qiáng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)和探究自然事物與現(xiàn)象精神的重要形式，當(dāng)前正日益深受幼兒園重視。為此，本文主要探討幼兒園投放快樂(lè)科學(xué)區(qū)材料及指導(dǎo)幼兒快樂(lè)科學(xué)區(qū)活動(dòng)的具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;幼兒區(qū)角活動(dòng);快樂(lè)科學(xué)區(qū);材料投放策略;指導(dǎo)策略

區(qū)角活動(dòng)是幼兒在幼兒園中一日生活的重要內(nèi)容組成與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于具有強(qiáng)烈好奇心和濃厚求知欲的幼兒而言，區(qū)角活動(dòng)是他們認(rèn)識(shí)和探索世界的重要路徑。大班幼兒是幼兒園中年齡最大、自主意識(shí)最強(qiáng)的幼兒群體，快樂(lè)科學(xué)區(qū)符合大班幼兒的年齡與認(rèn)知特征，當(dāng)前許多幼兒園均已開展快樂(lè)科學(xué)區(qū)這一區(qū)角活動(dòng)。材料投放直接影響著區(qū)角活動(dòng)的質(zhì)量與效果，幼兒在活動(dòng)區(qū)域所展開的自主探究活動(dòng)必須依托于一定材料而進(jìn)行。與此同時(shí)，幼兒區(qū)角活動(dòng)亦離不開教師的合理指導(dǎo)。因此，幼兒園必須建構(gòu)起對(duì)于快樂(lè)科學(xué)區(qū)的全面深刻認(rèn)知，把握有效投放材料和指導(dǎo)幼兒的合理策略，力求使幼兒獲得更好的快樂(lè)科學(xué)區(qū)活動(dòng)體驗(yàn)。

一、幼兒園快樂(lè)科學(xué)區(qū)大班幼兒區(qū)角活動(dòng)材料的投放策略

（一）材料投放應(yīng)發(fā)揮幼兒主體性

大班幼兒是快樂(lè)科學(xué)區(qū)活動(dòng)的參與主體，充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)與探索主體作用，是此區(qū)角活動(dòng)取得理想效果、有效培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究意識(shí)與科學(xué)探究能力的核心所在。為此，要想有效地進(jìn)行快樂(lè)科學(xué)區(qū)材料投放，幼兒園就必須追求實(shí)現(xiàn)幼兒的主體能動(dòng)性。根據(jù)心理學(xué)家布魯納的觀點(diǎn)，材料刺激幼兒主動(dòng)展開學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于能夠激發(fā)幼兒的興趣，這就要求幼兒園對(duì)幼兒的個(gè)性特征興趣愛好進(jìn)行全面了解，分析幼兒個(gè)性及興趣與快樂(lè)科學(xué)區(qū)活動(dòng)之間的契合點(diǎn)，以此選出最符合本園幼兒實(shí)際的快樂(lè)科學(xué)區(qū)材料。比如，幼兒園可以在快樂(lè)科學(xué)區(qū)投放幼兒喜愛的玩具，通過(guò)這樣的方式來(lái)激發(fā)幼兒的動(dòng)手操作與創(chuàng)新實(shí)踐熱情。

（二）材料投放應(yīng)遵循層次性原則

不同的幼兒個(gè)體之間必然存在顯著差異，在學(xué)習(xí)能力和探究能力上有著明顯的層次性。為此，幼兒園必須正視幼兒個(gè)體差異，遵循層次性原則投放材料，突出材料及相應(yīng)活動(dòng)的難易度區(qū)別，以此讓每一個(gè)幼兒都能在快樂(lè)科學(xué)區(qū)有所收獲、在原有的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善和探究能力的提高。比如，對(duì)于“浮與沉”這一科學(xué)探究活動(dòng)，幼兒園可以投放容易、適中、較難三個(gè)層次的探究材料，其中容易層次的材料以土豆塊、糖、鹽等幼兒在日常生活中常見的事物為主，適中層次的材料則可以適當(dāng)選擇指針（引導(dǎo)幼兒從物體的浮與沉展開對(duì)于“指南針”的相關(guān)探討），較難層次的材料可以進(jìn)一步選擇量杯等計(jì)量工具來(lái)讓幼兒的相關(guān)探索體現(xiàn)數(shù)量關(guān)系。

（三）材料投放應(yīng)遵循生活化原則

快樂(lè)科學(xué)區(qū)材料投放還需遵循生活化原則進(jìn)行，盡可能地選擇貼近幼兒生活實(shí)際、符合幼兒在園中一日生活情況的材料，以此切實(shí)增強(qiáng)區(qū)角活動(dòng)的生動(dòng)性與趣味性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，同時(shí)深化幼兒對(duì)于生活中各類常見事物的認(rèn)知。比如，幼兒園可以選擇投放易拉罐、礦泉水瓶等材料組織幼兒開展“變廢為寶”及其他探究，讓幼兒對(duì)于這些常見物品有更深刻的認(rèn)識(shí)。

二、幼兒園教師指導(dǎo)大班幼兒參與快樂(lè)科學(xué)區(qū)活動(dòng)的策略

（一）巧妙設(shè)置探究問(wèn)題

幼兒在快樂(lè)科學(xué)區(qū)主要展開的是科學(xué)類動(dòng)手探究活動(dòng)，為使幼兒的探究更具方向性與針對(duì)性，幼兒園教師應(yīng)在指導(dǎo)過(guò)程中，巧妙設(shè)置一些生動(dòng)有趣的探究問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒圍繞問(wèn)題展開相關(guān)探究。比如，在組織幼兒開展“浮與沉”這個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，教師就可以將探究材料“擬人化”，比如“土豆寶寶”和“白姐姐”，向幼兒提出這樣的問(wèn)題：“土豆寶寶游泳時(shí)不小心溺水了，這時(shí)有一位白姐姐救了它?，F(xiàn)在請(qǐng)你通過(guò)探究，幫助土豆寶寶找到那位白姐姐。”由于糖、味精和食鹽這三種材料的顏色均為白色，因而這樣的探究問(wèn)題能夠充分提升幼兒的參與興趣，同時(shí)加深幼兒對(duì)于鹽水浮力大于清水的印象。

（二）合理運(yùn)用激勵(lì)原則

教師在指導(dǎo)幼兒開展快樂(lè)科學(xué)區(qū)探究時(shí)需要合理運(yùn)用激勵(lì)原則，適當(dāng)給予幼兒鼓勵(lì)，提高他們的自信心和積極性，使他們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)中收獲更高的成就感，有效培養(yǎng)他們對(duì)于科學(xué)探究的興趣。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，基于快樂(lè)科學(xué)區(qū)這一區(qū)角活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)、個(gè)性化發(fā)展及探究意識(shí)與能力提高方面的重要價(jià)值，幼兒園應(yīng)提高對(duì)于開展快樂(lè)科學(xué)區(qū)活動(dòng)的重視力度，通過(guò)遵循幼兒主體性原則、層次性原則及