淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新獲獎科研報告

淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新獲獎科研報告摘

要：在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能完全滿足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在互聯(lián)網(wǎng)的背景下推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改變，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的豐富，以新穎性和趣味性的方式展開小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，推動新課程改革的不斷深入。本文就是從“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷發(fā)展的背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行的創(chuàng)新性研究，希望能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為教師的教學(xué)工作提供一些理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式;創(chuàng)新

引言：

作為一種工具，“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅對我們的生活有著巨大的影響，對課堂教學(xué)也有著巨大的影響，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要善于把“互聯(lián)網(wǎng)+”看做課堂教學(xué)的工具和一種資源，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的知識使學(xué)生能夠在秩序的指導(dǎo)下不斷提升。教師也要通過“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”也能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的互動，在打造師生之間互動平臺的基礎(chǔ)之上，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，并促進教學(xué)研究的發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響

在現(xiàn)階段，“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育教學(xué)工作的融合已經(jīng)成為廣大一線教師探索的一個重要問題，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也要積極的推動“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，深刻理解“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，并熟練應(yīng)用。盡管許多教師已經(jīng)認識到了“互聯(lián)網(wǎng)+”的最大優(yōu)勢，但是由于對“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的不夠熟悉，仍然局限在僅僅從互聯(lián)網(wǎng)上下載課件資源的形式應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”在課堂教學(xué)中，這種單一應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式，使課堂教學(xué)內(nèi)容并沒有得到有效的拓展，課堂教學(xué)的形式也不夠豐富。事實上，“互聯(lián)網(wǎng)+”對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式有著巨大的影響，教師在教學(xué)的過程中即可以利用從“互聯(lián)網(wǎng)+”上下載的PPT輔助教學(xué)，實現(xiàn)為學(xué)生提供良好的視覺體驗，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升的目標也可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的交互性和共享性與學(xué)生進行細致的交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)熱情，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的過程中能夠拉進與數(shù)學(xué)教師之間的關(guān)系，通過師生之間的雙向互動，拓展教師和學(xué)生的視野。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新實踐

通過上面的介紹，我們知道“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方式都應(yīng)該作出一些改進，而為了充分的應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以從以下幾個方面展開研究。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探索欲望

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望是新課程改革對教師提出的新要求，立足于新課程改革的背景，教師要不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，利用互聯(lián)網(wǎng)的資源共享優(yōu)勢，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠始終帶著問題探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷發(fā)展的背景下，教師就可以通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)問題情境，已清除直觀的方式，將聲音或影像畫面展示給學(xué)生，通過有趣的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠在探索新知識的過程中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，并在情境中解決頭腦中存在的各種疑問，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠始終保持積極活躍。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)問題情境，與傳統(tǒng)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)之間的差別就是“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式更加多元，更能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

（二）合理使用微課，加強課后輔導(dǎo)

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中也體現(xiàn)為教師合理的使用微課，加強對學(xué)生的課外輔導(dǎo)方面。對小學(xué)階段的學(xué)生來說，單純的依靠課堂上的學(xué)習(xí)往往難以實現(xiàn)知識鞏固提升的目標，因此，教師就要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)。傳統(tǒng)的課外輔導(dǎo)主要以課后作業(yè)的形式展開，這種形式會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成很大的影響，教師為學(xué)生布置的作業(yè)內(nèi)容和形式都比較單一，這就會使學(xué)生對靠作業(yè)產(chǎn)生厭倦心理，從而影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷發(fā)展的背景下，教師完全可以利用微課加強對學(xué)生的課后輔導(dǎo)，微課以其短小精悍的特點向來為人們所認可，教師如果能夠在備課過程中為學(xué)生制作相應(yīng)的微課，發(fā)送到班級群中，學(xué)生在課后觀看視頻，就能夠更加深刻的理解教師在課堂上講授的內(nèi)容或者是在課堂上理解不夠充分的地方，通過這樣的方式學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能夠得到顯著的提高。

（三）開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師也要大膽的突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，敢于在新的時代以新的教學(xué)方式開展課堂教學(xué)工作，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就是非常好的一種方式，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師能夠多方搜集資料，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也能夠充分的將網(wǎng)絡(luò)上的各項資源轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)資料，認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣同時提高個人的學(xué)習(xí)能力。如果條件允許，教師也可以自行組建學(xué)習(xí)自愿的網(wǎng)站，網(wǎng)站中要針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)置不同的問題，滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時，學(xué)生能夠與教師進行溝通交流，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況為學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中提高個人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了困難，也可以