小學低段學生數(shù)學審題能力培養(yǎng)的實踐與研究實驗方案

小學低段學生數(shù)學審題能力培養(yǎng)的實踐與研究實驗方案《小學低段學生數(shù)學審題能力培養(yǎng)的實踐與研究》實驗方案一、課題提出在新課程背景下，與傳統(tǒng)的算術應用題相比，解決實際問題的問題已經從傳統(tǒng)應用問題的單一、常規(guī)的表現(xiàn)形式轉變?yōu)橐愿鞣N形式（如表格、圖形、漫畫、對話和文本）提供信息和表現(xiàn)問題。這些信息的呈現(xiàn)方式接近生活的本來面目，需要學生重新組織，往往是多余和不足的，需要學生選擇、判斷和補充信息。皮亞杰的認知心理學發(fā)現(xiàn)，年輕學生的認知特點是：感知是普遍的、不精確的。他們在感知事物時，往往局限于對事物的表象和名稱的認知，不能深入、全面地觀察事物。因此，在青少年學生的家庭作業(yè)和考試申請題中，60%以上的錯誤是由學生考試造成的，家長和老師往往認為是學生的粗心造成的。實際原因是學生的應用題考查能力較低。因此，培養(yǎng)學生研究實際問題的能力是低齡學生學習實際問題的關鍵。獲得這種能力不是一朝一夕的事。它需要一個長期的學習、積累、反思、鞏固和發(fā)展的過程。《小學數(shù)學課程標準》中提出學生的應用意識應表現(xiàn)在認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息、數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。那么在新課程倡導下的數(shù)學問題，就蘊含著大量現(xiàn)實生活中的數(shù)學信息和實際問題，那么在面對這些靈活和現(xiàn)實的數(shù)學問題中，能正確審題，提高審題能力是非常重要的！古人云：“授人一魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益?！睂忣}能力的培養(yǎng)要從低年級開始，采取切實有效的方法幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的審題習慣。此外，由于低年級學生的年齡特點和數(shù)學認知結構水平的限制，他們無法全面觀察問題。由于識字量有限，受非認知因素的影響，學生過于依賴教師的幫助，不善于獨自解決閱讀問題。當他們遇到彩色圖片和文字的問題時，他們不能正確判斷和耐心回顧問題，不善于發(fā)現(xiàn)需求條件和問題。因此，我們決定開展探索培養(yǎng)學生低水平數(shù)學試題能力的策略研究。二、課題界定考試能力是觀察能力的重要組成部分。審題能力是一種非常全面的能力。它包括閱讀、理解、分析和綜合，以及嚴肅、認真、細致的態(tài)度等非智力因素。數(shù)學題的考試就是認真閱讀、觀察和理解問題所涉及的數(shù)學知識，以便正確地解決問題，一、課題的現(xiàn)實背景及意義背景：（1）從教學理念上看。新課程倡導“以學生的終身發(fā)展為本”的教育理念，學生的審題能力與習慣對于他們自身持續(xù)發(fā)展尤為重要，因為審題不僅是解題的基礎和先導，更是一個貫穿于整個學習過程中的環(huán)節(jié)。新課程標準提出：學生要具有終身學習的基礎知識、基本技能和方法，倡導以學生的發(fā)展為本的全面和諧教育。那么新課程下小學生除知識技能掌握外，對于審題能力與習慣等的培養(yǎng)理應同步發(fā)展。（2）從數(shù)學的特點出發(fā)。任何數(shù)學問題都只有通過學生的仔細檢查才能解決。問題解決的準確性在很大程度上取決于學生是否正確地檢查問題?？梢哉f，問題解決是問題解決的基礎和指導，是貫穿整個學習過程的一個環(huán)節(jié)。因此，在小學低水平學生的數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的審題能力是非常重要的。（3）從存在問題看。在實際教學中，學生大都可以很好地掌握各個知識要點，但是在知識的實際應用中往往做得不盡如人意，這其中最突出的問題就在于學生審題這方面。有的學生審題不認真嚴謹而會錯題意，有的本來會做的兩三個知識點一旦整合就理不清題意，導致了我們的教學事倍功半，這也是長期困擾教師的一大實際問題。因此，我們很有必要從孩子入學開始就加強對學生審題能力的培養(yǎng)。意義：（1）它有助于學生學會辨別、思考和判斷，培養(yǎng)他們有意識地檢查問題的習慣和方法，輕松地學習數(shù)學。（2）有利于提升教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，促進其專業(yè)成長。二、研究的內容和目標（一）研究內容1.調查學生考試不清楚的原因。2、探索出適合小學低段學生有效審題的策略。3、學生有效審題習慣養(yǎng)成的行動研究。（二）研究目標1.通過研究，學生可以初步學會自省的過程，使學生的思維更加循序漸進、層次分明，形成良好的思維習慣。2、通過研究，引導學生分析、挖掘、弄清題目中顯露和隱含的條件，了解解題思路，逐漸成為具有探究能力的學習者，促進學生持續(xù)發(fā)展。3.通過研究，初步探索培養(yǎng)學生自省的行為方法和途徑，促進學生素質和行為的形成，從實踐的角度豐富學習理論。三、研究措施及方法（一）研究設計1、撰寫研究方案，進行相關的理論學習。2、開展課題研究，建立課后小反思。3.在教學實踐和研究過程中，應在“計算、概念、問題解決和操作”四種課堂教學中確立培養(yǎng)學生審題能力的策略。（2）實驗方法：1、文獻法：在開題時我們課題組成員圍繞研究主題的指導思想，根據課題研究需要，設計資料收集、數(shù)據采集的計劃；設計科學、明確的搜集資料的工具；采用適當?shù)目茖W的方法，主要通過查閱文獻檔案、廣泛搜集能夠反映研究對象實際的包括文字、實物等各種資料。2、調查分析法：通過調查訪問、發(fā)放關于審題的問卷、作業(yè)實驗測試等多條渠道、多種手段對學生進行抽樣調查，分別分析其審題錯誤的原因，再集中會診探索相應對策與措施。3、行動研究法：本課題是基于小學數(shù)學教學實際開展的實踐操作性研究，研究中科研和教研緊密結合，貼近課堂，貼近學生，緊扣教學，針對數(shù)學教學中審題面臨的突出問題，結合梳理的措施創(chuàng)新運用，對培養(yǎng)審題能力所采用的專項訓練方法和手段進行設計，并在實踐中驗證和積極反思，發(fā)現(xiàn)問題不斷改進與完善。4.經驗總結法。根據學科實施的具體情況，結合研究目標，找出存在的問題和改進方法，從理論的高度進行總結和分析，形成有價值的考試策略，指導學科改革的實踐。四、課題研究的步驟及人員分工（一）準備階段（2022年5月）1、成立課題組，確定實驗班、召開課題組教師會議，制定課題研究方案。（1）人員分工組長：任翠華主持項目總體工作；成員：文小平馮靜紅范青松席冬梅主要負責實踐操作，整理相關資料，總結感性材料。（2）研究對象為西充縣雙峰中心小學一、二、三年級學生。2.召開課題研究方案可行性論證會。3、確立課題研究方案，明確研究任務。4、對學生審題能力進行理性分析。（二）實施階段（2021年6月――2021年6月）1.總結培養(yǎng)學生審題能力的具體方法，探索培養(yǎng)學生審題能力的途徑。2.開展加強小學生考試能力的探索與反饋總結。3、收集培養(yǎng)學生審題能力的教例、學例，總結學生審題能力的一般特征，探索改善學生審題能力的方法和途徑。4.中期評估，修改和完善研究方案。（3）總結階段（2022年7月至2022年9月）1、整理研究資料，撰寫研究報告，論文等。2、進行結題鑒定，并推廣研究成果。五、研究條件：本課題研究組是一支具有一定的理論水平、研究能力和實驗經驗的研究隊伍，是學校教育教學的骨干力量。1.科研能力保障。成立了一個特別研究小組。其成員由長期從事數(shù)學教學的全職教師組成。雖然他們缺乏科研經驗，但他們有良好的教學和科研水平，有強烈的責任感