我和幼兒共成長(zhǎng)

教育故事我和幼兒共成長(zhǎng)個(gè)人信息教師姓名：所在幼兒園：教育故事教育故事題目：選擇自己從教生涯的典型事件，以教育故事的形式，寫下我和幼兒一同成長(zhǎng)的故事，說說當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么、我是怎么做的、我怎么想的，以及今后再遇到類似的事情我會(huì)怎么做。示例：個(gè)人信息教師姓名：姚劉芳所在幼兒園：杭州市西湖區(qū)象山幼兒園我的教育故事教育故事題目：慶幸于自己的“手下留情”選擇自己從教生涯的典型事件，以教育故事的形式，寫下我和幼兒一同成長(zhǎng)的故事，說說當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么、我是怎么做的、我是怎么想的，以及今后再遇到類似的事情我會(huì)怎么做。今天，我要和大家分享的教育故事，要從一顆“不安分”的筍說起。有一天午飯后，我們?cè)诤蠡▓@散步，一個(gè)孩子驚奇地發(fā)現(xiàn)路邊長(zhǎng)出了一顆筍。于是，孩子們蜂擁過去，將筍圍了一圈又一圈?？粗@顆剛剛出土的筍，我心想“真是顆不安分的筍，明明一米外就是圈起來的小竹林，偏偏長(zhǎng)到了路邊”。正在這時(shí)，一位小男孩便把手拿過去，輕輕地摸了摸筍，微笑著說“毛茸茸的”。他的話音未落，其他小朋友便也用小手來摸一摸這顆筍。而此時(shí)的我，站在一邊，本就對(duì)這顆筍沒有好感，這時(shí)候更加討厭了，連忙對(duì)孩子們說“筍頭很扎手，筍身上的毛也會(huì)不小心扎進(jìn)你們嫩嫩的小手，不要去碰！”。但是，孩子們依舊用小手輕輕觸碰這顆筍。于是，我又強(qiáng)調(diào)了一遍，“小手不要碰，會(huì)受傷的，筍身上的刺扎進(jìn)去，會(huì)讓小手流血的”。為了盡快讓孩子們轉(zhuǎn)移對(duì)筍的注意力，我跟孩子們說“孩子們，我們玩會(huì)兒這邊的平衡木，玩一會(huì)兒我們就要上去睡覺了”。聽到馬上要回教室睡覺，大部分孩子都離開了。此時(shí)，我為我的機(jī)智感到開心?？粗@顆還沒有腳掌來得大的筍，我在想，這應(yīng)該是我一腳就能踩死的小筍。于是，我打算“支開”還圍在筍身邊的這幾位小朋友?！澳銈?cè)趺床蝗ネ姘?，不玩的話，我們待?huì)兒集合回去睡覺就沒有時(shí)間了哦”。但是，玩的吸引力在這時(shí)貌似并不是那么強(qiáng)大，依舊有幾位孩子還是圍著這顆筍。于是，我打算等孩子們睡了，再來“處理”這顆筍?；亟淌业穆飞?，孩子們各種議論著這顆筍，有的在說“這顆筍和我們家里的筍不太一樣，它的顏色是黑色的，家里奶奶買來的是有點(diǎn)綠色的”，有的在說“我老家有很多筍的，那個(gè)筍可大了，我和爸爸一起去挖過筍”......孩子們的討論一直沒有停止，路上聊、衛(wèi)生間聊、脫衣服聊.....一直持續(xù)到了睡覺的安靜時(shí)刻。待孩子們睡下，我獨(dú)自來到后花。當(dāng)我抬起腳想要踩下去的時(shí)候，孩子們剛才的表現(xiàn)以及談?wù)摰脑捳Z又出現(xiàn)在了我的腦海里。就這樣“處理”了這顆筍，我該怎么和孩子們交代呢？此時(shí)我的內(nèi)心仿佛有兩個(gè)小人在打架。一個(gè)是以我為中心的小人，一個(gè)是以孩子為中心的小人。以我為中心的小人，它仿佛在說，這顆筍這么不安分、不和諧，還有安全隱患，趕緊處理掉。以孩子為中心的小人，它仿佛在說這顆筍好可愛好特別，我們好喜歡這顆筍。我抬起的腳，在空中停留、猶豫、困惑，此時(shí)的我內(nèi)心是矛盾的。于是，我開始靜下來思考，說“思考”，更多的其實(shí)是反思?！吨改稀分兄赋觥坝變旱膶W(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”，后花園的筍，對(duì)孩子們來說，不正就是很好的生活課程嗎？孩子們不僅可以觀察筍的生長(zhǎng)，還能由此延伸出很多關(guān)于“筍”的話題。我們精心布置“植物角”，讓孩子們觀察、記錄植物的變化，但是面對(duì)大自然中最真實(shí)的植物，我卻沒有發(fā)現(xiàn)其中的教育價(jià)值。此時(shí)，我的內(nèi)心開始柔軟。我們也常說教師應(yīng)成為孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。師幼關(guān)系是平等、友好、相互學(xué)習(xí)、互相作用、共生共長(zhǎng)的互動(dòng)關(guān)系。面對(duì)一群對(duì)筍充滿好奇和喜愛的孩子，我沒有支持孩子們的興趣，沒有成為孩子們的朋友和伙伴。此時(shí)的我，內(nèi)心是有些慚愧的。我想起了小班時(shí)，朵朵在班級(jí)植物角養(yǎng)的金魚。那時(shí)候我們?cè)谝粯?，因?yàn)橛幸粋€(gè)晚上疏忽，沒有把金魚拿進(jìn)教室，結(jié)果金魚被野貓吃了。第二天，朵朵一大早來看金魚，發(fā)現(xiàn)金魚沒有了，她流下了傷心的眼淚，一定要拉著老師在幼兒園的角角落落找一下。沒有找到，她又猜測(cè)是不是廚房的大何老師把魚煮了吃了。無奈，只能告訴朵朵，金魚去旅游了，玩累了就會(huì)回來的。如果這顆筍又成為孩子們的第二次的“金魚”，我似乎感受到了孩子們的傷心與失望。那么關(guān)于這次“滅筍行動(dòng)”，事情的發(fā)展又是怎樣的呢？講了那么多，似乎還沒和老師們交流我今天這個(gè)故事的主題，這個(gè)故事的主題，也是故事后續(xù)的發(fā)展?！皯c幸于自己的“手下留情”！”轉(zhuǎn)變了自己的觀念，我開始接納這顆筍。事情發(fā)展，也讓我們喜出望外。以前常形容事物的茁壯生長(zhǎng)會(huì)用到“如雨后春筍般崛起”，其實(shí)并不知道雨后的春筍是怎樣生長(zhǎng)。而這顆小小的筍，很好地向我們演繹了這句話。下面，也請(qǐng)老師們一起跟隨孩子們的視頻來看一看。如果說童年是生命中的五線譜，那么兒童應(yīng)該就是這五線譜上最活潑可愛的音符了。如果說世界是一個(gè)大花園，那么兒童就是這花園里最有生命力的花骨朵了。這顆筍，就這樣，成了孩子們每天都需要來“看望”的好朋友。孩子們看著筍長(zhǎng)高，看著筍的殼掉下來，看著筍變成了竹子……孩子們交談的內(nèi)容也越來越豐富，從美味的筍到身邊的竹制品，從小鳥在竹子上嬉戲到想邀請(qǐng)熊貓來這里安家……聽著孩子們稚嫩的話語，看著孩子們天真的表情，我突然發(fā)現(xiàn)，原來轉(zhuǎn)換了心態(tài)，是那么幸福的一件事。我真的很慶幸自己當(dāng)時(shí)的“手下