淺談家園共育培養(yǎng)幼兒閱讀能力的方法與策略

淺談家園共育培養(yǎng)幼兒閱讀能力的方法與策略新《綱要》中指出要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解”。培養(yǎng)幼兒對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，對幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展將產(chǎn)生重要的積極地影響。我園采取了一系列的措施，引領(lǐng)家長逐步走進(jìn)親子閱讀，進(jìn)一步提高親子閱讀質(zhì)量，提高家庭指導(dǎo)幼兒早期閱讀的有效性，促進(jìn)幼兒閱讀能力的發(fā)展。一、策略一：全園設(shè)立對外開放的閱讀室幼兒園開放式圖書閱讀室是我園的一個閱讀文化創(chuàng)設(shè)特色，在里面投放了大量的幼兒閱讀書籍，并設(shè)置了小沙發(fā)、小茶幾、各種樣式的燈光以及舒緩輕柔的音樂，家長可按開放時間表分年級分班級到這個閱讀室和孩子一起選擇書籍閱讀，也可借回家和孩子欣賞。二、策略二：開展多種形式的教學(xué)活動，在分享、交流中促進(jìn)指導(dǎo)能力提升的家園合作活動。1.閱讀教學(xué)公開活動向家長展示閱讀活動，觀摩活動中，教師的“導(dǎo)語設(shè)計”讓家長感受到了閱讀中的情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)孩子閱讀興趣的有效策略。還有教師引導(dǎo)幼兒從封面直至封底有序地閱讀，讓家長看到閱讀中不光有故事內(nèi)容要學(xué)習(xí)，還有一種潛移默化的閱讀習(xí)慣要培養(yǎng)。2.親子閱讀交流會由對親子閱讀有獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)和體會的家長在班上介紹經(jīng)驗(yàn)。并對各個家庭親子閱讀中存在的困難做充分的交流，糾正父母在親子閱讀中居高臨下的態(tài)度，以及提問不具有啟發(fā)性，趣味性等問題。此類活動促進(jìn)了家長與家長之間的互動與交流，能充分吸收各個家庭教育的優(yōu)點(diǎn)，對幼兒閱讀能力的提升有事半功倍的效果。3.家長變老師選取家庭讀本其中的一本，由一名家長帶領(lǐng)孩子進(jìn)行閱讀?；顒又?，家長在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行讀本分析，在活動中從幼兒閱讀習(xí)慣（如認(rèn)識書的封面、頁碼），圖畫閱讀（是從整體到細(xì)節(jié)，還是從細(xì)節(jié)中歸納；是從上到下的觀察還是從左到右進(jìn)行觀察；怎么提問幼兒才會喜歡等等）、文字內(nèi)容（如對讀本中新詞的理解）、故事的結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行引導(dǎo)。這種家長的親身體驗(yàn)有利于家園共育教育的開展，具體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可遷移到親子閱讀中。三、策略三：設(shè)立家長閱讀指導(dǎo)站，根據(jù)閱讀內(nèi)容及孩子個性化差異提供具體指導(dǎo)建議的家園合作活動。很多家長不知道用什么樣的方法指導(dǎo)孩子，孩子的個性化差異也是讓家長進(jìn)行指導(dǎo)時的一個難題，怎樣才能讓家長用正確的方法指導(dǎo)孩子呢，經(jīng)過多次的嘗試、比較，我們摸索了較成功的“家長閱讀指導(dǎo)站”模式。1.家庭閱讀指導(dǎo)建議書在指導(dǎo)站中根據(jù)閱讀的具體內(nèi)容及孩子的個性化差異為家長出謀劃策，提出具體的、可操作的進(jìn)行親子閱讀、親子游戲及指導(dǎo)的方法，并以家庭閱讀指導(dǎo)建議書這種書面形式交給家長。通過閱讀建議的不斷調(diào)整，我們發(fā)現(xiàn)家長參與率由原來的20%上升到75%，有三分之一的家長還能主動記錄在與孩子閱讀時的一些感受和孩子自編的故事、童言稚語等。2.建立家園閱讀檔案——親子閱讀個性化指導(dǎo)的依據(jù)在指導(dǎo)站中建立家園閱讀檔案設(shè)有閱讀意見反饋、閱讀時間記錄、閱讀方式記載、閱讀過程中家長和孩子的提問語言的簡短記錄等內(nèi)容，幫助家長和孩子共同建立良好的閱讀行為習(xí)慣。3.親子共讀指導(dǎo)欄親子共讀指導(dǎo)欄里有圖文并茂的故事、有色彩斑斕的迷宮圖、有智力開發(fā)的思考題……，它以欄目的形式從多角度潛移默化地幫助家長形成對早期閱讀的正確認(rèn)識，調(diào)動家長參與親子閱讀的積極性，并在不知不覺中實(shí)踐著具體的指導(dǎo)方式和策略，逐步提高自身的指導(dǎo)水平。四、策略四：開展多種形式的記錄，評價，推動早期閱讀向縱深發(fā)展的家園合作活動1.閱讀“護(hù)照”——了解親子閱讀狀況閱讀護(hù)照作為家園信息溝通的方式之一，具體而細(xì)微地反映家長閱讀理念，幼兒閱讀綜合能力的成長和園所、教師對分享閱讀活動的關(guān)注度，都可由閱讀護(hù)照直接反映出來。當(dāng)閱讀護(hù)照交回到老師手里，可對家長的記錄有所點(diǎn)評，而對那些非常認(rèn)真細(xì)心，關(guān)注孩子成長的父母應(yīng)給予更多的激勵，如將其填寫過的閱讀護(hù)照附以教師的評語展示在家園聯(lián)系欄內(nèi)，讓更多的父母瀏覽學(xué)習(xí)。一段時期后，組織那些具有豐富的親子閱讀經(jīng)驗(yàn)的父母向別的父母傳授經(jīng)驗(yàn)。2.閱讀明星——看誰讀得又多又好幼兒與父母共同表演故事，創(chuàng)編故事，制作小書等比賽。根據(jù)家園互動記錄，進(jìn)行“閱讀寶貝”、“閱讀媽媽”、“閱讀爸爸”、“書香家庭”等“閱讀明星”的評選，樹立良好的閱讀榜樣，帶動更多的家庭以及激勵更多的幼兒進(jìn)入到熱愛閱讀的群體中來。總之，人的閱讀能力與閱讀習(xí)慣要