誰(shuí)是最可愛的人教案

7.誰(shuí)是最可愛的人：第（1）課時(shí)主備教師集備時(shí)間上課教師上課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1.積累詞語(yǔ)，了解歷史背景，把握文章內(nèi)容。2.揣摩語(yǔ)言，體會(huì)戰(zhàn)士們的英雄主義精神、國(guó)際主義精神以及愛國(guó)主義精神。3.領(lǐng)悟作者對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的思想感情，培養(yǎng)愛國(guó)精神。教學(xué)重點(diǎn)揣摩語(yǔ)言，體會(huì)戰(zhàn)士們的英雄主義精神、國(guó)際主義精神以及愛國(guó)主義精神。教學(xué)難點(diǎn)1.揣摩語(yǔ)言，體會(huì)戰(zhàn)士們的英雄主義精神、國(guó)際主義精神以及愛國(guó)主義精神。2.體會(huì)作者對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的思想感情。教學(xué)方法講授法、討論法預(yù)習(xí)安排查閱資料了解本文作者及創(chuàng)作背景。查閱字典等工具書弄清生字詞讀音及詞義。通讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)。教學(xué)流程知識(shí)、技能等雙邊活動(dòng)安排備注了解本文的創(chuàng)作背景，了解通訊的文體特點(diǎn)，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。初讀課文，把握文章大意，梳理文章結(jié)構(gòu)，概括文段內(nèi)容。揣摩語(yǔ)言，體會(huì)戰(zhàn)士們的英雄主義精神、國(guó)際主義精神以及愛國(guó)主義精神體會(huì)作者情感，培養(yǎng)愛國(guó)精神。一、新課導(dǎo)入播放電影《長(zhǎng)津湖》視頻片段師：同學(xué)們，這段視頻是前段時(shí)間影院熱映的電影《長(zhǎng)津湖》的一個(gè)片段，記錄的是一段難忘的歷史，講述的是一群特別的人。這一段歷史需要銘記，這一群人物值得再讀。今天，就讓我們以文字的形式再次了解這段歷史，再次走近這群人。師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文題目。（板書題目）提出問(wèn)題：題目中哪個(gè)詞我們要重讀呢？“可愛”在我們的印象中是什么意思？師：好像就是“討人喜歡”的意思。記者魏巍隨軍采訪后，把志愿軍戰(zhàn)士稱作“最可愛”的人。那在這篇課文中“可愛”是“討人喜愛”的意思嗎？作者魏巍又為什么稱志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人？今天讓我們帶著這兩個(gè)問(wèn)題走進(jìn)這篇課文。二、自主學(xué)習(xí)1.了解作者魏巍(1920—2008)，原名魏鴻杰，作家、詩(shī)人。2.寫作背景1950年6月，美國(guó)悍然發(fā)動(dòng)侵略朝鮮的戰(zhàn)爭(zhēng)，把戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，嚴(yán)重威脅我國(guó)國(guó)家安全。同年10月，應(yīng)朝鮮政府請(qǐng)求，中國(guó)人民志愿軍奔赴朝鮮，開始了“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”的正義之戰(zhàn)。作者魏巍在朝鮮前線采訪期間，受到極大的震動(dòng)，本文是他隨軍采訪后寫的一篇通訊，發(fā)表在1951年4月11日的《人民日?qǐng)?bào)》上。3.明確題材通訊：通訊是記敘文的一種，是報(bào)紙、廣播電臺(tái)、通訊社常用的文體。運(yùn)用敘述、議論、描寫、抒情等多種手法，具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報(bào)道形式。通訊三個(gè)顯著的特點(diǎn)：①新聞性②文學(xué)性③評(píng)論性4.字詞教學(xué)強(qiáng)調(diào)“迸裂”、“豁亮”、“犁耙”等詞的讀音。解釋“迸裂”、“豁亮”的詞義。5.劃分結(jié)構(gòu)明確本篇文章為總分總結(jié)構(gòu)。第一部分（1-3）：提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”，歌頌他們的崇高精神。第二部分（4-13）：選用三個(gè)典型事例，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質(zhì)，具體說(shuō)明他們是我們最可愛的人。第三部分（14-15）：聯(lián)系我們的幸福生活，號(hào)召人們熱愛我們最可愛的志愿軍戰(zhàn)士。三、整體感知閱讀課文，文中寫了他們“可愛”的哪些事？為這幾個(gè)故事分別擬一個(gè)小標(biāo)題。①松骨峰戰(zhàn)斗②火海救孩子③防空洞談話四、研讀文本師：只是概括事件不足以看出他們的可愛之處，我們需要細(xì)品才能走進(jìn)他們的精神世界。明確任務(wù)：第一大組細(xì)品松骨峰戰(zhàn)斗故事，第二大組細(xì)品火海救孩子故事，第三大組細(xì)品防空洞談話故事。要求：說(shuō)說(shuō)哪里最讓你動(dòng)容，哪里能看出來(lái)解放軍戰(zhàn)士的可愛之處。（5分鐘時(shí)間交流討論）成果分享松骨峰戰(zhàn)斗：“32架飛機(jī)、10多輛坦克”（敵眾我寡，實(shí)力懸殊）、“他們卻打死了300多敵人”、“烈士們的遺體，保留著各種各樣的姿勢(shì)”（頑強(qiáng)抵抗，英勇奮戰(zhàn)，不怕犧牲）小結(jié)：雖然敵眾我寡,與敵人實(shí)力懸殊,但是我們的戰(zhàn)士依然能夠打死300多敵人，說(shuō)明戰(zhàn)士們頑強(qiáng)抵抗、英勇奮戰(zhàn),體現(xiàn)了他們的英雄主義精神,實(shí)在可愛！火海救孩子：“火又盛，煙又大，使人不敢到跟前去”（善良勇敢）“朝鮮人民和我們祖國(guó)的人民不是一樣的嗎？”（生命無(wú)國(guó)籍）小結(jié)：我們的戰(zhàn)士不管國(guó)籍，把人民生命放在第一位，在他們眼中生命高于一切，他們的國(guó)際主義精神可愛。防空洞談話：防空洞（危險(xiǎn)）吃一口炒面，就一口雪。（艱苦）“我在這里吃雪，正是為了我們祖國(guó)的人民不吃雪”、“我在這里蹲防空洞，祖國(guó)的人民就可以不蹲防空洞”（熱愛祖國(guó)、熱愛人民）“笑了笑”、“他笑起來(lái)”、“他笑著”（條件艱苦仍能樂(lè)觀、幸福，因?yàn)闊釔廴嗣瘢┬〗Y(jié)：我們的戰(zhàn)士不怕艱難，為了人民幸福愿意吃苦，他們舍己為人，表現(xiàn)出的愛國(guó)主義精神讓人覺得可愛。課堂小結(jié)師：我們的戰(zhàn)士為了祖國(guó)人民，吃得了苦，拼的了命，卻什么也不需要，他們難道不可愛嗎？提問(wèn)：從剛才分析的敘事的句子中，你能讀出來(lái)作者怎樣的感情呢？（感動(dòng)、熱愛、敬愛）師總結(jié)：現(xiàn)在我們知道了標(biāo)題中的“可愛”不是“討人喜愛”，而是值得“敬愛和熱愛”師：作者除了把這份熱愛和敬愛融入了敘事中，更是在后文直接抒情，高度贊美了我們的志愿軍戰(zhàn)士。下面讓我們一起齊讀后兩段，表達(dá)出對(duì)志愿軍戰(zhàn)士們深深的敬愛與熱愛之情吧！結(jié)束課題板書設(shè)計(jì)7誰(shuí)是最可愛的人松骨峰戰(zhàn)斗——英雄主義精神火海救孩子——國(guó)際主義精神防空洞談話——愛國(guó)主義精神課后作業(yè)作者為什么在眾多的材料中選擇了這三件事情來(lái)講？文中安排這三個(gè)例子的順序能否改變呢？請(qǐng)說(shuō)出理由。在你認(rèn)為最有感染力的字、詞、句旁做批注。教學(xué)反思7.誰(shuí)是最可愛的人：第（2）課時(shí)主備教師集備時(shí)間上課教師上課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材，巧妙組材的特點(diǎn)，并掌握過(guò)渡句（段）的使用及作用。2.體會(huì)記敘、描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的表達(dá)效果。3.學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)需要和語(yǔ)言環(huán)境選用人稱、詞語(yǔ)、句式和修辭的方法。4.繼承和發(fā)揚(yáng)愛國(guó)主義、國(guó)際主義和革命英雄主義精神。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)需要和語(yǔ)言環(huán)境選用人稱、詞語(yǔ)、句式和修辭的方法。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材，巧妙組材的特點(diǎn)。體會(huì)記敘、描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的表達(dá)效果。教學(xué)方法講授法、討論法、讀書指導(dǎo)法預(yù)習(xí)安排1.作者為什么在眾多的材料中選擇了這三件事情來(lái)講？2.文中安排這三個(gè)例子的順序能否改變呢？請(qǐng)說(shuō)出理由。3.在你認(rèn)為最有感染力的字、詞、句旁做批注。教學(xué)流程知識(shí)、技能等雙邊活動(dòng)安排備注學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材，巧妙組材的特點(diǎn)。體會(huì)記敘、描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的表達(dá)效果。學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)需要和語(yǔ)言環(huán)境選用人稱、詞語(yǔ)、句式和修辭的方法。掌握過(guò)渡句（段）的使用及作用。一、復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課我們分析了這篇通訊表達(dá)出來(lái)的三種精神。試著回顧一下分別是哪三種。英雄主義精神國(guó)際主義精神愛國(guó)主義精神二、選材組材師：作者在赴朝鮮期間，見過(guò)聽過(guò)無(wú)數(shù)震撼人心的故事，最后卻選了這三篇，是什么原因呢？明確：精選典型事例，事例具有代表性。提出問(wèn)題：這三個(gè)故事可以更換順序嗎？為什么？明確：不能。首先，“松骨峰戰(zhàn)斗”主要是寫志愿軍如何打擊侵略者，援朝衛(wèi)國(guó)的，這是志愿軍首要的、最重大的任務(wù)，也是志愿軍最可愛的原因之一，應(yīng)當(dāng)先寫。其次，“馬玉祥火中救朝鮮小孩”寫對(duì)朝鮮人民的愛，這既是志愿軍最可愛的原因之二，又是對(duì)“松骨峰戰(zhàn)斗”的補(bǔ)充：對(duì)敵“狠”，是因?yàn)閷?duì)朝鮮人民的愛（如馬玉祥請(qǐng)調(diào)步兵連的情節(jié)），因此放在中間。最后，“防空洞訪談”則揭示了對(duì)敵“狠”，對(duì)朝鮮人民“愛”的根本原因，即來(lái)源于深厚的愛國(guó)主義和國(guó)際主義的精神，有畫龍點(diǎn)睛的作用，這個(gè)故事應(yīng)放在最后。所以這三則故事順序不能調(diào)換。師：除了選材要精當(dāng)，還需要運(yùn)用多種表達(dá)方式，選擇恰當(dāng)?shù)膶懛ǎ郧笞詈玫男Ч?。在?duì)三個(gè)事例的敘述、描寫中，作者交替運(yùn)用了直接描述和引述(引用被采訪人的描述)兩種方法。下面同學(xué)們就來(lái)一起探究一下這兩種寫法吧。1.請(qǐng)同學(xué)們看看三個(gè)事例是如何交替運(yùn)用直接描述和引述(引用被采訪人的描述)這兩種方法的。事例一(松骨峰戰(zhàn)斗)交替運(yùn)用了兩種方法：戰(zhàn)斗過(guò)程，直接描述，顯示志愿軍戰(zhàn)士壯烈勇猛；戰(zhàn)后陣地場(chǎng)景，概括敘述，表現(xiàn)戰(zhàn)士對(duì)敵人的刻骨仇恨；烈士姓名，引述，表達(dá)對(duì)烈士崇敬悼念之情；營(yíng)長(zhǎng)感受，引述，展現(xiàn)戰(zhàn)士的偉大可愛。事例二(火中救小孩)也是交替運(yùn)用兩種寫法：介紹馬玉祥，直接描述，展現(xiàn)戰(zhàn)士的淳樸可愛；回答提問(wèn)，引述，表明戰(zhàn)士心頭愛恨交織；火場(chǎng)情景，直接描述，展現(xiàn)危險(xiǎn)環(huán)境；救人情景和馬玉祥當(dāng)時(shí)的心情，全是引述，既展示他奮不顧身的行為，又體現(xiàn)其純潔高尚的心靈。事例三(防空洞談話)中戰(zhàn)士的三次回答，每次都是在引述原話中插入對(duì)其神態(tài)、動(dòng)作的描寫，使戰(zhàn)士淳樸謙遜的氣質(zhì)、美麗寬廣的胸懷交相輝映，感人至深。2.交替運(yùn)用兩種不同寫法有什么好處？好處：直接描述，故事情節(jié)清晰，文字簡(jiǎn)潔明快；引述被采訪人的話語(yǔ)，真實(shí)可信，其中多數(shù)為直錄談話，集中展示人物內(nèi)心，真切深摯。二者結(jié)合，行文生動(dòng)，中心突出，非常切合通訊體裁。3．文章綜合運(yùn)用了議論、抒情等表達(dá)方式，使人讀后引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴。想一想，文章除了記敘事例，開頭三段和結(jié)尾段的議論、抒情有什么作用。開頭三段作者通過(guò)在朝鮮的具體感受引出志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人，起明確中心思想的作用。結(jié)尾段把祖國(guó)人民的幸福生活和志愿軍在朝鮮奮不顧身的殺敵聯(lián)系起來(lái)，再次強(qiáng)調(diào)我們的戰(zhàn)士是最可愛的人，并且號(hào)召我們熱愛我們的戰(zhàn)士，起到了突出中心的作用。過(guò)渡句（段）師：什么是過(guò)渡段（句）？明確：過(guò)渡段（句）就是為了使文章連貫、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，在文章的大的段落之間使用一些簡(jiǎn)短小自然段或句子。師：過(guò)渡句（段）的作用明確：對(duì)上面篇幅的總結(jié)和對(duì)下面篇幅的開頭總起作用，增加條理和文章的語(yǔ)言的流暢性。四．寫作特點(diǎn)明確：1．主題鮮明，選材典型2．綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式3．交替運(yùn)用直接描述和引述五、課堂小結(jié)簡(jiǎn)要概括本文的主旨。本文真實(shí)地報(bào)道了中國(guó)人民志愿軍在抗美援朝中的英雄