人教版必修1(高中)《山岳的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版必修1（高中）第四章第二節(jié)

《山岳的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)

安溪第六中學(xué)李海云

【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】

1.在地理教學(xué)過程中，重視探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用，通過對地理問題的探究，培養(yǎng)學(xué)生提出

問題、分析與解決問題的能力，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2.發(fā)揮信息技術(shù)在地理教學(xué)過程中的作用，讓學(xué)生認(rèn)識到地理信息技術(shù)是一種重要的教

學(xué)技術(shù)手段。

3.在教學(xué)過程中應(yīng)充分尊重學(xué)生已有知識與體驗(yàn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為自我建構(gòu)、自

我生成、自我完善的過程。

【教學(xué)分析】

1.課程標(biāo)準(zhǔn)分析：本節(jié)課所涉及的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、

外因素”，對于本條標(biāo)準(zhǔn)的把握應(yīng)注意：

（D重視學(xué)生”分析各要素之間相互關(guān)系的能力”的培養(yǎng)。

（2）結(jié)合實(shí)例分析,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從知識學(xué)習(xí)向素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

2.教材內(nèi)容分析：山岳是陸地地形的骨架，它的形成和發(fā)展都和內(nèi)力作用密切相關(guān)。所

以本節(jié)內(nèi)容在繼上節(jié)內(nèi)容——營造地表形態(tài)的力量后，將山岳作為一個(gè)典型的案例，通過對這

個(gè)案例的分析，讓學(xué)生認(rèn)識到內(nèi)力作用在地表形態(tài)的形成過程中所起的作用。同時(shí)又是對初中

有關(guān)地形知識體系的進(jìn)一步升華。

這一節(jié)教材的內(nèi)容共可包括兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：一個(gè)是山岳的形成；另一個(gè)是山岳對交通的影響。

第一部分的內(nèi)容一一山岳的形成，教材首先指出山岳的形成和內(nèi)力作用關(guān)系密切，然后

對褶皺山、斷塊山和火山的成因、基本形態(tài)特征和規(guī)模進(jìn)行分析。由于褶皺山和斷塊山是形成

于一定的地質(zhì)構(gòu)造上的，所以教材在講述這兩種山岳的形成時(shí)，都先從褶皺和斷層這兩種最基

本的地質(zhì)構(gòu)造開始講起，并且教材還配以閱讀材料和活動題來幫助學(xué)生更好地掌握這部分內(nèi)容。

第二部分的內(nèi)容——山岳對交通的影響，教材主要分析了山岳對交通三方面的影響：對運(yùn)

輸線路結(jié)構(gòu)、對線路分布格局和線路延伸方向的影響，并且設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動題幫助學(xué)生理解。

3.學(xué)生特征分析：高一年學(xué)生經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)，已具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但

合作、探究能力還較欠缺，需要加強(qiáng)指導(dǎo)；學(xué)生讀圖分析能力一般，仍需恰當(dāng)?shù)貑l(fā)，適當(dāng)點(diǎn)

拔；學(xué)生愿意展示自己的個(gè)性和才能，對討論、發(fā)展環(huán)節(jié)較感興趣，但得注意引導(dǎo)。

4.課程資源分析：本節(jié)“山岳的形成”講述了一些較為深?yuàn)W的原理，為讓它通俗易懂，

編者已在書中配備有大量的插圖和材料，讓學(xué)生有更多的感性認(rèn)識。媒體報(bào)道的“火山活動”、

名山大川的資料、圖片都是可利用的教學(xué)資源。

【教案設(shè)計(jì)】

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能：

1.通過讀圖、分析，了解褶皺、斷層的概念，認(rèn)識褶皺山和斷層山的形成和基本形態(tài)特征。

2.通過火山爆發(fā)的片段、景觀圖與示意圖，了解火山的形成、結(jié)構(gòu)和規(guī)模。

3.通過“活動1、2”，讓學(xué)生利用所學(xué)知識，分析判斷地質(zhì)構(gòu)造、地貌類型，培養(yǎng)其讀

圖、分析問題和解決問題的能力。

4.通過“活動3”，了解山岳對交通運(yùn)輸?shù)挠绊?，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，把課本上學(xué)

到的知識和生產(chǎn)、生活相聯(lián)系。

（二）過程與方法：

1.自由組合形成學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)行信息的采集、分類、分析等活動。

2.利用直觀的圖片、圖像等進(jìn)行演示，使學(xué)生更容易理解山岳地貌的成因與特征。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過“背斜成谷，向斜成山”教學(xué)，樹立事物是運(yùn)動的，是不斷發(fā)展變化的辯證唯物

主義觀點(diǎn)。

2.通過課內(nèi)、外的活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，學(xué)會傾聽和欣賞別人，學(xué)會從分歧中尊

重別人，從而提高人文素養(yǎng)。

3.通過“山岳對交通的影響”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到人類活動應(yīng)和環(huán)境和諧統(tǒng)%

二、教學(xué)重、難點(diǎn)及處理：

重點(diǎn)：“山岳的三種類型”，"山岳對交通的影響”

難點(diǎn)：“背斜、向斜”的判斷。

突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：課前材料收集；課堂的質(zhì)疑、合作、探究；課后的作業(yè)。

三、教學(xué)方法：

1.教法。

啟發(fā)式教學(xué)：本節(jié)教材難度較大，理論性較強(qiáng)，需要學(xué)生進(jìn)行信息的收集，對圖的理解與

分析。因此，采用在學(xué)生讀圖分析、課堂討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥為主的方法進(jìn)行教學(xué)。

多媒體輔助教學(xué)法：多媒體以其形象觀的畫面，優(yōu)美動聽的音樂，生動感人的解說，增加

了真實(shí)性、趣味性。在短時(shí)間內(nèi)使大量無法直接觀察的感性材料呈現(xiàn)在眼前，激發(fā)聯(lián)想，有利

于課堂教學(xué)。

2.學(xué)法

討論法通過學(xué)生對問題進(jìn)行探究討論，各抒己見，互相啟發(fā)，利于學(xué)生理解、鞏固所學(xué)

知識。同時(shí)，也可以調(diào)動全體學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。激發(fā)學(xué)生的參與意識，使更多的學(xué)生有

交流、發(fā)言的機(jī)會，其正體現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體中“平等的首席”。

四、課前準(zhǔn)備

全班組合成六個(gè)學(xué)習(xí)共同體（組為單位），準(zhǔn)備：

1.竹片、條狀橡皮擦

2.收集中國名山的圖片資料（分組收集）

3.收集與火山有關(guān)的資料、圖片（分組收集）

五、課時(shí)安排與板書設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

r背斜

1.山岳r褶皺山1向斜

I斷塊山

第二課時(shí)J

i.山岳I火山

[①運(yùn)輸方式的選擇

2.山岳對交通運(yùn)輸?shù)挠绊?②交通線的分布

[③交通線的走向

六、教學(xué)過程:

教學(xué)教學(xué)

活動設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

程序內(nèi)容

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了內(nèi)力作用和

外力作用是塑造地表形態(tài)的兩大力量，內(nèi)力作用回顧重點(diǎn)內(nèi)容：承上啟下。

的總趨勢是使地表變得高低不平，外力作用的總

復(fù)習(xí)

趨勢是使地表起伏狀況趨于平緩。今天，我們要

以山岳為例來學(xué)習(xí)內(nèi)力作用對地形形態(tài)的塑造和

導(dǎo)入

影響。

新課【播放錄像】《全球山脈掠影》，讓學(xué)生瀏覽營造活躍的課堂氛圍，激

世界的名山的同時(shí);也讓他們認(rèn)識到：山地是陸發(fā)學(xué)生的探究意識。

地的主要組成部分，是陸地的骨架。

承轉(zhuǎn)山地有多種類型：如褶皺山、斷塊山、火山等。

【播放動畫】“褶皺的形成”

【設(shè)問】“褶皺是怎樣形成的？”“褶皺的基

本單位是什么？”

通過活動，讓學(xué)生整體參

【投影】圖4.9"褶曲示意圖”

與讀圖，并在交流中掌握

【設(shè)問】“褶皺有哪兩種基本的形態(tài)？從形態(tài)

科學(xué)的讀圖方法和圖文

上如何去區(qū)別它們？”

Ar*轉(zhuǎn)換方法。

新【讀圖引導(dǎo)】1.地層的形成一受力彎曲一背

斜、向斜的形成；2.從水平方面和垂直方向上判

斷巖層的新老關(guān)系。

讓學(xué)生總結(jié)得出：巖層的新老關(guān)系才是判斷

課

背斜、向斜的重要依據(jù)。

褶皺山背斜的中心部巖層較老，兩翼巖層較新；

向斜的中心部巖層較新，兩翼巖層較老。

教師：一般背斜的巖層上拱，表現(xiàn)為山嶺，向

斜的巖層向下彎曲，表現(xiàn)為谷地。但如果你是一

名野外地質(zhì)工作者，你到自然界中，還是“以貌

取人”你可能會犯大錯(cuò)誤。直觀教學(xué)不再由教師完

學(xué)

【播放動畫】“背斜成谷，向斜成山”成，而是由學(xué)生參與完

引導(dǎo)學(xué)生對圖中背斜、向斜處的巖層受力進(jìn)成，使學(xué)生在“做中學(xué)”、

行分析，理解成因。“學(xué)中做”的過程，完成

對知識的吸收、運(yùn)用和創(chuàng)

【實(shí)驗(yàn)】同學(xué)拿出課前準(zhǔn)備好的0.5cm厚的

竹片或條狀橡皮，讓竹片或橡皮受力彎曲，觀察造。

凸、凹處，這時(shí)會有什么樣的現(xiàn)象發(fā)生？

教學(xué)教學(xué)

活動設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

程序內(nèi)容

【總結(jié)】背斜的頂部受張力，巖石破碎，容

易被侵蝕，所以變成了谷地；向斜的槽部受擠壓；

不易被侵蝕，反而成山嶺。

【糾正】有些學(xué)生會認(rèn)為，向斜處的物質(zhì)是由

于背斜處被侵蝕后的物質(zhì)在此處沉積而成的。

師：我們把背斜或向斜發(fā)育成的山嶺或谷地

統(tǒng)稱為褶皺山。有的規(guī)模很大，如縱貫?zāi)媳泵乐?/p>

的科迪勒拉山系、亞歐大陸南部的阿爾卑斯-喜馬

新讓學(xué)生感悟到信息技術(shù)

拉雅山系。

是今后學(xué)習(xí)和發(fā)展的必

【投影】世界地形圖，學(xué)生找出這兩大山系備工具。

【閱讀材料】板塊運(yùn)動與褶皺山系。

課

褶皺山【投影】六大板塊示意圖，直觀地形成對全

球六大板塊的認(rèn)識，理解板塊運(yùn)動.與地貌成因之

間的關(guān)系。

教

【運(yùn)用】書P80活動題。培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)、口

活動1是對學(xué)生是否能學(xué)以致用最好的檢頭表達(dá)能力。

驗(yàn)，考查學(xué)生是否掌握了背、向斜的根本的判斷

學(xué)

依據(jù)。分組討論，并形成總結(jié)報(bào)告，進(jìn)行交流。

活動2提示“地下水的運(yùn)動”，“受力狀況分

析”。分組討論，寫出書面總結(jié)。聯(lián)系生活實(shí)際，化抽象為

（題難度較大，學(xué)生可能分析不夠到位）

具體。

【生答師總結(jié)】背斜的巖層走向類似于石拱

橋，安全穩(wěn)定，利于隧道中的水沿巖層向兩側(cè)滲泄。

地殼運(yùn)動是塑造地表形態(tài)的主要力量，褶皺

過渡山是其形成的一類，另一種常見的由地殼運(yùn)動而

形成的山岳是一斷塊山。

教學(xué)教學(xué)

活動設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

程序內(nèi)容

【播放動畫】“斷層的形成”

通過演示，讓學(xué)生清楚“什么是斷層？”

【實(shí)驗(yàn)】用粉筆做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生再次

明確“斷裂”與“斷層”的區(qū)別。（后者發(fā)生明顯

位移）

【展示】斷層的模型

【活動】書P80圖4.11“斷層示意”圖將滲透地理與生活息息相

斷層線兩側(cè)的箭頭用“色筆”描一下，以突出兩關(guān)的理念。

巖塊的運(yùn)動。

新

【放映】“廬山斷塊山示意圖”

“華山斷塊山示意圖”

“泰山”

課

【展示】學(xué)生展示課前收集的我國五岳及其豐富學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)

斷塊山他名山的圖片及資料。拓展學(xué)生的知識面。生學(xué)習(xí)興趣。

【教師小結(jié)】華山一“險(xiǎn)”、泰山一“雄”、

教

廬山一“秀”

【活動探究】P81活動題

師：對地質(zhì)構(gòu)造進(jìn)行說明（它是由地殼運(yùn)動而

學(xué)

引起巖層的變形或變位）

【展示圖片】“褶皺山一喜馬拉雅山、斷塊山

一華山”

學(xué)生分組、觀察、分析、討論、總結(jié)發(fā)言。

【生答師總結(jié)】斷塊山由于受斷層控制，所

以外形一般呈斷塊狀，山地與平原的分界線較明

顯，往往山勢比較陡峻、挺拔。而褶皺山往往是

一系列背斜和向斜組成，山嶺和谷地相間分布，

形成連綿的山脈。

教學(xué)教學(xué)

活動設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

程序內(nèi)容

投影表格“背斜和向斜的比較”

通過生活的填表情況，了

地表形態(tài)解課堂教學(xué)效果，且加強(qiáng)

褶曲的巖層的

巖層形態(tài)

基本形態(tài)新老關(guān)系未侵蝕侵蝕后了學(xué)生對這一重要內(nèi)容

小結(jié)地形地形

的掌握。

中老

背斜向上拱起山嶺谷地

兩翼新

中新

向斜向下彎曲谷地山嶺

兩翼老

第2課時(shí)

我們學(xué)習(xí)了褶皺山與斷塊山，它們都是山岳

的重要類型，都是由內(nèi)力作用中的地殼運(yùn)動形成

導(dǎo)入的。這堂課我們來認(rèn)識一種成因不同的山岳一火

山。增加學(xué)生的感性認(rèn)識，了

新課

解噴發(fā)形式不同會形成

【觀看火山視頻】

不同的火山地貌。

【展示圖片】氏白山一白頭山天池、哥倫比

亞高原。

【設(shè)問】因巖漿噴發(fā)而形成的白頭山與哥倫

比亞高原，為何在地貌景觀上大不相同？

讓學(xué)生明白，噴發(fā)形式的不同造成的。

通過“火山”資料的搜集，

新【投影】“火山示意”圖片

整合，明白事物是辯證

學(xué)生自己得出火山的結(jié)構(gòu)：火山、火山錐。

課的，既能形成巨大的災(zāi)

火山【展示】學(xué)生展示收集有關(guān)火山的資料。害，也會給人類帶來豐富

的資源，如：地?zé)?、礦產(chǎn)、

教1.火山的類型及分布。

溫泉等。

2.火山與人類（有益）。

學(xué)

3.火山與人類（危害）。

4.富士山及夏威夷。

師：進(jìn)行評價(jià)、總結(jié)

教學(xué)教學(xué)

活動設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

程序內(nèi)容

大家了解了山岳是陸地的骨架，它的分布格

局直接影響和制約著人類的生產(chǎn)和生活，它對人

承轉(zhuǎn)類的直接影響是多方面的，接下來，我們就從交

通運(yùn)輸方面來探討一下。

【展示】“平原、山地”的景觀圖

讓學(xué)生直觀地感受山區(qū)與平原，對交通運(yùn)輸

的影響。山區(qū)相對高度大，地勢崎嶇，交通方式

比較單一，交通線的分布也受較大的影響。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)分析

【探究】分小組討論P(yáng)82活動第1題，分析地理問題的能力和語言

山岳對交通運(yùn)輸線路的影響。表達(dá)能力。

學(xué)生從表資料從分析：

鐵路的最大限制坡度遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于公路，得出鐵

路對地形的要求較高，不宜在山區(qū)布局。

從表2分析：山岳地區(qū)修鐵路的工程量和造

新價(jià)均比平原和丘陵地區(qū)高。

【總結(jié)】綜合分析來看，在山區(qū)修鐵路比較

困難，在發(fā)展公路相對容易一些。所以一般情況

課山岳下，山區(qū)的交通運(yùn)輸線路主要以公路為主，而后

對交通考慮鐵路。

運(yùn)輸?shù)臅鳳82活動第2題，此題綜合性較強(qiáng)難度較

教影響大，對學(xué)生的要求較高，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、

探究。

【設(shè)問】圖中有哪些目您國考會對鐵路選線產(chǎn)

學(xué)

生影響？選線時(shí)是如何處理的？

【提示】學(xué)生從公路的延伸方向來考慮，河

流對交通的阻礙，而影響了工程的造價(jià)等

【設(shè)問】圖中還有哪些與人類活動有關(guān)因素？

【生答師總結(jié)】(1)公路選線時(shí)考慮了地形、

河流、沼澤等自然因素。公路在山谷中穿行時(shí)，

應(yīng)盡量與等高線平行，跤河時(shí)需要修橋；避開沼

澤地。

(2)山區(qū)人口主要集中在河谷地帶。公路選線

時(shí)要盡可能多地聯(lián)系居民點(diǎn)，方便人們出行。這

說明了人口和鄉(xiāng)村也是選線要考慮的。

教學(xué)教學(xué)

活動