培優(yōu)補差的總結(jié)

培優(yōu)補差的總結(jié)【通用8篇】培優(yōu)補差工作總結(jié)篇一

一學(xué)年以來，在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與支持和全年段教師的親密協(xié)作下，我們在“培優(yōu)補差”工作過程中，能依照規(guī)劃，依據(jù)實際狀況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容，規(guī)劃中要求到達(dá)的目標(biāo)根本能實現(xiàn)。

通過一學(xué)期教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強訓(xùn)練，教師幫忙學(xué)生獵取一個個小勝利，學(xué)生的自信念、意志力得到很大的提高；現(xiàn)將一學(xué)年來的工作總結(jié)如下:

(一)思想方面的培優(yōu)補差。。

1、在做好學(xué)生的思想工作的同時，也常常和學(xué)生談心，關(guān)懷他們，關(guān)愛他們，充分讓學(xué)生感受教師是重視他們的，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

2常常與家長聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些狀況，共同促進學(xué)生的作業(yè)狀況，培育學(xué)習(xí)興趣，樹立對學(xué)習(xí)的信念。并隨時與班主任溝通，了解學(xué)生的生活、思想、等各方面的狀況。

(二)有效培優(yōu)補差措施出步得到成效。

本學(xué)期，利用課余時間和第八節(jié)課，對各種狀況的同學(xué)進展輔導(dǎo)、“因材施教、對癥下藥”，依據(jù)學(xué)生的。素養(yǎng)實行相應(yīng)的輔導(dǎo)方法。

1、課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題，使不同層次的學(xué)生都能得到提高

2堅持“好差同組、合作溝通。也取得比擬好的效果

3、課堂練習(xí)分層次:第一層“必做題”—根底題，其次層:“選做題”—中等題，第三層“思索題”--拓廣題。既能充分滿意不同層次學(xué)生的需要，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信念，

4、培優(yōu)補差過程中，我做到優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果穩(wěn)固在課后培優(yōu)。備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，才能走進課堂，保證培優(yōu)補差的效果。

5每章進展一次“章末測試”，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。

(三)在培優(yōu)補差中還應(yīng)做到:

1、不卑視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。首先我做到真誠，做到言出必行；其次做到寬容，即能從差生的角度去分析他們的行為對不對。

2、依據(jù)優(yōu)差生的實際狀況制定學(xué)習(xí)方案，比方優(yōu)秀生可以給他們肯定難度的題目讓他們進展練習(xí)，學(xué)困生則依據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進展練習(xí)和講解，已到達(dá)循序漸進的目的。

3、對于優(yōu)秀生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)放在提高分析和解決問題的力量方面，而學(xué)困生的主要目標(biāo)是放在課本學(xué)問的把握和運用上。

4對于學(xué)生的作業(yè)完成狀況要準(zhǔn)時地檢查，并做出評價。差生常常會消失作業(yè)沒做好的狀況，經(jīng)過調(diào)查、詢問，大多數(shù)是懶散造成的，有的是其他緣由。比方①學(xué)生自己不會做。②不敢向同學(xué)或教師請教。③不仔細(xì)，馬虎等等。我在教學(xué)中都盡量找到學(xué)生不做作業(yè)的真正緣由，從而“對癥下藥”的幫忙學(xué)生，學(xué)生才會感受到教師的關(guān)愛，才會努力去學(xué)習(xí)

5、不定期地進展所學(xué)學(xué)問搜集整理的小測驗，對所學(xué)學(xué)問進展抽測，準(zhǔn)時反應(yīng)矯正，急躁輔導(dǎo)。

在本學(xué)期的時間里，雖然取得了肯定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改良。但我信任只要學(xué)校的支持、教師的協(xié)作，我的“培優(yōu)補差”工作肯定能越做越好。

培優(yōu)補差總結(jié)篇二

本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的關(guān)懷和支持下，我注意培優(yōu)補差工作，提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)力量，進一步穩(wěn)固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，幫忙差生取得適當(dāng)進步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫忙下，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培育較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生得到較好的進展。針對學(xué)生的詳細(xì)狀況進展分析，明確了培優(yōu)補差的目標(biāo)，制定了培優(yōu)補差措施規(guī)劃。小學(xué)培優(yōu)補差工作總結(jié)

一﹑主要內(nèi)容：

培優(yōu)主要是連續(xù)提高學(xué)生的思索問題和自主學(xué)習(xí)和解決問題的力量，擴大學(xué)問面，攝取更多課外學(xué)問，多給他們肯定的指導(dǎo)，以期敏捷運用所學(xué)學(xué)問，定時安排肯定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高力量。

輔差的內(nèi)容是安排比擬根底的內(nèi)容讓他們把握，重點在于聽說讀寫的力量，教會學(xué)生敢于做題，會做題，可先布置他們摘抄。訓(xùn)練差生的口頭表達(dá)力量，堂上制造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取擅長說。

二、主要措施

l.課堂上制造時機，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。

2、采納一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動，發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名后進生，介紹方法讓后進生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

3、課外輔導(dǎo)，利用課間，放學(xué)后的時間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

4、優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，不斷提高做題力量，扎實學(xué)問與技能。鼓舞他們多做創(chuàng)新的事情，多鉆研難題。對于后進生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在嫻熟的根底上不斷提高自己的分析推理力量，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。

5、采納鼓勵機制，對差生的每一點進步都賜予確定，并鼓舞其連續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立典范，給時機表現(xiàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和勝利感。

6、充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，賜予正確引導(dǎo)，朝正確方向進展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績。

7、對每個學(xué)生的共性、習(xí)慣等進展了解，做到把每個學(xué)生裝在心里。才能在平常的教育教學(xué)中“對癥下藥”。包括:

（1）向?qū)W生家長了解孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)根底等。

（2）多與孩子接觸，采納談話、觀看等方法，了解每個孩子的狀況。

本學(xué)期我雖然在培優(yōu)補差方面取得了肯定的成績，但也還存在著一些問題，如教育教學(xué)方法、手段還有待改良。我信任通過今后的堅持和努力，我的培優(yōu)補差工作肯定會再上一個臺階。

培優(yōu)補差總結(jié)篇三

在教育教學(xué)工作中，使我熟悉到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。培育國家的棟梁，首先應(yīng)當(dāng)重視特優(yōu)生的培育，從小培育好的方面，進展其聰慧才智的特長及綜合素養(yǎng)的本領(lǐng)，使其從小養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的根底。而素養(yǎng)教育的首要標(biāo)志是學(xué)校教育要面對全體學(xué)生。要想使每個學(xué)生都得到全面進展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題――差生的轉(zhuǎn)化。那么怎樣才能做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢？這就要求我們教師要更新教育觀念。

在智力進展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍后醒。此外，從才能表現(xiàn)方面來說，有的孩子學(xué)習(xí)擅長抽象思維，有的卻長于形象思維，有的孩子學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問本領(lǐng)較弱，但動手操作本領(lǐng)卻很強。所以，僅有我們做教師的用全面的觀點對待差生，才是保證做好差生轉(zhuǎn)化工作的前提。

下頭就差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)了幾點做法：

一、真情化冰法

愛，對學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于差生往往有一種疑懼心理和對立心情，對教師時時戒備、到處設(shè)防。在這種逆反心理的作用下，教師全部的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。僅有到達(dá)心理相容，差生那緊閉的心扉才能向教師放開，才能到達(dá)教育的良好效果。要做到這一點，教師就要賜予他們更多的暖和，更多的愛，更多的真情，用暖和的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，到達(dá)“精神所至，金石為開”的奇怪效應(yīng)。

二、優(yōu)先提問法

課堂提問是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實際教學(xué)中，讓優(yōu)生“包場”，差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之，差生聽課的留意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認(rèn)為教學(xué)過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個很好途徑。由于他們的根底和本領(lǐng)都比擬差，所以教師設(shè)計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著教師的提問而進取思維，做到差生經(jīng)過思索能答復(fù)的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分賜予差生自我表現(xiàn)的時機，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到勝利與收獲的喜悅。這樣因勢利導(dǎo)，循序漸進，逐步到達(dá)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、優(yōu)先批改作業(yè)法

作業(yè)練習(xí)是學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書寫標(biāo)準(zhǔn)，正確率高，批改起來心境舒服，差生的作業(yè)往往被教師放到最終草草

寫個“閱”字完事。這樣一來就導(dǎo)致教師不仔細(xì)批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于差生的轉(zhuǎn)化。我認(rèn)為，差生的作業(yè)應(yīng)當(dāng)受到特別的優(yōu)待才對。教學(xué)中我是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實行專業(yè)設(shè)計。依據(jù)他們的實際水平，設(shè)計一些簡潔的、仿照性的作業(yè)。（隨著本領(lǐng)的提高而逐步加大難度）。其次是他們的作業(yè)盡量當(dāng)堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。最終是作業(yè)的評價，在作業(yè)的評價中，只打“√”，不打“×”錯誤的地方怎樣辦呢？只畫一條橫線，提示學(xué)生紅線上頭有錯誤，必需改正。學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)思索湖，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，教師看到改對后，在紅線的末尾填上一個較長的“”了一個不太標(biāo)準(zhǔn)的“√”，假如修改后仍是錯的，紅線不動，直至改對為止。這樣既維護了學(xué)生的自尊心，增加了他們的榮譽感，又養(yǎng)成了有錯就改的好習(xí)慣，也便于教師監(jiān)視學(xué)生對錯題的修改。經(jīng)過這樣反復(fù)的時間過程，一個個錯題的被改正過來的，成績一步一步提高了，我門的目的也到達(dá)了。

四、示意提示法

每個人都渴望得到別人的認(rèn)同與贊美，尤其那些正在轉(zhuǎn)化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭露、批判，甚至惡語傷人，這樣對于差生的轉(zhuǎn)化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)當(dāng)實行一些怎樣的方式方法呢？我覺得細(xì)心設(shè)計安排一些環(huán)境和場合，讓他們在不知不覺中得到提示和示意，才能到達(dá)教育的目的。

五、準(zhǔn)時表揚法

差生雖然缺點多，但他們同樣期望受到別人的敬重和表揚，假如這種期盼總得不到滿意，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應(yīng)當(dāng)在他們?nèi)〉锰岣呋蚴莿倮麜r，準(zhǔn)時確定，忠心慶賀。差生和其他學(xué)生做了同樣的好事，取得了同樣的提高，教師應(yīng)優(yōu)先表揚差生，借此時機增加其自尊心，確立其自信念，強化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢或提高遷移到其他方面。對差生的要求要一步一步提出。開頭要求要低，讓他們沒前進一步都得到準(zhǔn)時表揚，產(chǎn)生勝利的心情體驗，從而使他們更加信念十足地實現(xiàn)教師提出的更高要求，這樣利用準(zhǔn)時表揚，喚起他們的自信念和求知欲。逐步構(gòu)成變后進為先進的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果?？傊?，差生的轉(zhuǎn)化，任重而道遠(yuǎn)，可是只要我們教師更新教育觀念，用進展的觀點去對待差生，一步一個腳印地將差生轉(zhuǎn)化工作做到實處。這樣才能全面落實素養(yǎng)教育，為之交上一份滿足的答卷。

以下是我在培優(yōu)工作中的幾點做法和體會：

一、了解“特優(yōu)生”的共性和素養(yǎng)

為了更有利于地做好培優(yōu)工作，教師應(yīng)當(dāng)把握每個“特優(yōu)生”的共性，也是他們的氣質(zhì)，性格及情操是很有必要的，為了更好地把握每個優(yōu)生的特點及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的本領(lǐng)，我常常

在課余時間與學(xué)生溝通，依據(jù)各種現(xiàn)象因勢利導(dǎo)，告知他們?nèi)绾螌Υ龑W(xué)習(xí)、生活應(yīng)當(dāng)有英勇拼搏的精神，要虛心慎重，不能馬虎大意，在生活中遇到困難不要可怕，這樣既拉近與學(xué)生的距離，又了解了優(yōu)生的共性特點和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，僅有深入了解，才能更好的培育“特優(yōu)生”，到達(dá)幻想的效果。

二、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用

在每一個班“特優(yōu)生”無疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰慧才智，如我在六年級兩個班實行“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個“特優(yōu)生”幫助一個“特差生”，經(jīng)過一個學(xué)期的堅持，班上有好幾個“特差生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我非常重視“特優(yōu)生”的本領(lǐng)，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自我的最大本領(lǐng)做到最好，他們相當(dāng)于教師的左右手，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到榜樣帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績、安康的形象在全班起到示范作用。

三、正確引導(dǎo)“特優(yōu)生”

人并非圣賢，誰能無過，最宏大的善者也應(yīng)當(dāng)有錯誤的時候吧！何況是不定性的小學(xué)生，無論成績有多優(yōu)秀的學(xué)生也有犯錯的時候，這時，應(yīng)對這些比擬有共性的學(xué)生就看教師的教育的方法了，教師對優(yōu)等生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼，頂多以“以后留意”之類的話語敷衍過去算了，假如是這樣的教育方法，只能寵庸學(xué)生屢次犯錯的習(xí)慣、由于學(xué)生沒有熟悉到犯錯的嚴(yán)峻性，而教師沒有正確的指出犯錯的性質(zhì)，緣由和危害性，給其作詳細(xì)分析，沒有指出改錯的途徑，可能會養(yǎng)成學(xué)屢不改的惡習(xí)，這樣長期下去，何談是優(yōu)秀的學(xué)生呢？

四、加強培育“特優(yōu)生”

著重培育特優(yōu)生的求知望和學(xué)習(xí)自覺性，告知他們學(xué)習(xí)真本事對前途和社會主義事業(yè)作奉獻(xiàn)，有很重要的幫助，要使學(xué)生理解學(xué)問的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調(diào)動“特優(yōu)生”的學(xué)習(xí)自覺性激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望和探究精神，使其在好的根底能更進一層，要想更好的培育“特優(yōu)生”，首先，教師自我要有淵博的學(xué)識，和扎實的專業(yè)水平。“要想給學(xué)生一杯水，自我要有一桶水”。

以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點滴體會和做法，談不上什么閱歷，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會更加努力，仔細(xì)向有閱歷的教師學(xué)習(xí)，不斷探究總結(jié)閱歷和實踐，更新進取，爭取更好的成績。

培優(yōu)補差總結(jié)篇四

一學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級組教師們的關(guān)懷和支持下，我在培優(yōu)補差工作過程中，能依據(jù)實際狀況，有步驟、有措施地落實培優(yōu)補差的內(nèi)容，使學(xué)生能較好的得到進展。

通過內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強訓(xùn)練，教師幫忙學(xué)生獵取一個個小勝利，學(xué)生的自信念，意志力得到很大的提高。

現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

1、教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)化，家長的熱心協(xié)作。在工作過程中，教師的觀念能積極轉(zhuǎn)化，由以前看分?jǐn)?shù)，注意優(yōu)生的輔導(dǎo)，對學(xué)困生急躁缺乏，恨鐵不成鋼，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_對待每一個學(xué)生，以培育學(xué)生素養(yǎng)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能找出每個學(xué)生的優(yōu)點，缺點，用進展的眼光看自己，分析別人，積極對待學(xué)生的每一個閃光點，恰如其分地對他們進展鼓舞性評價。同時，家長能熱心協(xié)作，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，常常與家長保持聯(lián)系，詢問家長學(xué)生在家里的表現(xiàn)狀況，并把學(xué)生在校表現(xiàn)反應(yīng)給家長，和家長合作找出一個適宜的方法來幫忙學(xué)困生。家長在家催促孩子完成當(dāng)天布置的作業(yè)。要求每個學(xué)生每天要把作業(yè)按時完成，對于在檢查時沒能按時完成作業(yè)的學(xué)生，要求他在檢查的那天放學(xué)時完成。經(jīng)過一學(xué)期的嚴(yán)格要求，白雅潔、買爾胡力、姚美冰等五名學(xué)生也能按時完成教師布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)成績有所提高，尤其是買爾胡力同學(xué)的學(xué)習(xí)成績有很明顯的提高。而馬鶴源則由開學(xué)初期怕進學(xué)校到喜愛學(xué)校，怕學(xué)習(xí)到愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)成績現(xiàn)在已能保持優(yōu)良。

2、在班級里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進展分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛，轉(zhuǎn)變教師補課，留課的習(xí)慣，把問題交給學(xué)生去獨立解決，教師只起指導(dǎo)作用。其次，依據(jù)學(xué)生的力量，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推動。

3、充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。摸清學(xué)生相關(guān)儲藏學(xué)問，根底，力量和心理預(yù)備的實際，把起點放在學(xué)生努力一下就可以到達(dá)的水平上，使新舊學(xué)問產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。在實際教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生實際細(xì)心設(shè)計每一節(jié)課，力爭做到精講精練，快速反應(yīng)，準(zhǔn)時發(fā)覺學(xué)生存在的問題，準(zhǔn)時矯正及調(diào)整教學(xué)進度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避開課后大面積補課。

在培優(yōu)補差的過程中，我主要實行了這樣一些措施：

1、培優(yōu)重在拔尖，補差重在提高。

2、課堂上有意識給他們制造時機，讓優(yōu)生吃得飽，讓學(xué)困生吃得好。

3、課外輔導(dǎo)，利用每天下午空堂課的時間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他輔導(dǎo)一學(xué)困生，并介紹方法讓學(xué)困生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

5、對于學(xué)困生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在嫻熟的根底上不斷提高自己的分析推理力量，尤其是在學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要付出一些努力。

在一學(xué)期的時間里，雖然我在培優(yōu)補差工作中有些收獲，但還存在著一些問題，如教育教學(xué)方法、手段還有待改良。但我信任培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作肯定能越做越好的。

培優(yōu)補差工作總結(jié)篇五

一學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師們的關(guān)懷和支持下，我在“培優(yōu)補差”工作過程中，能依據(jù)實際狀況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補差”的內(nèi)容，使學(xué)生能較好的得到進展。通過內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是差生，現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強訓(xùn)練，教師幫忙學(xué)生獵取一個個小勝利，學(xué)生的自信念，意志力得到很大的提高?，F(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

1、教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)化，家長的熱心協(xié)作。

在工作過程中，教師的觀念能積極轉(zhuǎn)化，由以前看分?jǐn)?shù)，注意優(yōu)生的輔導(dǎo)，對潛能生急躁缺乏，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_對待每一個學(xué)生，以培育學(xué)生素養(yǎng)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析，群體分析，確立進展目標(biāo)和措施，找出每個學(xué)生的優(yōu)點、缺點，潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。用進展的眼光看自己，分析別人。

我們班的羅培同學(xué)上課聽講不仔細(xì)，作業(yè)完成質(zhì)量不高，這學(xué)期我上課的時候不斷的觀看他，在他將要走神的時候準(zhǔn)時提示，課下催促其仔細(xì)的完成作業(yè)，等一系列措施，這學(xué)期期末考試中取得了90分的好成績。積極對待學(xué)生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓舞性評價，家長能熱心協(xié)作，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把潛能生的厭學(xué)心情抑制在一個最低點上：我們班的陳福同學(xué)，其實是一個很聰慧的學(xué)生，但是由于缺少家里的關(guān)懷和愛惜，導(dǎo)致孩子有點厭學(xué)，這學(xué)期我主動、屢次與其家長溝通，孩子漸漸有所好轉(zhuǎn)，在這次期中考試中也考了88分，雖然還不是很好，但至少說明這個孩子在進步，正在往好的方向進展。

2、在班級里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進展分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛，轉(zhuǎn)變教師補課，留課的陋俗，把問題交給學(xué)生去獨立解決，教師起指導(dǎo)作用。其次，依據(jù)學(xué)生的力量對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推動。通過這些做法，我們班上學(xué)期考得不抱負(fù)的同學(xué)這學(xué)期也有了大面積的改觀。

我在上課的時候多留心這些孩子：多提問他們，在他們答不上來的時候也不過多的批判他們，而是積極的鼓舞他們、啟發(fā)他們，課后把這些孩子留下：找一些練習(xí)題讓他們做，遇到不會的準(zhǔn)時給他們講解，在保證當(dāng)天的學(xué)問點都學(xué)會的狀況下再讓他們走，給他們幾個留的家庭作業(yè)盡量簡潔些，樹立孩子學(xué)習(xí)的自信念，然后一點點的增加作業(yè)的難度，使其漸漸找到學(xué)習(xí)的歡樂，在這學(xué)期期中考試中都有明顯的進步。

3、實行“低、小、多、快”教法改革，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。

摸清學(xué)生相關(guān)預(yù)備學(xué)問，根底力量和心理預(yù)備的實際，把起點放在學(xué)生努力一下就可以到達(dá)的水平上，使新舊學(xué)問產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。依據(jù)學(xué)生實際，確定能到達(dá)的實際進度，把教學(xué)的步伐放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推動。

在實際教學(xué)中，依據(jù)本學(xué)生實際細(xì)心設(shè)計每一節(jié)課，力爭做到精講精練。速反應(yīng)，準(zhǔn)時發(fā)覺學(xué)生存在的問題，準(zhǔn)時矯正及調(diào)整教學(xué)進度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避開了課后大面積補課。

總之，通過培優(yōu)補差取得了良好的效果，優(yōu)生更加優(yōu)秀，差生相比原來有了很大的進步，更加可喜的是這些學(xué)生正在朝著好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方向進展，這筆考試成績多考了幾分更加重要。

培優(yōu)補差工作總結(jié)篇六

本學(xué)期，我連續(xù)帶二年級的數(shù)學(xué)，為了努力提高本班的數(shù)學(xué)總體成績，依據(jù)開學(xué)初制定的培優(yōu)補差工作規(guī)劃，在這學(xué)期的教學(xué)工作中，針對每位學(xué)生學(xué)習(xí)的詳細(xì)狀況及其性格，我利用自習(xí)課和休息的時間仔細(xì)落實了培優(yōu)補差工作。一個學(xué)期努力工作下來取得了肯定的成績，但也存在著一些問題?，F(xiàn)將這學(xué)期所做的培優(yōu)補差工作做個簡潔的總結(jié)以便今后發(fā)揚優(yōu)點彌補缺乏：

一、根本狀況

我所教的二年級學(xué)生一共23人。5名哈族、1名回族，是一個典型的民族學(xué)生構(gòu)成的班集體，雖然經(jīng)過一年級一年多的交往與磨合，但是他們在聽說漢語方面還是有很大的困難，在學(xué)習(xí)學(xué)問方面就要比漢族學(xué)生難很多依據(jù)他們在平常的學(xué)習(xí)和測驗中可以得出，我班學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀兩極分化的現(xiàn)象比擬嚴(yán)峻，優(yōu)秀生和學(xué)困生各占5名，而中等生占到了13名。在上課中為了兼顧到全體學(xué)生就或多或少影響到我的上課進度。

1、我班學(xué)困生分別是蘇比、蘇熱艷木、艾爾庫提、艾孜海爾和葉麗努爾，這幾位同學(xué)淪為學(xué)困生的主要緣由是聽漢語有困難。學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，上課小動作多，留意力不集中。接收新學(xué)問比其他同學(xué)要慢很多。

2、優(yōu)等生有：古麗米蘭木、古麗孜巴、祖木來提、乃吾夏提和馬文慧5名同學(xué)。

二、主要措施

1、在課堂上，給學(xué)困生制造時機，在他們回答下列問題的過程中，準(zhǔn)時了解他們學(xué)問把握的狀況，因材施教，對癥下藥。

2、采納鼓勵表揚的方法，有意識地把簡潔簡單答復(fù)的問題留給他們，使他們在課堂中有一個呈現(xiàn)自我價值的時機。對學(xué)困生的每一點進步都賜予確定和表揚，且表揚要準(zhǔn)時。并鼓舞其連續(xù)進步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和成就感，增加自信念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、課堂情境創(chuàng)設(shè)要生動，通過各種活動方式給不同層次的學(xué)生制造時機。不僅僅給學(xué)困生回答下列問題的時機，而且也要嘗試運用優(yōu)等生的思維方法即學(xué)生的思索方法來指導(dǎo)學(xué)法。不要將我的思維強加于學(xué)生，給學(xué)生思索問題的寬闊空間。

4、采納一名優(yōu)生幫忙一名學(xué)困生的幫帶行動。通過幫忙既能使優(yōu)秀生進一步加深對學(xué)問的理解，又能使學(xué)困生順當(dāng)完成教師布置的作業(yè)，幫忙學(xué)困生克制怕學(xué)厭學(xué)的心理。

5、對學(xué)困生實施根底習(xí)題訓(xùn)練，而對優(yōu)等生則適當(dāng)增加題目難度，發(fā)散優(yōu)秀生思維方面的訓(xùn)練。

6、多與孩子接觸溝通，采納談話法，觀看法等方法，了解每位孩子的根本狀況。

7、充分了解學(xué)困生的現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，賜予正確引導(dǎo)，加強學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培育良好的行為習(xí)慣以及標(biāo)準(zhǔn)做題步驟，明確做題方法，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的指導(dǎo)。

8、向家長了解孩子的以往學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)進展比照，發(fā)覺孩子的進步與缺乏之處。

三、開展比一競賽一賽的教學(xué)活動

1、口算

采納多種方式加強學(xué)生口算力量方面的培育，比方教師出示口算卡片看著算，教師出題學(xué)生聽算、學(xué)生之間相互出題口算。

2、筆算

本學(xué)期主要學(xué)習(xí)的是100以內(nèi)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算，我主要是在自習(xí)課上讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)列豎式筆算加減法的練習(xí)，一方面培育學(xué)生計算的正確率，另一方面熬煉學(xué)生的計算速度。

3、乘法口訣

熟記乘法口訣是正確計算乘法以及在今后的學(xué)習(xí)中精確計算除法的根底，因此我在每天留給學(xué)生的作業(yè)中都要求學(xué)生回到家必需把我們所學(xué)的乘法口訣背誦一到兩遍，鼓舞學(xué)生通過重復(fù)記憶最終到達(dá)嫻熟。絕大多數(shù)學(xué)生通過自身的努力不僅能夠正確計算乘法算式，而且能夠利用所學(xué)的乘法學(xué)問解決生活中簡潔的數(shù)學(xué)問題。我對學(xué)困生所花的時間和精力就比擬多，雖然對學(xué)困生經(jīng)過了反復(fù)的輔導(dǎo)，但是收效不大。

我始終堅信：每一位孩子都是優(yōu)秀的！在今后的教學(xué)工作中，我仍要連續(xù)做好培優(yōu)補差的工作，對優(yōu)等生不僅僅培育他們的“高分”，更重要的是“高能”，使他們真正的成為“領(lǐng)頭者”。對因?qū)W習(xí)習(xí)慣不好，方法不得當(dāng)，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)根底不好的等各種緣由造成的學(xué)困生，我會做到詳細(xì)問題詳細(xì)分析，因人而異，因材施教，使他們學(xué)有所長，勞有所得，取得更大的進步！

培優(yōu)補差總結(jié)篇七

在新的一年里，就應(yīng)當(dāng)有新的開頭，要想在新學(xué)期把培優(yōu)補差工作做好，更進一步，回憶和總結(jié)過去一學(xué)期里的培優(yōu)補差工作是很有必要的。

本學(xué)期，我主要負(fù)責(zé)五年級的語文教學(xué)工作。在本學(xué)期的一開頭，我就開頭關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和進展，通過測驗和平常表現(xiàn)，把學(xué)生分為三個等級，即優(yōu)秀生、中等生和后進生。

后進生的轉(zhuǎn)化工作是培優(yōu)補差工作的重心，而整個班級的后進生更是一個浩大的數(shù)字，可想而知后進生的轉(zhuǎn)化工作有多么艱難。在如此艱難的任務(wù)面前，我沒有退縮，而是時刻保持一個糊涂的頭腦，仔細(xì)端詳這些后進生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。時刻與班主任及其他任課教師保持聯(lián)系，共同做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

通過長期對后進生的觀看，我就發(fā)覺：這些后進生的腦子并不笨，而是由于落下的功課太多，才使得聽不懂教師講課。通過和一些后進生的溝通，我發(fā)覺，他們對成績也有積極的渴望，也特別盼望自己的名字消失在前幾名的名單中，也盼望得到家長和教師的頻頻表揚，而不是沒完沒了的訓(xùn)斥。

抓住后進生這個心理，就在課堂上向這些后進生多提一些簡潔的問題，幫忙他們在學(xué)習(xí)上找回自信，并進展適時地鼓舞和表揚，讓他們感受到教師的關(guān)心和學(xué)生的幫忙。

雖然如此，但是年輕氣盛的我有時還是把握不住自己，常常對這些后進生發(fā)脾氣，或采納“高壓政策”敦促他們?nèi)W(xué)習(xí)，然而總是事與愿違。面對這些后進生，我有一種深深的自責(zé)感。認(rèn)真想想，這些后進生也挺不簡單的，每天要面對那么多教師的訓(xùn)斥和同學(xué)們的冷眼。他們需要更多的關(guān)心。認(rèn)真想想，其實在這