教育技術學博士點介紹

教育技術學博士點介紹一、歷史沿革、研究方向和成果本學科點為江蘇省重點學科，有4名教授和9名副教授，96年被批準為碩士點，97年開始招生，2000年批準為博士點，2001年開始招生。本學科點在“教育信息工程”和“視覺文化與媒介素養(yǎng)”兩個方向上招收博士研究生，培養(yǎng)教育技術理論或者技術研發(fā)方面的高級專門人才。07年，本學科點在教育部研究生教育質量評估中被評為A+水平。近三年來，本學科科研經(jīng)費總數(shù)約280萬元，承擔省部級及以上科研項目12項，發(fā)表論文200余篇，出版著作及教材20余部，獲得省部級科研及教學獎勵6項。十五以來本學科面積增至1500平方米，設備經(jīng)費總額約620萬元；建成WEB資源挖掘實驗室、智能信息處理實驗室、教育游戲研究中心、信息技術課程研究所、視覺文化研究所、教育信息工程研究所；配備有開展研究工作所需的基本圖書資料和儀器設備，承擔國際刊物TransactiononEdutainment的編輯工作。二、研究生培養(yǎng)的特色，畢業(yè)生就業(yè)狀況本學科點博士課程的設置，除提供教育學原理、教育技術哲學等基礎課程外，還針對發(fā)展方向的不同提供特定的方向發(fā)展課，由工作在該領域前沿的教授授課。本學科點背倚學院教育學原理國家重點學科、學前教育學國家重點學科、道德教育研究所教育部人文社科重點研究基地等現(xiàn)有學科平臺，可獲得科學研究的的理論支持，亦可獲得項目應用推廣方面的協(xié)助。學院國家重點學科培育點心理學科所建立的認知神經(jīng)科學實驗室、腦與行為實驗室等也可對我學科的一些實驗研究起到直接的支持作用。博士學位獲得者應系統(tǒng)地掌握教育科學方面的理論知識并在此基礎上進行面向教育信息化主題的創(chuàng)造性建構；能夠獨立承擔或組織完成教育領域中有重大意義的相關理論和實踐研究課題；掌握一門外語，熟練地閱讀本專業(yè)的外文資料，具有一定的寫作能力和進行國際學術交流的能力；能夠勝任高等學校、科研機構、職能部門的專業(yè)教學、科學研究、技術開發(fā)和管理等方面的工作。自2001年招生以來，已招收博士生27人（3個留學生），17（1人為留學生）人順利畢業(yè)。本專業(yè)畢業(yè)博士就業(yè)形勢很好，均在高校教育技術界或IT業(yè)界從事理論研究和技術應用與開發(fā)工作。三、學位點未來發(fā)展的總體目標、規(guī)劃本學科點在我國社會信息化建設伊始的十余年來一直謀求對國內和國際學術前沿的追蹤，所建立的人才隊伍覆蓋了理論、實踐、技術等主要方面，所關注的研究領域覆蓋了教育技術產學研多個層次。其中，在信息技術教育、視覺文化與媒介素養(yǎng)教育、教育游戲研發(fā)與應用等方面，已經(jīng)取得突破性特色成果，走在全國同學科的前列且開始具有了參與國際對話的能力。在技術哲學的教育領域引入方面，成立了一個全國最為整齊的研究團隊，已經(jīng)有良好的推動并引起國內同行的重視。在WEB教育資源挖掘、智能信息處理技術的教育應用開發(fā)等方面，也推出了一批面向具體領域的實用系統(tǒng)，借此保證了我學科在技術創(chuàng)新和應用方面的水平不斷得以提高。學位點負責人：李藝教授、博導辦公電話子郵箱：yilisd@163.com

博士生導師李藝情況介紹簡況李藝，男，漢族，1956年6月生，山東臨沂人，研究生學歷，碩士，教授，教育技術學博士導師，南京師范大學教育技術學學科帶頭人。校外兼職為中國教育技術協(xié)會信息技術教育專業(yè)委員會主任，為浙江師范大學、河南師范大學、聊城大學、青島大學、蘇州科技學院等十余所高校的兼職教授。履歷1982年畢業(yè)于曲阜師范學院物理系，1989年5月獲山東大學軍用光學碩士學位；1995年11月晉升教授；歷任曲阜師大物理系實驗室主任、物理系副主任、電教系主任，南京師范大學新聞與傳播學院副院長、教育科學學院學院副院長、江蘇省教育技術教學實驗中心主任等職。研究工作當前的主要研究方向為教育技術哲學、游戲研發(fā)與教育應用、信息技術教育近五年出版專著與教材9部包括《信息技術課程：設計與建設》，高等教育出版社，2003年8月《信息技術教學：繼承與創(chuàng)新》，高等教育出版社，2003年9月《普通高中技術課程標準（實驗）解讀》，湖北教育出版社，2004年4月《普通高中新課程教師研修手冊信息技術分冊》，高等教育出版社，2004年9月《虛擬實驗原理與教學應用》，教育科學出版社，2005年3月《信息技術課程與教學》，高等教育出版社，2005年5月《普通高中新課程教學研究與案例》，2006年12月《走進課堂——高中信息技術新課程案例與評析》（選修），高等教育出版社，2007年5月《走進課堂——高中信息技術新課程案例與評析》（必修），高等教育出版社，2007年5月近五年發(fā)表論文49篇主要有人的技術化之合理性辯護，《科學技術與辯證法》，CSSCI，2007年12期人的技術化與人類發(fā)展，《學術論壇》，07年12期論技術教育價值問題的困境與出路”，《電化教育研究》，2007年第8期論有關技術價值問題的兩個過程：社會技術化和技術社會化，《科學技術與辯證法》，2007年第1期試談小學信息技術教材的內容編排——教材設計與兒童認知發(fā)展相長，《課程教材教法》，2007年第4期用教育工程方法管理教育工程項目，《教育研究》，2006年第8期信息素養(yǎng)詳解，《課程、教材、教法》，2003年第10期“信息素養(yǎng)”新界說，《教育研究》,2003年第3期論虛擬社會中的多重人格，《江西社會科學》，2004年2期論分布式學習環(huán)境下的智能授導系統(tǒng)發(fā)展，《中國電化教育》，2003年第9期承擔項目8項主要有江蘇省教育科學十一五規(guī)劃課題，“工程方法視野中‘２１１工程’管理的優(yōu)化”教育部人文社會科學研究項目，“教育工程過程的規(guī)范化與改進研究”全國教育科學十五規(guī)劃重點項目，“普通高中技術領域（信息技術）課程標準研制”全國教育科學十五規(guī)劃重點項目，“中小學信息文化教育與信息技術教育研究”江蘇省教育科學十五規(guī)劃重大課題,“現(xiàn)代信息技術的運用與傳統(tǒng)教學模式的變革研究”江蘇省哲學社會科學十五規(guī)劃課題,“江蘇省中小學教學環(huán)境信息化建設研究”獲省級以上獎勵“以學習者需求為本，構建高師教育技術能力培養(yǎng)新模式”，2005年9月，國家級教學成果二等獎“信息技術教育理論與實踐的創(chuàng)新模型建構”，全國教育科學優(yōu)秀成果三等獎聯(lián)系方式南京師范大學教育技術系，210097yilisd@163.com

博士生導師介紹-張舒予個人情況簡介：女，回族，1955年4月出生，籍貫安徽蕪湖,研究生學歷,學士學位，教授職稱。原任安徽師范大學教育科學學院院長，2001年引進南京師范大學。現(xiàn)任南京師范大學教育科學學院教育技術學博士生導師，教育技術學省重點學科視覺文化研究方向帶頭人，教育技術學品牌專業(yè)帶頭人，校學位委員會委員、校教學委員會委員，江蘇省高校教師教育技術培訓中心專家，教育部教育司“中小學教師教育技術標準項目”專家組成員。履歷簡介:1982年1月畢業(yè)于安徽師范大學物理系獲理學學士學位，留校任教。歷任安徽師范大學教育技術系講師、副教授、教學副主任、教授，教育科學學院院長，安徽省第七次黨代會代表。其間1994、9—1995、6獲中英友好獎學金，赴上海外國語大學和北京語言學院英語進修；1995、10—1996、10英國格拉斯哥大學“影視戲劇傳媒系”高級訪問學者；1998、9—1999、7安徽師范大學文學院文藝理論專業(yè)研究生學習；1999、9—2000、3英國勃朗特協(xié)會、格拉斯哥大學和愛丁堡大學教育學院高級訪問學者。2001年引進南京師范大學。2002、4—2002、8第三次赴英國格拉斯哥大學和愛丁堡大學教育學院高訪，期間訪問法國、德國、意大利、奧地利、荷蘭、比利時等歐洲大陸國家，考察與體驗歐洲的文化遺產保護與公益文化資源建設，積累豐富資料。從事“視覺文化與信息技術”田野工作，精心設計開發(fā)視覺文化新課程，自2001年起面向教育技術學、新聞學、傳播學、廣播電視等專業(yè)研究生開講。2004年組建視覺文化研究所，開發(fā)視覺文化教學與科研主題網(wǎng)站（網(wǎng)址）。2005年開始面向全校本科生開設視覺文化與媒介素養(yǎng)公選課，2006年獲得校優(yōu)秀課程并入選校首屆博雅課程?？蒲星闆r：研究方向：視覺文化與媒介素養(yǎng)目前研究的主要內容：視覺文化研究與媒介素養(yǎng)培養(yǎng)、教育技術橋梁理論創(chuàng)新、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源現(xiàn)代開發(fā)等。近五年主要科研項目：江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃重點資助課題基于博雅理念的高校視覺素養(yǎng)教育研究

2007-2009南京師范大學博雅課程建設、精品課程建設、精品教材建設、研究生優(yōu)秀課程建設立項2007—2009國家教育科學研究“十五規(guī)劃”教育部重點課題：普及信息技術教育之宏觀機制的建構與完善2002—2005江蘇省高等教育教學改革研究課題：基于多媒體技術支持的當代大學生視覺文化素質培養(yǎng)研究2005—2007教育部人文社科重點基地重大項目：“視覺文化與視覺傳播的技術創(chuàng)新與素質教育”子項目“視覺傳播與視覺文化研究的技術創(chuàng)新與素質教育”2005—2008江蘇省教育廳人文社會科學研究項目：信息技術支撐下的視覺素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新研究2005—2007江蘇省教育科學研究十五規(guī)劃滾動重點課題：信息技術教育中的人文關懷與本土研究2003—2005近五年主要科研成果論文：論攝影的分類

電化教育研究

2007.10運用元影像解析人類的影像創(chuàng)造活動南京師大學報（哲社版)

2007.4

視覺文化研究與教育技術創(chuàng)新《中國電化教育》2006.4改革創(chuàng)新與繼往開來《電化教育研究》2006.4媒體素養(yǎng)與遠程教育系列論文5篇《遠程教育雜志》2005.4-2006.2信息技術支撐下的視覺素養(yǎng)培養(yǎng)（上）《電化教育研究》2005.3信息技術支撐下的視覺素養(yǎng)培養(yǎng)（下）《電化教育研究》2005.4英國蘇格蘭中小學信息技術教育課程指南（上）《電化教育研究》2004.2英國蘇格蘭中小學信息技術教育課程指南（下）《電化教育研究》2004.3信息文化概念辨析與信息技術教育邏輯體系《電化教育研究》2003.5論英國信息技術教育宏觀機制的建構與運作《電化教育研究》2002.8信息技術與課程整合的三種模式《電化教育研究》2003.9信息技術教育的微觀分析與宏觀建設《中國電化教育》2003.6英國英格蘭教育改革與信息技術教育《外國教育研究》2003.2英國蘇格蘭教育改革與信息技術教育《外國教育研究》2003.6網(wǎng)絡時代的民族文化發(fā)展與傳播《復旦大學學報》2003.4著作與網(wǎng)站：《視覺文化概論》江蘇人民出版社2003年12月《中外信息技術教育比較研究》中央編譯出版社2004年4月《現(xiàn)代教育技術應用教程》安徽大學出版社2002年8月《現(xiàn)代教育技術學》安徽人民出版社2003年5月《信息化教育概