2008年新課程高考研究

2009年新課程高考備考講座

一、2008年新課程高考研究（一）.新課程高考的特點(diǎn)（二）.試卷評(píng)價(jià)報(bào)告二、2009年高考備考策略

(一)研究新課程考試大綱(二）明確知識(shí)的考試要求，合理構(gòu)建知識(shí)層次(三)構(gòu)建學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)(四)處理好幾個(gè)關(guān)系一、2008年新課程高考研究

（一）.新課程高考的特點(diǎn)1.選考題為中等難度以海南,寧夏為主要研究對(duì)象山東獨(dú)立命題2.科學(xué)探究由封閉向開放轉(zhuǎn)化

物理1，探究的情景與問題已知：教科書上的，廣東2，探究的情景已知與問題未知：山東3，探究的情景與問題未知：從原理出發(fā)，江蘇4.海南,寧夏沒有涉及山東2008年的生物試題、例如，第1題是課本實(shí)驗(yàn)的變相考查，所涉及的實(shí)驗(yàn)問題情境在教材中都能找到其原型，但又不是教材中所列實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單重復(fù)，問題設(shè)計(jì)靈活新穎，注重考查考生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移能力。第8題以及第26題的第(4)問都是從實(shí)驗(yàn)出發(fā)設(shè)置情景或設(shè)問，試題內(nèi)容的描述也是緊扣實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，既體現(xiàn)了生物學(xué)科的特點(diǎn)，又營造了研究性氛圍，使考生從具體實(shí)驗(yàn)操作的情境出發(fā)，探究和解答遇到的生物學(xué)問題，將探究能力的考查貫穿其中。如寧夏卷文科第38題是一道典型的研究性學(xué)習(xí)型學(xué)科內(nèi)綜合題，圍繞圓明園遺址保護(hù)和重建方案的爭(zhēng)論這一研究型課題，從觀點(diǎn)評(píng)判、方案選擇、方案制定這三個(gè)研究型學(xué)習(xí)開展過程的具體環(huán)節(jié)設(shè)置了環(huán)環(huán)緊扣的三個(gè)問題，將研究型學(xué)習(xí)的思路過程與教材主干知識(shí)觀點(diǎn)的考查有機(jī)結(jié)合起來，很好地考查考生的研究性學(xué)習(xí)能力。江蘇卷第37題(1)問，要求考生“談?wù)剰谋本W運(yùn)會(huì)會(huì)徽和體育圖標(biāo)的設(shè)計(jì)中，你發(fā)現(xiàn)了什么?”，具體考查考生根據(jù)有關(guān)信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能，發(fā)現(xiàn)或者提出問題的能力。。3.滲透情感，態(tài)度與價(jià)值觀考查山東化學(xué)試題關(guān)注了考生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考查，如試題中的第9、10題。這些內(nèi)容的出現(xiàn)是今年山東卷高考化學(xué)試題改革的有益嘗試，體現(xiàn)了高考試題命制與素質(zhì)教育和新課程改革在理念上的統(tǒng)一。4.關(guān)注社會(huì)生活、時(shí)政熱點(diǎn)，彰顯學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科價(jià)值2008年政治五省區(qū)試題大都以重大社會(huì)生活、時(shí)政熱點(diǎn)問題為命題素材，如山東卷第29題（6問），從正確處理中國同世界的關(guān)系角度考查必須遵循的方法論原則等。宏觀把握，微觀切入，很好地發(fā)揮出了政治學(xué)科的性質(zhì)和價(jià)值作用。如，山東卷的迎奧運(yùn)會(huì)、換屆選舉、文化大發(fā)展大繁榮、改革開放、中國與世界的關(guān)系等問題；寧夏卷的氣候問題；江蘇卷的北京奧運(yùn)會(huì)問題；廣東卷的抗災(zāi)救災(zāi)問題；海南卷的勞動(dòng)合同法問題等。語文不論是哪份試卷，都力求將發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活最鮮活的事物融進(jìn)試題中，如山東卷提到了學(xué)校師生為四川災(zāi)區(qū)募捐的活動(dòng)、江蘇卷提到了奧運(yùn)火炬登頂珠峰的活動(dòng)、海南卷提到了糧食儲(chǔ)備的問題、廣東卷提到了戲說傳統(tǒng)文化的現(xiàn)象，這一切都表達(dá)了命題者對(duì)語文的學(xué)習(xí)一定不能與現(xiàn)實(shí)生活相脫離的共識(shí)。固然命題不應(yīng)該去趕生活的時(shí)髦，也不必去追蹤社會(huì)的熱點(diǎn)，但如果不能將生活的外延與語文的外延重疊，學(xué)生就難以從生活中學(xué)習(xí)語文。

5.開發(fā)地方資源，突出地方特色2008年五省區(qū)新課程高考政治試題能夠積極反映本省(市)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新問題、新思路、新措施、新成就。例如，山東卷28題(2)問考查如何充分利用山東傳統(tǒng)文化資源優(yōu)勢(shì)，加快實(shí)現(xiàn)由文化資源大省向文化強(qiáng)省的跨越問題；廣東卷第41題的珠三角傳統(tǒng)加工貿(mào)易發(fā)展問題等。值得注意的是，這五省區(qū)自主命題的試卷，命題題材、角度已呈現(xiàn)出區(qū)域色彩依舊、省份色彩變淡、偏好重大時(shí)政熱點(diǎn)的態(tài)勢(shì)。

6.貼近時(shí)代，貼近生活歷史山東文科，歷史第27題以家庭為切入點(diǎn)，揭示了家庭的穩(wěn)定與和諧是社會(huì)穩(wěn)定與和諧的基礎(chǔ)的主題。地理學(xué)科試題關(guān)注、隱含和折射的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問題包括：國際糧食安全、大湄公河次區(qū)域合作、北京奧運(yùn)會(huì)、我國南方雨雪冷凍災(zāi)害、耕地保護(hù)、重大交通建設(shè)工程、生態(tài)環(huán)境改善、能源開發(fā)利用、改革開放三十年城市化進(jìn)程等等。政治學(xué)科顯性或隱形考查了黨的十七大精神、《中華人民共和國信息公開條例》、社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮、北京奧運(yùn)7.新增加內(nèi)容難度不大江蘇外語任務(wù)型閱讀考查的是學(xué)生用英語做事、解決實(shí)際問題的能力，是典型的語言應(yīng)用測(cè)試。本篇文章較明顯體現(xiàn)了一些牛津英語教材中的一些單詞。因?yàn)槭切骂}型，出題形式已為廣大老師所預(yù)估到，單詞大多在原文中可以直接找到，或稍微變換一下詞性，所以難度不大。一、2008年新課程高考研究

（二）.評(píng)價(jià)報(bào)告008年高考理科綜合能力測(cè)試評(píng)價(jià)報(bào)告(教育部)一、總體評(píng)價(jià)2008年高考理綜I卷的設(shè)計(jì)和編制充分考慮了使用地區(qū)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展情況。試題延續(xù)了2007年高考理科綜合測(cè)試甲卷的特點(diǎn)，堅(jiān)持以能力測(cè)試為主導(dǎo)。試題以學(xué)科主干知識(shí)為載體，在考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的基礎(chǔ)上，注重對(duì)考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題能力和探究能力的考查。對(duì)中學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育、對(duì)高校選拔新生都有很好的指導(dǎo)作用。試卷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、題型設(shè)計(jì)、難度設(shè)計(jì)合理，試題和參考答案科學(xué)、規(guī)范?；瘜W(xué)部分1．以能力立意為核心，注重對(duì)化學(xué)學(xué)科主干知識(shí)進(jìn)行考查（1）試題考查主干知識(shí)的覆蓋面較大。以教材中68個(gè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)為載體，突出了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的考查。（2）試題注重傳統(tǒng)試題的推陳出新。如：第6至13題，都是?？汲Ｐ碌闹攸c(diǎn)考點(diǎn)，保證了試題的連續(xù)性、穩(wěn)定性和新穎性。2．注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究能力的考查如：第28題以新實(shí)驗(yàn)裝置圖、新反應(yīng)及新實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)設(shè)了新情境，設(shè)問角度新，考查考生通過觀察、推理獲取新知識(shí)的能力、探究能力及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。題目不要求推斷MZ究竟是什么物質(zhì)，只要求推斷元素Z是氧，MZ用“MO”表示即可，突出考查的是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探究反應(yīng)管中發(fā)生的所有的化學(xué)反應(yīng)的能力，這是本題的一個(gè)“亮點(diǎn)”。對(duì)教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)和探究能力的培養(yǎng)有良好的導(dǎo)向。3．注重在新情境中考查定量解決化學(xué)問題能力如第26題，結(jié)合無機(jī)物的制備，提供相關(guān)新信息，考查考生接受新信息的能力、書寫新反應(yīng)的化學(xué)方程式、離子方程式的能力、根據(jù)關(guān)系式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算的能力。對(duì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“定量研究的方法是化學(xué)發(fā)展為一門科學(xué)的重要標(biāo)志”有良好的導(dǎo)向。4．注重對(duì)逆向思維能力的考查如第29題，綜合程度大，涉及酯的水解、醇與羧酸的酯化、酚羥基的性質(zhì)、求分子式、官能團(tuán)的名稱、同分異構(gòu)體和化學(xué)方程式的書寫等有機(jī)化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，突出了對(duì)逆向思維能力的考查。生物部分1．強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，突出主干，強(qiáng)化對(duì)能力的考查試題注重對(duì)教材知識(shí)的考查，強(qiáng)調(diào)考生對(duì)主干知識(shí)的理解。如考查了植物的礦質(zhì)營養(yǎng)、人體的穩(wěn)態(tài)、生物固氮、微生物類群、免疫、植物的激素調(diào)節(jié)、生物組織中還原糖的鑒定實(shí)驗(yàn)、生態(tài)因素、生態(tài)系統(tǒng)、遺傳基本規(guī)律（雜交育種）、遺傳變異（多倍體育種）等。試卷延續(xù)07年全國卷的命題風(fēng)格和特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)對(duì)考生的思維方法、思維過程以及獲取信息能力的考查。如第1題，從往年側(cè)重考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大題轉(zhuǎn)向用選擇題形式考查實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法。試題都立足教材，以常規(guī)素材設(shè)置問題，考查考生對(duì)實(shí)驗(yàn)問題的分析能力，既有廣度也有深度。第30(II)背景來自于水污染，其命題背景來源于教材之外，這些試題都較好地考查了考生的學(xué)習(xí)能力、獲取信息的能力以及嚴(yán)密的推理能力。題目表述清楚精煉。30題下分設(shè)了Ⅰ、Ⅱ兩個(gè)獨(dú)立小題，31題都是完整的一道大題。命題背景均有教材之外的拓展，反映出高考生物命題既源于教材，又遠(yuǎn)于教材。命題的情境新，材料新，且解題信息豐富，30(Ⅰ)中用斐林試劑鑒定香蕉果肉提取液成分；

30(Ⅱ)背景來自于水污染，并涉及“藍(lán)藻爆發(fā)”這一教材之外的內(nèi)容。但該命題立足于對(duì)該生態(tài)系統(tǒng)的主要“非生物因素”的判斷、引起“水體pH變化”的因素分析及食物鏈的完善，因此考生只要仔細(xì)審題，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，就能得出正確的結(jié)論。31題是在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了適當(dāng)拓展，由常規(guī)的一對(duì)基因決定一對(duì)性狀延伸到兩對(duì)或多對(duì)基因決定一個(gè)性狀，這些情境對(duì)于考生來講都屬常規(guī)中的意外。3．題型設(shè)置合理，體現(xiàn)對(duì)考生的人文關(guān)懷2008年延續(xù)了2007年試題的風(fēng)格和特點(diǎn)。填空式的問題增多，這種命題風(fēng)格既減少了答案的字?jǐn)?shù)，又增加了考生思考的時(shí)間，同時(shí)也并沒有降低對(duì)考生的學(xué)科語言表述能力的考查，如試卷中設(shè)置了一些陳述理由或原因的簡(jiǎn)答題，對(duì)考生的邏輯推理能力和語言表達(dá)能力仍然提出了較高的要求。這種將非選擇題的很多設(shè)問改為考生熟悉的填空題模式，為考查考生的思維過程和邏輯推理能力提供了時(shí)間上的保證。試題采用眾多的填空題形式，采分點(diǎn)增多，每空的分值變小，必將降低考生錯(cuò)答的風(fēng)險(xiǎn)。如簡(jiǎn)答題中有很多1分的采分點(diǎn)，這對(duì)考生而言，將更有利于全面反映其整體水平。同時(shí)也為評(píng)卷的客觀、公正、準(zhǔn)確創(chuàng)造了條件，降低了閱卷中的誤差。這種以考生為本的命題風(fēng)格，體現(xiàn)了對(duì)考生的人文關(guān)懷。三、建議與商榷1．第28題（3）小題“反應(yīng)管a中發(fā)生的所有反應(yīng)的化學(xué)方程式是”，若在其后加上“銀白色金屬用M表示”或“用M表示金屬元素”為好。

2．第30題Ⅰ（1）與（2）小題屬于同質(zhì)性的問題。近幾年參考答案的文字量有下降的趨勢(shì)，這是否是一個(gè)方向，值得研究。3．建議像第23題這樣的基本題，應(yīng)適當(dāng)控制計(jì)算的難度。

全國文科綜合數(shù)據(jù)分析全國卷文科綜合:一.總分

140平均分

80.76難度

0.577總分

160平均分63.03難度0.394全卷:平均143.79,難度0.479

文科每題難度1.0.3852.0.9053.0.7704.0.904

5.0.335

6.0.3217.0.537

8.0.626

9.0.416

10.0.295

11.0.19012.0.64913.0.35614.0.487

15.0.39416.0.66417.0.45818.0.732

19.0.73720.0.54821.0.331

22.0.503

23.0.31024.0.78825.0.37426.0.51927.0.77228.0.859

29.0.87030.0.707

31.0.68432.0.485

33.0.75034.0.675

35.0.850

360.304

370.411

380.386

390.443

理科綜合:難度0.504,標(biāo)準(zhǔn)差51.25信度0.87一0.669

二0.549

三0.418物理學(xué)科難度0.47題號(hào)難度區(qū)分度A比例B比例C比例D比例其他比例區(qū)分期間140.7720.4343.9%9.8%8.5%77.2%/0~180150.7590.3639.4%3.0%5.5%4.0%AD69.2%30~200160.6650.4293.7%7.6%66.5%10.2%/60～240170.3140.25422.9%31.4%26.5%18.7%/210以上180.5240.44812.0%6.0%27.3%12.0%CD32.7％全體190.3350.03911.0%33.5%32.7%22.2%/230以上200.6880.5283.7%11.3%15.6%68.8%/60～200210.3320.28313.2%33.2%26.0%26.8%/全體第22題，難度為0.449，區(qū)分度為0.624。其中，0分占4.4%，2分占11.4%，4分占15.8%，6分占10.3%。對(duì)150～230分段考生有較好的區(qū)分度。第23題，難度為0.497，區(qū)分度為0.563。其中，0分占15.8%，3分占11.6%，6分占21.3％，9分占35.1%，14分占14.8%。對(duì)6以上考生有較好區(qū)分度。第24題，難度為0.418，區(qū)分度為0.754。其中，0分占33.9%，17分占19.1%，18分占7.8%。對(duì)60～220分段考生有很好區(qū)分度。第25題，難度為0.156，區(qū)分度為0.605。其中，0分占43.5%，1分占11.6%，2分占8.1％，22分占1.2%。對(duì)150分以上考生有很好區(qū)分度。二、2009年高考備考策略

(一).研究新課程考試大綱1.考試內(nèi)容:模塊必考內(nèi)容選考內(nèi)容物理1質(zhì)點(diǎn)的直線運(yùn)動(dòng)相互作用與牛頓運(yùn)動(dòng)定律物理2機(jī)械能拋體運(yùn)動(dòng)與圓周運(yùn)動(dòng)萬有引力定律3－1電場(chǎng)電路磁場(chǎng)3－2電磁感應(yīng)交變電流3－3分子動(dòng)理論與統(tǒng)計(jì)思想固體、液體與氣體熱力學(xué)定律與能量守恒3－4機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波電磁振蕩與電磁波光相對(duì)論3－5碰撞與動(dòng)量守恒原子結(jié)構(gòu)原子核2－2力與機(jī)械熱與熱機(jī)關(guān)注大綱和課標(biāo)內(nèi)容不一致的地方關(guān)注大綱對(duì)學(xué)科基本能力的表述關(guān)注大綱對(duì)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)的強(qiáng)調(diào)關(guān)注大綱對(duì)最重要的基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)教育部頒布考試大綱依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)科內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一級(jí)標(biāo)題各省頒布考試說明大多數(shù)省依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)江蘇省依據(jù)教科書(1).哪些內(nèi)容是新考綱減少的考試內(nèi)容：物理光的色散、光的本性學(xué)說、光電效應(yīng)、光的波粒二象性、物質(zhì)波、激光，等勢(shì)面，聲波、超聲波及其應(yīng)用、多普勒效應(yīng)，電阻率與溫度的關(guān)系、半導(dǎo)體及其應(yīng)用、超導(dǎo)及其應(yīng)用，磁性材料、分子電流假說，日光燈，電阻、電感和電容對(duì)交變電流的作用，電視、雷達(dá)，α粒子散射實(shí)驗(yàn)、原子的核式結(jié)構(gòu)、氫原子的電子云。研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)、用描跡法畫出電場(chǎng)中平面上的等勢(shì)線、把電流表改裝為電壓表、練習(xí)使用示波器、光的直線傳播、本影和半影、光的反射、反射定律、平面鏡成像作圖法、棱鏡、彈性勢(shì)能、航天技術(shù)發(fā)展和宇宙航行、磁電式電表原理(2).哪些是新考綱增加的考試內(nèi)容物理矢量和標(biāo)量、勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力、離心現(xiàn)象、靜電現(xiàn)象的解釋、焦耳定律、洛侖茲力公式、渦流、驗(yàn)證牛頓運(yùn)動(dòng)定律、探究動(dòng)能定理、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的公式、狹義相對(duì)論的基本假設(shè)、質(zhì)速關(guān)系、相對(duì)論質(zhì)能關(guān)系式、結(jié)合能、核力、彈性碰撞和非彈性碰撞、氫原子光譜共16點(diǎn)內(nèi)容。數(shù)學(xué)部分教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的增減：增加知識(shí)點(diǎn)：函數(shù)概念與基本初等函數(shù)增加了的冪函數(shù)；平面解析幾何初步增加了空間直角坐標(biāo)系；概率增加了幾何概型；統(tǒng)計(jì)增加了莖葉圖；常用邏輯用語增加了全稱量詞與存在量詞；導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用增加了定積分與微積分基本定理；坐標(biāo)系與參數(shù)方程增加了極坐標(biāo)系、球坐標(biāo)系。刪減知識(shí)點(diǎn)：立體幾何初步刪減了三垂線定理及其逆定理（作為向量應(yīng)用實(shí)例）；基本初等函數(shù)II（三角函數(shù)）刪減了已知三角函數(shù)值求角；平面上的向量刪減了線段定比分點(diǎn)、平移公式；不等式刪減了分式不等式。(3).有交叉的考試內(nèi)容物理曲線中質(zhì)點(diǎn)的速度方向沿軌道的切線方向且必具有加速度，電流、電壓和電阻的測(cè)量，電壓表和多用電表的使用、伏安法測(cè)電阻，人類對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)(4)哪些內(nèi)容是隱含的，如沖量定理(5).哪些內(nèi)容是層次改變的，如交變電流的圖像，理想變壓器數(shù)學(xué)部分教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的要求調(diào)整：提高要求：函數(shù)概念與基本初等函數(shù)1中的分段函數(shù)要求能簡(jiǎn)單應(yīng)用；統(tǒng)計(jì)的最小二乘法的思想；導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用中的要求通過使利潤最大、用料最省、效率最高等優(yōu)化問題，體會(huì)導(dǎo)數(shù)在解決實(shí)際問題中的作用；坐標(biāo)與參數(shù)方程中對(duì)原大綱未作要求的直線、雙曲線、拋物線提出了同樣的寫出參數(shù)方程的要求。降低要求：反函數(shù)的處理，只要求以具體函數(shù)為例進(jìn)行解釋和直觀理解，不要求一般地討論形式化的反函數(shù)定義，也不要求已知函數(shù)的反函數(shù)；立體幾何初步僅要求認(rèn)識(shí)柱、錐、臺(tái)、球及其簡(jiǎn)單組合體的結(jié)構(gòu)特征；對(duì)棱柱、正棱錐、球的性質(zhì)由掌握降為不作要求；常用邏輯用語不要求使用真值表；圓錐曲線與方程對(duì)雙曲線的定義、幾何圖形和標(biāo)準(zhǔn)方程的要求由掌握降為了解，對(duì)其有關(guān)性質(zhì)由掌握降為知道；計(jì)數(shù)原理對(duì)組合數(shù)的兩個(gè)性質(zhì)不作要求；坐標(biāo)與參數(shù)方程原大綱理解圓與橢圓的參數(shù)方程降為選擇適當(dāng)?shù)膮?shù)寫出它們的參數(shù)方程。2.考試大綱的應(yīng)用（1）將考綱與高考試題相結(jié)合《考試大綱》是高考命題的直接依據(jù)，具有明確的指向性；高考題是考綱的具體體現(xiàn)，具有較強(qiáng)的示范性。我們必須把考綱的指向性與高考試題的示范性有機(jī)結(jié)合起來，這樣就可以：其一，發(fā)現(xiàn)高考內(nèi)容的必考點(diǎn)，就是近幾年高考卷或者是上一年各類型的高考卷都要出題考查的知識(shí)點(diǎn)。其二，依據(jù)考綱分析往年高考試題，可以把握領(lǐng)會(huì)高考試題特點(diǎn)及其變化規(guī)律，以便對(duì)今年高考作出科學(xué)預(yù)測(cè)，領(lǐng)會(huì)命題指導(dǎo)思想，體晤強(qiáng)調(diào)綜合能力的考查、注重應(yīng)用性和學(xué)科知識(shí)的相互滲透、強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力培養(yǎng)這些命題上的顯著特點(diǎn)。其三，發(fā)現(xiàn)今年處在高考考查方向上的知識(shí)點(diǎn)。

（2）將考綱與教材相結(jié)合考綱所規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)離不開教材，高考試題往往是“題目在書外，知識(shí)在書內(nèi)?！敝挥邪芽季V和教材相結(jié)合，才能剔除教材中考查范圍以外的內(nèi)容，減少無效勞動(dòng)；才能使考綱所規(guī)定的考查知識(shí)點(diǎn)得到深化和拓展，得到具體的落實(shí)。因?yàn)榭季V所規(guī)定的考查知識(shí)點(diǎn)只是一個(gè)綱或一個(gè)目，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都包含著若干具體知識(shí)要素，每一知識(shí)點(diǎn)與若干知識(shí)點(diǎn)存在內(nèi)在聯(lián)系，每一知識(shí)要素與若干知識(shí)要素有內(nèi)在聯(lián)系。離開教材抓考點(diǎn)，猶如空中抓魚，徒費(fèi)氣力。（3）將考綱與練習(xí)相結(jié)合為把考綱的要求落到實(shí)處，考前必需進(jìn)行一定的練習(xí)。首先，教師要精選精編習(xí)題，原則是符合考綱的要求，體現(xiàn)命題方向。其次，教師要精講習(xí)題。講題時(shí)，要根據(jù)考綱的知識(shí)考查范圍、能力要求及題型特點(diǎn)，對(duì)重要習(xí)題進(jìn)行認(rèn)真研究，分析考生錯(cuò)在哪兒，為什么錯(cuò)了，并找出糾正的辦法。再次，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行答題方法指導(dǎo)，以節(jié)省答題時(shí)間，提高答題的準(zhǔn)確度。二、2009年高考備考策略

(二）。明確知識(shí)的考試要求，合理構(gòu)建知識(shí)層次

考試的要求由低到高分為三個(gè)層次：了解，理解，綜合應(yīng)用。一般高層次的要求包含低層次要求。相應(yīng)的知識(shí)層次可表述為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和探索性知識(shí)。 陳述性知識(shí) 回答“是什么？”“知其然”的問題。認(rèn)知目標(biāo)為識(shí)別，知識(shí)的形態(tài)為表層化的知識(shí)。 程序性知識(shí) 回答“為什么？”“知其所以然”的問題。認(rèn)知目標(biāo)為主要為理解。知識(shí)的形態(tài)為內(nèi)化的知識(shí)。 策略性知識(shí) 運(yùn)用相關(guān)知識(shí)（某一學(xué)科或幾個(gè)學(xué)科的知識(shí)）分析解決現(xiàn)實(shí)的新情景問題。回答“怎么辦？”和“如何做？”的問題。知識(shí)的形態(tài)為知識(shí)的升華。關(guān)鍵是能力要求的落實(shí)物理:理解能力理解物理概念、物理規(guī)律的確切含義，理解物理規(guī)律的適用條件，以及它們?cè)诤?jiǎn)單情況下的應(yīng)用；能夠清楚認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的表達(dá)形式(包括文字表述和數(shù)學(xué)表達(dá))；能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說法；理解相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系要求層次對(duì)象內(nèi)容落實(shí)目標(biāo)情況理解理解物理概念、物理規(guī)律物理規(guī)律確切含義適用條件、簡(jiǎn)單情況下的應(yīng)用能夠清楚地認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律表達(dá)形式（包括文字表述和數(shù)學(xué)表述）能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律似是而非的說法理解相關(guān)知識(shí)區(qū)別和聯(lián)系對(duì)象內(nèi)容層次要求目標(biāo)落實(shí)情況能夠根據(jù)已知的知識(shí)和物理事實(shí)、條件對(duì)物理問題進(jìn)行邏輯推理和論證得出正確的結(jié)論或做出正確的判斷，并能把推理過程正確地表達(dá)出來2）推理能力：對(duì)象內(nèi)容層次要求目標(biāo)落實(shí)情況能夠獨(dú)立地對(duì)所遇到的問題進(jìn)行具體分析、研究弄清其中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情境找出起重要作用的因素及有關(guān)條件能夠把一個(gè)復(fù)雜問題分解為若干較簡(jiǎn)單的問題找出它們之間的聯(lián)系能夠提出解決問題的方法運(yùn)用物理知識(shí)綜合解決所遇到的問題（3）分析綜合能力：對(duì)象內(nèi)容數(shù)學(xué)要求目標(biāo)落實(shí)情況能夠根據(jù)具體問題列出物理量之間的關(guān)系式進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論必要時(shí)能運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖像進(jìn)行表達(dá)、分析（4）應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力：要求層次對(duì)象內(nèi)容

能獨(dú)立地完成“知識(shí)內(nèi)容表”所列的實(shí)驗(yàn)

能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

能理解實(shí)驗(yàn)原理和方法

能控制實(shí)驗(yàn)條件

會(huì)使用儀器

會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

會(huì)記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論，對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并制定解決方案能運(yùn)用已學(xué)過的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問題，包括簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)（5）實(shí)驗(yàn)與探究能力：二、2009年高考備考策略

(三)、構(gòu)建學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要性知識(shí)是能力的基礎(chǔ)知識(shí)的通達(dá)有賴于知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立怎樣構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)明確哪些是關(guān)鍵知識(shí)，哪些是一般知識(shí)？對(duì)關(guān)鍵知識(shí)的形成和含義要有全面深入的認(rèn)識(shí)關(guān)鍵知識(shí)間的相互關(guān)系一般知識(shí)與關(guān)鍵知識(shí)的關(guān)系具體方法概念圖（知識(shí)圖）概念圖是一種能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的教與學(xué)的方法，它是一種將教學(xué)內(nèi)容中的概念和命題具體化的技術(shù)，其實(shí)質(zhì)就是以科學(xué)命題的形式顯示概念之同的意義聯(lián)系，通過概念和連接詞構(gòu)成的命題的形式可生動(dòng)形象地反映出概念之間的意義聯(lián)系，它是從總的概念出發(fā)，逐步展開，顯示出大概念是如何被分解成小概念的，一般要求在從上向下把概念——連接詞——概念連起來。這樣各個(gè)概念之間的關(guān)系就是清晰易懂了把復(fù)習(xí)課當(dāng)新課來上要在新的高度上來整理所學(xué)的基本知識(shí)

全方位、多角度認(rèn)識(shí)所學(xué)的基本知識(shí)注意建立相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)注意知識(shí)的條件和應(yīng)用范圍把握好知識(shí)的特點(diǎn)重點(diǎn)突出，全面照顧重點(diǎn)知識(shí)是學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中處于聯(lián)結(jié)中心，起挈綱帶領(lǐng)作用的知識(shí)成為其他知識(shí)的基礎(chǔ)的知識(shí)重點(diǎn)知識(shí)是學(xué)生能力發(fā)展的重要依托非重點(diǎn)知識(shí)是往往理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁非重點(diǎn)知識(shí)的重復(fù)少，遺忘率高針對(duì)難點(diǎn)和學(xué)生在能力上的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練對(duì)本學(xué)科的難點(diǎn)要有全面和深入的分析難在哪里學(xué)生的常見錯(cuò)誤及其原因把握分寸，適量精練要給學(xué)生留下發(fā)揮的余地讓學(xué)生自行歸納和建構(gòu)知識(shí)體系在規(guī)范化的訓(xùn)練中，要給優(yōu)秀學(xué)生留下自己發(fā)揮的余地不要追求進(jìn)度，由教師代學(xué)生解決難題大膽采用多樣化的教學(xué)方法兵教兵合作學(xué)習(xí)…基本概念復(fù)習(xí)第一步：用自學(xué)弄清基礎(chǔ)第二步：用問題促進(jìn)理解第三步：用精練取代題海第四步：用拓展提高能力基本規(guī)律的復(fù)習(xí)

對(duì)于基本規(guī)律的復(fù)習(xí)，我們應(yīng)切忌把規(guī)律直接板書出來，而也應(yīng)從“推導(dǎo)、結(jié)論、適用范圍、理解、應(yīng)用”這幾個(gè)方面展開進(jìn)行復(fù)習(xí)?；疽?guī)律的復(fù)習(xí)可以分四步完成第一步：引入規(guī)律，了解用途第二步：導(dǎo)出規(guī)律，弄清條件第三步：理解規(guī)律，弄清思路第四步：應(yīng)用規(guī)律，活學(xué)活用復(fù)習(xí)課教學(xué)法問題:重視講與練忽視:1.教學(xué)目標(biāo):一輪復(fù)習(xí):考試大綱的知識(shí)點(diǎn)要求二輪復(fù)習(xí);知識(shí)塊和方法2.組織方式:一輪復(fù)習(xí)以知識(shí)為線索,二輪復(fù)習(xí)以知識(shí)的聯(lián)系和方法為線索

3.教學(xué)和模式:一輪復(fù)習(xí),學(xué)生自學(xué)課本,師生共議知識(shí)點(diǎn),教師擴(kuò)展,學(xué)生鞏固練習(xí)二輪復(fù)習(xí),師生整合知識(shí),學(xué)生專題練習(xí),教師講解專題,學(xué)生專題測(cè)試,教師點(diǎn)評(píng)善用輔導(dǎo)材料要精不要多要能夠在較高的起點(diǎn)上對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和提高，幫助學(xué)生建構(gòu)起學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)要能夠幫助學(xué)生從高考的高度上理解學(xué)科的知識(shí)知識(shí)內(nèi)容不要將一些不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹皩?shí)用結(jié)論”代替教材的科學(xué)結(jié)論練習(xí)題在思維方法上要有典型性不要過分地追求難題不要過分地模仿所謂的新題型二、2009年高考備考策略

(四)、處理好幾個(gè)關(guān)系考試說明、大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系考試說明、大綱規(guī)定形式和內(nèi)容考試說明、大綱課程標(biāo)準(zhǔn)說明考試要求考試說明與大綱教材關(guān)系應(yīng)該說，考試說明是依據(jù)教學(xué)大綱制定的，它們之間應(yīng)該沒有矛盾，但是它們的功能不同，因此會(huì)有一些不同的地方。教學(xué)大綱是作為整個(gè)高中教學(xué)的依據(jù)，而考試說明只是為了高考的需要而定的，因此，教學(xué)大綱的涵蓋比考試說明更廣一些。比如說，有一些教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的發(fā)展是必不可少的，但未必需要考試。如許多科技的最新發(fā)展情況的介紹，可以開闊學(xué)生的視野，對(duì)一個(gè)人的智能發(fā)展是很重要的，但是高考不需要也不可能對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行考查。這是因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)還不夠，難以對(duì)這些知識(shí)有真正的理解，如果只考查一些表面的東西，則不能考查出學(xué)生真正的能力，只能鼓勵(lì)學(xué)生死記硬背，這不符合高考的宗旨。在能力要求方面也是同樣，有一些能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展是很重要的，但是高考受到考試形式和規(guī)模的限制，無法進(jìn)行考查，如自然科學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。也正是因?yàn)槿绱?，才有必要制定考試說明。因此對(duì)準(zhǔn)備考試來說，弄清考試說明的要求是很重要的。但是人的許多方面的能力是相互關(guān)聯(lián)的，一些雖然考試沒有明確要求的內(nèi)容，對(duì)開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生思維的靈活和深刻程度，提高學(xué)生在考場(chǎng)上的應(yīng)變能力是很有用的，從而對(duì)提高考試成績也有間接的作用，也不能完全丟開不管。教材把教學(xué)大綱中一些抽象的規(guī)定加以具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)基本上是以教材為依托。剛才說明教學(xué)大綱與考試說明的關(guān)系，實(shí)際上也是教材和考試說明的關(guān)系。所以，作為備考來說，也應(yīng)該以教材為依托，全面復(fù)習(xí)，對(duì)考試說明沒有列出的內(nèi)容不必過分深究。不過要注意，高考的題目大體上分兩部分，一部分考查對(duì)基本知識(shí)的了解，另一部分考查較為深層的能力。前者與教材關(guān)系較緊密，但也不會(huì)是直接照搬教材的某一部分內(nèi)容，后者基本上是從教材的內(nèi)容引申開去，因此，依托教材不等于捆死在教材上知識(shí)理解與解題的關(guān)系許多學(xué)生到備考復(fù)習(xí)的時(shí)候都是埋頭解題，對(duì)如何深入理解所學(xué)知識(shí)重視不夠，這樣的做法是不對(duì)的。從表面上看，考試是通過題目來進(jìn)行的，備考自然應(yīng)以解題為主。實(shí)際上，多解題主要能夠提高的是解題的技巧，技巧熟練當(dāng)然對(duì)提高成績有一定作用，但不是最主要的作用，所以不能只顧埋頭解題。特別是現(xiàn)在市面上許多復(fù)習(xí)資料質(zhì)量很差，有的熱衷于將試題的內(nèi)容和解題的方法用一些所謂的模式加以固定，讓學(xué)生反復(fù)操練這些基本套路，以為這樣就可以解決問題。用這些套路去套一些基本知識(shí)考查的題目或許能夠有一點(diǎn)作用，但對(duì)那些以考查能力為主的題目就不起作用，而且許多時(shí)候還會(huì)起反作用。經(jīng)常有一些考生在審題時(shí)沒有真正弄清題目的意思，一看題目大概與復(fù)習(xí)時(shí)的某一類題目相似，就用熟悉的套路去套，結(jié)果完全弄錯(cuò)了方向。而高考的題目中，對(duì)學(xué)生的錄取起決定作用的正是這后一類題目正確的態(tài)度是，在盡可能深刻地理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上適量進(jìn)行解題訓(xùn)練。解題中出現(xiàn)問題和困難的時(shí)候，不要急于去看解答，而是要回過頭來思考相關(guān)的知識(shí)應(yīng)如何理解，在知識(shí)后面隱含了什么樣的思想方法，自己掌握了沒有。即使因?yàn)榇_實(shí)想不通而去看解答或請(qǐng)教老師同學(xué)，也要回頭想想自己為什么沒有想通，不要輕易放過。解題不在于多而在于精，在于每解一題都有收獲。至于有的同學(xué)希望通過大量解題來包圍考試題，這只是一種高消耗、低效率的辦法?；ㄙM(fèi)非常大的精力，可能碰上的考題即使不要說完全沒有，也是極少。實(shí)際上許多同學(xué)由于過于沉迷在解題之中而跳不出來，結(jié)果反而被過多的考題弄糊涂了，或者因?yàn)檫^分地拼體力而傷及身體，造成過分的緊張和思維靈敏度的下降，得不償失。重點(diǎn)知識(shí)與一般知識(shí)關(guān)系如果我們將知識(shí)比為一張漁網(wǎng)，重點(diǎn)知識(shí)就好像是這張網(wǎng)的綱，一般知識(shí)就好像是由一根根網(wǎng)線織成的目。所謂綱舉