水東江中心完小語文科第二冊(cè)教案設(shè)計(jì)

水東江中心完小語文科第二冊(cè)教案設(shè)計(jì)

（2019-2019學(xué)年度下學(xué)期）

任課

課題：語文園地一課型：新授課易婿

教師

本次語文園地安排了“趣味識(shí)字”“字詞句運(yùn)用”“書寫提示”“日

積月累”“和大人一起讀”等內(nèi)容。“趣味識(shí)字”通過常見的表示天氣

的詞語拓展學(xué)生的識(shí)字渠道，鼓勵(lì)學(xué)生在生》舌中識(shí)字；“字詞句運(yùn)用”

皆在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)26個(gè)字母的大小寫，為以后的查字典做準(zhǔn)備，其他內(nèi)

容則通過練習(xí)讓學(xué)生區(qū)分前鼻音和后鼻音，一解祖國(guó)的幅員遼闊；“書

教學(xué)r

寫提示”中安排了幾個(gè)先外后內(nèi)再封口的漢字，皆在讓學(xué)生進(jìn)一步把

握漢字的書寫原則；“日積月累”皆在讓學(xué)生積累與春天有關(guān)的四字詞

內(nèi)容

語，體會(huì)大自然的美好；“和大人一起讀”安排了一首兒歌，通過生動(dòng)

有趣的情節(jié)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)友情，同時(shí)也拓展了學(xué)生的閱讀空間。從

簡(jiǎn)析

整體上看，本次語文園地內(nèi)容安排豐富，形式多樣，有利于全面培養(yǎng)

學(xué)生的語文素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，識(shí)字寫字,拓展學(xué)生的閱讀空間是

重點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種生動(dòng)有趣的情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，提升識(shí)

字能力；

學(xué)生一年級(jí)的學(xué)生年齡雖小，但已經(jīng)具備了一定的識(shí)字和讀寫能力。

在教學(xué)時(shí)，要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情景，在反復(fù)的

學(xué)情

誦讀中學(xué)習(xí)字詞，豐富學(xué)生的積累。

分析

1、學(xué)會(huì)并掌握與天氣有關(guān)的詞語。

教學(xué)

2、自主辨析靈活實(shí)際，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維表達(dá)能

力。

目標(biāo)

3、能正確美觀地書寫生字，能和家長(zhǎng)一起讀一讀課本中的詩(shī)歌。

教學(xué)

重點(diǎn)：趣味識(shí)字，日積月累，拓展閱讀。

重點(diǎn)

難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)26個(gè)字母，讀準(zhǔn)音，區(qū)分形。

難點(diǎn)

教具學(xué)具及多

課3課時(shí)

媒體應(yīng)用生字卡片、課件

時(shí)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)與天氣有關(guān)的漢字，激發(fā)學(xué)生的

識(shí)字興趣，拓展識(shí)字渠道。

2.初步認(rèn)識(shí)26個(gè)字母，讀準(zhǔn)音，區(qū)分形。初步認(rèn)識(shí)26個(gè)字母，讀準(zhǔn)音，

3.進(jìn)一步區(qū)分前鼻音和后鼻音的漢字。區(qū)分形。

教學(xué)過程

一、出示視頻，激趣導(dǎo)入

1.教師播放一段天氣預(yù)報(bào)的視頻資料，

學(xué)生認(rèn)真觀看。

2.指名學(xué)生交流在剛才的天氣預(yù)報(bào)中聽指名學(xué)生交流在剛才的天氣

教到了哪些有關(guān)天氣的詞語。預(yù)報(bào)中聽到了哪些有關(guān)天氣

學(xué)

3.師激趣導(dǎo)入：生活處處能識(shí)字，看天的詞語。

過

程氣預(yù)報(bào)也是我們學(xué)習(xí)漢字的一種途徑，

這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識(shí)與天氣有關(guān)

的漢字和詞語吧！

二、學(xué)習(xí)“趣味識(shí)字”學(xué)生借助漢語拼音自主認(rèn)讀

1.學(xué)生借助漢語拼音自主認(rèn)讀有關(guān)天氣有關(guān)天氣的詞語，注意讀準(zhǔn)

的詞語，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字多字音，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

讀幾遍。

2.教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況，識(shí)字正音。

(1)指名朗讀第一行的三個(gè)詞語，相機(jī)指名朗讀

正音：“陰”是前鼻音。

(2)指名朗讀第二行的詞語，根據(jù)學(xué)生指名朗讀

的朗讀情況強(qiáng)調(diào)：“雷”是邊音，“陣”

是翹舌音，而且是前鼻音。

(3)指名朗讀第三行，正音：“冰、凍”指名朗讀

都是后鼻音；“夾”讀第一聲，不要讀

成了第二聲。

(4)齊讀這三行詞語。齊讀這三行詞語。

3.圖片對(duì)照，理解意思。

(1)師出示表示這九種天氣的圖片，學(xué)

生自主認(rèn)真觀察，說說每幅圖各對(duì)應(yīng)什

么天氣。

(2)指名學(xué)生交流，師適當(dāng)簡(jiǎn)單講解這指名學(xué)生交流，

些天氣的主要特點(diǎn)。

(3)找朋友：將表示天氣的圖片與詞語

連起來，進(jìn)一步鞏固識(shí)字與理解詞語的

意思。

4.鞏固識(shí)字，識(shí)字字形。

(1)教師隨即出示九張表示天氣的詞語

卡片，指名認(rèn)讀，開火車讀。學(xué)生認(rèn)真觀察，說說自己在

(2)單獨(dú)出示要求會(huì)認(rèn)的7個(gè)生字：陰、生活中是否見過這些字，又

雷、電、陣、冰、凍、夾，指名認(rèn)讀。是如何記住它們的。

(3)學(xué)生認(rèn)真觀察，說說自己在生活中

是否見過這些字，又是如何記住它們的。

(4)指名學(xué)生交流，師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

如：“陰、陣、冰、凍”都是左右結(jié)構(gòu)，指名學(xué)生交流，師給予適當(dāng)

用數(shù)字加偏旁的方法可以記?。弧袄住钡闹笇?dǎo)。

是上下結(jié)構(gòu)，可用熟字加熟字來幫助記

憶；“夾”是“夫人”的“夫”中間加

上一點(diǎn)一撇。

4.聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展。

(1)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想一想，還

知道哪些表示天氣的詞語。指名學(xué)生交流，師給予適當(dāng)

(2)指名學(xué)生交流，根據(jù)交流情況，師的指導(dǎo)。

給予鼓勵(lì)，并適當(dāng)板書（如：雷陣雨、

凍雨、多云等），拓寬學(xué)生的識(shí)字渠道，

擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。

三、初步認(rèn)識(shí)26個(gè)字母

1.師過渡：同學(xué)們?cè)跐h語拼音中學(xué)習(xí)了

聲母和單韻母，現(xiàn)在讓我們?cè)俸退鼈兇驅(qū)W生認(rèn)讀

個(gè)招呼吧!師出示23個(gè)聲母和6個(gè)單韻

母，學(xué)生認(rèn)讀。

2.師談話:在23個(gè)聲母中，zh、ch、s

h和z、c、s的開頭字母是相同的，所學(xué)生互動(dòng)

以把它們?nèi)齻€(gè)去掉了。剩下的20個(gè)字母

可是按照一定的順序來排列的喲！（師

出示音序表）

3.讀準(zhǔn)音。

（1）學(xué)生自主嘗試讀一讀。師提示；2學(xué)生自主嘗試讀一讀。

6個(gè)字母的讀音還是按照漢語拼音中單

韻母和聲母的發(fā)音來讀，只是把“U”改

成了“V”，讀作“11”音。

（2）指名分行認(rèn)讀，師根據(jù)學(xué)生的朗讀指名分行認(rèn)讀，師根據(jù)學(xué)生

適當(dāng)指導(dǎo)并范讀。的朗讀適當(dāng)指導(dǎo)并范讀。

（3）學(xué)生自主練習(xí)朗讀，師指導(dǎo)學(xué)生反學(xué)生自主練習(xí)朗讀，師指導(dǎo)

復(fù)讀，讀準(zhǔn)，讀熟，讀出節(jié)奏。學(xué)生反復(fù)讀，讀準(zhǔn)，讀熟，

4.識(shí)記形。讀出節(jié)奏。

（1）師明確：這26個(gè)字母，每一個(gè)都

有大小寫，小寫字母的字形與漢語拼音

中的單韻母和聲母相同，大寫字母的寫

法比較復(fù)雜。

（2）引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)字母的大寫和小寫

進(jìn)行對(duì)照，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

(3)指名交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)，師適當(dāng)指名交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)

小結(jié)：26個(gè)字母中，有一部分是大小寫

相同，如：C、。、p、S>U、V、W、X^Z;

還有一部分是大小寫稍微有變化的，如：

b、h、j、k、1、m、n、y；最后一部

分大小寫差別較大，需要認(rèn)真記憶，如：

a、b、e、g、q、r、to

(4)學(xué)生再次對(duì)照觀察大小字母，加強(qiáng)學(xué)生再次對(duì)照觀察大小字

記憶。母，加強(qiáng)記憶。

5.教唱字母歌。

(1)師范唱字母歌，生認(rèn)真傾聽。

(2)師教唱，生學(xué)唱。自主練唱，爭(zhēng)取

唱熟背會(huì)。

四、教學(xué)“讀一讀，寫一寫”

1.師過渡：同學(xué)們，在漢語拼音的韻母

家族中，有些韻母的發(fā)音很相似，你們學(xué)生互動(dòng)

能正確區(qū)分嗎？

2.出示“an---ang、en----eng、in一

—ing”這三對(duì)韻母，指名認(rèn)讀，師注意

正音。

3.學(xué)生自主讀一讀“見、萬、王、方、學(xué)生自主讀一讀“見、萬、

長(zhǎng)、全、半、上”這八個(gè)字，并注上拼王、方、長(zhǎng)、全、半、上”

音。這八個(gè)字，并注上拼音。

4.指名認(rèn)讀這八個(gè)字，說說它們的韻母

有什么不同，根據(jù)學(xué)生的交流師明確：

這八個(gè)字中，有四個(gè)漢字(見、萬、全、

半)是前鼻音，另四個(gè)漢字(王、方、

長(zhǎng)、上)是后鼻音。

5.再次朗讀。這八個(gè)漢字根據(jù)前后鼻音再次朗讀。

的分類在田字格中，師巡視觀察，強(qiáng)調(diào)

寫字姿勢(shì)。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多表示天學(xué)生互動(dòng)

氣的詞語，還到字母王國(guó)中與26個(gè)字母

交上朋友，收獲可真大。下節(jié)課，我們

繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、出示地圖，談話導(dǎo)入

1.師出示中國(guó)地圖，鼓勵(lì)學(xué)生說說自己學(xué)生說說自己對(duì)祖國(guó)的了解

對(duì)祖國(guó)的了解。

2.師簡(jiǎn)單小結(jié)：我們的祖國(guó)叫中華人民

共和國(guó)，總面積960萬平方公里，最北學(xué)生互動(dòng)

端是黑龍江的漠河，最南端是南沙群島

（相機(jī)在地圖上指出這些地方，給予學(xué)

生直觀感受。）今天，我們就來學(xué)習(xí)一

首描寫祖國(guó)的小詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)小詩(shī)《祖國(guó)多么廣大》學(xué)生借助拼音自由朗讀

1.學(xué)生借助拼音自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字

音，讀通句子。指名學(xué)生分句朗讀

2.指名學(xué)生分句朗讀，師根據(jù)學(xué)生的朗

讀情況相機(jī)正音。

3.出示圖片，理解小詩(shī)的意思。

（1）指名朗讀第一句，說說這句話寫的朗讀第一句

是祖國(guó)的什么地方（大興安嶺），在地

圖上指出大興安嶺的大概位置，圖片出

示大興安嶺雪花飛舞的場(chǎng)景。學(xué)生說說第二句話寫的是祖

（2）指名學(xué)生說說第二句話寫的是祖國(guó)國(guó)的什么地方

的什么地方（長(zhǎng)江兩岸），在地圖上指

出長(zhǎng)江兩岸（師相機(jī)簡(jiǎn)介長(zhǎng)江），圖片

出示柳枝發(fā)芽的春景圖。指名學(xué)生說說第三句話寫的

（3）指名學(xué)生說說第三句話寫的是祖國(guó)是祖國(guó)的什么地方。

的什么地方（海南島），在地圖上指出

海南島的位置，并出示海南島上鮮花盛

開、繁花似錦的圖片。齊讀最后一句：我們的祖國(guó)

（4）齊讀最后一句：我們的祖國(guó)多么廣多么廣大。

大。師適當(dāng)介紹：同樣的季節(jié)，北方和

南方氣候差別如此巨大，是因?yàn)槲覀兊?/p>

祖國(guó)面積廣大，南方所處的地理位置不

同造成的。指名讀、齊讀、配樂讀。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀全詩(shī)：指名讀、齊

讀、配樂讀。

三、學(xué)習(xí)“書寫提示”指名學(xué)生交流這三個(gè)字的筆

1.出示“白?；?、國(guó)”三個(gè)漢字，指名順，說一說這三個(gè)字在筆順

學(xué)生認(rèn)讀。上有什么共同之處。

2.指名學(xué)生交流這三個(gè)字的筆順，說一

說這三個(gè)字在筆順上有什么共同之處，

師明確：這三個(gè)在書寫上都是先外后內(nèi)

再封口。生觀察書空

3.師范寫，生觀察書空。

4.生在書上描紅、臨寫，師巡視指導(dǎo)。生在書上描紅、臨寫

5.適度拓展：想一想學(xué)過的漢字中還有

哪些也是這種筆順規(guī)則？生思考，指名

交流，師適當(dāng)板書（如“目、四、園”

等）。

四、學(xué)習(xí)“日積月累”

1.師談話：現(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，

我們一起去大自然中欣賞春天吧！

2.師出示幾幅表現(xiàn)春天的圖畫，學(xué)生欣

賞，用自己的話說一說春天是什么樣子。

3.師：是啊，小朋友眼中的春天是多彩學(xué)生互動(dòng)

而美麗的，在詞語寶庫(kù)中，也有很多描

寫春天美景的詞語呢，我們趕快去認(rèn)識(shí)

它們吧！學(xué)生借助拼音自主讀詞，爭(zhēng)

4.出示8個(gè)四字詞語，學(xué)生借助拼音自取讀準(zhǔn)字音，讀通詞語。

主讀詞，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通詞語。

5.指名學(xué)生分行朗讀詞語，根據(jù)學(xué)生的學(xué)生分行朗讀詞語

朗讀情況，教師正音：“鶯、冰、叮、

咚、爭(zhēng)、鳴”都是后鼻音，“物、舞”

是整體認(rèn)讀音節(jié)，“鳥”是鼻音。正音

后生再次自由朗讀。生猜一猜可以用哪幾個(gè)詞語

6.出示課文插圖，師適當(dāng)描述，讓生猜來表示。

一猜可以用哪幾個(gè)詞語來表示。多種方式練習(xí)朗讀：指名讀、

7.多種方式練習(xí)朗讀：指名讀、同桌互同桌互讀、男女生對(duì)讀、全

讀、男女生對(duì)讀、全班齊讀，爭(zhēng)取熟讀班齊讀，爭(zhēng)取熟讀成誦。

成誦。

第三課時(shí)

教學(xué)過程

一、播放歌曲，激趣導(dǎo)入

1.師播放歌曲《找朋友》，師生同唱，

出示歌詞“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)學(xué)生互動(dòng)

好朋友，敬個(gè)禮呀握握手，你是我的好

朋友”。

2.師談話：有了好朋友，我們的生活才

會(huì)更快樂，這節(jié)課老師和同學(xué)們一起來

讀一首小詩(shī)《誰和誰好》。學(xué)生朗讀。

3.師板書課題，指名學(xué)生朗讀。

二、初讀小詩(shī)，了解大意

1.師范讀小詩(shī)，生認(rèn)真傾聽。學(xué)生借助拼音自主朗讀小

2.學(xué)生借助拼音自主朗讀小詩(shī)，爭(zhēng)取讀詩(shī)，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通句

準(zhǔn)字音，讀通句子。子。

3.檢查自學(xué)情況。

(1)明確這是一首小詩(shī)，共有四個(gè)小節(jié)。指名學(xué)生分節(jié)朗讀小詩(shī)。

(2)指名學(xué)生分節(jié)朗讀小詩(shī)，教師根據(jù)

學(xué)生的朗讀相機(jī)正音，并指導(dǎo)朗讀：注

意讀好“誰和誰好”這個(gè)問句。學(xué)生再次自由練了朗讀，爭(zhēng)

4.學(xué)生再次自由練了朗讀，爭(zhēng)取將小詩(shī)取將小詩(shī)讀得更正確、流利、

讀得更正確、流利、更有感情。更有感情。

5.了解小詩(shī)大意。

(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小詩(shī)的每節(jié)開頭共同

之處：都用到了“誰和誰好”這個(gè)問句。指名交流每一小節(jié)中寫的是

(2)指名交流每一小節(jié)中寫的是“誰和“誰和誰好”

誰好"，根據(jù)學(xué)生的回答教師相機(jī)板書：

藤和瓜好；蜜蜂和花好；白云和風(fēng)好；

我和同學(xué)好。師生對(duì)讀：師讀每一節(jié)的開

6.師生對(duì)讀：師讀每一節(jié)的開頭一句“誰頭一句“誰和誰好”，生讀

和誰好”，生讀余下的部分。余下的部分。

三、精讀小詩(shī)，感受情誼

1.學(xué)生自主選擇一個(gè)小節(jié)，認(rèn)真讀一讀，

想一想通過哪些詞句可以體會(huì)到“誰和生自主學(xué)習(xí)，與同桌輕聲交

誰好”。流。

2.生自主學(xué)習(xí)，與同桌輕聲交流。

3.指名學(xué)生交流，根據(jù)交流情況教師適指名學(xué)生交流

當(dāng)出示圖片幫助理解，指導(dǎo)朗讀。

(1)第一小節(jié)，出示藤和瓜的生長(zhǎng)圖片，

體會(huì)“手拉手，不吵也不鬧”的友好相

處。

(2)第二小節(jié)，出示蜜蜂采花圖，體會(huì)

“花兒仰臉笑”的快樂。

(3)第三小節(jié)，出示白云和風(fēng)奔跑追逐

的圖片，體會(huì)“風(fēng)往哪里刮，云往哪里

跑"中“白云”對(duì)“風(fēng)”的追逐親密。

(4)第四小節(jié)，出示小朋友們手拉手一

起上學(xué)的畫面，體會(huì)同學(xué)之間“唱著歌，

一起上學(xué)?！钡目鞓泛陀押?。全班再次朗讀小詩(shī)。

4.全班再次朗讀小詩(shī)。

5適.度創(chuàng)編。

(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小詩(shī)中每一小節(jié)的特

點(diǎn)，師出示填空：學(xué)生自主創(chuàng)編，與同學(xué)輕聲

誰和誰好？交流自己創(chuàng)作的小詩(shī)。

(2)學(xué)生自主創(chuàng)編，與同學(xué)輕聲交流自

己創(chuàng)作的小詩(shī)。指名學(xué)生交流

(3)指名學(xué)生交流，師給予充分的肯定

和鼓勵(lì)。學(xué)生把自己創(chuàng)編的小詩(shī)寫在

(4)引導(dǎo)學(xué)生把自己創(chuàng)編的小詩(shī)寫在課課文的空白處，不會(huì)寫的字

文的空白處，不會(huì)寫的字用拼音代替。用拼音代替。

四、課堂小節(jié)

同學(xué)們，誰和誰好？藤和瓜好；蜜蜂和

花好；白云和風(fēng)好；我和同學(xué)好，爸爸

和媽媽好，老師和同學(xué)好……大自然中，

生活中，只要我們友好相處，大家都可

以變得更好！

板

書

設(shè)

計(jì)（略）

它

豐富，

內(nèi)容很

課，

個(gè)復(fù)習(xí)

的第一

校以來

子們進(jìn)

是孩

地一

教語文園

學(xué)

與課外

堂教學(xué)

溝通課

，是

延伸

際的

、交

積累

讀、

字、閱

元識(shí)

一單

反是第

舞

成果的

示學(xué)習(xí)

學(xué)生展

，又是

的平臺(tái)