小學(xué)語文-最大的“書”教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

人教版二年級下冊第19課

《最大的〃書"》教學(xué)設(shè)計

教材解讀

《最大的“書”》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）二年級下冊第十

九課，是一篇講讀課文。課文以地質(zhì)勘探隊員叔叔和學(xué)生川川的對話為主線，向

小讀者們展示了巖石這本最大的''書"的無窮魅力。通過叔叔的介紹，我們仿佛

看到了課文中描繪的“書”中的“字”和“畫”，看到了幾千年的歷史，看到了

世界的變化，以及這本“書”的作用，在有趣的對話中逐步激發(fā)了學(xué)生探究大自

然的意識。

學(xué)習(xí)目標

1.會認10個生字，會寫“質(zhì)”“底”“冊”3個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)讀好人物對話。

3.體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意

識。

4.用“有……有……還有……”練習(xí)有次序表達，初步感悟句子間的聯(lián)系（總分

句式）。

5.學(xué)習(xí)借助插圖理解課文內(nèi)容的方法。

教學(xué)重點：

識字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物對話；積累語言,

學(xué)習(xí)表達。

學(xué)具準備：拼字卡片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，了解學(xué)情

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇新課文一一《最大的“書”》。（師生同寫課題并齊讀課

題）

看到這個課題，你想知道什么？讀了課文，你們知道''最大的書”指的是什

么嗎？

出示詞卡“巖石”，認讀詞語，猜“巖”字的意思，學(xué)習(xí)一種識字方法。

“巖”指的是山上的石壁。我們的漢字多有意思呀，看它們的結(jié)構(gòu)組成就能

猜出它的大概意思了。

二、初讀課文，識字學(xué)詞

（一）請大家打開課本第83頁，認認真真再讀一遍課文，遇到難讀的字詞

圈出來，注意讀準字音，讀通句子。（生自由朗讀）

（二）交流難讀的字詞

1.重點認讀“勘探”（指導(dǎo)讀準字音）

2.學(xué)習(xí)“地質(zhì)”（讀準翹舌音）

3.學(xué)習(xí)筆畫一豎撒，學(xué)寫生字一一質(zhì)

請看''質(zhì)"字，這個字要寫得漂亮，兩個撇非常關(guān)鍵。仔細看，第一撇是--一

平撇。一定要寫平。第二撇是一一豎撇。上面是豎，下面是撇，由豎到撇要自然。

（示范寫豎撇）

示范寫“質(zhì)”字。（兒歌：一撇平平寫上邊，由豎到撇要自然，“十”字一豎

短一點兒，''貝"字變小寫下邊。）

學(xué)生練寫。

4.學(xué)習(xí)一組詞語：地質(zhì)勘探隊員、煤炭、寶藏

（1）把這兩個難讀的詞語放到詞組中讀一讀。（出示卡片“地質(zhì)勘探隊員”）

（2）圖中的叔叔就是一名地質(zhì)勘探隊員，他拿著放大鏡在干什么？（出示

圖片）

地質(zhì)勘探隊員就是研究地質(zhì)、巖石、水文等自然現(xiàn)象的人。他們通過研究就

能知道哪里有一一（出示詞卡）煤炭，就能為祖國找到更多的一一（出示詞卡）

寶藏。

（3）出示一組圖片：石榴石，石英，煤炭，金礦石、銀礦石。這種石頭見

過嗎？我們鄒平西董的山上有很多呢。它們都屬于一一寶藏。

這些寶藏是誰發(fā)現(xiàn)的呀？（地質(zhì)勘探隊員）

5.學(xué)習(xí)“刨根問底”

（1）出示詞卡“刨根問底”，讀準字音。

（2）識記“刨”字。你有什么好辦法記住它？學(xué)生交流識字方法。

總結(jié)提升：大家學(xué)的字越來越多，你會發(fā)現(xiàn)好多字都是“包”字加偏旁組成

新字。我們就可以像這樣把相同偏旁的字歸歸類，來幫助識記。（課件出示：跑、

抱、泡、包D學(xué)生認讀。

（3）書寫“底”字。和“質(zhì)”字比較一下，有什么相同的地方？引導(dǎo)學(xué)生

對比觀察，交流發(fā)現(xiàn)兩個字的結(jié)構(gòu)特點以及共同的筆畫“豎撇”。鞏固“豎撒”

的寫法，示范書寫“底”字，學(xué)生練寫。

三、再讀課文，檢查朗讀

指名分自然段讀課文，完成三個學(xué)習(xí)任務(wù)：

L指導(dǎo)讀疑問句（川川走過去，奇怪地問：“叔叔，您在看什么？"）。

2.結(jié)合語境理解“刨根問底”。

3.學(xué)習(xí)多音字，認讀“藏著"''寶藏"兩個詞語。

四、研讀課文，寫字、識字、學(xué)詞，積累語言

（一）問題引導(dǎo)：讀課文4-8自然段，思考：巖石怎么會是書呢？

（二）師生交流。

1.“這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”

（1）教師板畫“巖石”，圖文結(jié)合讀書，感悟句子含義。

（2）學(xué)習(xí)“冊”并練習(xí)書寫。

字理識字：“冊”在這里是一個生字。你們看，古時候沒有紙，人們就把字

刻在竹片上，稱為竹簡。把一片片的竹簡用牛皮繩子串起來就是一冊書了。瞧！

“冊”字的這一長橫多像串竹簡用的牛皮繩子??！其實，很多漢字是從一些事物

演變來的，藏著許多奧秘呢！

練習(xí)書寫：教師示范書寫，學(xué)生練寫。（“冊”也有豎撒，長橫壓在橫中線上，

左低右高）

2.“有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波

痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！”

（1）識字學(xué)詞---痕

認識“痕”字，指導(dǎo)讀好前鼻音；讀詞語“雨痕”“波痕”；積累詞語“傷痕”

“淚痕”，感悟理解“痕”字的意思。

（2）學(xué)習(xí)讀句子。

感受著小雨點的調(diào)皮讀一讀句子；教師范讀；學(xué)生練讀。

3.“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”

這句話中，用了“有……有……還有……”一組詞語把巖石里的畫說得既清

楚又明白。

（1）教師在“巖石”畫上添加小花、小草、樹木，學(xué)生對照畫面練習(xí)說句

子。巖石上有,有,還有O

（2）再來觀察教室里的人。教室里有有還有-

圖書室里的書真多呀！有,有,還有o

出示句子，學(xué)生練習(xí)說話。

（3）訓(xùn)練提升：第一句話先寫圖書多，第二句話接著寫都有什么書，這兩

句話就像一對好朋友，好朋友手拉手，關(guān)系多密切呀！

動物園里的動物有趣極了！有,有,還有o

學(xué)生練習(xí)說句子。

4.出示課文3—8自然，練習(xí)朗讀對話。

師生合作朗讀。

五、鞏固寫字，復(fù)習(xí)生字

（-）這節(jié)課我們寫了三個帶有豎撇的字，是誰呢？讀一讀。

鞏固豎撒寫法，上面是“豎”，下面是“撇（描紅三個字的撇）學(xué)生對照

例字，寫得不好的地方修正一下，再寫一遍。

（二）生字寶寶的部件分家了，請同桌兩人合作，重新拼成生字寶寶。

游戲：我說你指

六、拓展延伸，總結(jié)下課

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《最大的“書”》，解決了一個一個的小問號。課下，請大

家讀讀第86頁資料袋的內(nèi)容，了解更多的關(guān)于化石的知識；也可以讀讀《自然

百科全書》。這本書圖文并茂，大家可以像這節(jié)課這樣，邊看插圖，邊讀書，圖

文結(jié)合，相信收獲會更大。

學(xué)習(xí)單

我會寫:

氐

瑚田田田田田

我會拼：

《最大的〃書"》學(xué)情分析

對于二年級的學(xué)生而言，在本課的學(xué)習(xí)中，能夠在自由讀文的基

礎(chǔ)上，自學(xué)本課的部分生字詞，并結(jié)合重點的詞句對課文內(nèi)容進行簡

單的分析，從而了解到課文中的“書”的真正含義與加雙引號的原因。

課文中涉及自然科學(xué)知識的詞語離學(xué)生生活經(jīng)驗較遠，難以理解、

體會，比如：地質(zhì)勘探隊員、波痕、雨痕等，教師應(yīng)適時運用多媒體

資源，聯(lián)系生活實際，調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗，課前讓學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)

礦物的資料等方法，使教材化難為易。

識字方面，學(xué)生已有不少識字經(jīng)驗，方法多樣。因此，教給學(xué)生

把“相同偏旁的字歸類識字”可以提高識字效率。寫字方面，，如良

好的坐姿，正確的握筆姿勢，一看二寫三對照的書寫要求等寫字習(xí)慣

已經(jīng)初步養(yǎng)成。因此，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生找一找生字之間的書寫規(guī)

律，如相同筆畫，相同結(jié)構(gòu)等特點，集中書寫可以提高書寫效率。

二年級的學(xué)生已具有一定的自讀能力，語言表達能力、想象能力

和閱讀能力等均有所發(fā)展，也掌握了一些學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)生對自然

科學(xué)類題材的課文很感興趣，但是他們的思維還以形象思維占主導(dǎo)。

因此，圖文結(jié)合能更好地指導(dǎo)學(xué)生理解詞語內(nèi)涵，感悟文本。課外拓

展閱讀部分，可以指導(dǎo)學(xué)生運用本課學(xué)到的方法閱讀《自然百科全書》。

《最大的"書"》效果分析

從寫字方面看，學(xué)生掌握了“豎撇”的書寫要領(lǐng)，從豎到撇過渡

自然，筆畫流暢，書寫規(guī)范?！百|(zhì)”“底”“冊”三個字的對比書寫起

到了很好的效果。尤其書寫“質(zhì)”字時，兒歌的運用讓學(xué)生從關(guān)注字

的筆畫特點入手，輕輕松松學(xué)寫字，符合二年級學(xué)生的年齡特點。書

寫“底”字時，通過比較，直奔主題，鞏固“豎撇”的寫法，降低書

寫難度，轉(zhuǎn)而關(guān)注“斜鉤”的舒展，指導(dǎo)學(xué)生把字寫漂亮，“底下不

要忘記寫上點”則重在提醒學(xué)生把字寫正確。

從識字學(xué)詞方面看，拼字游戲極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在課的結(jié)尾設(shè)計拼字活動，既是復(fù)習(xí)鞏固，檢測學(xué)生對生字的掌握情

況，又便于教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，在第二課時及時調(diào)整教學(xué)，使教與學(xué)

更有針對性。全班15組同桌，有兩組速度稍慢，需要進一步學(xué)習(xí)。

“我說你指"環(huán)節(jié)，主要檢測學(xué)生對生字的認讀，全部正確。“組詞

擴詞”環(huán)節(jié)，學(xué)生給“印”字組詞有不規(guī)范現(xiàn)象，教師及時進行了糾

正。

《最大的〃書"》教材分析

《最大的“書”》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）二年

級上冊第五組的課文，內(nèi)容包括第十七課《古詩兩首》，第十八課《雷

雨》，第十九課《最大的“書”》，第二十課《要是你在野外迷了路》。

這組教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。

既有充滿浪漫主義色彩的描寫自然景觀的古代詩歌，也有語言平實的

介紹自然知識的短文。通過這些課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國山河

的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學(xué)知識的瓊漿，開闊視

野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

《最大的“書”》是二年級下冊第十九課，第五組課文的第三課。

課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充

滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探

索自然的意識。

本課的主線：地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話，間接地揭示了神

奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，向小讀者們展示了巖石這本“書”

的無窮魅力。因此，本課朗讀的重點應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話

上，在此基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研

究、探索的欲望。

小學(xué)語文課堂觀察量表——教學(xué)內(nèi)容的選擇使用

執(zhí)教人：課題：《最大的“書”》所

用年級學(xué)生：二年級

上課時間：2015.4.27觀課教師：王會高

目課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的使用課上生成資源的運用

教學(xué)弟工

內(nèi)容描述備注內(nèi)容描述備注

“學(xué)習(xí)筆畫一豎撇，學(xué)

“還”字發(fā)音糾正及

寫字寫生字一質(zhì)”由易到難，

時有效

循序漸進，效果好

兒歌（一撇平平寫上邊，

由豎到撇要自然，“十”及時捕捉學(xué)生發(fā)言

字一豎短一點兒，“貝”中的問題，如“印子”

字變小寫下邊）運用形

一詞糾正準確

式有趣，指導(dǎo)效果好

“????????????訓(xùn)練效果不夠

說話

有……”明顯

用時匯總

所占比例

小學(xué)語文課堂觀察量表——教學(xué)目標的確定

石磊

目內(nèi)容實施的目標指向性

學(xué)習(xí)內(nèi)容描述

教學(xué)環(huán)分、ABc

會認10個生字

會寫"質(zhì)”'‘底”“冊"3個生字q

正確、流利、有感情地朗讀課文，練

寸

習(xí)讀好人物對話

學(xué)習(xí)借助插圖理解課文內(nèi)容的方法q

用“有……有……還有……”練習(xí)有q

次序表達，初步感悟句子間的聯(lián)系

說明：1.指向性：A.目標明確B.目標模糊C.

目標欠缺

2.有效性：A.高效B.低效C.

無效

小學(xué)語文課堂觀察量表——教學(xué)

目組織方式的指向性組織方式運用的有效性

組織方

ABcABc

教師講解q

學(xué)生自主學(xué)習(xí)q

師生合作學(xué)習(xí)qq

生生合作學(xué)習(xí)qV

探究學(xué)習(xí)Vq

其他

說明：1.指向性：A.目標明確B.目標模糊C.

目標欠缺

2.有效性：A.高效B.低效C.

無效

小學(xué)語文課堂觀察量表一一學(xué)生參與

學(xué)習(xí)的狀態(tài)與效果

目參與興趣參與密度

教學(xué)環(huán)稼

ABCABCA

識字學(xué)詞qq

讀課文qq

學(xué)寫生字qq

情況匯總

所占比例

說明：1.參與興趣：A.興趣濃厚B.興趣一般

C.無興趣

2.參與密度：A.全員參與B.大部分參與

C.少部分參與

3.參與效果：A.高效B.有效

C.低效

《最大的〃書”》課后反思

在這節(jié)課上我力圖體現(xiàn)以下三點內(nèi)容：

一、依據(jù)學(xué)情，吃準''年段"，準確定位教學(xué)目標。

首先就是把課”上成所教那個年段的閱讀課，上成所教那種類型

的閱讀課如根據(jù)課標關(guān)于識字寫字的要求，”掌握漢字的基本筆畫

和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)”，確

立關(guān)于“豎撇”的書寫指導(dǎo)和其它三個生字的教學(xué)。再如，根據(jù)課標

中關(guān)于閱讀的要求，“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思,

在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀”確立“地質(zhì)勘探隊員”、

“刨根問底”等詞語的學(xué)習(xí)方法，“痕”的擴詞積累，以及畫圖幫助

學(xué)生感悟巖石樣子。

其次，在把握年段目標的前提下根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)情實際準確定

位課時目標，緊緊圍繞識字、寫字、讀書、積累語言四個重點展開教

學(xué)。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)用結(jié)合，有效滲透學(xué)習(xí)策略。

注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和滲透，并在讀書、識字、學(xué)詞、讀句子的

過程中內(nèi)化方法，進而形成學(xué)習(xí)的能力。如歸類識字、字理識字、聯(lián)

系生活識字等方法的滲透，學(xué)習(xí)使用“有……有……還有……”練習(xí)

有條理的說話，初步感悟句子之間的關(guān)系等等。

三、關(guān)注學(xué)生，亮點在于精彩的生成

課堂上的亮點不是靠教師設(shè)計出來的，而是在于學(xué)生的精彩發(fā)言

你是否捕捉到了，學(xué)生在這節(jié)課上是否有比較明顯的提升。這是我體

會最深刻的一點。很多時候教師往往只關(guān)注自己，沒有傾聽學(xué)生的發(fā)

言，和學(xué)生的情感在兩個層面，造成了學(xué)生的精彩發(fā)言老師沒有及時

捕捉到，失去了教育契機的現(xiàn)象；造成了老師一味地走教案，而把學(xué)

生擱置一旁的現(xiàn)象。執(zhí)教《最大的“書”》一課，我逐步意識到教師

應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生一步步提升，而不是讓學(xué)生配合老師走自己的教案。

哪怕是朗讀有一點點進步，思想有一點點提升，這都是在體現(xiàn)教師就

是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)生才是課堂的主人。

如“痕”字的發(fā)音指導(dǎo)，“還有”的正音，“這兒”“那兒”的朗

讀指導(dǎo)等等。課堂上，教師要切實做到“眼中有學(xué)生”，時刻關(guān)注學(xué)

生，根據(jù)學(xué)情及時做出調(diào)整。學(xué)生學(xué)習(xí)的難點就是教師指導(dǎo)的重點,

抓住了生成，才能更好地體現(xiàn)“教”的指導(dǎo)意義。

《最大的“書"》課標分析

《義務(wù)教育語文課程標準》（20H年版）前言中“課程