認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容分析本課時(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形的第一課，學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)將物品按屬性分類，包括按用途、材料、顏色等進(jìn)行分類，在此基礎(chǔ)上，主要研究按物體的形狀進(jìn)行分類，從而認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單立體圖形的基本特征。學(xué)習(xí)者分析在學(xué)習(xí)本單元前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分類的知識(shí)，入學(xué)前也已經(jīng)接觸過(guò)各種形狀的物體，他們對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球這幾種幾何體有了一些不同程度的感性認(rèn)識(shí)，有的甚至可以叫出他們的名字。可以說(shuō)在生活中，他們已經(jīng)積累了一些關(guān)于這幾何體的經(jīng)驗(yàn)，但由于個(gè)人生活背景的不同，他們對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)有很大差異。學(xué)生雖然已經(jīng)有形狀方面的初步感知和體驗(yàn)，對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)不會(huì)太難，但是要他們建立初步的空間觀念就不是那么容易了。教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓他們經(jīng)歷對(duì)物體的分類、觀察、觸摸和比較等過(guò)程，從而形成對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的感性認(rèn)識(shí)，知道這些幾何形體的名稱，并能識(shí)別。2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想像和表達(dá)能力，初步建立空間觀念。3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí)，初步了解數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體的良好審美觀。

教學(xué)重點(diǎn)：形成對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的感性認(rèn)識(shí)，知道這些幾何形體的名稱，并能識(shí)別。教學(xué)難點(diǎn)：

能夠明確長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的特點(diǎn)，可以用自己的語(yǔ)言描述。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣直接在黑板上出示正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球形的房子。師：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)這些房子都有什么特點(diǎn)？師：是的，這些房子呀都是我們認(rèn)識(shí)的圖形，那這節(jié)課我們就一起認(rèn)識(shí)圖形。（

活動(dòng)意圖：直接導(dǎo)入主題，借助先驗(yàn)認(rèn)知及生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生明確本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。）教師活動(dòng)二：自主探究，合作交流環(huán)節(jié)一：給物體分類“找家”師：下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你們有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而將這些物品根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)進(jìn)行分類。教師巡視，記錄較特殊圖形或分類錯(cuò)誤的情況，以備學(xué)生交流匯報(bào)使用。環(huán)節(jié)二：交流分享體會(huì)圖形特點(diǎn)呈現(xiàn)至少兩組學(xué)生物體分類作品。（物體分類混亂或錯(cuò)誤、分類正確且整齊）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下這組分類作品？師：這是哪一組的作品，請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣分類的？（小組學(xué)生匯報(bào)分類理由，其他同學(xué)可以補(bǔ)充或提問(wèn)。）師：下面請(qǐng)同學(xué)們將你們小組內(nèi)的物品按照形狀進(jìn)行分類后，用手摸一摸或者在桌子上輕輕地滾一滾或者搭一搭，然后匯報(bào)你對(duì)每一種圖形有了什么樣的認(rèn)識(shí)。（學(xué)生匯報(bào)每一種圖形的特點(diǎn)，其他同學(xué)補(bǔ)充或進(jìn)行總結(jié)。）（活動(dòng)意圖：研究四種圖形的特征，放手讓學(xué)生看-摸-滾-搭的方法發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出各自的特征，讓學(xué)生經(jīng)歷由直觀到抽象的過(guò)程。）環(huán)節(jié)三：發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這四種圖形，下面就小組合作來(lái)搭一搭。搭的時(shí)候注意規(guī)則：每次只挑選同一種形狀的物體來(lái)搭，在搭的過(guò)程中觀察哪些圖形能搭，哪些圖形不能搭，然后小組內(nèi)交流各自的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生匯報(bào)他們的發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考原因。）師：好了同學(xué)們，由于每一種圖形都有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，就像我們每一個(gè)同學(xué)，都有自己獨(dú)特的魅力，所以我們的生活才會(huì)這么的多姿多彩。下面請(qǐng)同學(xué)們觀察或者想一想，我們的身邊見(jiàn)過(guò)這些圖形嗎？你能舉幾個(gè)例子嗎？（針對(duì)典型的例子進(jìn)一步提問(wèn)其理由是什么，加深學(xué)生對(duì)圖形特點(diǎn)的理解，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。）（活動(dòng)意圖：通過(guò)搭一搭，使學(xué)生更加深刻地感受每一種圖形的特點(diǎn)，經(jīng)歷由具體到抽象的過(guò)程；在生活中尋找這些圖形的物體，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)中的模型在生活中找到具體的物體，是由抽象到具體的過(guò)程。）教師活動(dòng)三：我摸你猜，以想促思將這幾種立體圖形放置到不透明的口袋里，教師將手放進(jìn)袋子里任意摸一個(gè)圖形，然后逐條描述所摸到圖形的特點(diǎn)，根據(jù)教師的描述，學(xué)生猜測(cè)可能的圖形，猜完后教師拿出圖形。教師示范后，學(xué)生到講臺(tái)前摸物體并逐條描述特征，其他同學(xué)猜摸到的是什么圖形。（活動(dòng)意圖：通過(guò)用語(yǔ)言描述特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)給予的提示猜一猜是什么圖形，學(xué)生沒(méi)有直觀的觀察對(duì)象，而是通過(guò)理解和想象與學(xué)習(xí)到的圖形相關(guān)聯(lián)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的空間想象力，建立空間觀念。）教師活動(dòng)四：回顧總結(jié)師：通過(guò)這節(jié)課，你對(duì)立體圖形有了哪些新的認(rèn)識(shí)？5樂(lè)一樂(lè)

聰明的狗

一個(gè)人在海邊散步，看到另一