論語(yǔ)文要素“支架”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第六單元《田忌賽馬》為例

論語(yǔ)文要素“支架”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第六單元《田忌賽馬》為例

01引言二、語(yǔ)文要素“支架”在《田忌賽馬》教學(xué)中的應(yīng)用一、支架式教學(xué)的概念和特點(diǎn)參考內(nèi)容目錄030204引言引言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是教師的重要任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要采用有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高他們的閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)能力。近年來(lái)，支架式教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科中得到了廣泛的應(yīng)用，它強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)下，利用各種教學(xué)資源和手段，為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的支架，讓他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鲗W(xué)習(xí)中提高自己的語(yǔ)文能力。引言本次演示以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第六單元《田忌賽馬》為例，探討語(yǔ)文要素“支架”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。一、支架式教學(xué)的概念和特點(diǎn)一、支架式教學(xué)的概念和特點(diǎn)支架式教學(xué)是一種以“支架”為核心的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的支架，這個(gè)支架可以是一個(gè)概念框架、一個(gè)操作流程、一個(gè)具體任務(wù)等。通過(guò)這個(gè)支架，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，自主探究、合作學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)、技能和方法。支架式教學(xué)的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：一、支架式教學(xué)的概念和特點(diǎn)1、以學(xué)生為中心。支架式教學(xué)的核心理念是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。在支架的幫助下，學(xué)生可以自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高自己的語(yǔ)文能力。一、支架式教學(xué)的概念和特點(diǎn)2、以教師為主導(dǎo)。雖然支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但教師的主導(dǎo)作用也是不可忽視的。教師需要為學(xué)生搭建支架，引導(dǎo)他們掌握知識(shí)、技能和方法。一、支架式教學(xué)的概念和特點(diǎn)3、以問(wèn)題為引導(dǎo)。支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為引導(dǎo)，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。一、支架式教學(xué)的概念和特點(diǎn)4、以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式。支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)小組合作，通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相促進(jìn)。二、語(yǔ)文要素“支架”在《田忌賽馬》教學(xué)中的應(yīng)用二、語(yǔ)文要素“支架”在《田忌賽馬》教學(xué)中的應(yīng)用在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，教師可以采用語(yǔ)文要素“支架”的教學(xué)方法，為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的支架，幫助他們掌握語(yǔ)文知識(shí)、提高閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。具體來(lái)說(shuō)，教師可以采用以下幾個(gè)步驟：1、確定語(yǔ)文要素2、搭建語(yǔ)文要素支架2、搭建語(yǔ)文要素支架。根據(jù)確定的語(yǔ)文要素，教師可以為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的支架，包括以下幾個(gè)方面：（1）引導(dǎo)學(xué)生了解賽馬的歷史背景。教師可以為學(xué)生提供一些有關(guān)賽馬的歷史資料和背景信息，幫助他們了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和賽馬的文化內(nèi)涵。2、搭建語(yǔ)文要素支架。根據(jù)確定的語(yǔ)文要素，教師可以為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的支架，包括以下幾個(gè)方面：（2）幫助學(xué)生理解文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。教師可以為學(xué)生提供一些詞語(yǔ)和句子的解釋和用法示例，幫助他們理解文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的含義和用法。2、搭建語(yǔ)文要素支架。根據(jù)確定的語(yǔ)文要素，教師可以為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的支架，包括以下幾個(gè)方面：（3）組織學(xué)生閱讀文章并掌握其主要內(nèi)容和中心思想。教師可以為學(xué)生提供一些閱讀技巧和方法，如略讀、精讀等，幫助他們快速準(zhǔn)確地掌握文章的主要內(nèi)容和中心思想。2、搭建語(yǔ)文要素支架。根據(jù)確定的語(yǔ)文要素，教師可以為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的支架，包括以下幾個(gè)方面：（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法和技巧。教師可以為學(xué)生提供一些有關(guān)寫(xiě)作方法和技巧的資料和指導(dǎo)，幫助他們學(xué)習(xí)如何運(yùn)用寫(xiě)作方法和技巧來(lái)表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。2、搭建語(yǔ)文要素支架。根據(jù)確定的語(yǔ)文要素，教師可以為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的支架，包括以下幾個(gè)方面：3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以自主探究、合作學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以通過(guò)以下步驟進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)：2、搭建語(yǔ)文要素支架。根據(jù)確定的語(yǔ)文要素，教師可以為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的支架，包括以下幾個(gè)方面：（1）自主閱讀文章并完成相關(guān)任務(wù)。學(xué)生可以自主閱讀文章并完成一些任務(wù)，如填空題、選擇題等，以幫助自己更好地理解和掌握文章的主要內(nèi)容和中心思想。2、搭建語(yǔ)文要素支架。根據(jù)確定的語(yǔ)文要素，教師可以為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的支架，包括以下幾個(gè)方面：（2）與同學(xué)交流并分享自己的看法和觀點(diǎn)。學(xué)生可以與同學(xué)交流自己的看法和觀點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)和幫助解決彼此的困惑和問(wèn)題。2、搭建語(yǔ)文要素支架。根據(jù)確定的語(yǔ)文要素，教師可以為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的支架，包括以下幾個(gè)方面：（3）參加小組合作完成任務(wù)。學(xué)生可以參加小組合作完成任務(wù)，如分角色表演、朗誦等，通過(guò)小組合作的方式互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相促進(jìn)。2、搭建語(yǔ)文要素支架。根據(jù)確定的語(yǔ)文要素，教師可以為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的支架，包括以下幾個(gè)方面：4.評(píng)價(jià)與反饋。在支架式教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)與反饋是非常重要的環(huán)節(jié)。教師需要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，幫助他們更好地掌握知識(shí)和技能。具體來(lái)說(shuō)，教師可以采用以下幾種評(píng)價(jià)方式：2、搭建語(yǔ)文要素支架。根據(jù)確定的語(yǔ)文要素，教師可以為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的支架，包括以下幾個(gè)方面：（1）觀察學(xué)生的表現(xiàn)并進(jìn)行記錄。教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的表現(xiàn)并進(jìn)行記錄的方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步程度。2、搭建語(yǔ)文要素支架。根據(jù)確定的語(yǔ)文要素，教師可以為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的支架，包括以下幾個(gè)方面：（2）給予學(xué)生反饋并進(jìn)行總結(jié)分析。教師可以通過(guò)給予學(xué)生反饋并進(jìn)行總結(jié)分析的方式，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，提高他們的語(yǔ)文能力。2、搭建語(yǔ)文要素支架。根據(jù)確定的語(yǔ)文要素，教師可以為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的支架，包括以下幾個(gè)方面：5.反思與改進(jìn)。教師需要對(duì)自己的教學(xué)方法和效果進(jìn)行反思和改進(jìn)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以采用以下幾種方法：2、搭建語(yǔ)文要素支架。根據(jù)確定的語(yǔ)文要素，教師可以為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的支架，包括以下幾個(gè)方面：（1）反思自己的教學(xué)方法是否有效。教師需要反思自己的教學(xué)方法是否有效，并對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)和提高。2、搭建語(yǔ)文要素支架。根據(jù)確定的語(yǔ)文要素，教師可以為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的支架，包括以下幾個(gè)方面：（2）根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。教師需要根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，使自己的教學(xué)方法更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求。參考內(nèi)容引言引言隨著新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第六單元以“思維的火花”為主題，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、閱讀能力和表達(dá)能力。本次演示將從語(yǔ)文要素的角度，對(duì)這一單元的內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，以期為教師提供教學(xué)參考，幫助學(xué)生更好地掌握這一單元的內(nèi)容。語(yǔ)文要素分析語(yǔ)文要素分析統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第六單元的語(yǔ)文要素主要包括以下幾個(gè)方面：1、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠理解本單元課文中的關(guān)鍵詞匯和句子，并運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。語(yǔ)文要素分析2、思維能力的發(fā)展：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解課文中蘊(yùn)含的思維方法，并能夠在閱讀和寫(xiě)作中運(yùn)用這些方法。語(yǔ)文要素分析3、情感體驗(yàn)與表達(dá)：學(xué)生能夠體會(huì)本單元課文中所表達(dá)的情感，并能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為自己的情感體驗(yàn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的文學(xué)創(chuàng)作。3、情感體驗(yàn)與表達(dá)：學(xué)生能夠體會(huì)本單元課文中所表達(dá)的情感3、情感體驗(yàn)與表達(dá)：學(xué)生能夠體會(huì)本單元課文中所表達(dá)的情感，并能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為自己的情感體驗(yàn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的文學(xué)創(chuàng)作。1、掌握本單元的生字詞匯，理解課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句和段落。2、理解課文的思想內(nèi)涵和表達(dá)方式，了解作者的情感和態(tài)度。3、情感體驗(yàn)與表達(dá)：學(xué)生能夠體會(huì)本單元課文中所表達(dá)的情感，并能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為自己的情感體驗(yàn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的文學(xué)創(chuàng)作。3、學(xué)習(xí)文章中的思維方法和表達(dá)技巧，并將其運(yùn)用到閱讀和寫(xiě)作中。4、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和思維能力，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。參考內(nèi)容二內(nèi)容摘要在新的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中，學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)與教學(xué)成為了改革的重要方向。以統(tǒng)編版語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)第六單元為例，我們將深入探討這一理念在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。一、學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念一、學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念學(xué)習(xí)任務(wù)群，就是在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一系列的“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。任務(wù)群的構(gòu)建需要遵循整體性、綜合性、實(shí)踐性原則，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)資源的有機(jī)融合。二、任務(wù)群的設(shè)計(jì)二、任務(wù)群的設(shè)計(jì)1、主題選擇：統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)第六單元主題是“快樂(lè)的夏天”。這個(gè)單元包括了《夏日里的呼喚》、《爺爺?shù)氖帧?、《村晚》等課文，以及《學(xué)用字詞句》等練習(xí)。這些內(nèi)容都與夏天有關(guān)，可以幫助學(xué)生了解夏季的特點(diǎn)，提高對(duì)季節(jié)的感知和表達(dá)能力。二、任務(wù)群的設(shè)計(jì)2、任務(wù)設(shè)定：我們?cè)O(shè)定了以下三個(gè)任務(wù)：（1）用圖片或文字描述你心中的夏天；（2）表演一個(gè)夏天里的情景故事；（3）用你喜歡的形式閱讀本單元的課文和詞語(yǔ)。三、任務(wù)群的實(shí)施三、任務(wù)群的實(shí)施1、準(zhǔn)備階段：教師引導(dǎo)學(xué)生瀏覽本單元的課文和練習(xí)，讓他們了解本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，教師提供一些學(xué)習(xí)資源，如夏天的圖片、視頻等，幫助學(xué)生更好地理解夏季。三、任務(wù)群的實(shí)施2、實(shí)施階段：學(xué)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)。他們可以通過(guò)閱讀課文、詞語(yǔ)練習(xí)等方式，提高對(duì)夏季的理解和表達(dá)能力。同時(shí)，他們需要完成三個(gè)任務(wù)，并以小組的形式進(jìn)行展示。三、任務(wù)群的實(shí)施3、反饋階段：教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括任務(wù)的完成情況、小組協(xié)作情況、語(yǔ)言文字運(yùn)用能力等。通過(guò)反饋和評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。四、結(jié)論四、結(jié)論通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施，我們可以看到學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。他們不僅提高了對(duì)夏季的理解和表達(dá)能力，還學(xué)會(huì)了