《草船借箭》教學(xué)設(shè)計（第2課時）

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計（第2課時）一、課程標(biāo)準(zhǔn)【識字與寫字】養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，有初步的獨(dú)立識字能力；能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

【閱讀】1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

2.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，能對課文中不理解的地方提出疑問。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.復(fù)習(xí)生字詞，可以讀準(zhǔn)字音，理解字詞的意思。2.了解故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容，能夠用自己的話講清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。3.能夠找出表現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的句子，感受鮮明的人物形象。4.體會文學(xué)作品中通過人物對話刻畫人物形象、推動故事發(fā)展的方法。三、學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動一：預(yù)學(xué)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)1.字詞復(fù)習(xí)指生領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。檢查學(xué)生掌握情況并相機(jī)指導(dǎo)。

周

瑜

妒

忌

都

督

帷

幔

翎

毛水

寨

擂

鼓

吶

喊

弓

弩

丞

相

2.梗概復(fù)習(xí)

學(xué)生根據(jù)提示復(fù)述“草船借箭”的故事梗概。（知道按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來介紹故事的主要內(nèi)容，是概括主要內(nèi)容的好方法。）（起因）周瑜對諸葛亮心懷妒忌，要諸葛亮立下軍令狀，三天內(nèi)造出十萬支箭。（經(jīng)過）諸葛亮先請魯肅幫忙準(zhǔn)備必要的裝備和人員，然后在凌晨時，趁著大霧漫天，帶領(lǐng)二十條扎滿了草把子的船前往曹軍水寨，擂鼓吶喊，吸引曹軍放箭，草把子上很快插滿了箭。（結(jié)果）二十條船上的箭總共有十萬多支，周瑜得知經(jīng)過后自嘆不如。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶故事內(nèi)容，練習(xí)講故事，目的是鞏固第一課時對“草船借箭”的全過程的掌握情況，為接下來的深入學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。師：有了同學(xué)們的補(bǔ)充，仿佛又讓我們走進(jìn)了那個充滿智慧和謀略的故事中。諸葛亮如此智慧，為什么明知道是周瑜要陷害他，卻還要答應(yīng)下來，并且還立下軍令狀呢？在立下軍令狀之前，他想到了什么？或者想好了什么呢？請以小組為單位，聯(lián)系上下文進(jìn)行討論。小組分享，師總結(jié)。（原來諸葛亮在立下軍令狀之前就沒有想過造箭，而是要去借箭。）如果想要更好地實(shí)施草船借箭，都需要什么條件呢？（生交流，師總結(jié)）①天氣的變化

②曹操的應(yīng)對方式

③魯肅的幫助

④不能讓周瑜知道師：原來在草船借箭之前，諸葛亮就想好了如何去做，而且想得如此周密，準(zhǔn)備的如此準(zhǔn)確，難怪周瑜會說（課件出示，學(xué)生齊讀），“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”周瑜當(dāng)時會是怎樣的心情呢？他會用怎樣的語氣來表達(dá)自己的心情呢？（指生朗讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀周瑜說的話，讀出周瑜的“自嘆不如”。）學(xué)習(xí)活動二、共學(xué)三、品析語言，了解人物1.默讀課文，把你覺得能充分體現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的地方畫“

”，并想一想，這個地方為什么能體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算？預(yù)設(shè)①，“這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清。”從這句話中可以看出，諸葛亮算出了三天后的天氣，將會大霧漫天。師指導(dǎo)學(xué)習(xí)諸葛亮的“識天文”師：那天的霧有多大？生找出相關(guān)句子“大霧漫天，江面的人連面對面都看不清”并有感情地朗讀。師指導(dǎo)朗讀，讀出霧的大。（2）師：課文還有哪些地方可以看出諸葛亮算出了三天后的大霧呢？生找出相關(guān)句子并有感情地朗讀，師指導(dǎo)朗讀。①“今天來不及了，從明天算起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭?！雹凇暗谝惶觳灰娭T葛亮有什么動靜。第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。”師從這些地方可以看出諸葛亮早在三天前就算出了這一天的大霧，他為什么知道這一天會有大霧呢？指生回答，師總結(jié)：諸葛亮知曉天文，通曉地理。師：難怪周瑜會說（課件出示，學(xué)生齊讀），“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他”預(yù)設(shè)②，“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去?！睆倪@句話中可以看出，諸葛亮算出了曹操不敢派兵出來。師指導(dǎo)學(xué)習(xí)諸葛亮的“識人心”曹操為什么不敢派兵出來？“江上霧很大，敵人忽然來攻，必有埋伏”（體會曹操人物特點(diǎn)：曹操生性多疑。感受諸葛亮的“識人心”）諸葛亮?xí)鯓訉︳斆C說這句話呢？（自信，胸有成竹的。生體會內(nèi)心，并朗讀，師指導(dǎo)朗讀，讀出諸葛亮的胸有成竹。）諸葛亮除了識破了曹操的心理，還算透了誰的心理呢？請你聯(lián)系上下文找一找。聯(lián)系上下文是我們閱讀古典名著的方法之一。生分享，從諸葛亮找魯肅幫忙的過程中，他算出了魯肅忠厚老實(shí)，信守承諾。諸葛亮為什么叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。（引起曹軍的注意），播放音頻，聽了擂鼓吶喊聲，你有什么感受（交流并匯報）多疑的曹操又會怎么想？（生交流匯報）諸葛亮不僅能夠知天文，還能夠識人心，難怪周瑜會說（課件出示，學(xué)生齊讀），“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他”預(yù)設(shè)③從諸葛亮借箭的整個過程中，找一找，他都做了什么？師生共同聯(lián)系上下文進(jìn)行總結(jié)。準(zhǔn)備船

連接起來

擂鼓吶喊

調(diào)轉(zhuǎn)船頭師：諸葛亮做這些都是為了什么呢？（分小組交流并匯報，師進(jìn)行總結(jié)）“準(zhǔn)備船”不讓周瑜知道是為了更好地實(shí)施草船借箭?！斑B接起來”是為了船只更好地受箭?！袄薰膮群啊笔菫榱颂搹埪晞荩鸩苘姷淖⒁?。“調(diào)轉(zhuǎn)船頭”一方面是為了穿兩面受箭，另一方面是為了返回時保持船只的平衡。師總結(jié)：看來，想要實(shí)施草船借箭，不僅要知天文，識人心，還有能夠巧妙地安排。當(dāng)這一切都安排好的時候，江面上出現(xiàn)了什么樣的場景？指生答：“一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣?！保úシ乓曨l，學(xué)生感受“箭飛如雨”）借助影視作品，也是我們閱讀古典名著的方法之一。師總結(jié)，周瑜費(fèi)盡心思想要陷害諸葛亮，讓他三天之內(nèi)造出十萬支箭，諸葛亮卻不用任何材料，交上十萬多支，你說他神不神，妙不妙，難怪周瑜知道了整個過程會說（課件出示，學(xué)生齊讀），“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他”。課內(nèi)檢測單，人物性格特點(diǎn)這節(jié)課，通過作者對人物的語言、動作、神態(tài)，讓我們了解了草船借箭中每個人物的性格特點(diǎn)，那你能當(dāng)一次“小諸葛亮”根據(jù)提示來判斷人物的性格特點(diǎn)嗎？（學(xué)生拿出當(dāng)堂檢測單進(jìn)行填寫，并同桌互評然后進(jìn)行匯報）了解人物的性格提點(diǎn)后，你想對文中的哪個人物說些什么呢？同桌進(jìn)行交流，并作出評價。閱讀鏈接，對比閱讀請你閱讀課后的“閱讀鏈接”再和文中相應(yīng)段落對比讀一讀，你能發(fā)現(xiàn)在語言色彩上有什么不同嗎？指生回答，師總結(jié)：閱讀鏈接中有文言文的色彩，但比我們學(xué)習(xí)的文言文又相對容易理解，屬于半文言文，半白話文。教學(xué)活動三：拓學(xué)師：有人說《三國演義》是一部謀略之書，“草船借箭”這個故事是謀略里的謀略；也有人說《三國演義》是一部智慧之書，“草船借箭”這個故事就是智慧里的智慧?！度龂萘x》中，還有很多精彩的故事，愛讀書的你還知道哪些，來和同學(xué)們分享一下吧！生分享《三國演義》其他故事，并說一