小學教育的改革方向

小學教育改革方向隨著社會的發(fā)展對人才的迫切需要，小學綜合素質(zhì)教育和課堂有效性教學改革面臨著一分艱巨的挑戰(zhàn)，有效的教育教學也為小學生自學能力和探究水平的提升起到了決定作用。因此小學教育方法和管理模式面臨著重大的改革。要使中國的經(jīng)濟建設(shè)健康迅速的發(fā)展，從長遠的觀點來看，必須好中小學教育。當前，我國的中小學教育存在很多問題，必須下決心予以改革。而改革我國的中小學教育，不應(yīng)該采取整體頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的方法——只改革其中一些方面，而應(yīng)該整體地進行改革——全面地系統(tǒng)地進行改革。中國中小學教育要面向當前的經(jīng)濟建設(shè)、面向世界、面向未來。小學教育在每個人的學習成長階段都起著十分重要的作用，它是我國教育事業(yè)的基礎(chǔ)，也是興教強國的第一步，而提升小學教育管理水平如是實施有效教學，培養(yǎng)和提升小學生綜合素質(zhì)的有效手段。然而目前，素質(zhì)教育改革經(jīng)對我國小學教育管理工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)，直面小學教育管理問題，實施有效改革已成為我國小學教育改革工作的關(guān)鍵問題。一、我國小學教育面臨的主要問題教育教學考核評價機制還不夠科學完善在傳統(tǒng)應(yīng)試教育以分數(shù)為評價學生好壞唯一標準的考評機制環(huán)境下，學生綜合素質(zhì)的提升并沒有得到正確的認識，從而，教師教學水平考核評價標準也受著傳統(tǒng)評價模式的影響和引導(dǎo)變得有效無趣，教師和學生逐漸淪落為傳授概念和學習考試的機器，喪失了應(yīng)有的活力，學生探究水平和創(chuàng)新意識受到了無情的扼殺。然而隨著社會主義知識經(jīng)濟新常態(tài)的發(fā)展對人才實踐功能和創(chuàng)新意識的要求，我們逐漸認識到，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學已不再是培養(yǎng)有用人才的最佳教學模式了，所以教育管理模式改革已成為小學教育工作中刻不容緩的重要任務(wù)。教育教學考核評價機制還不夠科學完善在傳統(tǒng)應(yīng)試教育以分數(shù)為評價學生好壞唯一標準的考評機制環(huán)境下學生綜合素質(zhì)的提升并沒有得到正確的認識從而教師教學水平考核評價標準也受著傳統(tǒng)評價模式的影響和引導(dǎo)變得有效無趣教師和學生逐漸淪落為傳授概念和學習考試的機器喪失了應(yīng)有的活力學生探究水平和創(chuàng)新意識受到了無情的扼殺然而隨著社會主義知識經(jīng)濟新常態(tài)的發(fā)展對人才實踐功能和創(chuàng)新意識.教職人員對教育管理相關(guān)問題缺少正確的認識和處置能力直至如今，仍有不少小學教師面對新課改教材以及素質(zhì)教育教學改革總部署的新要求面露難色，他們習慣了按照書本一成不變的照本宣科，而在課堂上缺少有效的互動和探索試驗。長此以往，學生在課堂上也不會培養(yǎng)出學習興趣和好的學習習慣，反而會覺得十分無聊無趣或緊張排斥，他們也許只是本著對教師應(yīng)有的尊重和被管理者的低姿態(tài)，才會忍受著無趣的課堂，其實他們的心早已飛出教室外了。所以，教師切不可認為學生沒有搗亂就是聽話，這也是十分片面的認識。進行小學教育改革的必要性小學教育改革是時代發(fā)展的要求,雖然傳統(tǒng)的小學教育管理模式也有很多值得繼承和發(fā)展的優(yōu)勢，也為人才的培養(yǎng)發(fā)揮了十分重要的作用。然而，隨著社會的進步的知識經(jīng)濟環(huán)境人才競爭力的不斷增加，純粹傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足提升綜合素質(zhì)教育要求了，新的知識體系推動新型小學教育模式的改革已勢如破竹。小學教育改革是客觀事物發(fā)展規(guī)律的要求,世界的發(fā)展有著其適應(yīng)的規(guī)律，是一個新老更替、推陳出新的發(fā)展過程，這就是其規(guī)律的本質(zhì)，傳統(tǒng)小學教育模式在長期的教學過程中已經(jīng)充分發(fā)揮了其應(yīng)有的作用，而如今，其中的一些教學模式已跟不上素質(zhì)教育改革的要求，到了該消亡的時候了。小學教育改革是教育工作改革現(xiàn)狀的要求,提升學生的創(chuàng)新意識和探究能力是我國素質(zhì)教育改革的初衷，在改革的過程中，我們在取得顯著成效的同時，也存在著一些不容忽視的問題，成績和問題同時構(gòu)成了教育工作改革的現(xiàn)狀，所以小學教育改革打下的基礎(chǔ)牢不牢，對教育工作改革的成敗起到了至關(guān)重要的作用。三、小學教育改革的發(fā)展方向建立高效的教學課堂小學教師首先要從小學生的學習速度效果和實踐能力的提高來決定教材的使用和課堂教學模式的設(shè)計，以有效提升小學生的學習成效。教師可以靈活運用教育改革中提出的分組討論、實踐運用、引導(dǎo)提問、情景設(shè)置等方式充分調(diào)動小學生的學習積極性和參與性。同時，教師要根據(jù)學生的自身情況對癥下藥，讓學生在課堂教學中養(yǎng)成勤于思考的良好習慣，以不斷提高課堂教學效果。營造良好的學習氛圍教師要在課堂-為學生營造一個良好的課堂氛用，這有助干引導(dǎo)學生體驗積極的人生情感和健康的人格品性。教師不可高高在上、居高臨下，要主動參與到學生學習的過程之中，為學生營造一個寬松活潑、緊張有序的學習氛圍。在課堂上要引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的行為入慣，培養(yǎng)大局觀念和集體意識，讓學生樹立以班為家的思想，讓每一個學生都能充分融入課堂大環(huán)境中，以促進素質(zhì)教育的有效進展。重視小學生心理健康教育學生心理健康培養(yǎng)往往被教師以及家長忽略，以至于問題學生層出不窮，所以小學教師一定將小學教育管理與學生心理健康的培養(yǎng)有機的結(jié)合，引導(dǎo)學生保持積極樂觀的心態(tài)和勇干克服困難的信心。在教學中應(yīng)適當融入社會主義核心價值觀理論引導(dǎo)，注重各學科德育教育的滲透和思想引領(lǐng)，讓德育教育無處不在。以創(chuàng)新精神為中心各國教學模式的改變幾乎都朝著通過探究式學習、實踐式學習和合作式學習來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的方向發(fā)展?！皩W習”是指:學習以批判的方式提出問題;學習闡述本人的價值觀:學習設(shè)想更加光明和可持續(xù)的未來:學習有條理地思考問題;學習如何通過實踐知識來作出應(yīng)對:學習如何探索傳統(tǒng)和創(chuàng)新之間的辯證關(guān)系。我們這些一線教育工作者會根據(jù)專家們的研究成果，尋找出學生最佳的學習方式作為實際教學時的方針。比如教師應(yīng)以學生努力的程度為獎勵目標而非學習成果，要把傳授學習策略、幫助學生找出最有效率的學習方式作為主要教任務(wù)等?；蛞杂螒驗榛A(chǔ)的學習。一些專家提出了游戲可幫助學生學習并增進學習成效的研究成果。以磨煉不屈不撓、努力不懈的精神。認為失敗是兒童成長的最佳機會，讓他們學習從失敗中得到教訓(xùn)并改進，這項能力會讓兒童終身受用。家庭作業(yè)被質(zhì)疑。是否真的有必要為了完成這些作業(yè)而剝奪了兒童游戲玩耍和家庭歡聚的時間?家庭社交活動和、數(shù)學學科與人文設(shè)計學科的整合，來激發(fā)兒童的好奇心和創(chuàng)意。很多情緒發(fā)展與在學校的課堂學習，對兒童來說同等重要。全美已有許多教師及校長支持“沒有作業(yè)的晚上”，或以某項目標取代家庭作業(yè)。培養(yǎng)創(chuàng)造能力。課程內(nèi)容強調(diào)概念理解和學會學習，而不是對特定內(nèi)容的學習:全面性教學過程，介許學生自由探索和出現(xiàn)錯誤;教師提供多種學習資源，在教育情境中激發(fā)多種興趣:學生以其能力和需要所允許的速度發(fā)展:全面評價，自我參照、診斷學習的需要。應(yīng)該通過科學、科技、工程學校開始嘗試以“項目”為基礎(chǔ)的學習。強調(diào)以應(yīng)用為基礎(chǔ)的問題解決，反對機械學習，目標是伸學生能夠建構(gòu)知識體系，并且在真實的情境中運用所學知識。面對科技和經(jīng)濟形勢的改變，下一代不但要擁有良好的知識基礎(chǔ)和技能，還要懂得創(chuàng)造新的知識，并以創(chuàng)新的手法尋找問題的解決方案。不斷完善教師隊伍建設(shè)有一支綜合教學能力優(yōu)秀的師資隊伍是小學教育改革的關(guān)鍵所在，沒有好的教師，一切的教育是空談，所以學校要持續(xù)加強師資人員專業(yè)化培訓(xùn)，建立健全有效的監(jiān)管考評評價制度，以不斷提升教職人員的專業(yè)化水平和教學能力，對教師人員教學能力和取得的成績予以公正客觀的評價。學校要樹立正確的選人用人機制，讓想改革、會改革、敢于以自身工作實驗教育改革成效的，充滿創(chuàng)新精神和探究意識的教職人員真正得到重用。小學教育改革是我國教育事業(yè)全面改革的第一步，作用十分重要但改革的進行卻非一朝一夕之事，一定要從實際出發(fā)，緊跟社會主義核心價值思想潮流。我們之所以建立綜合評價，在于診斷和滿足學生學習需要。注重發(fā)現(xiàn)和培育每個學生的優(yōu)勢和特長。開發(fā)課程和充分利用多種課程資源。合作教研，提高教學有效性。參與和協(xié)作推動學校