新北區(qū)薛家實(shí)驗(yàn)小學(xué)“匠心獨(dú)運(yùn)”教材解讀教師俱樂(lè)部

新北區(qū)薛家實(shí)驗(yàn)小學(xué)

“匠心獨(dú)運(yùn)”教材解讀

教師俱樂(lè)部

領(lǐng)銜人：汪倩羽

日期：2021.12.12

“獨(dú)具慧眼”教材分析俱樂(lè)部活動(dòng)方案

一.指導(dǎo)思想

教材是承載知識(shí)的載體，是課改理念的文本體現(xiàn)，是最基本而又最重要的課

程資源。教材是課程的重栗依據(jù)和根本指導(dǎo)，教師作為教材的使用者，應(yīng)該對(duì)文

本進(jìn)行深入的理解和把握，挖掘其內(nèi)涵與本質(zhì)，然后根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，明確教

什么、怎么教、為什么這么教，這樣才能深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和靈活

運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

教材解讀，并非僅是基于教學(xué)內(nèi)容“讀”教材，而是一個(gè)全方位、立體化，

源于內(nèi)容實(shí)質(zhì)與聯(lián)系的內(nèi)容、方法、過(guò)程的整體建構(gòu)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的解讀，應(yīng)

立足于兒童的認(rèn)知規(guī)律與知識(shí)的展開(kāi)邏輯，源于對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容實(shí)質(zhì)的理解，凸顯其

專業(yè)水平。專業(yè)化教材解讀要能讀出教材的內(nèi)容是什么，理解教材的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵；

讀出教材的內(nèi)容為什么這么安排，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界相溝通；讀出教材內(nèi)容想什么，

在課堂中凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；讀出教材內(nèi)容有什么，幫助學(xué)生形成完整的分析

意識(shí)。

本次活動(dòng)將充分學(xué)習(xí)潘小福院長(zhǎng)的理論知識(shí)，在吳校、陶榆萍主任、劉偉老

師等優(yōu)秀老師的帶領(lǐng)下共同學(xué)習(xí)發(fā)展。

二.活動(dòng)目的

教師要上好一堂課，首先要做的就是對(duì)教材進(jìn)行正確的解讀，教材是“課程

標(biāo)準(zhǔn)”目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教和學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)過(guò)程的支

架。如果說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)是“羅馬”，那么教材就是“道路”，只有教師對(duì)教材的把

握準(zhǔn)確到位了，教材才有可能被用好、用實(shí)。只有教師對(duì)教材的把握準(zhǔn)確到位了，

才有可能在此基礎(chǔ)上去創(chuàng)造性地使用教材和開(kāi)發(fā)教材，把教材的作用發(fā)揮到極

致，真正順暢地到達(dá)“目的地”。因此能對(duì)教材進(jìn)行專業(yè)化解讀，是每一個(gè)教師

必須擁有的基本能力。

而新教師往往由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏充足的理論知識(shí)和專業(yè)化指導(dǎo)，對(duì)于

教材的理解不夠深刻，“看不懂教材”、“不知道為什么這樣安排課程內(nèi)容”時(shí)有

發(fā)生。因此給新老師們提供一個(gè)共同學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、相互促進(jìn)的合作小組。在

小組中，我們一起討論教材，一起學(xué)習(xí)專業(yè)化書(shū)籍，一起評(píng)析優(yōu)秀課例，互相監(jiān)

督，給自己一個(gè)發(fā)展學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三.活動(dòng)安排

活動(dòng)主要圍繞專業(yè)化教材解讀進(jìn)行，中間穿插專業(yè)書(shū)籍閱讀、讀書(shū)交流會(huì)、

教材解讀培訓(xùn)、教材解讀實(shí)踐、優(yōu)秀課例欣賞及評(píng)析等，具體安排內(nèi)容如下：

第1次活動(dòng)：閱讀書(shū)籍《小學(xué)數(shù)學(xué)教材的專業(yè)化解讀》，交流感想。

第2次活動(dòng)：分組分年段閱讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教材的專業(yè)化解讀》，交流讀書(shū)筆

記。

第3次活動(dòng)：“專業(yè)化教材解讀”培訓(xùn)會(huì)。

第4次活動(dòng)：以“雙減”為背景，為提升課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。選擇一

節(jié)課程內(nèi)容，并為其設(shè)計(jì)一份10-20分鐘的課時(shí)作業(yè)。

第5次活動(dòng)：以“雙減”為背景，為提升課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。以本學(xué)

期教材中一個(gè)單元為例，并為其設(shè)計(jì)一份20分鐘的課時(shí)作業(yè)。

第6次活動(dòng)：為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，

在數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、

模型思想、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)十大核心素養(yǎng)中任選其一，思考教材中是如何培

養(yǎng)的，并繪制一張思維導(dǎo)圖。

……（此后還將安排優(yōu)秀課例欣賞與評(píng)析、學(xué)術(shù)講座視頻學(xué)習(xí)、微視頻教材

解讀等其他活動(dòng)，敬請(qǐng)期待。）

（以上為暫定活動(dòng)，根據(jù)學(xué)校工作和實(shí)際情況靈活調(diào)整o）

四.活動(dòng)對(duì)象

五年以內(nèi)新教師

俱樂(lè)部成員

序號(hào)姓名序號(hào)姓名

1汪倩羽2王照卿

3王婷4王潔

5陳秋靈6孫玲

7蔣亞丹8羅倩

9龔紅雅10雷穎紅

11王琳12羋水晶

“獨(dú)具慧眼”教材解讀俱樂(lè)部活動(dòng)記錄

時(shí)間：2021.10.15

地點(diǎn)：線上活動(dòng)

內(nèi)容：“專業(yè)化教材解讀”培訓(xùn)會(huì)。

過(guò)程：全員參與，先由成員各自閱讀指定內(nèi)容并進(jìn)行

摘錄和閱讀感悟，利用微信群，再在群中進(jìn)行交流，

最后由陶老師進(jìn)行高位引領(lǐng)。

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俱樂(lè)部成員簽到表

序號(hào)姓名序號(hào)姓名

1汪倩羽2陳嘉輝

3王婷4王潔

5陳秋靈6王照卿

7蔣亞丹8羅倩

9龔紅雅10呂韻

“獨(dú)具慧眼”教材解讀俱樂(lè)部活動(dòng)記錄

時(shí)間：2021.11.15

地點(diǎn)：線上活動(dòng)

內(nèi)容：分組分年段閱讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教材的專業(yè)化解讀》,

交流讀書(shū)筆記。

過(guò)程：全員參與，先由成員各自閱讀指定內(nèi)容并進(jìn)行

摘錄和閱讀感悟，利用微信群，再在群中進(jìn)行交流，

最后由陶老師進(jìn)行高位弓I領(lǐng)。

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《分?jǐn)?shù)的意義》讀后感

本學(xué)期我教學(xué)五年級(jí)下半學(xué)期，本學(xué)期一個(gè)垂難點(diǎn)即是分?jǐn)?shù)的教學(xué)。學(xué)生對(duì)于“把3

千克糖果平均分給4個(gè)小朋友，每人分得()千克，分得糖果的()”這樣的問(wèn)題，真的是

幾十遍的練習(xí)與講解都無(wú)法徹底掌握，究其原因還是沒(méi)能將分?jǐn)?shù)的意義理解掌握透徹，有?

部分學(xué)生雖然對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義有了一定的了解，但還是沒(méi)能從本質(zhì)上進(jìn)行理解，所以在分?jǐn)?shù)

表示比例關(guān)系或者具體某個(gè)量的時(shí)候非?；煜?。對(duì)于如何把握這部分的教學(xué)我確實(shí)存在較大

的困難,但幸好潘曉福校長(zhǎng)的《小學(xué)數(shù)學(xué)教材解讀與分析》?書(shū)給我了我很大的參考。

書(shū)本根據(jù)一線教師的實(shí)際教學(xué)情況為落腳，提供了切合實(shí)際的幫助，不僅僅是講解了這

部分應(yīng)該怎么講授,更是從教材的解讀開(kāi)始分析，讓教師立足四個(gè)角度明晰教材,才能更

好地把握教學(xué)。那么，如何有效教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義，既能把握分?jǐn)?shù)意義的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，又能遵循

學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律？書(shū)本以“同題異構(gòu)”的方式，對(duì)“分?jǐn)?shù)的意義”的教學(xué)進(jìn)行了專題研討。

“同題”，即以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“分?jǐn)?shù)的意義”的教學(xué)為主題，包括三年級(jí)上冊(cè)，F(xiàn)

冊(cè)，五年級(jí)卜冊(cè)的有關(guān)分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)，“異構(gòu)”，即通過(guò)對(duì)不同版本教材編寫(xiě)體例的分析以

及對(duì)分?jǐn)?shù)意義發(fā)展歷實(shí)的解讀，創(chuàng)生更為適合的教學(xué)方式，以此整體架構(gòu)“分?jǐn)?shù)的意義”的

教學(xué)，幫助學(xué)生完成對(duì)分?jǐn)?shù)意義的整體感悟與主動(dòng)建構(gòu)。分?jǐn)?shù)的教學(xué)不同版本均采取了分層

教學(xué)，在不同年級(jí)進(jìn)行不同的涉獵，確保學(xué)生能夠建立相應(yīng)的知識(shí)構(gòu)架，但這也要求教師明

確不同年段的目標(biāo)要求，不要對(duì)學(xué)生有超過(guò)能力水平的目標(biāo)要求。此外，北師大版本對(duì)分?jǐn)?shù)

的意義沒(méi)有用固定的語(yǔ)言給出，而是讓學(xué)生不斷體會(huì)，自我感悟，這也側(cè)面說(shuō)明了分?jǐn)?shù)的意

義需要充分體會(huì)其內(nèi)涵實(shí)質(zhì)。

此外還有一大重難點(diǎn)就是幫助學(xué)生建立單位“1”地概念，這也是單個(gè)版本盡管教材編

排有所差異，單鉤側(cè)重的教學(xué)內(nèi)容。書(shū)中也指出了建立數(shù)學(xué)模型的方法。實(shí)際上，建模也是

數(shù)學(xué)中常用的一種思想，但是片段式的教學(xué)總是讓人側(cè)垂于知識(shí)本身，而忽略了思想本身的

教學(xué)。我們因從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，運(yùn)用模型方法，幫助學(xué)神主動(dòng)構(gòu)建單位“1”的意義。

其一般流程是：先從生活原型引導(dǎo)感知，再展開(kāi)模型想象，逐步建立抽象模型。

通過(guò)對(duì)這一部分內(nèi)容研讀，讓我對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)更有把握了，同時(shí)也對(duì)數(shù)學(xué)的教

學(xué)需要更深入的教材分析與研讀有了更深的認(rèn)識(shí)，真是獲益匪淺！

俱樂(lè)部成員簽到表

序號(hào)姓名序號(hào)姓名

1汪倩羽2陳嘉烽

3王婷4王潔

5陳秋靈6王照卿

7蔣亞丹8羅倩

9龔紅雅10呂韻

“獨(dú)具慧眼”教材解讀俱樂(lè)部活動(dòng)記錄

時(shí)間：2021.11.30

地點(diǎn)：線上活動(dòng)

內(nèi)容：線上培訓(xùn)會(huì)

過(guò)程：本次培訓(xùn)交流會(huì)汪倩羽老師從“什么是專業(yè)化

教材解讀”、“教材解讀的角度分類”、“專業(yè)化教材解

讀哪些內(nèi)容”三個(gè)方面展開(kāi)，以百丈中心小學(xué)褚君老

師的《把握轉(zhuǎn)折，從算式走向代數(shù)——用字母表示數(shù)

基于“練習(xí)”的教材解讀》為例，讓成員們更深刻掌

握教材解讀的方法，有法可循，為后期的實(shí)戰(zhàn)提供理

論基礎(chǔ)。

9小學(xué)教材解讀俱樂(lè)部系列活動(dòng)

教材解讀培訓(xùn)交流

主講人：汪倩羽

★

目錄/CONTENTS

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從“算式”走向“代數(shù)”

《用字母表示數(shù)（含練習(xí)十八）》

6

理解“用字母表示數(shù)”的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)

梳理教材的編排體系

把握“練習(xí)”的編排意圖

分析學(xué)生的學(xué)習(xí)困難

俱樂(lè)部成員簽到表

序號(hào)姓名序號(hào)姓名

1汪倩羽2王照卿

3王婷4王潔

5陳秋靈6孫玲

7蔣亞丹8羅倩

9龔紅雅10雷穎紅

11王琳12羋水晶

“獨(dú)具慧眼”教材解讀俱樂(lè)部活動(dòng)記錄

時(shí)間:2020.12.12

地點(diǎn)：線上活動(dòng)

內(nèi)容：設(shè)計(jì)課時(shí)練習(xí)

過(guò)程：落實(shí)“雙減”，提升課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

選擇一節(jié)課程內(nèi)容，并為其設(shè)計(jì)一份10-20分鐘的課

時(shí)作業(yè)?？墒謱?xiě)，也可以電子稿的形式發(fā)送至群中。

主要包括三大板塊：基礎(chǔ)練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展提升，

每一練習(xí)后注明設(shè)計(jì)意圖。

一年級(jí)：9加幾

二年級(jí)：認(rèn)識(shí)線段

三年級(jí)：認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)的幾分之一

四年級(jí)：認(rèn)識(shí)平行線

五年級(jí)：解決問(wèn)題的策略

六年級(jí)：解決百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題

俱樂(lè)部成員簽到表

序號(hào)姓名序號(hào)姓名

1汪倩羽2王照卿

3王婷4王潔

5陳秋靈6孫玲

7蔣亞丹8羅倩

9龔紅雅10雷穎紅

11王琳12羋水晶

認(rèn)識(shí)個(gè)數(shù)的兒分之?（潭JG城習(xí)）川H

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二、2-a-n#

（2）空留中陰彩羽分整2個(gè)三角形的:.（）

（3）B*?>7.WlUj>J.（）

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二.修合總習(xí)

1.杷一張長(zhǎng)方彩票環(huán)折,每仰是M張長(zhǎng)方彬賊的———J-.Rxftfr,每忸是這半長(zhǎng)方影城

2.2個(gè)平基平均分區(qū)2粒.0人分善<）個(gè).】個(gè)羊臬平均分JR2僑.霰人分再<>

個(gè).1個(gè)軍H平均分成4W,每人分科（>個(gè)?

3.王紅“*我?同一本故?書(shū).王紅*7垃*韋的：.李艮*711*書(shū)的:.（）

御下的靈斂多.

［短詩(shī)皆圖】使學(xué)生從生珞箕際出友.SSt#ff￡?T±?.昌爻分0后生母之倩的

甯仙給古生，舌先5SN決黔學(xué)閏1!的般力.

認(rèn)識(shí)個(gè)數(shù)的幾分之?（王婷）

一、基礎(chǔ)闖關(guān)

1、把?塊月餅（）分成兩份.每份是這塊月餅的?半,也就是它的IX）>（）

（）?寫(xiě)作（）.把這塊月餅（）分成（）份,每份是它的四分之一，［改計(jì)意圖，學(xué)生能通過(guò)在觀的圖脖可出對(duì)應(yīng)的幾分之-,井能比較

寫(xiě)作（）?分?jǐn)?shù)的大小】

【設(shè)計(jì)點(diǎn)圖，使學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)個(gè)物體的幾分之12、判斷

2、你能用分?jǐn)?shù)表示卜曲圖咀的深色部分嗎？①把一根2米長(zhǎng)的繩（■手均分成3份,每份是這根繩r的;——（）

②把?米餅分成四份.每份是這米餅的;............（）

③同樣大的物體或圖形.平均分的份數(shù)極多.年價(jià)反而越小."...（）

【設(shè)計(jì)意圖，學(xué)生能辨析文字里的陷阱.明確分?jǐn)?shù)的概念.認(rèn)識(shí)到一

定要把?個(gè)物體或圖形平均分成幾份.其中的一份才是幾分之］

【設(shè)計(jì)點(diǎn)圖，使學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)圖形的幾分之］3、把?張正方形紙對(duì)折.再對(duì)折.之后沿條對(duì)角線折梯.年份是

3、寫(xiě)出下面的分?jǐn)?shù)..這張紙的C）?

三分之一五分之一八分之一4、?張正方感的紙.對(duì)折2次,把這張紙平均分成r<）份.每

（）（）（）份是它的（）,這張紙共存（>個(gè)這樣的?份;如果對(duì)折：次把這

4、讀出卜面的分?jǐn)?shù).張紙平均分成了《）份.年份比它的《）.

【設(shè)計(jì)息由，學(xué)生能通過(guò)動(dòng)F?操作感受圖形月折后,年?份是整個(gè)圖

形的幾分之］

【設(shè)計(jì)Jft圖，學(xué)生儉了解分*番郁分的名稱，能讀、寫(xiě)幾分之.1

,拓展應(yīng)用

二、綜合練習(xí)

1、仃兩張大小相同的紙，第?張紙用去二分之?.第二張紙用去三分

1、看圖小1ft.讀-讀.比?比

之??哪?張紙用去的多?哪一張紙剩卜的多?I

【設(shè)計(jì)意圖，學(xué)士能在〃體情境中比分?jǐn)?shù)的大小】

《認(rèn)識(shí)線段》課時(shí)作業(yè)《南穎紅）4.連接每?jī)牲c(diǎn)麗條線段.防幾條？

【基礎(chǔ)練習(xí)】

1.判離下百梃線線段？為什么？

共（）條#（）條

1設(shè)計(jì)意圖上檢相學(xué)生對(duì)拘5的2個(gè)特點(diǎn)，應(yīng)直的,有兩個(gè)端點(diǎn)由掌握情況.【設(shè)計(jì)意圖1：培養(yǎng)學(xué)生仔黜審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有序思考斛決問(wèn)題的能力.發(fā)展

學(xué)生的跤學(xué)思維.

2下百的圖形中你能找到幾條線段？仔韁觀察.你有什么發(fā)現(xiàn)？

【拓展練習(xí)】

□△5.用線段創(chuàng)用圖案

）條