2022年教師資格證考試《小學教育教學知識與能力》名師預測卷5

精品文檔-下載后可編輯年教師資格證考試《小學教育教學知識與能力》名師預測卷52022年教師資格證考試《小學教育教學知識與能力》名師預測卷5

單選題（共20題，共20分）

1.教師不直接將學習內容提供給學生，而是為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是()。

A.講授法

B.發(fā)現(xiàn)法

C.掌握學習法

D.討論法

2.西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是()。

A.柏拉圖

B.蘇格拉底

C.亞里士多德

D.德謨克里特

3.新課改倡導分配課程的課時容量，適當減少“主課”的課時，增加音、體、美等學科的容量，體現(xiàn)了新課程改革的()。

A.均衡性

B.綜合性

C.基礎性

D.選擇性

4.羅素說：“須知參差多態(tài)乃是幸福的本源。”給我們的教學啟示是教育必須要()。

A.抓關鍵期

B.量力而行

C.因材施教

D.循序漸進

5.“教學相長”“及時而教”等教育思想最早出自我國的()。

A.《中庸》

B.《大學》

C.《論語》

D.《學記》

6.很多學生都認為只要他們有較高的學習動機，就能取得好成績。但其實。動機強度與工作效率之間是()。

A.倒U型曲線關系

B.U型曲線關系

C.線性關系

D.W型曲線關系

7.能對觀察資料進行定量分析和對比研究的是()。

A.自然情景觀察

B.實驗室觀察

C.結構式觀察

D.非結構式觀察

8.“把自己當成學生，把學生當成自己”這句話所體現(xiàn)的心理機制是()。

A.移情

B.從眾

C.期望

D.順從

9.人們平時所說的“第一印象”是指()。

A.暈輪效應

B.刻板效應

C.首因效應

D.近因效應

10.王老師觀察到。在若干次探究性小組合作學習的討論環(huán)節(jié)中.孫麗同學自己總是拿不定主意，要靠同伴拿主意。這說明孫麗的學習風格屬于()。

A.場獨立型

B.沖動型

C.沉思型

D.場依存型

11.“只要考出好成績就不會挨罵”屬于操作性條件反射規(guī)律中的()。

A.正強化

B.負強化

C.懲罰

D.消退

12.熟悉了杯子是喝水用的，卻看不到杯子反過來可以作為燭臺。這屬于()。

A.定勢

B.功能固著

C.缺乏生活經(jīng)驗

D.粗心大意

13.教師讓學生“即興回答問題”，這是調動學生的()。

A.直覺思維

B.發(fā)散思維

C.常規(guī)思維

D.邏輯思維

14.借助于內部語言在頭腦中進行認知活動的方式是()。

A.操作技能

B.智力技能

C.一般技能

D.特殊技能

15.表現(xiàn)在個體行為目的性、果斷性方面的特征屬于性格的()。

A.認知特征

B.情緒特征

C.意志特征

D.行為特征

16.“開其意，達其辭”體現(xiàn)的教學原則是()。

A.循序漸進原則

B.因材施教原則

C.啟發(fā)性原則

D.直觀性原則

17.下列觀點，不屬于兒童中心課程理論的是()。

A.兒童是課程的核心

B.學校課程以學科分類為基礎

C.學校教學應以活動和問題反思為核心

D.課程內容應該與兒童的經(jīng)驗相結合

18.在德育過程中，如果只看到學生差的地方，認為學生無可救藥，那就違背了()的原則。

A.統(tǒng)一要求與從實際出發(fā)相結合

B.對學生嚴格要求與尊重信任相結合

C.正面教育與紀律約束相結合

D.發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結合

19.一年一度的教師資格考試屬于()考試。

A.絕對性評價

B.相對性評價

C.總結性評價

D.診斷性評價

20.為發(fā)展學生的興趣愛好和個性特長而開設的課程是()。.

A.必修課程

B.校本課程

C.地方課程

D.選修課程

問答題（共8題，共8分）

21.簡述教育目的的層次結構。

22.材料：

語文課堂上有蝴蝶飛進來，學生亂作一團，有的同學索性離開自己的座位你追我趕地去撲蝴蝶……教室里恢復平靜后，一班的陳老師靈機一動，便放棄了原來的教學內容，而讓同學把剛才撲蝴蝶的經(jīng)過寫一篇作文。結果，同學們個個情緒高漲，說得頭頭是道，寫得也很精彩，樂得老師滿臉堆笑。

二班的楊老師面對以上的情境則是板起面孔、維持紀律，讓學生回到座位上，繼續(xù)原來的教學。而學生卻余興未止，沉浸在剛才的氛圍中……楊老師不愿意放棄原來的教學內容，否則他認為自己“沒有完成教學任務”。

問題：

(1)本案例中兩位老師的做法有何不同

(2)談談在實際的教學過程中，遇到這一狀況你會怎樣處理

23.小學生身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些?

24.簡述流體智力和晶體智力。

25.材料：

林老師為了上好《自然與科學》一課，精心制作了PPT，并準備了植物標本、三張掛圖和視頻材料。課前林老師將這些教具擺放、懸掛好后，馬上吸引了許多學生圍觀。課上他先是播放了視頻材料，接著他演示了植物標本，因為標本過小，后面的同學伸長脖子也看不清：然后他不斷翻著PPT，卻沒有適時做出講解。下課鈴響了，準備好的PPT還沒翻完。課后學生們反映說：“我們忙著看這看那，老師講什么沒聽清，而且有的PPT白色背景上淺色的字很模糊?！?/p>

問題：

(1)材料中的林老師在教學過程中存在哪些問題?

(2)談談在教學過程中教師如何提高知識直觀的效果。

26.請認真閱讀下文，并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務：

(1)簡要分析該文的寫作特點。

(2)如指導低年級學生學習本文，試擬定教學目標。

(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計新授環(huán)節(jié)。

27.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務：

(1)簡要介紹有余數(shù)除法的含義及運算時的注意事項。

(2)如指導高年級學生學習本文，試擬定教學目標。

(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計課堂教學過程。

28.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

跨越式跳高是跳躍類教學主要訓練內容之一，不僅可以提高學生的跳躍能力，而且對促進學生的下肢肌肉、關節(jié)、韌帶及內臟器官的發(fā)展都有積極的影響。同時對提高學生的靈敏、速度、力量等身體素質也有促進作用。因此，具有很好的鍛煉價值。但跨越式跳高在小學教學中也是一個