進(jìn)學(xué)解教案完整版本

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)課題

進(jìn)學(xué)解課型文言文新授課課時(shí)第1、2課時(shí)教具

多媒體教學(xué)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)理解課文中的重點(diǎn)詞語與句子。能力點(diǎn)學(xué)習(xí)本文反話正說，巧于避忌，機(jī)智得體的表達(dá)技巧。教育點(diǎn)理解文章“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”的觀點(diǎn)及其對(duì)我們修業(yè)進(jìn)德的現(xiàn)實(shí)意義。重難點(diǎn)1.掌握文中重要的詞語與句子。2.將“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”的觀點(diǎn)落到實(shí)處。教學(xué)過程第一課時(shí)（文本研習(xí)與對(duì)話）一、激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)（PPT）韓愈曾在《馬說》中以千里馬無人賞識(shí)自喻：世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。又曾在《師說》中解說關(guān)于“從師”的道理：是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。今天我們又會(huì)在《進(jìn)學(xué)解》中收獲什么呢？一起走進(jìn)《進(jìn)學(xué)解》。資料鏈接（一）談?wù)勀銓?duì)作者的了解（二）背景介紹本文是元和七、八年間韓愈任國子博士時(shí)所作，假托向?qū)W生訓(xùn)話，勉勵(lì)他們?cè)趯W(xué)業(yè)、德行方面取得進(jìn)步，學(xué)生提出質(zhì)問，他再進(jìn)行解釋，故名“進(jìn)學(xué)解”，《舊唐書·韓愈傳》：“復(fù)為國子博士，愈自以才高，累被擯黜，作《進(jìn)學(xué)解》以自嘲。執(zhí)政覽其文……以其有史才，改比部郎中，史館修撰?！苯枰允惆l(fā)自己懷才不遇、仕途蹭蹬的牢騷。（三）韓愈傳世名言（1）書山有路勤為徑,學(xué)海無崖苦作舟。（2）親之割之不斷，疏者屬之不堅(jiān)。

（3）少年樂相知，衰暮思故友。（4）事業(yè)無窮年。

（5）師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。（6）業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。

（7）人非生而知之，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。

（8）無貴無賤，無長(zhǎng)無少，道之所存，師之所存也。

（9）圣人無常師。（10）怠者不能修，而忌者畏人修。

（11）業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。

（12）聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻。

（13）蚍蜉撼大樹,可笑不自量。（14）不塞不流,不止不行。（PPT）為下面加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語含意。焚膏繼晷（）補(bǔ)苴罅漏（）（）跋前躓后（）（）佶屈聱牙（）（）以杙為楹（）（）動(dòng)輒得咎（）（）二、目標(biāo)導(dǎo)航，自主閱讀（PPT展示教學(xué)目標(biāo)）（一）大聲朗讀全文，結(jié)合課下注釋與課前預(yù)習(xí)情況，概括文章內(nèi)容。第一部分（第1段）：先生訓(xùn)示第二部分（第2段）：學(xué)生質(zhì)疑第三部分（3--5段）：先生自責(zé)（二）自主探究一、二段（要求：學(xué)生借助資料自主解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的疑難，解決不了的，小范圍合作討論，最終解決不了的，和老師共同探討。）老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：治具（法令）畢張（全部實(shí)施）拔去兇邪，登崇畯（?。┝肌Ｕ迹ň邆洌┬∩普呗剩ǘ迹┮凿浥溃ㄊ崂?、整治）羅（搜羅）剔抉（選擇），孰云多而不揚(yáng)（提拔舉用）名一藝者無不庸（被任用）手不停披（翻閱）于百家之編（諸子之書）有年（多年）矣提（概括）其要（綱要），鉤（探索）其玄（深?yuàn)W的道理）細(xì)大不捐（舍棄）補(bǔ)苴（名詞作動(dòng)詞，填補(bǔ)）罅（裂縫）漏（缺漏），障（阻止，攔截）百川而東（名詞作狀語，向東）之（流到海），可謂成（完美、成熟）矣冗（閑散）不見（現(xiàn)）治（政績(jī)）三、合作學(xué)習(xí)，交流探究

1、找出作者關(guān)于“進(jìn)學(xué)”的主要觀點(diǎn)，并談?wù)勀銓?duì)這一觀點(diǎn)的理解。（明確：“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”。這看似平常的一句話，卻說出決定成敗的規(guī)律，現(xiàn)在成為很多人的格言或者是座右銘，激勵(lì)自己前進(jìn)。勤：“口不絕于六藝之文-------恒兀兀以窮年。”說的是學(xué)習(xí)要口、手、腦勤。思：“抵排異端，------回狂瀾于既倒。”對(duì)于異端學(xué)說加以排斥和抨擊，對(duì)于儒道缺漏加以彌補(bǔ)，精微處加以發(fā)揚(yáng)，對(duì)儒道加以繼承。就像挽回大水在既倒的時(shí)候。使百川之水任歸東去一樣來挽回儒術(shù)，這是需要深思熟慮才能做到的。）2、“諸生”是從哪幾個(gè)方面評(píng)價(jià)“國子”先生的？這樣寫有什么作用？（明確：1、治學(xué)之勤懇2、儒學(xué)的功績(jī)3、文章的境界4、為人的成功文章對(duì)先生高度評(píng)價(jià)卻又在文后指出先生公務(wù)、私交的不順利與不如意以至連妻兒都陷入悲慘境地。實(shí)則隱含了有司之不公，不明。）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固所學(xué)

（PPT）關(guān)鍵語句理解1、行成于思?xì)в陔S2、方今圣賢相逢，治具畢張3、拔去兇邪，登崇畯良4、占小善者率以錄，名一藝者無不庸5、爬羅剔抉，刮垢磨光6、手不停披于百家之編7、纂言者必鉤其玄8、貪多務(wù)得，細(xì)大不捐9、獨(dú)旁搜而遠(yuǎn)紹10、含英咀華，作為文章二、目標(biāo)導(dǎo)航，自主閱讀自主探究三至五段（要求：學(xué)生借助資料自主解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的疑難，解決不了的，小范圍合作討論，最終解決不了的，和老師共同探討。）老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：待用無遺（缺漏）者紆余（屈曲，委婉）為妍（美好）惟器（才能）是適（合理使用）者孔道（學(xué)說）以明（闡明）絕（超越）類離（超越）倫（同類），學(xué)雖勤而不繇（同“由”，符合，合乎）其統(tǒng)言雖多而不要（把握）其中（要旨）乘馬從（使動(dòng)用法，使…跟從）徒踵（跟隨）常途之促促（勞苦）若夫商（謀算）財(cái)賄之有亡（無）而訾（批評(píng)）醫(yī)師三、合作學(xué)習(xí)，交流探究

文本3-5節(jié)作者面對(duì)學(xué)生的批駁，又是如何自解的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（明確：反話正說，先生自責(zé)，“匠人”“醫(yī)師”宰相量才錄用；褒揚(yáng)孟子、荀子，渲染悲慘結(jié)局，對(duì)比，言已才學(xué)，不如大儒，卻浴恩澤。抒發(fā)了自己懷才不遇、仁途坎坷、不得意的牢騷，對(duì)執(zhí)政者不以才德取人，用人不公不明的諷刺。）正如沈德潛所說：“胸中抑郁，反借他人說出，而已則心和氣平以解之。宜當(dāng)時(shí)宰相讀之，旋生悔心，改公為史館修撰也?！?/p>

四、文本小結(jié)本文的藝術(shù)特色：1、幽默中見深刻，諷刺批判是基調(diào)2、以問答形式抒發(fā)不遇之感3、詞采豐富，語言警策4、排比手法，音節(jié)鏗鏘，對(duì)偶工整補(bǔ)充：1、《進(jìn)學(xué)解》中的成語第一類是被后人直接用作成語的，如：1、【業(yè)精于勤】2、【行成于思】3、【爬羅剔抉】4、【刮垢磨光】5、【貪多務(wù)得】6、【細(xì)大不捐】7、【含英咀華】8、【佶屈聱牙】9、【同工異曲】10、【動(dòng)輒得咎】11、【牛溲馬勃】12、【俱收并蓄】13、【投閑置散】第二類是經(jīng)過后人濃縮和提煉，演化而成的成語，如：1、【提要鉤玄】〖解釋〗總結(jié)其綱要，探索其深義?！荚摹接浭抡弑靥崞湟?，纂言者必鉤其玄。2、【焚膏繼晷】〖解釋〗膏：點(diǎn)燈用的油；晷：日影。點(diǎn)上燈以接替日光?！荚摹椒俑嘤鸵岳^晷，恒兀兀以窮年。3、【力挽狂瀾】〖解釋〗挽：挽救，挽回；狂瀾：猛烈的大波浪。比喻盡力挽回險(xiǎn)惡的局勢(shì)。〖原文〗障百川而東之，回狂瀾于既倒。4、【閎中肆外】〖解釋〗閎：博大；肆：奔放。形容文章內(nèi)容博大，文筆又酣暢淋漓。〖原文〗先生之于文，可謂閎其中而肆其外矣。〖例句〗這篇文章可稱得上是～，不僅內(nèi)容豐富，文筆也十分流暢。5、【啼饑號(hào)寒】〖解釋〗啼：啼哭；號(hào)：哭喊。為饑餓寒冷折磨得無法忍受而哭喊。形容缺衣少食的慘狀。6、“兼收并蓄”：玉札丹砂，赤箭青芝，牛溲馬勃，敗鼓之皮，待用無遺者，醫(yī)師之良也。〖原文〗冬暖而兒號(hào)寒，年豐而妻啼饑。第三類則是韓愈化用古代典故而形成的成語，如：1、【跋前躓后】〖解釋〗跋：踩，踐踏；躓：絆倒。比喻進(jìn)退兩難?！汲鎏帯秸Z本于《詩經(jīng)·豳風(fēng)·狼跋》：狼跋其胡，載疐其尾。疐，跌倒。詩的原意是說，狼向前走，便踩著頸下肉；往后走，則被尾巴拌倒。韓愈將《詩經(jīng)》中這兩句話，濃縮成一個(gè)四字成語，用來比喻進(jìn)退兩難。〖例句〗見到自己的兩位領(lǐng)導(dǎo)因?yàn)樽约旱膯栴}激烈地爭(zhēng)執(zhí)起來，他～，非常狼狽。2、【各得其宜】〖解釋〗每一事物都得到適當(dāng)?shù)陌仓?。〖出處〗語源于《易經(jīng)·系辭下》：交易而退，各得其所。原指每個(gè)人都得到滿足。韓愈巧妙地將所字變成宜字，指每一事物都得到適當(dāng)?shù)陌仓?。第四類是還有一些四字結(jié)構(gòu)的詞語，今天人們?nèi)匀辉谑褂茫饔靡呀?jīng)接近成語，如：左右具宜、較短量長(zhǎng)、絕類離倫、安坐而食、動(dòng)而得謗、人之瑕疵，諸如此類四字短語，在《進(jìn)學(xué)解》中，比比皆是，不可遍舉。2、國子監(jiān)國子監(jiān)是中國古代隋朝以后的中央官學(xué)，為中國古代教育體系中的最高學(xué)府。明朝由于首都北遷，在北京、南京分別都設(shè)有國子監(jiān)，于是設(shè)在南京的國子監(jiān)被稱為“南監(jiān)”或“南雍”，而設(shè)在北京的國子監(jiān)則被稱為“北監(jiān)”或“北雍”。3、國子監(jiān)祭酒古代主管國子監(jiān)或太學(xué)的教育行政長(zhǎng)官。戰(zhàn)國時(shí)荀子曾三任稷下學(xué)宮的祭酒，相當(dāng)于現(xiàn)在的大學(xué)校長(zhǎng)。名著《紅樓夢(mèng)》一書中，金陵十二釵之一李紈的父親就曾經(jīng)是國子監(jiān)祭酒?！斑@李氏亦系金陵名宦之女,父名李守中，曾為國子監(jiān)祭酒，......”（第四回薄命女偏逢薄命郎葫蘆僧亂判葫蘆案），附：板書設(shè)計(jì)第一部分（1）：先生訓(xùn)示第二部分（2）：學(xué)生質(zhì)疑第三部分（3-5）：先生自責(zé)

教后記：這篇文章篇幅較長(zhǎng)，且有很多的知識(shí)點(diǎn)，所以在教學(xué)中采取三步