孤獨癥早期家庭訓練指導方法-發(fā)育障礙兒童教育

<<發(fā)育障礙兒童教育>>孤獨癥早期家庭訓練指導方法1981）是采用行為分析法對孤獨癥兒童進行教育的主要參考書。應用行為分析法自從1993年以來在美國越來越廣泛地受到教育界的注意。在莫莉思1993年寫的《讓我聽你的聲音》書中，講了一個有兩個孤獨癥孩子家庭、矯治孩子的方法。他們看了羅瓦思1987寫的一篇文章后決定按照他的方法建立家里的強化訓練項目。他們的結(jié)果顯得十分成功。因此現(xiàn)在美國很多家長和專家都在討論這個教法。羅瓦思在1981年的書闡明了他的方法。孩子的訓練一般是在他三歲半前開始的。每周在家里有三十到四十個小時的訓練。就是每星期5—7天的訓練，每天4—6兒童的需要調(diào)整。一次訓練平均2—35分鐘左右）結(jié)束之后要休息1—2分鐘，每小時也讓兒童休息15分鐘，那時候他可以自己玩，吃零食，看錄像等活動。羅瓦思這個方法是在操作性條件反射理論基礎(chǔ)上形成的。它利用操作評定法，這包括三個部分：1）給兒童要求或指令；2）兒童回答或反應；3）強化—的每個項目都有這三部分的型式。要注意的是一定從最基本的技能教起。使用的具體方式叫任務分析法和鎖鏈法，用來塑造好的行為。任務分析法和鎖鏈法是指把要教的任務或行為或技能分解成幾個很簡單的步驟。兒童學會最簡單的步驟后馬上給獎勵或表揚，然后才開始學第二個步驟。一個例子：教兒童區(qū)別物體，學會相配這個概念。先教相配兩個一模一樣的物體。老師把一個杯子放在兒童前面的桌子上。然后把另一個一模一樣的杯子給童無反應或反應不對），老師要在給語言提示的同時也給實踐提示（即手把手或做給他看），幫兒童完成，并立即給正性強化。老師多次再給口頭提示，并逐漸減少實踐提示，一直到兒童能幾次獨立（只有口頭提示）完成。到這個時候，活動要更復雜一點，老師介紹另一個物體，比方說兩個勺子。現(xiàn)在老師要求兒童相配物體時，桌子上有兩個不同的東西，使兒童開始學會區(qū)別的技能。方法是一樣的，用反復提示，減少提示和強化，一直到兒童能幾次獨立完成區(qū)別的任務。勺子、杯子要隨便出現(xiàn)，免得兒童只記住順序而沒掌握區(qū)別的技能。相配項目要教到兒童也可以區(qū)別物體的顏色、大小和形狀。應用性行為分析法包括好幾種項目，象領(lǐng)悟和表達語言能力，社會交往，生活自理，玩的能力，和無語言的模仿。羅瓦思和莫莉思的書都有系統(tǒng)的例子和解ABA來說要組成一個“治療組”。這組有至少三個人，這樣可以保障他們一周的工作的時間加起來可達到30—40小時。通常參與的人員是學教育學或心理學的大學生或研究生，但有時也可以請親戚來幫助。如果這些人愿意作志愿者當然最好，但是常常找到的是要打工的學生。家長也是這個組的成員，但是不一定是直接來他的角色是參加每周治療組開會。最好是，能先請專家來，一起設(shè)置合適的（一些）項目，幫所有訓練人員（家長和別的老師）都掌握同樣的方法。如果沒有這種專家，家長可以自己通過看了書，了解了方法以后，就開始做。一個人只要有興趣，有積極性和能夠堅持就可以學會這個方法。羅瓦思強調(diào)說：為什么要盡早（三歲半前）開始進行訓練？是因為要盡早改正或減少不良行為（在孩子已經(jīng)習慣了那個行為前），也要盡早教孩子基本的語言和社會交往（包括玩）的技能。這教法強調(diào)先用一對一的方式來教，后擴大治療環(huán)境，集體治療，以便熟悉類似上學的環(huán)境和活動。他和提倡應用性行為分析法的人認為早期進行強化的訓練使孩子上普通學校的可能性增加。羅瓦思方法是有爭議的雖然越來越多人在用應用性行為分析法技術(shù)來教孤獨癥兒童，但是還有人反對這方法的幾個方面。70這樣的方法改正兒童的不良行為——有害行為（自傷、攻擊），只有在有上述問NO但是也可以包括打屁股或拍打。但是，羅瓦思強調(diào)，懲罰的方式只是他的項目的極1%NO第二個大家爭論的方面是，兒童的行為是多么塑性的，有人說是塑性到象機器人一樣的反應，從來學不會自然的社交關(guān)系，只學會教室（家里）教過的具體反應。這的確是孤獨兒童都會有的問題，用別的學習方式的兒童也有。所以使他們學的技能普遍化（泛化）的技術(shù)也很重要。在美國進行應用性行為分析法技術(shù)的家長和老師們都很注意普遍化這個問題。普遍化是指孩子能把在家里學得的技能和反應應用在學校或別的環(huán)境里。它也是指人/老師：兒童如果跟老師A時學會了一項技能，在老師B面前也應該能正確的運用。怎么提高普遍化呢？要練習，有時須更換練習場所，去親戚家或?qū)W校，也要讓參加治療組的那幾個老師都進行相同的訓練項目。結(jié)論總的來說，應用性行為分析法是一個系統(tǒng)的，完整的教孤獨癥兒童的方法。使用這個方法即可以減少不好的行為，又可以教新的好的行為和技能。例子（從簡單開始）準備學習項目1、很多孤獨癥兒童不會坐得住。不能坐好。前三個項目就應該是要教他坐下來，坐直，和把手放好。、坐下1找一個對兒童大小適合的椅子，把它放在兒童的后面。2說“坐下”然后用實踐提示使他坐在椅子上。3他一坐，馬上給他小食品或表揚。4讓他站起來，再反復練習多次。5每次叫兒童坐下，減少提示和幫助。每次他坐下，都要給強化。另外，要慢慢地增加孩子與椅子的距離。6如果你沒有要他起來之前他就要起來，你得強迫性地再讓他坐在椅子上。要讓他感到?jīng)]有你的允許就不能離開坐位。7在教他“站起來”這個指令時，他可能很愿意離開坐位。凡是他喜歡的事情就有強化的意義，因此不須再用別的獎勵。必要時可用實踐提示幫助他。B兒童經(jīng)常雖然坐在了椅子上，但是坐不直，這樣坐著使他很難注意老師或家12馬上提示（大概需要現(xiàn)實提示）糾正他坐的方式，以便教他“坐直”是什么意思。3馬上給強化/獎勵。4秒鐘，給他機會自己做。5如果兒童過了幾秒鐘還不坐直，你也覺得他只是懶或頑固，要強迫他坐直，孩子會感到寧可自己坐直，也不要你的強迫，就會學會按照口頭指令做。6每次對兒童反應正確，一定要給很多表揚。一定不要強化他做不了的行C、手不要亂動（放好）如果孩子總是玩手（或不停的自我刺激）或坐立不安，他就不能聽老師教，不注意。即使他坐好，看你，如果在玩手，很可能他一點也聽不進你的話。“手放好”可以有幾個意思?？赡苁鞘植粍?，胳膊擺在身體的兩旁，另一個意思可能是將手平擺在腿上。還可以是兩手在身前半握掌的姿勢。要選擇兒童最自然的方式和對你最有幫助的。玩手指的孩子應學會第二種（平放在腿上）手法，喜歡揮動手臂的最好是學第一第三種方式。步驟①兒童坐立不寧時給“手放好”的指令，然后手把手地讓孩子的手放在（你選定的）適當?shù)胤?。②要堅定，讓孩子明白他自己做好比你幫他做更愉快的。③孩子能做好的話，就要給贊同和獎勵（食品或表揚），包括你用實踐提示幫助他的前幾次。④逐漸地減少給孩子的幫助?？陬^提示后給他時間自己把手放好，只在有必要時才幫助他。孩子學會你所期望的行為過程中，需要的提示會越來越少。具體提示可以包括：a、你自己給他演示手應該放的部分，并說：這樣做。b、如果需要可以手把手地教他。c、他如能夠正確模仿，就給他獎勵⑤他在學習的過程中，要逐漸地減少使用吃東西的獎勵方式，多利用“社會贊同”（表揚，擁抱）來維持他的好的行為，比方說，不要每次做對了就給對吃的，而可能每三次，然后每十次。最后，也要減少社會贊同，以便他知道坐好，手入好是每個人都應該做的事。坐好的普遍化（泛化）在孩子能夠在你面前坐下，坐直后，還要使這個技能泛化（普遍化），就是說：使他也能夠在別地方和別人叫他坐時了能坐好。在不同的房間里，不同的椅子上；其它人給他同樣的指令時，他也能夠聽從和正確的反應。用這個指令來教孩子看你或別人的眼睛（眼睛要對視）。這最好是孩子學會坐好后訓練。1孩子和你面對面坐在小椅子上。2每5至10秒鐘叫他“看我”3每次當他做出了適當?shù)姆磻愕哪槙r，給他食物或表揚。一開始在發(fā)出指令后孩子至少有1秒鐘看了你，就算有適當反應了，你確定他4如果2我”的指令。5對有的孩子來說，口頭指令是不夠的，要用實踐性提示引導他做出反應。拿一點吃的東西（或者其它他所喜歡的東西）在他和你的面前，同時說：“看我”6在他可以連續(xù)十次在27為了增加孩子注視你的眼睛的時間，逐漸地推遲給他食物，同時使用口數(shù)到3，以至到5…）才給他吃東西。這樣他看你的時間會越來越長。一開始教孩子“看我”時，最好用面對面坐的方式。如同在練習“坐好”似的。要使他練習的技能不斷得到泛化。在他坐著時學會看你的眼睛后，也可以教他在站著的時候也能看你的眼睛，在不同的房間里也能看你的眼睛，并立即強化他。每一項活動都要注意：一定要很明確：正確和不正確的反應是指什么。只有你自己對要求明確，知道在甚么情況下給獎勵，什么情況下不給獎勵，這樣才能始終如一，這在教育孤獨證孩子時很重要的。①說“抱抱我”，同時讓孩子轉(zhuǎn)過身來，你們的面頰貼一下。馬上給他食物獎勵。③逐漸地延遲給予獎勵的時間，要鼓勵他和你擁抱的時間長一點，包括手能夠擋著脖子等。④使這個行為泛化到別的環(huán)境中，和別的人也能夠做到。逐漸減少強化，使擁抱增多，獎勵減少。你開始建立對孩子的控制和要求孩子服從你的指令時，孩子很可能會發(fā)脾氣。有幾種處理這樣問題的方法。處理發(fā)脾氣，不合作的行為很重要，因為它妨礙教學和訓練。大概他發(fā)脾氣，是有兩個目的的，第一，他可能是故意地爭取避免做你給他的任務。他想如果他發(fā)脾氣，你會放棄要求。第二，他可能只是要你更注意他。哭鬧、煩躁、尖叫、扔東西、亂打家具、在地上打滾，咬人或咬自己都是逃避要求，或?qū)で笞⒁獾男袨椋部赡苁亲屇悴皇娣蚪箲]的行為。消除妨礙訓練的行為的幾個方法1、消退法——是消除妨礙訓練的行為的最有效、最簡單方法。你要假裝什么都沒看見，根本沒有注意他，要讓他知道他這種行為對你沒有任何影響。不要孩子經(jīng)常是很聰明的，知道什么行為對你有影響。他鬧時，如果你猶豫，退縮，或拖延了操作，這樣可能倒強化了他繼續(xù)鬧。不過，消退法只能進行在比較輕的妨礙學習的行為上。對一個咬你或打壞家具的孩子毫不理睬是不可能的。這時要考慮幾種方法，但是一旦他發(fā)脾氣減少，要回到退縮法。2、隔離——隔離也是對比較輕的妨礙學習的行為有效的方法。兒童開始表現(xiàn)這種行為時，轉(zhuǎn)身，不讓他注意到你的臉表情，一直等到他停止這個行為。不說話，也一定要保持鎮(zhèn)靜。如果這樣還不行，則把孩子帶到旁力，讓他對著空墻壁站著或坐下（一定是一個他看不到你和別人的地方）到他可以學習了。他在那兒安靜下來時，不要罵他。5分鐘左右有效。隔離兒童到他5—10秒鐘很安靜就可能夠了。他安靜到可以繼續(xù)訓練時，先表揚他的安靜行為，再鎮(zhèn)靜地給他介紹剛才做的任務。如果你們再開始時孩子馬上又開始鬧，重復剛才的隔離方法。讓孩子知道他表現(xiàn)不好得不到你的注意，另外他得繼續(xù)做訓練任務。隔離法不應該跟經(jīng)常自我刺激的孩子使用，這種孩子可能喜歡隔離時間，因為你不理他時，他可以玩手、揮動手等，刻板地自我刺激。對那些發(fā)脾氣回避你的要求的孩子也不宜使用隔離法，因為這將強化他，使他的行為更壞。3NONO）孩子一開始妨礙學習行為時，要立即和堅定地告訴他“不”。不要停止你給的同時加一個象拍桌子的動作或很響地擊掌的動作也會有幫助。一般來說，這指令要說清楚不好的行為，比方說“不要尖叫”或者“不要笑”，這樣孩子聽到你不要他做的行為，指令一定要短，所以，如果你一、二個字解釋不了他不應該做子大概會有下面三個反應之一：后繼續(xù)剛才的任務。②孩子可能會鬧得更厲害（聲音更大，更兇），以至到無法繼續(xù)學習的地步（象他把訓練材料扔到地上），這時，你要增加“不”的厭惡程度（聲音更響加上拍打桌子動作等）。你“不”的指令要不停地重復，使他厭惡，寧可改變表現(xiàn)也不要再聽到你說他。③孩子的吵鬧可能會減少，以至可以繼續(xù)學習的地步，他可能不尖叫了，只是“哀求”了。在這樣的情況下，繼續(xù)訓練，好象就沒有發(fā)生過一切問題似的，這就是采用了“消退法”，孩子表現(xiàn)好時一定要表揚他。這樣你強化了好的行為也不理了不好的行為。使孩子必須得完成任務，使他明白他的“搗亂行為”不會減少對他的任務要求?？赡芎芸炜梢越鉀Q孩子吵鬧的問題，使可能繼續(xù)訓練。有時，并不會向以上說的過程那么簡單。這是孩子自己很消極，甚至你“發(fā)來說在這種情況下，你如果“發(fā)很大的脾氣”，最終可能制止這種行為。但是可或者一種矯枉過正法。它強調(diào)一個人表現(xiàn)不好會有不快樂的后果，但是那后果不見得包括體罰。比方說，如果孩子幾次把牛奶杯摔在地上，你可以不但叫他自己擦地上和桌子上的牛奶，也可以讓他拖房間的地。另外還可以教他練飛拿牛奶杯子。這些任務直接與他做的壞事有關(guān)系，又是不好玩的任務，但是也不是打或體罰。用厭惡法時，也要注意一點，用久了，孩子可能會習慣它們，所以用了10—20對外面的觀與刺激自閉。這是注意隔離加軀體控制的方法。有時孩子表現(xiàn)妨礙訓練行為時是很邪惡的，他們蹋、打、咬或抓以便得到注意或回避學習。只有你的孩子是攻擊性的或迫使他到屋子的角落。讓他對著角落，胳膊放在他后面。把他的手/胳膊壓在墻馬上又回到角落位置。只要有必要這樣做，就再用這個方法。讓他認識到損害別人是不可以的，另外你在這個問題上一定要堅持下去。每次都要回到訓練操作去，直到你認為完成得好了?！瓚眯袨榉治龇ㄊ菑哪７潞唵蝿幼鏖_始孩子一般來說是通過模仿別人來學會社會交往，游戲，語言等技能的。但是孤獨癥兒童往往表現(xiàn)為難以自發(fā)地模仿和學習他人的行為和語言。另外，要學習復雜的動作，必須先學會模仿簡單的動作。通過學習模仿行為有助于學習生活自理，游戲，社會交往和認識的一系列能力。模仿訓練的目的也是為了提高孩子對外界的注意和興趣。當然在進行模仿行為訓練之初，孩子應該已經(jīng)學會了“看我”。如果他還不能看著你，大概也就無法注意你的動作，這時他往往可能是在沉浸在自我刺激狀態(tài)中（如玩手，看手，在訓練過程之中一定要對孩子的反應和進展做記錄。對要教的項目，操作中予以多少指令，每次孩子是否有反應，反應的適當與否，或者還需要提供別的幫助一定要認真記錄。孩子應該經(jīng)過一個小時訓練，可能開始有了模仿行為。如果沒有進展，你就要考慮改善教的方法，包括提示的方式、獎勵的方式等。訓練項目目錄：項目一：粗大動作摹仿；項目二：摹仿使用物體的動作；項目三：精細動作摹仿；項目四：摹仿口形的運動項目五：聽從簡單指令（一步的）項目六：學習身體部位（領(lǐng)悟和表達）項目七：相配、區(qū)別物體項目八：相配平面的東西（圖片）項目九：將物體和相同的圖片相配項目十：相配顏色項目十一：相配形狀項目十二：物體（領(lǐng)悟和表達）項目十三：圖片（領(lǐng)悟和表達）項目十四：認出熟人項目十五：動詞（動作和圖示）項目十六：環(huán)境中的物體（領(lǐng)悟和表達）項目十七：指認書上的圖片項目十八：物體的作用（領(lǐng)悟和表達）項目十九：所屬關(guān)系（領(lǐng)悟和表達）項目二十：認識環(huán)境中的聲音項目二十一：指出想要的物品項目二十二：使用語言表達想要的東西項目二十三：要、不要（比較喜歡，比較不喜歡）項目二十四：會稱呼熟人項目二十五：選擇技能項目二十六：社交問題項目二十七：動詞的練習（動作的圖片，別人的動作，自己的動作）項目二十八：對顏色的認識（領(lǐng)悟和表達）項目二十九：認識形狀（領(lǐng)悟和表達）項目三十：數(shù)字（領(lǐng)悟和表達）項目三十一：站著模仿大肌肉運動項目三十二：模仿兩個動作項目三十三：模仿帶聲音的動作項目三十四：模仿將小木塊排列或壘高項目三十五：描簡單的畫項目三十六：房間（領(lǐng)悟和表達）項目三十七：情感項目三十八：場所、地方（領(lǐng)悟和表達）項目三十九：聽從兩步指令項目四十：孩子給你兩件東西項目四十二：社區(qū)人員項目四十三：假裝游戲項目四十四：模仿（仿形）動作項目四十五：分類（相配，認出，說出名字）項目四十六：代詞（我的，你的）項目四十七：性別（領(lǐng)悟和表達）項目四十八：回答關(guān)于物體和圖片中的問題項目四十九：是/不是（對物體）項目五十：身體部位的作用項目五十一：講出情感項目五十二：分類（說出物品的分類和分類中的名稱）項目五十三：簡單句式項目五十四：簡單地相互交流項目五十五：相互交流社交信息項目五十六：我不知道（不了解的物體和問題）項目五十七：學會問：那是什么？“項目五十八：詢問“……在哪里？”的練習項目五十九：使用代詞：你、我項目六十：回答常識問題項目六十一：使用完整語句敘述圖片項目六十二：使用形容詞表達一些可見的或不可見的物體屬性項目六十四：回答“……在哪兒”的問題項目六十五：房間的功用項目六十六：回答“什么時候”的問題項目六十七：轉(zhuǎn)告項目六十八：一樣/不一樣（領(lǐng)悟）項目六十九：屬性和分類：那個不應該在？項目七十：回答關(guān)于故事的問題項目七十一：以一項話題回答提問項目七十二：聽從“問”和“告訴”的指令項目七十三：尋找一個放在特定場所的東西項目七十四：區(qū)分（在什么時候）問/或回答（相互信息）項目七十五：復述故事（剛剛聽過后）項目七十六：解釋（描述）話題項目七十七：講故事項目八十：回答有關(guān)談話的問題項目八十一：描述一件事情項目八十二：一樣/不一樣（表達/看得見的）項目八十三：回答出“哪個……”的問題項目八十四：告訴孩子一個不清楚的問題，使他會問問題。項目八十五：回答“為什么”和“如果”的問題項目八十六：句子的邏輯結(jié)構(gòu)項目八十七：預言結(jié)果項目八十八：根據(jù)屬性或類別排除物體項目八十九：解釋人、場所、和物品項目九十：模仿同學/小朋友項目九十一：主動叫小朋友去玩項目九十二：通過觀察表達新的反應項目九十三：玩具項目九十四：工藝、手藝示范（精細動作訓練）項目九十五：第一/最后項目九十六：詞匯（先/后先/再）項目九十七：為什么/因為項目九十八：模仿寫字項目九十九：介詞項目一百：猜出想象項目訓練指導要領(lǐng)：項目一：摹仿大肌肉群運動；和孩子面對面坐按椅子上。盡量使他注意你（確定他注意了你，就可以開始拍桌子握雙手拍肩膀拍肚子拍手搖頭拍頭踏步拍腿點頭跳敲桌子揮手（象打招呼似的）轉(zhuǎn)身抱臂插腰用手把臉捂起來磨擦手掌伸手每個動作都要提示孩子，幫助他成功，然后給予強化。逐漸地減少實踐的提示，改變強化方式。減少提示，加強表揚獲獎勵。最后孩子能夠按照指令反應正確時才給他強化。項目二：摹仿大肌肉群運動；和孩子面對面坐按椅子上。盡量使他注意你（確定他注意了你，就可以開始拍桌子握雙手拍肩膀拍肚子拍手搖頭拍頭踏步拍腿點頭跳敲桌子揮手（象打招呼似的）轉(zhuǎn)身抱臂插腰用手把臉捂起來磨擦手掌伸手每個動作都要提示孩子，幫助他成功，然后給予強化。逐漸地減少實踐的提示，改變強化方式。減少提示，加強表揚獲獎勵。最后孩子能夠按照指令反應正確時才給他強化。。項目三：精細動作摹仿1和孩子對面坐好。2這可以包括：雙手合掌伸大拇指扭動手指雙手磨擦雙手握掌或伸開手掌食指和拇指捏在一起伸出食指等。碰兩個手指（食指）指鼻子、眼睛、耳朵、嘴注意：對三歲以下的孩子是很難做到的。3用幫助促使他模仿，立即予以強化。4逐漸減少幫助。項目四：摹仿口形的運動：1和孩子對面坐好。確定他是否注意。2口型動作包括：張嘴伸舌頭笑噘嘴吻磕牙齒吹的動作舌頭抵上下牙齒等注意：你的目的是什么？如果是要求語音模仿，那么一邊做動作，一邊要發(fā)出聲響。如果孩子不能摹仿你，你們可以坐在鏡子面前操作。從鏡子里學習模仿動作。③跟別的其它項目一樣，只要做對了就要給他強化。先給幫助提示，逐漸減少到孩子聽到了口頭指令就能夠正確反應。項目五：聽從簡單指令（一步的）1和孩子對面坐好，確定他在注意你2給他指令。包括：坐下?lián)]手轉(zhuǎn)身關(guān)門踏步站起來抱我來手放下拍手握拳親親我拿紙?zhí)拥舸甸_開燈放在桌子上注意：這不是模仿動作了，而是聽口頭指令完成動作。所以不給以示范，但是可以手把手幫助他完成，直到他聽了口令能夠正確完成為止。3強化和逐漸減少提示的方法和以上項目的要求相同。這個項目也可以包括其它的簡單指令。你可以想一想在日常生活中你希望他做些什么，利用訓練來強化他，這樣的內(nèi)容就有更多的泛化機會。項目六：學習項目七：相配、區(qū)別物體A、相配（一雙、一對物體）1和孩子對面坐好，使他注意力集中。2把一件物品（比如：杯子、扣子…）放在桌子上面。34化。B、相配（兩雙、兩對物體）1和孩子對面坐好，使注意力集中。2把兩個不同的東西放在桌子上（比如：一個杯子、一個勺子，這兩件東西要3拿另外的一件東西（和上面的東西擺到一起）給孩子，要求他“把一樣的東西擺到一起“45對他正確的操作給以強化。和以上操作一樣逐漸地減少幫助和強化。6在孩子學會了將以上兩件物品相配以后，再練飛隨意地相配（比如：一次用C、相配（兩對物品位置變換不定）1和孩子對面坐好，使注意力集中2和B項操作一樣，只是要隨時把桌子上的東西位置變動。為的是不要使孩子注意：要做好了A、、C、三項操作練習以后，可以練習用三、四對物品相配，教他區(qū)別更多的東西。項目八：相配平面的東西（圖片）1和孩子對面坐好，使他注意力集中。2和把物品相配操作過程一樣，將一張或向張擺在孩子面前的桌子上。3起。4提示他把圖片擺在一樣的圖片上，并給予強化。5和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。項目九：將物體和相同的圖片相配1和孩子對面坐好，使他注意力集中。2把一或幾張圖片擺在桌子上。3把和圖片相同的物品給孩子（比如：使用鞋子的圖片時，配合給孩子真的鞋4提示他將物品擺放在（相應物品的）圖片上，給予強化。5和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。項目十：相配顏色形狀同，顏色不同1和孩子對面坐在桌子的兩邊。使他的注意力集中。2把幾個（可以自己制作）放在桌子上。3拿另外一個有顏色的卡片（和桌子上的卡片之一顏色相同，所有卡片的形狀應沒有區(qū)別）給孩子，要求他“把……（紅、黃或蘭）和……（紅、黃或蘭）色的卡片擺放在一起。4提示他正確地擺放，并給以強化。5和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。項目十一：相配形狀：顏色同，形狀不同1和孩子對面坐在桌子的兩邊。使他的注意力集中。2把握應該或幾種形狀（可以自己做。平面的或立體的形狀）擺放在桌子上。最好所有的形狀都是一種顏色的。3拿給孩子另一個物體（和桌子上的某一個形狀相同，而顏色和桌子上的顏色一起。4提示他正確地擺放，并給以強化。5和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。項目十二：物體（領(lǐng)悟和表達）A、領(lǐng)悟：認識物體1把一個或向個物品方在桌子上，確定他的注意力23用實踐性提示幫助孩子給你那個物品，強化他的反應。強化和提示和以上項目一樣，逐漸減少。B、表達：能夠說出物品的名稱1把一個或幾個物品放在桌子上，確定他的注意力。23提示孩子正確說出物品的名稱，給予強化。強化和提示和以上項目一樣，逐漸減少。項目十三：圖片（領(lǐng)悟和表達）A、領(lǐng)悟：認出圖片里的物品1把圖片放在孩子的面前的桌子上，確定他已注意。23用現(xiàn)實提示幫助他正確指出，并予以強化。4強化和提示逐漸減少（如以上項目）B、表達：能夠說出圖片里的物品名稱1和孩子對面坐好，確定他已注意。23提示孩子正確說出物品的名稱：給予強化，強化和提示和以上項目一樣，逐漸減少。項目十四：認熟人A、照片里的人1和孩子面對面坐在桌子兩邊，把一張或幾張（開始1-2張，逐漸加到4-5張）照片放在面前的桌子上23提示孩子指你要求的照片，給予強化。4逐漸減少提示和強化。B、inpersan（當場）1你和孩子對面坐，一個熟人也在房間。2說“當場人”那里3提示孩子走到那個人那兒，強化他的反應。4逐漸減少提示和強化。注意：教孩子區(qū)別兩張熟人照片之前，先用一張照片，一張東西的照片，這樣比較容易區(qū)別。逐漸加別人的照片，如果孩子有困難認出當場的人，可以用照片當項目十五：動詞（動作和圖示）A、聽從口頭指令做動作12要求孩子（動作）3B、能夠指出動作的相應圖片1和孩子對面坐在桌子旁，出示有關(guān)動作的圖片給他看。23要求的動詞可以包括：站抱坐吻拍手吹吃轉(zhuǎn)跳睡覺敲看書畫哭梳頭扔東西走路踢等等項目十六：環(huán)境中的物體（領(lǐng)悟和表達）A、認識環(huán)境中的物體1和孩子對面坐好，確定他能夠注意。2叫他去摸——（某一物體）3用現(xiàn)實提示幫助孩子去摸那個物體，給他強化，和以上項目中一樣逐漸減少給他的提示和強化。B、能夠說出環(huán)境中物體的名字1帶孩子到某物體旁，使他注意23提示孩子說出東西的名稱，給予強化，和以上項目一樣逐漸減少提示和強化。環(huán)境中的東西可以選擇：桌子書架窗戶窗簾地板冰箱門燈樓梯痰盂床爐子臉盆衣柜注意：先從身邊的物體開始做，逐步地擴大范圍（和孩子有一定距離的物品），他可以講物品的名稱，也可以說出完整的句子。項目十七：指書上的圖片1給孩子看書上的一頁。2說“指給我看東西名字”3提示他反應正確，給予強化。4逐漸減少提示和強化。注意：一開始可以把孩子認識的東西放在小冊子，讓他指，后來，要泛化這個技能到更自然情況（如睡覺前看書）項目十八：物體的作用（領(lǐng)悟和表達）+A、領(lǐng)悟：通過作用認識物品1把物體或物體的圖片放在孩子的面前，讓他注意。23提示孩子提出適當?shù)奈矬w或圖片。給予強化。在操作過程中逐漸減少提示和強化。B、表達：能夠通過功用的提示說出物品的名稱。1坐在孩子的對面，讓他注意注意力集中。2詢問：你用什么東西來寫這/吃飯/睡覺/……？3這里是期待他用語言來表達。提示他說出那個物體的名稱。及時給予強化。4隨著訓練的進行，逐漸減少對他的提示和強化強度。C、表達：能夠說出物體的功用。1坐在孩子的對面，讓他注意力集中。234隨著訓練的進行，逐漸減少對他的提示和強化強度。這項練習可以選用：寫字/鉛筆剪紙/剪刀畫畫/蠟筆……等等喝水/杯子睡覺/枕頭洗手/肥皂吃飯/筷子坐/椅子梳頭/梳子注意：只能選擇孩子能夠講出名字的物品。項目十九：所屬關(guān)系（領(lǐng)悟和表達）A、領(lǐng)悟123和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。B、表達1你指著一個孩子認識的人的衣服或身體的部位說：“誰的衣服（或身體某部位）？”23和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。項目二十：認識環(huán)境里的聲音A、指出代表聲音的圖片1把圖片放在孩子面前的桌子上。2放一個聲音錄音帶。34提示他指出相配那個聲音的圖片，強化他的反應。5逐漸減少提示和強化。B、說聲音的名稱1放一個聲音錄音帶。234逐漸減少提示和強化。聲音內(nèi)容包括：a、電話響g、鴨子叫m、球彈跳s、喝飲料b、鐘滴嗒聲、青蛙d、打噴嚏、開門h、嬰兒哭、貓叫j、鋼琴聲k、救護車l、鳥叫n、汽車啟動o、水濺p、豬叫q、牛叫、喇叭吹t、打錘u、門f、狗叫項目二十一：指出想要的物品A、指出你拿著的物品（只有一個東西）1和孩子對面坐好。2什么呢？”3用手把手提示讓他先指一下，再摸摸這個東西，然后馬上把東西給他。讓他4和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。B、指出你拿著的物品（兩件東西之一）1和孩子對面坐好。2你一件孩子喜歡的東西和（另一只手）拿一只他不喜歡的東西給他看。詢問3提示孩子指出他喜歡的東西。馬上給他。4和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。C、指出桌子上的東西1把一個孩子喜歡的東西和一個他不喜歡的東西放在桌子上（放在遠一點，孩23和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。D、在沒有口頭指令的情況下指出所要的東西馬上就拿給他。③如果沒有表示出想得到的東西，就拿他喜歡的東西逗引他。④和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。注意：在日常生活中反復練習。項目二十二：使用語言表達想要的東西A、用單詞表示要求。①把孩子喜歡的東西和并不喜歡的東西放在桌子上，問孩子你要什么？②提示孩子指出所要的東西，并講出這件東西的東西。3如果孩子正確講出了所要東西的名字，就把東西拿給他。4和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。B、使用兩動賓詞組表示要求。①把孩子喜歡的東西和并不喜歡的東西放在桌子上，詢問孩子你要什么？③如果孩子正確講出了“要某某東西”，就把東西拿給他。④和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。C、使用主謂賓短語表示要求的練習。①把孩子喜歡的東西和并不喜歡的東西放在桌子上，詢問孩子你要什么？④和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。D、使用祈使句表示要求①把孩子喜歡的東西和并不喜歡的東西放在桌子上，詢問孩子你要什么？5和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。項目二十三：要、不要（比較喜歡、比較不喜歡）A、不喜歡的東西1和孩子對面坐著。2物品）？”345和以是的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。B、喜愛的東西1和孩子對面坐好。2物品）？”3提示孩子點頭或者講“要”4孩子表示后馬上把東西給孩子。5和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。C、要、不要的區(qū)別1和孩子對面坐好2（東西的名稱）？”3提示孩子正確表達，并給以強化。4和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。項目二十四：會稱呼熟人A、看照片里的熟人1和孩子對面坐好，讓他注意你。23提示他講出對那個人的稱呼，并給以強化。4和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。B、在房間里的熟人1在有熟悉的人在房間（或附近）時。讓孩子注意力盡量能夠集中。23提示孩子講了對那個人的正確稱呼。給以孩子強化。4和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。注意：開始選用的熟人應該是比較容易區(qū)分的角色，比方說：媽媽、弟弟……。（不宜讓他識別相似的角色。比如：兩個小姐姐；或叔叔和舅舅；姑姑和姨姨之項目二十五：選擇技能1和孩子對面坐好，讓他注意你。2拿兩件他喜歡的東西（拿在你自己的手中）給他看。34提示他指出或講出他最喜歡的東西，馬上給他。5逐漸減少提示，他每次講對，都把東西給他（開始時，用來選擇的兩樣物品應該一件是他十分喜愛的物品，另一件是他稍微有興趣的物品。這樣做有幫注意：如果孩子還不會說話，可以教他用手指點所選擇的物品。他如果已經(jīng)能夠較快地選擇出擺在他面前的物品時，可以讓他對一些看不見的物品進行選擇（比順序，避免他只是選擇講的最后的物品。項目二十六：社交問題1和孩子對面坐好，讓他注意你。2問他一個社交性問題，幫助孩子講出正確的回答。3給他強化。并逐漸地減少提示與強化。可以問的問題包括：·你叫什么名字？·你幾歲了？·你（今天）好嗎（高興嗎）？·你住在哪能里？·你的（兄、弟、姐、妹）是誰？·你喜歡玩什么？·你的爸爸、媽媽叫什么？·你喜歡吃什么？·你在哪里上幼兒園（上學）？·誰是你的朋友？·你喜歡看什么電視節(jié)目？·你家住在哪里？·你家的電話號碼是多少？·什么是你最喜歡的玩具？·你的生日是哪一天？·你的老師叫什么？項目二十七：動詞的練習（動作的圖片，別人的動作，自己的動作）A、對圖片中的動作的表述1和孩子對面坐好，讓他注意看你。2給他看動作的圖片。34提示孩子正確地說出圖片中的動作的動詞，并給予強化。B、對他人動作的表述1和孩子對面坐好，讓他注意看你。23提示孩子講出你所作的支作，并給予強化。4和以上項目一樣，逐漸減少提示和強化。C、對他自己的動作的表述1用示范或手把手的幫助讓孩子作出一個動作。23提示孩子說出他的動作，并給予強化。4和以上項目一樣，逐漸減少提示和強化。C、對他自己的動作的表達1用示范或手把手的幫助讓孩子作出一個動作。23提示孩子說出他的動作，并給予強化。4和以上項目一樣，逐漸減少提示和強化。注意：可以先給親戚朋友所作的動作拍成照片。讓孩子以及你自己作和照片作同樣的動作，這樣有助于動作技能的泛化。項目二十八：對顏色的認識（領(lǐng)悟和表達）A、對顏色的領(lǐng)悟（認出顏色）1把顏色樣板（或有顏色的紙片或其他物品）放在孩子面前的桌子上，使他能夠注意。23提示孩子（可以是手把手）指出所要求的顏色。并給于強化。4和以上項目一樣，逐漸減少提示和強化。B、說出顏色的名稱1和孩子對面坐好。2展示給他一種有顏色的物品。3詢問他這是什么顏色？4提示孩子正確講出顏色的名稱。5和以上項目一樣，逐漸減少提示和強化。注意：在進行其他項目時出可以練習認識顏色。如孩子要某個東西時，可以在先問他這是什么顏色后，才給他。項目二十九：認識形狀（領(lǐng)悟和表達、領(lǐng)悟：認識形狀）1把幾個形狀的物品放在孩子面前的桌子上，讓他注意到。23提示孩子正確地指出你講的形狀，并給予強化。4和以上項目一樣，逐漸減少提示和強化。B、表達：說出形狀的名稱1和孩子坐好，讓他集中注意。23提示他說出哪個形狀的名稱，給予強化。4和以上項目一樣，逐漸減少提示和強化?？梢园ǎ簣A形正方形三角形菱形五角星橢圓形心形……項目三十：數(shù)字（領(lǐng)悟和表達）領(lǐng)悟：認識數(shù)字1把數(shù)字擺在孩子面前的桌子上。引起他的注意。2要求他：指出2、3、4、5、……）來。3幫助他對你要求他的數(shù)字。并給予獎勵。4和以上項目一樣，逐漸減少提示和強化。項目三十一：所屬關(guān)系（領(lǐng)悟和表達）A、領(lǐng)悟456和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。B、表達4你指著一個孩子認識的人的衣服或身體的部位說：“誰的衣服（或身體某部位）？”56和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。項目三十二：模仿兩個動作A、大肌肉群的運動1和孩子坐好，讓他注意集中23予強化。4和以上項目一樣，逐漸減少提示和強化。B、使用物品的動作和孩子面對面坐好。和以上項目一樣，逐漸減少提示和強化。項目三十三：模仿帶聲音的動作1把幾種兩個一樣的東西，放在桌子上，坐在桌子兩邊與孩子對面。2有關(guān)系的聲音）3提示孩子模仿動作和聲音，給予強化4逐漸減少提示和強化。推小車說zoom喝飲料：吹吸彈玩具鋼琴說：Lalala接電話喂青蛙跳：呱呱敲錘子BangBang吃東西mm好吃項目三十四：模仿將小木塊排列或疊高和孩子對面坐好，把一些（十幾塊）小木塊放在面前的桌子上。你用幾個小木塊疊高或排列。讓孩子也照你的樣子擺出來。提示他擺出和你擺的一樣的形式來，并給予強化。和以上項目一樣，逐漸減少提示和強化。注意：從擺一塊小木塊的開始，直擺到五塊小木塊以上，逐步練習。每次給孩子操作的小木塊要和你使用的小木塊數(shù)目相同。項目三十五：，講出照片里的房房間（領(lǐng)悟和表達）A、領(lǐng)悟：1和孩子對面坐著2說“去××房間”3提示他走到你說過的房間，給予強化。4逐漸減少提示和強化。B、表達1帶孩子到一個房間，確定他注意。23提示他說“在××房間”給他強化。4逐漸減少提示和強化。房間包括：廚房臥室洗手間客廳走廊車庫兄弟姐妹房間孩子玩的房間注意：如果你的孩子可以模仿語言，可以同時教A和BA后問B哪兒），說得泛化，平時在不同房間時，問他在哪里，如果孩子學這個傾向有困難，可以先用房間的，可以先用房間的照片間。項目三十六：描簡單的畫1把紙和筆放在面前的桌子上。23提示孩子拿筆畫出這件東西，并給予強化。4和以上項目一樣，逐漸減少提示和強化。所畫的東西可以包括：豎線笑臉橫線房子十字花圓圈車斜杠彩虹數(shù)字人各種形狀……項目三十七：情感（領(lǐng)悟）A、指出圖片上的情感在孩子面前放幾張（某種情感表現(xiàn)的）照片，讓他注意到。提示孩子正確指出你所說的表情的照片，給予強化。和以往練習相同，逐漸地減少提示和強化。B、表示情感1和孩子對面坐好。23提示他作出那種表情，提示可以包括示范。4和以往練習相同，逐漸地減少提示和強化。注意：可以對人作出的各種表情拍出照片。項目三十八：場所、地方（領(lǐng)悟和表達）A、認出各種場所（在圖片上、或照片上）把一或幾種不同場所的照片放在孩子面前的桌子上。提示孩子指出你所要求的場所，并對他正確的表示予以強化。和以往練習相同，逐漸地減少提示和強化。B、講出場所的名稱1和孩子對面坐好，讓他注意看著你。23提示孩子正確地說出照片上場所的名稱，并予以強化。4和以往練習相同，逐漸地減少提示和強化。場所可以包括以下一些地方：公園餐館火車站學校商店動物園書店樹林醫(yī)院游泳池幼兒園……項目三十九：聽從兩步指令1和孩子對面坐著，確定他注意你。2給他一個兩步的指令（如：拍手、摸鼻子）提示他先拍手，后摸鼻子。3給予強化。4逐漸減少提示和強化。提示方法可以包括：a、手把手讓他做b、示范c、一開始，兒童在完成第一步時，說第二步，逐漸地同時給二步。d、語言不要太多，如：一開始只說拍手，摸鼻子，然后可以逐漸加語言，如拍拍你的手，摸一下鼻子。注意：②用學生的一步批令組成二步指令，一定要有很多不同的對子（pairs，如果說“拍手摸鼻子”主要教別的，包括“拍手”的兩步指令，比如“拍手，搖搖項目四十：孩子給你兩件東西1把幾個物體放在孩子面前的桌子上。23提示孩子把那兩件東西拿給你，并予以強化。4和以往練習相同，逐漸地減少提示和強化。注意：你提示孩子最好是同時拿起兩件東西（一手拿一件）。如果他的理解能力汽車給我”的表達方式。也要在日常的環(huán)境中很自然地要求他拿兩件東西，（比A、認識出物品的屬性1把兩樣某些特征不同的物體放在孩子面前的桌子上，讓他注意看。23提示孩子按你的要求指認出來，并給予強化。4和以往練習相同，逐漸地減少提示和強化。B、說出物品的屬性1把兩樣某些特征不同的物品放在孩子面前的桌子上，讓他注意看23提示孩子講出所指物品注意：開始作該項練習時，可使用更為簡單地語言指令，如“指出大的”以后再逐步地加上物品的名稱。屬性可以包括以下方面內(nèi)容：大—小軟—硬干—濕老—少冷—熱新—舊高—矮厚—薄輕—重開的—關(guān)的項目四十二：社區(qū)人員：警察、農(nóng)民、醫(yī)生等（領(lǐng)悟表達）A、領(lǐng)悟把社會人員的照入圖片中，放在孩子面前的桌子上。提示（手把手的示范）他反應正確，給予強化。逐漸減少提示和強化。B、表達1對孩子對面坐著。23提示他說出哪人的名字，給予強化。4逐漸減少提示和強化。社區(qū)人員可包括：救火人員農(nóng)民警察司機郵遞員飛行員老師醫(yī)生老師護士牙醫(yī)廚師項目四十三：假裝游戲1與孩子對面坐著，確定他在注意你。2提出問題“假裝你是一個××（某種行為、動物、職業(yè)名稱）如裝喝水）3輔助孩子假裝做動作，如喝水，孩子拿杯子放在嘴邊，并做出喝水的聲音）給予強化正確反應。注：和兄弟姐妹與同輩人一起做更有趣。假裝游戲喝醫(yī)生梳頭警察洗臉刷牙開車掃戴帽子蛇消防員理發(fā)員狗貓項目四十四：模仿（仿形）動作1和孩子對面坐好，使他注意你。23提示孩子作出相應的樣子來，并給予強化。4和以往練習相同，逐漸地減少提示和強化。模仿動作包括：喝水狗梳頭猴子洗臉兔子吃冰棒救火員開車青蛙掃地小鳥貓醫(yī)生注意：做后面兩項可能須作好準備（一些道具，如帽子……），和幾個孩子同時進行將會有意思。項目四十五：分類（相配、認出，說出名字）A、相配1把幾組（不同種類）物體的卡片放在孩子面前的桌子上。2拿出另外（卡片上面的東西和以上卡片中的一組是一類的）一張卡片，讓他3提示他把卡片放在適合的一組中（比如：桌子上有白菜、汽車、椅子……等，并給予強化。4和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。B、認出分類1在一堆卡片中將相同種類的卡片歸為一組。2要求孩子：指出……（比如：食品/交通工具/……）的卡片組。3提出孩子指出你要他指的卡片（分類）組，并給予強化。4和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。C、講出分類的名稱1把卡片按不同分類組，分別放在孩子面前的桌子上。23提示孩子講出那組分類的名稱，并給予強化。4和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化注意：如果你的孩子對相配（圖片分類）有困難，可以使用實物來操作練習。項目四十六：代詞（我的，你的）A、領(lǐng)悟1和孩子對面坐好，引起他的注意。23提示（或手把手）或示范他正確地作出反應，并給以強化。4和以往的練習相同，逐漸減少給他的提示和強化。5B、表達1和孩子對面坐好，引起他的注意。234和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。5注意：你的孩子學會領(lǐng)悟代詞以后，聯(lián)系幾個星期后再教他練習說出代詞，這樣會對他更為容易掌握，更明確。項目四十七：性別（領(lǐng)悟和表達）A、領(lǐng)悟1把男、女兩張照片放在孩子面前的桌子上，旨起他的注意。2要求孩子指認出男孩（或女孩）3提示孩子正確指認出，并給以強化。4和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。B、表達1和孩子對面坐好，讓他注意你。2拿給他看男孩（或女孩）的照片，詢問他是什么？34和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。注意：可以用發(fā)志上或其他男女的圖片。孩子學會這個項目后，再教他說出熟人項目四十八：回答關(guān)于物體和圖片中的問題A、物體1和孩子對面坐好。2給他看一個物品，問他一個問題（見提示內(nèi)容）3提示孩子正確回答，并給以強化。4和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。B、圖片、照片1和孩子對面坐好。2給孩子看照片（比如爸爸在廚房里炒菜，……）詢問他問題。3提示他正確地講出，并給他以強化。4和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。詢問和回答的范例：A、物體：Ⅰ、①這是什么？是香蕉②這是什么顏色？黃色③你拿香蕉干什么？我吃香蕉④香蕉是什么？水果Ⅱ、①這是什么？是冰棍/棒棒糖紅顏色②這是什么顏色？③你用他可以干什么？我舔他④你在哪能里買冰棍兒？在商店里B、關(guān)于照片：Ⅰ、①這是誰？媽媽②她在做什么？她在笑③她在什么地方？她在客廳④她怎么樣？她很高興注意：開始時只要求他回答兩個問題，然后再逐漸地教他更多的內(nèi)容。如果你的孩子學習這個項目很困難，可以先按照一個固定的順序問題，然后逐漸改變成不同的形式。項目四十九：是/不是（物體）A、是1和孩子對面坐好234和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。B、不是1和孩子對面坐好。2汽車，卻問他是不是蘋果）？”34和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。C、是/不是（隨機交替變化）1和孩子對面坐好。2給孩子看一件物品。詢問他“這是不是……（物品的名稱）？”或者問：“是不是……（其它物品的名稱）？”34和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。項目五十：軀體部位的作用A、按照作用可以說出身體的部位1和孩子對同坐好，讓他注意你。23提示孩子講出（和指出）身體的正確的部位或身體器官。給以強化。4和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。B、說出身體部位（或器官）的功用1和孩子對面坐好，讓他注意你。23提示他正確講出功用，并給以強化。4和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。可以包括以下內(nèi)容：①看東西/眼睛④嘗味道②聞氣味/鼻子⑤摸東西/手⑧說話/嘴巴③聽聲音/耳朵⑥走路/腿⑦打噴嚏/鼻子⑨親/嘴唇項目五十一：講出情感A、說出圖片上表現(xiàn)出來的表情（情感）1和孩子對面會好，引起他的注意。2/她覺得怎么樣？”3提示他正確說出所見到的情緒表現(xiàn)。并給予強化。4和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。B、說出別人表示出的情緒和孩子對面坐好，讓他注意到你。提示他講出正確的情緒表現(xiàn)，并給予強化。和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。C、自己的情緒提示他講出他表現(xiàn)出的表情，并給以強化。訓練的表情包括：①高興②難過③生氣④驚奇⑤害怕⑥困倦⑦不舒服⑧累項目五十二：分類（說出物品的分類和分類中的名稱）和孩子對面坐好。和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。B、講出某種東西的分類（提供物品的卡片）123并予以強化。4和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。C、講出分類的東西（沒有圖片提示）1和孩子對面坐好，讓他注意到你。2你說出一種分類來。3提示孩子講出這種分類中的一個東西。4和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。分類可以包括以下的方面：食品工具玩具樂器蔬菜家俱幾何形狀交通工具衣服數(shù)字水果動物……項目五十三：簡單句式A、它是……1和孩子對面坐好。234和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。B、我看……①和孩子對面坐好。②③④和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。C、我有……①和孩子對面坐好。②③④和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。B了一個房子，一棵樹，一部汽車……等）。使用兒童畫冊的內(nèi)容來泛化這項技能。項目五十四：簡單地相互交流A、我有……（物品）1和孩子對面坐好，把一件東西交給他，你自己手中拿著另一樣東西2名稱，講得慢些。3表示時就給以強化。4幾次練習后可以更換物體再練習，然后可以讓他自己從盒子里挑選物體，練習句式。56和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。B、我看……（圖片或書上的東西）1把兩張圖片放在孩子面前的桌子上。234練習幾次后更換圖片。和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。實際例子：物體①我有一只鴨子，我有一只牛②我的鴨子是黃色的。④我的鴨子生活在水中。圖片、書我的牛是黑色的。我的牛生活在牧場。①我看球。我看花。②我看車、樹③我看紅帽子。④我看男孩在走路我看人和蛋糕我看藍色的球。我看女孩在作游戲。⑤我看汽車里的女孩。我看滑梯上的男孩子。項目五十五：相互交流社交信息1和孩子對面坐好，讓他注意到你。234在第一次你說出句式后，馬上示范他模仿講出。以后可以逐漸地可能自己說了。句式的形式可以包括：1我叫……2我住在……3我喜歡玩……4我的哥哥/弟弟/姐姐叫……5我喜歡吃……6我的朋友叫……7我的媽媽/爸爸叫……8我喜歡喝……9我最喜歡的電視節(jié)目是……注意：要用孩子已經(jīng)學過的句式（在簡單句式中），以后逐漸教他較為復雜的句式（如：我去動物園，我最喜歡……。我今天中飯吃了……等）。教孩子與小朋友們進行這樣的對話。項目五十六：我不知道（不了解的物體和問題）A、物體1和孩子對面坐好，讓他注意到你。23在他回答了三件他認識的（無須提示）物品之后，然后同示（第四次）他不。45和以上的練習上同，逐漸地減少人孩子的提示和強化。6詢問的東西的順序要有變動。B、問題1和孩子對面坐好，讓他注意到你。2問他三個他能夠回答的問題（如：你叫什么？）3然后（第四次）問他一個他不會回答的問題（比如：誰是法國總理？）馬上4和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。注意：他學會使用“我不知道”回答后，可以告訴他物體是什么，或者問題如何回答。項目五十七：學會問“那是什么”？A訓練時1把四張孩子會講出名字的圖片放在他面前的桌子上，讓他注意到。234在桌子上看到了什么？”5678和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。B、在家里1該放的地方，比方說把水瓶塞子放在桌子上。234每次對不認識的東西，都要這樣操作，提示要逐漸地減少。注意：平時要清楚哪能些物品他不認識。以后可以在任何自然的環(huán)境中進行意的東西來練習。項目五十八：詢問“……在哪里？”的練習A、請孩子找不回不見的東西1把5234提示他找回那樣東西，并給予強化。5讓三次找到了東西后，把其它的東西（比如鉛筆）藏起來。6789和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。B、在活動中12藏起來。3或者蠟筆）立刻提示他問“……（拼圖或者蠟筆）在哪兒？”4化。5和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。61秒鐘左右，以致他能夠自己主動地問“……在哪兒？”項目五十九：使用代詞：你、我A、代詞“我”1用（實踐）提示給孩子作出動作（比如：手把手地讓他拍手）234和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。B、代詞“你”1和孩子對面坐好，讓他注意到你。2345和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。C123提示孩子正確回答，給予強化。4和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。項目六十：回答常識問題1和孩子對面坐好，讓他注意到你。2問他一個常識性的問題。3提示孩子正確回答，給予強化。4和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。常識性的問題可以包括：動物題目：1狗是怎么叫的？2什么動物“汪，汪”叫？3狗可以做什么？（看門）4牛住在什么地方？5……顏色題目：1太陽是什么顏色的？2什么東西是黃/紅/綠/蘭色的？3……社會職業(yè)題目：①（救火員/醫(yī)生/司機……）是做什么的？②給我們看病？③：節(jié)日題目：①（春節(jié)/兒童節(jié)/……）是什么時候？②（十月/五月/……）里是什么節(jié)日？③春節(jié)時我們做什么？④……物理物性題目：①（糖）是什么味道？②講出什么東西是（酸）的？你摸（冰）是什么樣的感覺？（雪）是什么顏色的？什么東西是軟的？什么東西大？……季節(jié)題目：1四個季節(jié)是什么？2哪個季節(jié)里有……（雪/很熱……）？3……（夏/秋/……）季節(jié)我們做什么（游泳/……）？4……幼兒園常識題目：1晚上天上有什么亮的東西？2每星期有幾天？3雞可以生什么？4……注意：開始最好有圖片或可能觀看的圖片，照片作教具。項目六十一：使用完整語句敘述圖片1和孩子對面坐好，讓他注意到你。234和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。注意：可以拍一些家里人（或他所熟悉的）做事時的照片，讓他對這樣的照項目六十二：使用形容詞表述一些可見的或不可見的物體屬性A、可見的物體屬性1和孩子對面坐好，讓他注意到你。23求增加到二個、三個。及時給予強化。4和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。B、沒有直視的物體屬性1和孩子對面坐好，讓他注意到你。2的。34和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。注意：對不可見的東西描述，應是已經(jīng)經(jīng)過可見的實物描述練習的東西。A、剛剛發(fā)生過的事情12見了誰/什么東西？）3提示（用口頭表達示范）正確回答。給予強化。4和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。B、以前發(fā)生過的事情12孩子完成后回來，再和他玩一會兒（或者拼圖，或者做別的什么事……）34提示孩子正確回答出。并給予強化。5和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。注意：在日常生活中，可以隨時進行這樣的練習。到公園回來后，可以問孩子：我們?nèi)チ四睦?？我們做了什么？看到了誰？……。如果孩子感到困難，項目六十四、回答“……在哪兒”的問題1和孩子對面坐好，讓他注意你。2問他一個“……在哪兒？”的問題。3提示給他回答出。并給予強化。4和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。這類問題可以包括：你在哪兒睡覺？你在哪兒吃飯？你在哪兒洗澡？你住在哪兒？在哪兒買菜？爐子在哪兒？媽媽在哪兒上班？哪兒可以看到老虎？生病了到哪兒去看??？你去哪兒理發(fā)？哪兒有滑梯？到哪兒可以游泳？到哪兒去買書？到哪兒可以買到油條（漢堡包……）？……注意：除了口頭提示（示范）以外，孩子可以使用照片、圖片來作提示。項目六十五：房間的功用A、按照功用講出房間的名稱1和孩子對面坐好，讓他注意你。23提示（用口語示范）他正確回答，給予強化。4和以上的練習相同，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。內(nèi)容可以包括：①廚房/做飯②臥室/睡覺③廁所/解手（或洗澡）④客廳/看電視……注意：作A項練習時可以給他看房間的照片。項目六十六：回答“什么時候“的問題1與孩子對面坐著。23提示他正確回答，并給予強化。4和以上的練習相同，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。內(nèi)容可以包括：你什么時候睡覺？你什么時候洗澡？你什么時候起床？天什么時候黑？你什么時候吃晚飯？你什么時候去學校？太陽什么時候出來？你的生日是什么時候？……你什么時候去醫(yī)院？項目六十七：轉(zhuǎn)告1和孩子對面坐好，讓他注意你。234和以上的練習相同，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。注意：要從簡單的話開始，逐漸地繁雜起來，鼓勵他轉(zhuǎn)告時看著對方的眼睛（眼項目六十八：一樣/不一樣（領(lǐng)悟）A、一樣1把三個物體（其中兩個一樣的，另一個不一樣，比如2個勺子，一個球）放在孩子面前的桌子上。讓他注意到你。2詢問“哪兩個（些）是一樣的？”3提示（可以是手把手）他把兩個一樣的東西給你。給予強化。4和以上的練習相同，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。B、不一樣1把三個物體（其中兩個一樣，一個不一樣，比如兩個勺子和一個球）放在孩子面前的桌子上。2詢問孩子“哪個不一樣？”3提示他（用實踐提示）把不一樣的物品給你。并給予強化。4和以上的練習相同，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。C、一樣/不一樣的區(qū)別把三個物體（其中兩個一樣，一個不一樣，比如兩個勺子和一個球）放在孩子面前的桌子上。詢問孩子“哪個不一樣？”提示他（用實踐提示）把不一樣的物品給你。并給予強化。和以上的練習相同，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。注意：一開始“一樣”是一樣的物品。然后使用同樣顏色（比如紅的球，和紅的2個同是水果和一種文具項目六十九：屬性和分類：那個不應該在？A、屬性1把四個物體放在孩子面前的桌子上（有三個有相同的一種屬性；另一個的屬23強化。4和以上的練習相同，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。注意：開始時要簡單，可以先把三件一模一樣的東西和一件不一樣的東西在桌子上（比如三個球和一只杯子）。這個項目操作中也可以引導孩子講出為什么？他應該在？”然后提示他說出“因為它不是……”項目七十：回答關(guān)于故事的問題。A、用圖片1和孩子對面坐好。2給他出示一個人在做動作（在某種場所從事某種活動——的圖片/或照片（比34詢問孩子關(guān)于故事中的問題（阿毛到哪里去了？誰到海邊去了？阿毛到海邊干什么？）5提示他（口頭）正確回答。并給予強化。6和以上的練習相同，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。B、簡單地講故事1和孩子對面坐好。23里買了什么？……）4提示他正確回答出，并給予強化。5和以上的練習相同，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。C、簡單兒童故事（書）和孩子對面坐好。提示孩子正確地回答，并給予強化。和以上的練習一樣，逐漸地減少提示幫助，逐漸地減少強化。D、講比較難的故事1和孩子對面坐好。2給他講一個四句話的故事（比如：某一天，一個叫毛毛的小朋友到公園玩，他發(fā)現(xiàn)了一個紅色的球。他把球帶回家給了媽媽，晚飯后他玩了會兒球，就3詢問孩子有關(guān)故事中的內(nèi)容。4提示他正確地回答的答案，并給予強化。5和以上的練習一樣，逐漸地減少提示幫助，逐漸地減少強化。“誰去了商店？”項目七十一：以一項話題回答題問1和孩子對面坐好，使他注意你。23提示他正確回答，并給予強化。4和以上的練習一樣，逐漸地減少提示幫助，逐漸地減少強化。提問的內(nèi)容可以包括：A、早飯你早飯吃什么？你什么時候吃早飯？（早上……）你為什么要吃早飯？（因為我餓了……）你在哪兒吃早飯？誰給你做早飯？（在廚房……）（媽媽、……）B、洗澡C、學校你什么時候洗澡？（睡覺前、……）誰幫你洗澡？（媽媽、……）你為什么為洗澡？（因為贓了、……）你在哪兒洗澡？（在衛(wèi)生間、……）你在哪兒上學？（星期一、……）你在什么時候去學校？你在學校可以看見誰？你在學校里做什么？（小朋友的名字……）（上課、寫字……）（上課、寫字……）你為什么要上學？（學習、和小朋友在一起……）項目七十二：聽從“問”和“告訴”的指令A、問②用實踐提示讓孩子走到那個小朋友身邊，示范他詢問“毛毛，你多大？”③那個小朋友回答后，你馬上給孩子一個強化。④和以上的練習一樣，逐漸地減少提示幫助，逐漸地減少強化。B、告訴1在“遇到”一個小朋友時，讓孩子去“告訴…………23孩子說完馬上給予強化。和以上的練習一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。C、問、告訴隨意練習1給孩子A項或B項的（第一）指令。2提示孩子孩子做出正確反應，并給予其強化。3和以上的練習一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。注意：可以利用小朋友進行這個項目的練習，教孩子在玩的過程之中怎么問和回答問題。項目七十三、尋找一個放在特定場所的東西（通過用地點線索暗示能找到藏起來的物體。1把幾種物體放在家里的幾個地方，如：一個球放在客廳的櫥子里，鞋子放在桌子下面。23提示他去找那個東西，給予強化4和其它項目一樣，逐漸減少提示和強化。注意：開始時只給一個線索，比如：在桌子上，逐漸給多一些、復雜一些線索，比如在另一個房間的桌子下面的盒子里。項目七十四：區(qū)分（在什么時候）問/或回答（相互信息）1和孩子對面坐好，使孩子注意你。2講出一句（不清楚的句子。如：我昨天晚上去了一個地方吃飯）或者提出一3提示孩子詢問句子里不清楚的內(nèi)容（如：你是去哪兒吃飯了？）或者提供一4如果他提問了問題或者回答了問題（兩種句式）都給以強化。5和以上的練習一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。句子可以包括：①你知道嗎？什么？②我昨天出去了。到哪兒去了？③我去看電影。我最喜歡的電影是……。④我在電影院吃了東西。⑤我吃糖了，我愛吃糖。⑥我看見了一個人。⑦我看到了毛毛，你吃了什么？我也愛吃糖。你看到了誰？他是我的好朋友我的好朋友是創(chuàng)創(chuàng)。項目七十五：復述故事（剛剛聽過后）A、用物體12用玩具（小人、車、房子等）作教具給孩子講一個簡單的故事（有一天小女34手把手幫助孩子操作玩具并且敘述你講的故事。給孩子予以強化。5和以上的練習一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。B、不使用物體1和孩子對面坐好。2給他講一個簡單的故事。3要求孩子告訴你故事中發(fā)生的事。4提示他重復你的故事，并給予強化。5和以上的練習一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。項目七十六：解釋（描述）話題1和孩子對面坐好，讓他注意你23用示范幫助他說出有關(guān)題目內(nèi)容中的三件東西，并給予強化。4和以上的練習一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化?？梢赃x用的實例：①節(jié)日②地方③家庭④運動春節(jié)：是一個節(jié)日。在冬天過。大家那天在一起吃飯。學校：我在拉薩小學上學。我的老師是王老師。我的同學是王琨媽媽：我的媽媽是馬琳。她在學校里教書。溜冰：我和爸爸去溜冰。我們在夫子廟溜冰場溜冰。我滑得很快。注意：開始時先講一句，逐漸地增加到二句、三句話。項目七十七：講故事A、指定題目1和孩子對面坐好。2那一些玩具放在他的面前。34用實踐提示和口頭示范的方式，促使他以玩具為題目來講故事，并給以強化。5和以上的練習一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。注意：如果孩子在經(jīng)過幾次提示，確定故事的題目還有困難，可以給他一個題目讓他自己講。這個項目可以和別的小朋友們一起來做。大家輪流著講故事。A、我/你的/他的/……1手把手讓孩子觸摸你或另外人的衣服或身體部分。234和以上的練習一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。B、你/我的/他的/……1你摸孩子或另外人的衣服或身體部位。234和以上的練習一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。C、A項或B項隨意練習1手把手地讓孩子摸你或其他人的衣服或身體部位的同時，你也摸他或別人。2問孩子（A項或B項中：你/或我作什么？）3提示他正確回答，并給予強化。4和以上的練習一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。1讓孩子看另外一個人摸你一下，或者摸一下自己。234和以上的練習一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。項目八十：回答有關(guān)談話的問題1你和孩子以及另外一個人一起。234提示他正確回答，并給以強化。5和以上的練習一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。注意：進行對話時，要讓孩子看講話的人，談話的內(nèi)容應該從簡單開始。項目八十一：描述一件事情1和孩子對面坐好，讓他注意你。23就給以強化。4和以上的練習一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。5孩子講述時，你可以用演示動作和多次口頭描述述幫助他。描述的實例可以包括：1你怎么刷牙？2你怎么玩？3你怎么洗手？4你怎么穿衣服？5你怎么洗澡？6這個東西怎么用？……項目八十二：一樣/不一樣（表達/看得見的）A、一樣1和孩子對面坐好。2什么是一樣的？”34和以上的練習一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。B、不一樣1和孩子對面坐好。23予強化。4和以上的練習一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。C、一樣/不一樣1和孩子對面坐著。2出示給孩子兩個同樣的東西，但是在某一方面又不完全一樣的東西（比如：3隨意詢問“它們有什么不一樣？或它們有什么一樣？”4并給予強化。5和以上的練習一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。注意：逐漸地教會你的孩子講出幾個一樣/或不一樣的特征（比如：一個是紅色的，可以吃的，另一個是綠色的可以玩的）。一定要在日常生活的環(huán)境中尋找使用的內(nèi)容，不斷泛化（比如，在公園中看見兩個男孩子。他們都戴著帽子。就可以問“他們的帽子有什么一樣/不一樣……）1和孩子對面坐著，引起他注意。問一個“哪一個”的問題（大象和老鼠哪一個大？）2輔助孩子回答這個問題，如大象大等。指令：a、魚和鳥哪個會游泳？C、哪一個藏起來是甜的？蛋糕還是檸檬？夏天？E、哪一個動物怒吼？獅子還是貓？F、哪一個戴在頭上，手套還是帽子？G、哪一個你可以騎？汽車還是自行車h、哪一種動物柔軟且有毛？蛇還是貓？I、哪個??？老鼠還是大象？J、哪一個在天上飛？鳥還是狗？B、哪一個你可以扔，橈板還是球？D、哪個季節(jié)會下雪？是冬天還是項目八十四、告訴孩子不清楚的問題，使他重復問問題。和孩子對面坐好，引起他的注意。提供給孩子一個信息，（如：