班主任經(jīng)驗(yàn)交流（匯編21）

從勝任到優(yōu)秀XXXXX小學(xué)XXX

一位優(yōu)秀的班主任，可能一次不經(jīng)意的談話開啟了學(xué)生蒙昧的心扉，對他產(chǎn)生決定性的影響；也可能一個(gè)鼓勵(lì)的眼神喚醒了學(xué)生心靈深處真善美的基因，從而成就他一生的美德……班主任

崔增錄都說你是最小的主任，管著長不大的一群；

都說你是最棒的園丁，

畫出我們成長的年輪。都說你是最大的官，

管著未來的部長、將軍；都說你是最好的人，

就像我們的父母雙親。

粉筆白白，黑板黑黑，

你一筆一畫告訴我們是與非；教鞭直直，講臺(tái)方方，

你一言一行都是諄諄教誨。

啊！班主任，

你給了我們真善美，

讓我們把理想放飛。1、市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代2、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，充滿誘惑3、家庭教育的諸多問題。

關(guān)鍵詞一：挑戰(zhàn)忽視了家庭教育、使我們的教育事業(yè)問題叢生2011年以來，幾例青少年熱點(diǎn)事件，皆指向家庭教育四大名爹四大名爹之權(quán)爹—李剛我爸是李剛四大名爹之錢爹—王軍四大名爹之勢爹—盧俊卿我爸是盧俊卿四大名爹之名爹李雙江我爸是李雙江

青少年問題多源自于家庭，顯示在學(xué)校，危害在社會(huì)。教育問題學(xué)生是治標(biāo)，教育問題家長是治本。改變中國教育，必須從改變家庭開始，從教育家長開始。4、少子化時(shí)代，（任性、自私、不想長大、責(zé)任感缺失、心理承受能力弱）5、傳統(tǒng)智力理論將智力局限于課業(yè)學(xué)習(xí)智力的范疇，將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)局限于學(xué)業(yè)成績，不但對學(xué)生的全面發(fā)展造成了直接影響而且也從理論上支撐了學(xué)校教育以片面追求學(xué)業(yè)成績?yōu)槟康牡慕逃w系，最終導(dǎo)致教育難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞一：挑戰(zhàn)

關(guān)鍵詞二：智慧

關(guān)鍵詞二：智慧領(lǐng)悟大政方針

小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（草稿部分）

對職業(yè)的道德認(rèn)識(shí)

熱愛教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和奉獻(xiàn)精神。貫徹國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。認(rèn)同教師職業(yè)的專業(yè)性，重視教師專業(yè)品質(zhì)的完善與發(fā)展，用科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度對待教育教學(xué)工作。具有高尚的道德情操，為人師表。具有堅(jiān)定的職業(yè)信念，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。具有團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠開展協(xié)作與交流。

關(guān)鍵詞二：智慧領(lǐng)悟大政方針對學(xué)生的態(tài)度與行為

尊重學(xué)生權(quán)利，平等、公正地對待學(xué)生。尊重學(xué)生人格，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益。尊重學(xué)生個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能。關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注有特殊需要的學(xué)生。保護(hù)學(xué)生安全，學(xué)生遇到危險(xiǎn)時(shí)積極采取救助措施。個(gè)人修養(yǎng)與行為

樂觀、積極、熱情、溫和、親切。為人善良、正直，知榮明恥，嚴(yán)于律己。衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。善于自我調(diào)節(jié)、自我促進(jìn)。對教育教學(xué)的態(tài)度與行為

育人為本，將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，努力教好每一個(gè)學(xué)生。尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生給予適合的教育。關(guān)注教育細(xì)節(jié)，積累教育智慧，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的樂趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好品德與行為習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣，保護(hù)學(xué)生的求知欲和好奇心，注重提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢是社會(huì)分工越來越細(xì)，行業(yè)和領(lǐng)域越來越多，對人才的需求越來越趨向多樣化。傳統(tǒng)智力理論影響下形成的教育觀和人才觀已經(jīng)不能夠滿足時(shí)代發(fā)展的需求，新時(shí)代呼喚新的智能理念，需要新的教育觀和人才觀。教育新理念的體現(xiàn)指導(dǎo)思想：一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展的一切；教育目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值，發(fā)揮學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新；教育起點(diǎn)：研究學(xué)生，了解學(xué)生，熟悉學(xué)生；教育原則：關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生；教育過程：師生互動(dòng)合作共成長。管理者服務(wù)者灌輸者促進(jìn)者居高臨下“統(tǒng)治者”平等關(guān)系“首席”教師的角色轉(zhuǎn)化

學(xué)生需要

的

幫助有一個(gè)關(guān)注者

——親切和賞識(shí)，寬容和期待。有一個(gè)指導(dǎo)者

——及時(shí)和熱情，鼓勵(lì)和支持。

充滿期待領(lǐng)悟大政方針關(guān)鍵詞二：智慧

吉林省第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校的潛能教育方法：在情感關(guān)注上

多信任，勤溝通在學(xué)科教學(xué)中

小步子，低起點(diǎn)在行為養(yǎng)成上

反復(fù)抓，抓反復(fù)在活動(dòng)教育中

重參與，輕評價(jià)

中國人大韓玉琳教授在《中國教育學(xué)刊》撰文指出：

將“差生”改稱“潛能生”絕不僅僅是稱號(hào)上的改變，而是教育觀念的一次深刻的革命，是教育評價(jià)的一次一次質(zhì)的突破。勉勵(lì)學(xué)生：為痛苦的學(xué)生說句安慰話為孤獨(dú)的學(xué)生說句溫暖話為膽怯的學(xué)生說句壯膽話為自卑的學(xué)生說句自信話為迷茫的學(xué)生說句開導(dǎo)話為沮喪的學(xué)生說句鼓勵(lì)話為受困的學(xué)生說句熱心話為偏激的學(xué)生說句冷靜話為懶惰的學(xué)生說句鞭策話為受冷落的學(xué)生說句公道話

生命化教育

讀懂學(xué)生關(guān)鍵詞二：智慧

領(lǐng)悟大政方針充滿期待有一位母親很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五彩六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶兒開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見過的可怕景象：眼前晃動(dòng)著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時(shí)候，她也要把孩子抱在懷里。真是一位細(xì)心的母親。案例：理解孩子的內(nèi)心感受——做學(xué)生的知心朋友。

《狼來了》的故事你是聽誰講的？或者您又講給了誰？講這個(gè)故事的目的是什么？結(jié)果呢？這是教育嗎？想一想，這個(gè)放羊的孩子為什么“說謊”？案例：讓孩子把話說完

曾聽說這樣一個(gè)故事：一位母親問她5歲的兒子：“如果媽媽和你一起出去玩，我們渴了，又沒帶水，而你的小書包里恰巧有兩個(gè)蘋果，你會(huì)怎么做呢？”兒子歪著腦袋想了一會(huì)兒，說：“我會(huì)把兩個(gè)蘋果都咬一口?！笨上攵?，那位母親有多么的失望。她本想像別的父母一樣，對孩子訓(xùn)斥一番，然后再教孩子該這樣做，可就在話即將出口的那一刻，她忽然改變了主意。母親摸摸兒子的小臉，溫柔地問：“能告訴媽媽，你為什么要這樣做嗎？”兒子眨眨眼睛，一臉的童真：“因?yàn)椤驗(yàn)槲蚁氚炎钐鸬囊粋€(gè)給媽媽！”霎時(shí)，母親的眼里閃動(dòng)著淚花。我們都為那位母親慶幸，因?yàn)樗龑鹤拥膶捜莺托湃?，使她感受到了兒子的愛。我們也為男孩慶幸，他純真而善良的流露，是因?yàn)槟赣H給了他把話說完的機(jī)會(huì)。

班主任

——從勝任到優(yōu)秀

班主任素質(zhì)結(jié)構(gòu)取決于：——崗位職責(zé)——崗位特點(diǎn)素質(zhì)上找出路關(guān)于崗位職責(zé)

班主任是對一個(gè)固定班級(jí)的工作負(fù)有比較全面責(zé)任的人，他全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想品德與生活。

其根本的職責(zé)是“帶班育人”。

它包括三個(gè)相互聯(lián)系的基本職責(zé)：

一是管理

二是教育（德育）

三是領(lǐng)導(dǎo)（引領(lǐng)、指導(dǎo)）

中小學(xué)班主任工作規(guī)定:

第二條班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。領(lǐng)育教書育人帶班育人

育人管

班主任通過日常的班級(jí)生活實(shí)施德育、管理和引領(lǐng)學(xué)生健康全面發(fā)展。

育——根本性職責(zé)

管——前提性職責(zé)

領(lǐng)——方向性職責(zé)

——根本性職責(zé)

不論是“管”還是“領(lǐng)”，都是以“育人”為目的——?dú)w根結(jié)底為促進(jìn)每個(gè)孩子的健康全面發(fā)展。

班主任的管理是“教育性”的管理。

育人是管理的出發(fā)點(diǎn)，也是管理的歸宿。

班主任的引領(lǐng)，向著育人的目標(biāo)去引領(lǐng)。育“育”是什么？明理說道批評錯(cuò)誤指出缺點(diǎn)表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)鼓勵(lì)進(jìn)步判斷對錯(cuò)教育報(bào)告教育活動(dòng)…….-------顯性的教育、直接的教育、有聲的教育“育”還是什么？案例4：自主排座位照顧近視‘一幫一’對子男女搭配個(gè)子高矮性格搭配每半月輪換，防斜視“家長要求特殊照顧怎么辦呢？”點(diǎn)評：是學(xué)生自主管理的體現(xiàn)，更是自我教育的過程。為了做到公平合理地排好座位，他們懂得要關(guān)心他人，特別是關(guān)注那些需要照顧的有困難的人，他們考慮到要如何促進(jìn)同學(xué)中的相互幫助，相互制約，相互補(bǔ)償。不僅如此，他們還學(xué)會(huì)了如何辯證地、多視角地思考問題，如何既要堅(jiān)持原則，又要具體問題具體分析，靈活機(jī)動(dòng)處理問題，……感受到集思廣益的優(yōu)勢，感受到了“受尊重”的滿足，意識(shí)到每個(gè)人的價(jià)值，學(xué)會(huì)了尊重他人，學(xué)會(huì)了傾聽和表達(dá)…………

試想，如果這一切由班主任一手包辦，這可貴的教育契機(jī)只能失去。從這個(gè)意義上說，什么是教育？給學(xué)生體驗(yàn)做事做人的機(jī)會(huì)!“育”還是什么？

提供機(jī)會(huì)“育”還是什么？

提供機(jī)會(huì)熏陶感染案例：無聲的聽寫“育”還是什么？

提供機(jī)會(huì)熏陶感染情境體驗(yàn)案例；

孫棟在教室的黑板上畫了“班長——是班主任的狗腿子”的漫畫，班主任老師不僅沒有被他的惡作劇激怒，反而從他的不良行為中發(fā)現(xiàn)了他的繪畫天賦，讓他擔(dān)任班里美術(shù)興趣小組的組長和學(xué)校班刊的美術(shù)編輯。他的繪畫特長得到了充分展示的條件，終于以較高的分?jǐn)?shù)考入了高等職業(yè)學(xué)院的美術(shù)專業(yè)，圓了他的大學(xué)夢。在不良行為中，他們的智能強(qiáng)項(xiàng)往往折射?！坝边€是什么？

提供機(jī)會(huì)熏陶感染情境體驗(yàn)搭建平臺(tái)案例：（傾聽------點(diǎn)名提醒）

我這么關(guān)心你，你怎么能這樣呢？“關(guān)心我，誰信呀！哼！””你以后會(huì)理解老師的關(guān)心“”關(guān)心我，就請不要用這種方式?！袄蠋煴患づń處熛忍幚砬榫w，排書,整作業(yè)）“你能告我我該怎么做嗎？我可能是錯(cuò)了?！背泽@：”你是錯(cuò)了，我也沒有對?！罢\懇：”我錯(cuò)在哪？“”不知道，你就是別老針對我，你這樣做讓我很煩，很難受！我也知道自己英語差，但是我沒放棄。你能不能在課上不要老點(diǎn)我的名？我沒有您想想的那么壞?！?/p>

“我從沒有認(rèn)為你是壞學(xué)生，只是因?yàn)槟闫凭投嚓P(guān)注你?！薄澳悴徽J(rèn)為，可是班上同學(xué)都這么認(rèn)為?！啊蔽业男袨閭α四悖瑢Π?？“”是，你嚴(yán)格要求是對的。但是我不需要你這這種嚴(yán)格和關(guān)心。雖然我知道你有可能是對我好。第二天早自習(xí)英語聽寫破天荒拿滿分！點(diǎn)評——傾聽，使老師知道自己每次點(diǎn)名提醒，把他推向全班注意的焦點(diǎn)，傷了他的自尊，妨礙了他的交往。另外不斷告家長，家長不斷數(shù)落他，使他喪失自信，他能感受到關(guān)心嗎？“育”還是什么？

提供機(jī)會(huì)熏陶感染情境體驗(yàn)搭建平臺(tái)用心傾聽案例（主動(dòng)示范）……規(guī)范禮儀行為：統(tǒng)一向老師鞠躬問好。并對學(xué)生進(jìn)行示范和訓(xùn)練。效果極好！可是李萍同學(xué)見了我，仍然像過去一樣不好意思地躲開……李萍是個(gè)性格內(nèi)向的女孩子，加上學(xué)習(xí)成績不不佳心上比較自卑。我好幾次試著和她聊聊，希望她能大膽自信一些，但她要不就是沉默不語，要不當(dāng)時(shí)答應(yīng)，事后依舊。一天我往教室趕，正好和李萍走了一個(gè)對臉，李萍又想低著頭躲開。我靈機(jī)一動(dòng)，馬上對李萍一鞠躬，大聲喊“李萍同學(xué)好！”李萍嚇了一跳！被我的舉動(dòng)逗了個(gè)大紅臉，馬上回了一鞠躬，說聲“老師好！”就急匆匆地跑到了自己的座位上?！险n時(shí)，我表揚(yáng)了李萍同學(xué)。在以后的幾天里，只要見到李萍，我都主動(dòng)地向李萍鞠躬問好。一開始，李萍見到我，又想像老鼠見了貓似地笑著躲開，但經(jīng)過我?guī)状巍熬瞎獑柡谩钡妮喎Z炸，李萍終于為我的“厚禮”打動(dòng)，見到我，每次沒等我先“施禮”，她都搶先鞠躬，露出可愛的笑容，大聲喊“老師好！”不僅如此，我覺得李萍的性格也變了，臉的自卑和憂郁不見了，露出了笑容和自信。上課敢大膽回答問題，學(xué)習(xí)成績也有了許多進(jìn)步?！坝边€是什么？

提供機(jī)會(huì)熏陶感染情境體驗(yàn)理解接納搭建平臺(tái)用心傾聽主動(dòng)示范

老師，你要是個(gè)男的那有多好。

為豐富學(xué)生的活動(dòng),苦思冥想沒有什么好的主意。直到一天課間，看到王菲同學(xué)在轉(zhuǎn)呼啦圈，就是它了。……以后幾天，我們班多了很多漂亮的呼啦圈。怎么轉(zhuǎn)的都是女同學(xué)，男同學(xué)都說還沒買回來。男同學(xué)辦事情就是拖拉，我暗想。一天中午問我：“老師，咱班轉(zhuǎn)呼啦圈是誰的主意啊？”“是我的主意啊。”我不假思索地回答道?！巴炅耍抢蠋煹闹饕??！绷硪粋€(gè)同學(xué)沮喪地說。正當(dāng)我疑惑時(shí)候，一個(gè)同學(xué)說了一句：“老師，你要是個(gè)男的多好?！薄盀槭裁囱剑俊蔽腋{悶了?！澳菢?，你就不能讓我們都轉(zhuǎn)呼啦圈了，呼啦圈是女孩子轉(zhuǎn)的呀?！币痪潴@醒夢中人。難怪班里的男同學(xué)老是買不來呼啦圈，我還以為是男孩子太粗心，辦事情不用心呢，原來是這樣。一直以來，我以為自己能夠能從學(xué)生的角度考慮問題，尊重學(xué)生的想法，以學(xué)生為本。沒想到，真正遇到問題，卻還是以自我為中心。后來，不再搞一刀切、齊步走------------出乎我的意料。我們班的男同學(xué)居然也開始玩呼啦圈了，而且玩出了不同的花樣。什么雙人跳圈、捉魚、滾圈，比女同學(xué)玩的還好。就是普通的轉(zhuǎn)呼啦圈，雖然開始時(shí)他們轉(zhuǎn)的笨拙一些，但到了后來，由于體力的關(guān)系，他們轉(zhuǎn)的也比女同學(xué)多。同樣是轉(zhuǎn)呼啦圈，因?yàn)榻處煹膽B(tài)度和工作方法的轉(zhuǎn)變，使得同學(xué)們的態(tài)度，也發(fā)生了一百八十度的轉(zhuǎn)變。從拒絕接受，到主動(dòng)選擇。一樣的呼啦圈，轉(zhuǎn)出了不一樣的味道?！坝边€是什么？

提供機(jī)會(huì)熏陶感染情境體驗(yàn)理解接納搭建平臺(tái)用心傾聽主動(dòng)示范尊重關(guān)注家庭教育案例：從旁迂回(逆反女兒)

我們一家三口聊天，聊到她爸爸的好朋友小楊，又聊到小楊的妹妹。我說，他們兄妹倆的性格和命運(yùn)絕然不同，哥哥脾氣溫順沉穩(wěn)，事業(yè)成功，當(dāng)上了縣長。妹妹卻性格倔強(qiáng)，脾氣不好，結(jié)果結(jié)婚不久就因夫妻不合離婚了。我故意將小楊妹妹的性格和離婚的不幸做了少許夸張，以引起女兒的注意。女兒也是認(rèn)識(shí)楊叔叔的，連忙問：“楊叔叔還有個(gè)妹妹嗎？她怎么會(huì)離婚呢？”“是啊！那個(gè)男的受不了她的性格，就離婚了唄！所以，女孩子性格要好，要學(xué)會(huì)控制情緒，千萬不能動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，否則，不僅影響社會(huì)交往，還會(huì)影響家庭幸福呢！”

女兒聽了點(diǎn)點(diǎn)頭，不說話了。

…..本性難移，但畢竟是孩子可塑性強(qiáng)，女兒從此改了許多，起碼一提醒，不犟嘴……“育”還是什么？

提供機(jī)會(huì)熏陶感染情境體驗(yàn)理解接納搭建平臺(tái)用心傾聽主動(dòng)示范從旁迂回尊重關(guān)注案例：主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)甲生價(jià)200元的眼鏡摔地壞掉了。詢問周邊四個(gè)調(diào)皮男生，不承認(rèn)。反思——教師認(rèn)錯(cuò)，承擔(dān)責(zé)任。學(xué)生認(rèn)錯(cuò)。“育”還是什么？

提供機(jī)會(huì)熏陶感染情境體驗(yàn)理解接納搭建平臺(tái)用心傾聽主動(dòng)示范從旁迂回主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)“育”還是什么？提供機(jī)會(huì)*熏陶感染*情境體驗(yàn)*搭建平臺(tái)*用心傾聽*主動(dòng)示范*關(guān)注尊重*從旁迂回*主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)*信號(hào)示愛接納溝通因勢利導(dǎo)…….“育”還是什么？

——隱性的、非直接的、無痕的教育（提供接受教育、促進(jìn)自我教育的心理?xiàng)l件——感動(dòng)、震撼、欽佩感、親近感、滿足感、愉悅感、美感、羞愧感、自責(zé)……）從勝任到優(yōu)秀（之一）：從只施“顯性教育”到也施“隱性教育”一、接納，表示理解——女孩子長大了，知道愛美，喜歡打扮自己了。二、講著裝的學(xué)問——原來著裝也有學(xué)問的。比如，高、矮、胖、瘦，應(yīng)該怎么著裝都有講究的。身份職業(yè)，場合季節(jié)怎樣著裝是有規(guī)律的。如果違背規(guī)律，就會(huì)適得其反。有的會(huì)顯得輕浮、有的會(huì)顯得老氣，有時(shí)還會(huì)滑稽。還有這么個(gè)學(xué)問啊。學(xué)生對此很佩服。三、先賞識(shí)后開導(dǎo)——夸獎(jiǎng)她的優(yōu)勢：如身材、瘦的——苗條，胖的——豐滿結(jié)實(shí)，高的——窈窕，矮的——嬌美。天然麗質(zhì)，何必靠著裝去雕飾?清純最美。四、點(diǎn)出著裝不當(dāng)?shù)牟焕蠊壕τ邢?，關(guān)注了不該關(guān)注的東西，撿了芝麻丟西瓜。不合身份場合——給人缺乏常識(shí)的印象，穿著西服踩三輪，空姐如果穿夜禮服，顯得很搞笑。不合季節(jié)——鬧病，更得不償失等等。五、安排一個(gè)服飾、著裝表演的展示機(jī)會(huì)。滿足需求。讓大家討論，評議，作為一次美育活動(dòng)，引導(dǎo)好了，說不定發(fā)現(xiàn)人才。

從勝任到優(yōu)秀（之二）：計(jì)劃化、自主化、機(jī)制化、創(chuàng)新化的管理。

案例：忙亂的一天抄作業(yè)——單元測題（未改完）——抄作業(yè)——交班會(huì)紀(jì)錄（未填完）——

領(lǐng)消毒液（未返回）……——聊課堂設(shè)計(jì)——走了……家長告狀、……衛(wèi)生檢查（未交待）

從勝任到優(yōu)秀（之三）：從“只管理無引領(lǐng)”到“既管理又引領(lǐng)”

摘花之后

蘇霍姆林斯基向來教育學(xué)生愛護(hù)花草，遵守規(guī)則，不準(zhǔn)摘花?？墒恰粋€(gè)四歲女孩在花房里摘下了那朵最大的玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。蘇霍姆林斯基親切地問道：“孩子，你摘這朵花是送給誰呀？能告訴我嗎？”小女孩害羞地說：“奶奶病得很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點(diǎn)兒不信，我現(xiàn)在摘下來送給她看，看過后我就把花送回來。”蘇霍姆林斯基的心顫動(dòng)了，他牽著小女孩的手，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對孩子說：“這一朵花是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂得愛的孩子，這一朵是送給你媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣一個(gè)好孩子?！?/p>

蘇霍姆林斯基對老師們談起這件事時(shí)說：“批評一個(gè)孩子所犯的錯(cuò)誤很容易，可是，要呵護(hù)和培養(yǎng)一個(gè)孩子的愛心卻不是一件容易的事?。≡诤⒆映砷L的過程中，他的愛心會(huì)慢慢地融化或吸納他的錯(cuò)誤的，可無情的批評和處罰可能將毀掉孩子愛心的火花。所以，培養(yǎng)孩子的愛心遠(yuǎn)比對他們錯(cuò)誤無情的指責(zé)重要?。　?/p>

從勝任到優(yōu)秀（之四）：守住底線，堅(jiān)持基準(zhǔn)、追求高標(biāo)從勝任到優(yōu)秀（之五）：提高創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力（實(shí)踐智慧）案例：有時(shí)候人只需要一個(gè)提醒

閱讀課紀(jì)律糟糕，班主任通常的做法是什么？說教、批評（包括個(gè)別訓(xùn)斥和集體訓(xùn)導(dǎo)）賞罰（制定賞罰制度，指定監(jiān)督人，各小組評比）搞活動(dòng)?？傊o人的感覺是，閱讀課紀(jì)律不好這件事特重大，特沉重，關(guān)系每個(gè)人的未來，所有人都必須提高警惕，嚴(yán)防死守。我們很多班主任就是這樣工作的，每天制造緊張空氣，終于把孩子們的神經(jīng)弄麻木了——你愛說什么說什么，給你個(gè)耳朵就是了?！按髮W(xué)的時(shí)候，我和你們師母談戀愛（學(xué)生暗自竊笑），為了比翼雙飛，我們經(jīng)常在圖書館看書，有時(shí)候要說些什么事情，我們都不是用嘴，而是……用筆”摩西老師采用的辦法完全不同。他是這樣做的：就這樣閑聊天一樣，輕輕一點(diǎn)，一個(gè)提醒，問題初步解決了。

別的老師舉輕若重，摩西老師舉重若輕。請不要小看這幾句“閑聊天”。話不多，含金量高。第一，這個(gè)情境突破了所有的常見抓紀(jì)律的思路，給學(xué)生新鮮感。新鮮的東西總是吸引人的。第二，教師把學(xué)生當(dāng)大人，平等地談自己的經(jīng)歷。這樣說話，學(xué)生愛聽。第三，教師向?qū)W生透漏個(gè)人戀愛鏡頭，青春期的孩子，肯定會(huì)支著耳朵聽，句句流入心田，一句頂一百句。而且你要知道，青年男女們都喜歡在異性面前“裝文明，玩深沉”。摩西老師把自己當(dāng)年文明禮貌、比翼雙飛的畫面一描述，誰還好意思在班里當(dāng)著異性同學(xué)的面喧嘩？第四、摩西老師語言簡練，不枝不蔓。沒等學(xué)生聽煩，他已經(jīng)說完了。這才叫高效率。我估計(jì)摩西老師做的時(shí)候一定沒有想這樣多，他可能只是靈機(jī)一動(dòng)。但是你要知道，這靈機(jī)一動(dòng)的智慧可不是一年兩年的功夫。點(diǎn)評：小結(jié)：從勝任到優(yōu)秀之一：施“隱性”“非直接”“無痕”的教育之二：計(jì)劃化、自主化、機(jī)制化、創(chuàng)新化的管理之三：提升人格和學(xué)識(shí)魅力，提升影響力、領(lǐng)導(dǎo)力。之四：守住底線，堅(jiān)持基準(zhǔn)、追求高標(biāo)之五：提高創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力（實(shí)踐智慧）……

請大家繼續(xù)共同來探索

生命化教育

讀懂學(xué)生關(guān)鍵詞二：智慧

領(lǐng)悟大政方針充滿期待會(huì)愛學(xué)生我們都是從學(xué)生時(shí)代走過來的，學(xué)生的今天就是教師的昨天。用回憶的方法“換位思考”，就能很真切地感受學(xué)生的心情，把握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)，氣憤主宰了你所有的情緒時(shí)，你要對自己說：如果我是學(xué)生，我不會(huì)喜歡吼叫著批評我的老師。當(dāng)學(xué)生花了很大的努力卻還是見不到進(jìn)步時(shí)，你要對自己說：如果我是學(xué)生，我會(huì)需要老師再一次的鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生遇到了挫折而傷心難過時(shí)，你要對自己說：如果我是學(xué)生，我希望老師能坐在身邊握著我的手給我再一次站起來的力量。當(dāng)學(xué)生取得了成功時(shí)，你要對自己說：如果我是學(xué)生，我希望老師分享我的快樂并為我驕傲。

假如是我的孩子——站在家長的立場思考假如我是孩子——站在學(xué)生的立場思考

生命化教育

讀懂學(xué)生關(guān)鍵詞二：智慧

領(lǐng)悟大政方針充滿期待

充實(shí)完善自我

案例研究會(huì)愛學(xué)生

關(guān)鍵詞三：幸福感

把學(xué)生看作天使，教師便生活在天堂里；把學(xué)生看作魔鬼，教師便生活在地獄中?？鞓返亟?

我們要具備“健康”的心理素質(zhì)聽音樂逛街看書鍛煉身體玩游戲吃東西看電影周立波的話：小時(shí)候，幸福是一樣?xùn)|西，得到了就幸福；長大了，幸福是一個(gè)理想，實(shí)現(xiàn)了就幸福；成熟了，幸福是一種心態(tài)，理解了就幸福。

作為班主任，有些事情無法選擇，但我們可以選擇以什么樣的心態(tài)來做事，可以選擇用什么樣的方式來引導(dǎo)孩子。善待自己，學(xué)會(huì)給自己減壓，給自己一個(gè)合理的期待。工作中相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生干部，適當(dāng)放手，“懶”一點(diǎn)。1、我不愿意做這樣的老師，以為學(xué)生的成績就是學(xué)生的一切。我會(huì)告訴他們，人生其實(shí)很長，每個(gè)階段的要求都不一樣，即使現(xiàn)在成績不好，只要你能好好做一個(gè)人，你就會(huì)獲得很多。2、我不愿意做這樣的老師，看見學(xué)生沒有按照自己的意圖辦，就“恨鐵不成鋼”。我會(huì)告訴自己：鐵就是鐵，為什么一定要把它變成鋼？除了鋼和鐵之外，還有金、銀、銅、錫、鉛，只要他們能活出自己的精彩，這世界就會(huì)精彩。3、我不愿意做這樣的老師，不顧一切地占用學(xué)生的時(shí)間，恨不得他們睡覺都?jí)舻缴衔业恼n。我會(huì)告訴自己，不管是在時(shí)間還是在空間上，我教的對于學(xué)生來說都只是很小的一個(gè)部分，他們需要的是整個(gè)世界，我應(yīng)該給他們開一扇窗戶。刪除心中的教育“誤區(qū)”摩西：我不愿做這樣的老師4、我不愿意做這樣的老師，以為教育可以替代一切，以為自己可以做到所有。我會(huì)承認(rèn)：有很多我沒有教好的學(xué)生，更有很多我教不好的學(xué)生。個(gè)人的力量總是很微弱的，只要我無愧于心，就可以坦然面對了。5、我不愿意做這樣的老師，以為老師就是“奉獻(xiàn)”的代名詞。我知道我的工作需要付出愛和努力，但是教師的工作本質(zhì)上與其他的工作并無不同。我只是一個(gè)普通的勞動(dòng)者，我也要掙錢吃飯、養(yǎng)家糊口。我擁有神圣的法律賦予我的權(quán)利，正如我同樣擁有法律賦予我的義務(wù)，我有權(quán)拒絕來自權(quán)威的任何額外的說教和要求，即使最后我無法抗拒，但是至少我抗拒過。

結(jié)語

面對嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)、諸多的挑戰(zhàn)，唯有不斷學(xué)習(xí)、勇于開拓、團(tuán)結(jié)合作，激發(fā)自我潛能和智慧的靈光，才能在班主任和教育教學(xué)工作崗位上走得更遠(yuǎn)、有所作為，從而獲得由衷的幸福感。與大家共勉謝謝！讀書分享/教育培訓(xùn)/工作總結(jié)/年終匯報(bào)班主任經(jīng)驗(yàn)交流教師說課contents目錄班主任工作分析我的治班辦法我班特色JobanalysisofheadteacherMywayofworkingMyclassfeatures01班主任工作分析Jobanalysisofheadteacher問題調(diào)查誰愿當(dāng)班主任？有興趣真心實(shí)意愿當(dāng)班主任的請舉手班主任工作現(xiàn)狀不盡人意A班主任補(bǔ)貼不多，管事不少，而且常常是吃力不討好B班主任工作不僅忙碌勞累，而且責(zé)任重，風(fēng)險(xiǎn)也大。C班主任不僅事繁責(zé)任重，而且常常會(huì)處境尷尬。班主任身兼多職z學(xué)科老師赤腳醫(yī)生班主任藝術(shù)指導(dǎo)法官教練受氣包演員鐵人會(huì)計(jì)老師，媽媽，保姆，會(huì)計(jì)，清潔工，訓(xùn)導(dǎo)員，心理醫(yī)生，法官，裁判員。唯一沒有名片的主任，工資、待遇最低的主任....02我的治班辦法Mywayofworking用個(gè)人魅力吸引學(xué)生講好課——基本素質(zhì)詳細(xì)內(nèi)容……點(diǎn)擊輸入本欄的具體文字，簡明扼要的說明分項(xiàng)內(nèi)容，此為概念圖解。有童心——永葆青春的秘訣詳細(xì)內(nèi)容……點(diǎn)擊輸入本欄的具體文字，簡明扼要的說明分項(xiàng)內(nèi)容，此為概念圖解。有激情詳細(xì)內(nèi)容……點(diǎn)擊輸入本欄的具體文字，簡明扼要的說明分項(xiàng)內(nèi)容，此為概念圖解。有愛心詳細(xì)內(nèi)容……點(diǎn)擊輸入本欄的具體文字，簡明扼要的說明分項(xiàng)內(nèi)容，此為概念圖解。每天有創(chuàng)新詳細(xì)內(nèi)容……點(diǎn)擊輸入本欄的具體文字，簡明扼要的說明分項(xiàng)內(nèi)容，此為概念圖解。愛是教育最美的語言教育需要愛,沒有愛的教育不可能成功的,教師應(yīng)該是泛愛者。對少數(shù)優(yōu)等生的過分關(guān)愛,也許成為教育的障礙；而對某位差生的關(guān)愛也許成為打開學(xué)生心鎖的金鑰匙。師愛之一：分擔(dān)學(xué)生的痛苦雪中送炭關(guān)心學(xué)生的生活詳細(xì)內(nèi)容……點(diǎn)擊輸入本欄的具體文字，簡明扼要的說明分項(xiàng)內(nèi)容，此為概念圖解。關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)詳細(xì)內(nèi)容……點(diǎn)擊輸入本欄的具體文字，簡明扼要的說明分項(xiàng)內(nèi)容，此為概念圖解。關(guān)心學(xué)生的心理詳細(xì)內(nèi)容……點(diǎn)擊輸入本欄的具體文字，簡明扼要的說明分項(xiàng)內(nèi)容，此為概念圖解。師愛之二：分享學(xué)生的成功孔雀要把最美的尾羽展示給人看，學(xué)生也是這樣，總希望把自己的成功展示給老師，那就讓我們及時(shí)地出現(xiàn)在成功者的面前吧，因?yàn)槲覀兊男W(xué)生很重要，而且分享學(xué)生的成功是一件非常美妙的事情。錦上添花師愛之三：對學(xué)生要求從嚴(yán)愛而不嚴(yán)不是真正的愛?，F(xiàn)在有些教師不敢對學(xué)生嚴(yán)格要求，怕得罪學(xué)生。這種擔(dān)心是多余的，只要出以公心，學(xué)生是會(huì)理解的，因?yàn)閲?yán)格要求就是對學(xué)生最深沉的愛，是一種剔除了雜質(zhì)的負(fù)責(zé)任的愛。師愛之三：對學(xué)生要求從嚴(yán)

0102050304嚴(yán)而有別詳細(xì)內(nèi)容……點(diǎn)擊輸入本欄的具體文字，簡明扼要的說明分項(xiàng)內(nèi)容，此為概念圖解。嚴(yán)而有法嚴(yán)而有序詳細(xì)內(nèi)容……點(diǎn)擊輸入本欄的具體文字，簡明扼要的說明分項(xiàng)內(nèi)容，此為概念圖解。嚴(yán)而有禮詳細(xì)內(nèi)容……點(diǎn)擊輸入本欄的具體文字，簡明扼要的說明分項(xiàng)內(nèi)容，此為概念圖解。嚴(yán)而有理詳細(xì)內(nèi)容……點(diǎn)擊輸入本欄的具體文字，簡明扼要的說明分項(xiàng)內(nèi)容，此為概念圖解。嚴(yán)而有度詳細(xì)內(nèi)容……點(diǎn)擊輸入本欄的具體文字，簡明扼要的說明分項(xiàng)內(nèi)容，此為概念圖解。詳細(xì)內(nèi)容……點(diǎn)擊輸入本欄的具體文字，簡明扼要的說明分項(xiàng)內(nèi)容，此為概念圖解。在法治社會(huì)，任何職業(yè)行為都必須以遵守法律為前提，教師更要知法、守法。師愛之四教師應(yīng)博愛教師的愛是一種高尚的愛，深沉的愛，理智的愛，科學(xué)的愛，恰到好處的愛，富有藝術(shù)的愛。教師只有懂得了愛的藝術(shù)，才能春風(fēng)化雨，收獲成功。師愛之四教師應(yīng)博愛020103

“偏愛”后進(jìn)生在班級(jí)管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生，．給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。博愛中等生中等生往往是班級(jí)中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。嚴(yán)愛優(yōu)等生優(yōu)等生，誰都愛他們