人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教案

1、燕子

目的要求：

1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大

自然的思想感情。

2、學(xué)會(huì)按一定的順序、抓住特點(diǎn)觀察事物的方法。

3、學(xué)會(huì)本科生字、新詞，運(yùn)用圖文集合的方法，抓住重點(diǎn)詞、句、

段理解課文內(nèi)容。

4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天

的景色。

教學(xué)難點(diǎn)：理解最后一句話的意思。

教具學(xué)具：教學(xué)掛圖、字詞卡片

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、默讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組教材的內(nèi)容和要求。

二、指導(dǎo)學(xué)生看圖

1、出示“燕子”圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子的形狀。

2、出示插圖，看圖并引導(dǎo)敘述圖意。

①按由近到遠(yuǎn)的順序觀察春天的景色。

②觀察近處空中的燕子。

③觀察遠(yuǎn)處落在電線上的燕子。

四、檢查預(yù)習(xí)：

1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)燕子是什么樣子的，燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)。

2、指名分段朗讀課文。

五、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容

1、理解第一自然段

(1)、默讀思考：用不同符號(hào)分別劃出描寫燕子的外形特點(diǎn)和燕子的

性情特點(diǎn)的句子。

(2)、討論解答。

(3)、練習(xí)背誦。

2、理解第二自然段

(1)看圖說(shuō)說(shuō)春天的特征

春天的柳樹有什么特點(diǎn)

理解“聚攏”、“像趕集似的"，體會(huì)寫法。

想想“光彩奪目的春天”是什么樣的。

(2)理解“生機(jī)”和最后一句話的意思。

感情朗讀，想象畫面。

練習(xí)背誦

3、圖文對(duì)照理解3-4自然段

出示畫面

①、理解第3自然段

觀察飛行中的燕子

指名讀第三自然段想象作者是怎樣描寫的。

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子。

看圖說(shuō)說(shuō)燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。

②、理解第4自然段

觀察落在電線上的燕子，讀讀第自然段。

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入理解課文“五線譜”、“音符”各指什么？理解

最后一句話的意思。

指名讀比喻句，體會(huì)這樣寫有什么好處。

③、練習(xí)背誦

六、作業(yè)：感情朗讀課文背誦課文。

教學(xué)后記：1、學(xué)生對(duì)燕子外形描寫接受較快。

2、對(duì)課文學(xué)習(xí)感情濃厚，掌握了描寫燕子外形的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、感情朗讀課文，體會(huì)寫法。

1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段寫的是什么。

2、討論交流：

課文從幾個(gè)方面描寫燕子的？分別寫了燕子的什么特點(diǎn)？

二、指導(dǎo)、檢查背誦

1、自讀課文，談?wù)勛约旱氖斋@。

2、指導(dǎo)學(xué)生按自然段背誦。

3、檢查背誦（小組互查一教師抽查）

三、指導(dǎo)識(shí)記生字、詞。

1、出示生字卡片，抽查讀音。

2、交流識(shí)記方法，重點(diǎn)指導(dǎo)“俊”、“攏”、“奏”的寫法。

3＞練習(xí)書寫。

四、作業(yè)

1、熟練背誦課文。

2、預(yù)習(xí)《2、古詩(shī)兩首》。

板書設(shè)計(jì)：

羽毛

外形翅膀

I尾巴］

贊熱

燕子u飛回增添生機(jī)

美愛

春大

姿態(tài)優(yōu)美天自

飛行速度決然

心情高興

停歇電線-----曲譜

燕子一音符

教學(xué)后記：1、課文簡(jiǎn)單易懂，貼近生、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃。

2、學(xué)生易寫錯(cuò)“漾、倦”這兩個(gè)字的筆畫。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生提高了對(duì)環(huán)保的意識(shí)。

2、古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、

剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。

2、背誦兩首詩(shī)。

3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛春天大自然的感情,

感悟大自然的美好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句是重難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料；背誦春天的古詩(shī)。

教學(xué)安排：3課時(shí)

第一課時(shí)

《詠柳》

教學(xué)過(guò)程

一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課

師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)贊美它，

誰(shuí)來(lái)背背有關(guān)春天的詩(shī)歌？（指名背誦）/今天我們還要隨著古代詩(shī)人

賀知章和朱熹一起走進(jìn)迷人的春天，看看他們分別贊美了春天的什

么？

二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求。

1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字〃詠、絳〃。

2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”。

3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。

4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。

三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情。

1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。

2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：

(1)“碧玉妝成一樹高〃這句里把什么比作什么？(柳樹的枝葉比作

碧玉)

(2)“綠絲絳”指什么？為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”？(想象體會(huì)

柳技的綿長(zhǎng)和柔軟)

(3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)(體會(huì)柳葉的小

巧整齊，體全大自然的偉大神奇)

(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么？為什么這么比喻？

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評(píng)議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)

答。

師：你看那高高的柳樹，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝

扮的一樣，真是青翠欲滴?。∧谴箳煜聛?lái)的萬(wàn)千柳條，柔軟綿長(zhǎng)，隨

風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！

生：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的,

是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？

原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊!

四、背誦古詩(shī)。

五、作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

詠柳

L綠絲絳寫實(shí)

詠柳誰(shuí)裁》贊美春天

春風(fēng)似剪刀想象

教學(xué)后記：詩(shī)句描寫舒情，學(xué)生朗讀流利，認(rèn)識(shí)快。

第二課時(shí)

《春日》

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名背誦《詠柳》，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求

1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”

3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。

4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。

四、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情

1、指名讀詩(shī)旬，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。

2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：

(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥

然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一

時(shí)新”)

(2)“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？(借助圖畫形

象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評(píng)議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)旬來(lái)對(duì)

答。

師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，

放眼望去，一切都煥然一新了，全沒(méi)了冬日的蒼白和蕭瑟。

生：勝日尋芳漸水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。

師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見到

萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，到處萬(wàn)

紫千紅，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。

生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

四、背誦古詩(shī)。

五、作業(yè)。

1、背誦古詩(shī)。

2、收集詩(shī)歌。

板書設(shè)計(jì)：春日

X

萬(wàn)紫千紅總是春

教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)《春日》這首詩(shī)歌感覺生疏，學(xué)起來(lái)不夠投入,

使課堂教學(xué)中帶來(lái)有些難度，教師需另找時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)

救。

第三課時(shí)

（復(fù)習(xí)舊知；指導(dǎo)書寫生字；交流學(xué)習(xí)所得）

一、指名背誦《春日》，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

二、識(shí)字寫字

1、出示生字，認(rèn)讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫

2、自主識(shí)記字形，集體交流:

提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有

關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁；絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁，與衣服

有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來(lái)剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常

梳妝，右邊是女字旁。

3、先描寫觀察重點(diǎn)筆畫，再集體交流：

“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺；

“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“系”不要丟

掉一點(diǎn)。

三、書寫練習(xí)。

四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩(shī)，互相交流，背誦。

五、作業(yè)：

背誦古詩(shī)給家人聽及默寫古詩(shī)。

教學(xué)后記：通過(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容掌握穩(wěn)固，并能領(lǐng)悟詩(shī)意。

3、荷花

一、教學(xué)目的：

1、通過(guò)觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛

大自然的情感。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文用詞的準(zhǔn)確，會(huì)用“有的...有的..?

有的...〃說(shuō)兒句話。

3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語(yǔ)句。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、出示荷塘圖，說(shuō)一說(shuō)你所看到的景色。

2、我們來(lái)看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字新詞的掌握情況。

(1)出示生字新詞

(2)指名讀，正音

(3)說(shuō)一說(shuō)自己有哪些不理解的詞語(yǔ)

蓮蓬：圖示理解

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

3、指名讀課文。

三、再讀課文，初步讀出感情。

1、選擇自己最喜歡的一段，多讀兒遍，要求讀出你所能體會(huì)到的

美來(lái)。

2、自由讀

3、指名讀

四、作業(yè)

1、抄寫生字新詞

2、朗讀課文

教學(xué)后記：課文描述生動(dòng)、逼真，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，對(duì)課文詞

語(yǔ)易理解。

第二課時(shí)

一、細(xì)讀課文第二、三自然段，體會(huì)荷花的美。

1、自由讀課文，想象荷花的樣子。認(rèn)真朗讀課文，通過(guò)你的朗讀

把荷花的美讀出來(lái)。

2、指名讀課文，你覺得怎么讀能表現(xiàn)出荷花的美就怎么讀，讀后

說(shuō)一說(shuō)你為什么要這樣讀。其他同學(xué)聽說(shuō)說(shuō)你從他們的朗讀中覺得荷

花美嗎？為什么？

3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里。說(shuō)給同學(xué)們聽聽。

4、指名說(shuō)

5、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述

一下。

6、老師這兒有一些荷花圖，看圖仿照書上的句子說(shuō)說(shuō)它們的姿勢(shì)。

7、看了這々多荷花你想說(shuō)什么？你有什么感覺？］

二、細(xì)讀峰第三,然段，體會(huì)溶入自舉的感覺。＞

1、引讀課乩)J

看著這么多的荷花，大家都覺得陶醉了。覺得自己仿佛就是——

2、說(shuō)說(shuō)看小魚、蜻蜓會(huì)告訴我什么？

同桌討論，全班交流。

3、看圖，體會(huì)這種感覺。

4、說(shuō)說(shuō)自己看后的感覺。

四、指導(dǎo)背誦

1、選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀，看誰(shuí)讀得最好。

2、你能把它背出來(lái)嗎？看課件背誦。

3、指名背誦。

五、作業(yè)

1、背誦課文

2、仿照課文的寫法寫一種花。

板書：

聞到——清香

葉：多綠大圓荷

花又香又美

荷花看到活的畫

花：才開全開將開人

花共舞池間「

——“我”仿佛成了荷花，翩翩起舞

教學(xué)后記：1、學(xué)生朗讀流利、學(xué)會(huì)品讀優(yōu)美的詞句。

2、學(xué)生易把“挨”的第一聲讀成第四聲。

4、珍珠泉

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。

2.練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉

的美。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

3.理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法。

四、設(shè)計(jì)理念：

本課的設(shè)計(jì)以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)

設(shè)輕松愉悅'和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情

參與，積極與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、

體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)流程

一、以問(wèn)促讀

1.在黑板上寫“泉”：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思？

教師：對(duì)，“泉”是指“從地下流出的水”。

2.你們知道老師為什么要寫這個(gè)字嗎？對(duì)，今天我們要學(xué)習(xí)的課

文中描寫了清澈的泉水，誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子。

3.課題中還有兩個(gè)字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來(lái)讀讀課

題。誰(shuí)見過(guò)珍珠？來(lái)介紹介紹。

二、以疑促讀

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃鶕?jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課

文。要求：要讀出問(wèn)題來(lái)，然后嘗試?yán)貌樽值涞确椒ń鉀Q問(wèn)題，在

自己體會(huì)最深和感覺還有問(wèn)題的地方做上記號(hào)。

2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。簡(jiǎn)單問(wèn)題立刻互相解決,

遇到稍難的問(wèn)題可保留。

三、以賽促讀

1.珍珠通常晶瑩剔透，歷來(lái)為人們所愛。同學(xué)們的問(wèn)題提得很好,

為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請(qǐng)大家采取自己喜歡的

方式細(xì)讀課文，想一想，為什么在作者家鄉(xiāng)的村里,那一眼清泉叫“珍

珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。

2.全班朗讀交流，估計(jì)學(xué)生從以下方面找到理由，教師相機(jī)引導(dǎo):

(1)泉水青綠，如晶瑩的珍珠。(2)水泡閃亮，如彩色的珍珠。

四、以評(píng)促讀

閱讀課文第三自然段：

(1)水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？學(xué)生有感情朗

讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對(duì)水泡的

描寫，為什么？請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀，然后互評(píng)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，

他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方——嘟?！絿?，

撲哧一笑，還有第五自然段的三個(gè)問(wèn)句，都要體現(xiàn)“有趣”。

(2)泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請(qǐng)大家一起讀一

讀，評(píng)一評(píng)。

(3)你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評(píng)一評(píng)。

五、以品促讀

1.作者對(duì)珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會(huì)

到作者要表達(dá)的情感嗎？如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過(guò)齊讀課文

第四自然段，從讀中品味、體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

2.課文中采用了多種方法描寫景物特點(diǎn)。出示例句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)

品讀這些句子是怎樣描寫景物特點(diǎn)的，學(xué)生互相讀、交流、評(píng)價(jià)。

3.其實(shí)，老師這兒還有一篇類似的文章叫《狗突泉》，請(qǐng)同學(xué)們

仔細(xì)閱讀，與這篇文章對(duì)比一下，看看有什么相似點(diǎn)。

六、以用促讀

1.用贊美的語(yǔ)氣感情朗讀全文。

2.摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。

板書設(shè)計(jì)：

4*、珍珠泉

位置r清、綠、深

敘美麗

述特點(diǎn)水泡色彩斑斕

順I(yè)有趣：冒水泡

序喜愛

之情

教學(xué)后記：學(xué)生根據(jù)閱讀思路,把握閱讀要求領(lǐng)略課文的含義，但在

學(xué)習(xí)中對(duì)“交錯(cuò)”這個(gè)詞不大理解。

語(yǔ)文園地一

教學(xué)目標(biāo)：

1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自

己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開豐富的想象。

3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成

的詞語(yǔ)。

4、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。

5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。

課前準(zhǔn)備：

1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。

2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

3、詞語(yǔ)卡片

課時(shí)安排:五課時(shí)

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、談話引入：

師：小朋友，我門祖國(guó)歷來(lái)以風(fēng)景優(yōu)美著稱，有一碧千里的

草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名由大川，吸引著無(wú)數(shù)的中外游

客。我們的家鄉(xiāng)在祖國(guó)版圖上，雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方，但是也有許多

迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧：

二、明確說(shuō)與聽的要求：

1、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點(diǎn)，要表達(dá)

出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問(wèn)，應(yīng)耐心解答他們的提問(wèn)。

2、認(rèn)真聽別人講，可以補(bǔ)充，可以提問(wèn)題。

三、小組同學(xué)互相介紹，并評(píng)出介紹得最清楚最動(dòng)人的同學(xué)

四、全班交流，其他人點(diǎn)評(píng)或提問(wèn)。

五、布置在生活中的交際。

請(qǐng)父母或其他長(zhǎng)輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。

第二、三課時(shí)

習(xí)作

--、激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題

師：小朋友，通過(guò)你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非?？?/p>

愛的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我

國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說(shuō)不定因?yàn)槟銈兊慕榻B，會(huì)使

你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請(qǐng)小朋友們介紹自己家

鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn)寫清楚，如能寫上自己的

想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說(shuō)，就更吸引人了！

二、自主習(xí)作

師巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的情況。

第四課時(shí)

修改習(xí)作

一、指名讀習(xí)作，師生評(píng)議。

可選2-4篇各具特點(diǎn)的習(xí)作，扣寫得比較清楚的，想象較豐富的,

并加上傳說(shuō)的，或者存在帶有共性的缺點(diǎn)。

評(píng)價(jià)標(biāo)誰(shuí)：語(yǔ)言是否通順明白、是否寫出了景物的特點(diǎn)、是否有

自己的想象

二、修改習(xí)作

三、老師范讀優(yōu)秀習(xí)作。

四、寬帶網(wǎng)

1、自讀教材中的導(dǎo)語(yǔ)。

2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。

3、抄寫在采蜜本上。

4、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。

第五課時(shí)

（我的發(fā)現(xiàn)；日積月累）

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示課本里的詞語(yǔ)。

2、學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，想想你發(fā)現(xiàn)了什么

3、交流：每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。

4、說(shuō)一說(shuō)，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的

詞語(yǔ)。

例：大小多少東西來(lái)往

二、日積月累

1、我會(huì)填

（1）自己嘗試填一填

（2）指名說(shuō)說(shuō)是怎樣填的，并說(shuō)兒句含有這些詞語(yǔ)的句子。

如：一（身）羽毛。

句子：一身烏黑光亮的羽毛。

2、讀讀背背

（1）自由讀成語(yǔ)

（2）指名讀，讀準(zhǔn)生字的音。認(rèn)讀生字：姓、紫、嫣、繽、有人

旭、皓、崇、峻、懸、峭

（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)?

第一行：多用于寫花草樹木的

第二行：寫日月的

第三行：描寫由的

（4）多樣讀

（5）背誦

5.翠鳥

教學(xué)目的

1會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、

襯衫、透亮、泡泡、又尖又長(zhǎng)、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、

石壁、打消、念頭”等詞語(yǔ)。

2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相

處的意識(shí)。

4體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的

教學(xué)重點(diǎn)：感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物

和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)個(gè)性

師述：同學(xué)們，聽——（多媒體課件播放“百鳥爭(zhēng)鳴”聲）你們聽到

了什么？

你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？

1.（鸚鵡）：它可以模仿人類說(shuō)話。

2.（鴻雁）：它每到春天就會(huì)來(lái)到我們身邊。它是春的使者。

3.（黃鵬）：它的歌聲清脆悅耳。

4.（啄木鳥）：因?yàn)樗梢宰较x子，是森林的醫(yī)生。

二、揭示課題

過(guò)渡：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀兌枷矚g它。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)

識(shí)一位新的朋友一一翠鳥，一起叫一叫它的名字，（齊讀課題）用自

己的話說(shuō)說(shuō)你看到的翠鳥。

1.翠鳥有一雙紅色的小爪子。

2.翠鳥的羽毛很漂亮。

3.翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長(zhǎng)。

三、初讀課文，檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況

1.讀音：有“赤、襯、衫"（翹舌音）、“稈、襯、衫、泛、翁”（前

四者為前鼻音，最后一個(gè)為后鼻音）。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已

經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡、褐”,

或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”，顏色或衣服學(xué)

習(xí)“赤、褐、襯、衫”等。“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都

屬于左右結(jié)構(gòu)。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的

大小上，指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的筆畫需要特別說(shuō)明：指導(dǎo)“翠、翁”

“稈、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系,它們分別有“羽”“禾”的

部件。

四、抽讀課文，了解課文大致內(nèi)容。

五、課堂作業(yè)：

1.寫生字。

2.抄寫生詞。

六、自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。

教學(xué)后記：學(xué)生朗讀流利，并能對(duì)描寫外形的句子理解深刻。

第二課時(shí)

一、檢查回家讀書情況。

1.抽讀。

2.小組讀。

3.齊讀。

二、讀文作畫、張揚(yáng)個(gè)性。

1.師述：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀完了課文，你對(duì)翠鳥又有了哪些了

解呢？（學(xué)生自由發(fā)言，抓住翠鳥的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解翠鳥的樣

子、生活習(xí)性和活動(dòng)。）

過(guò)渡：看來(lái)，同學(xué)們通過(guò)讀書，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給

我們描述了翠鳥的外表、活動(dòng)以及生活習(xí)性。你們喜歡翠鳥嗎？你最

喜歡它的什么？

2.課堂訓(xùn)練：下面，就請(qǐng)同學(xué)們用你最擅長(zhǎng)的方式，選擇你最喜歡

的內(nèi)容，進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文，看誰(shuí)收獲大。誰(shuí)喜歡翠鳥外形部分？

愿意來(lái)親手畫一畫翠鳥嗎？好，請(qǐng)同桌或小組合作，畫一只課文中描

寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，老師也很喜歡讀這

一部分內(nèi)容，我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的

情景了。你想和老師比比嗎？好，你們趕快練習(xí)，可以找自己的小伙

伴切磋一下，看能不能比過(guò)老師。有沒(méi)有兩部分都喜歡的？肯定有。

愛學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。你們學(xué)習(xí)完一部分，可以學(xué)習(xí)另一部分。好,

大家開始吧。

（學(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生一起探討。）

3.師述：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，讀書很認(rèn)真。我們來(lái)交流一下，

哪兒位同學(xué)愿意來(lái)展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，

與課文內(nèi)容是否相符。（實(shí)物投影一個(gè)小組送來(lái)的畫）

4.小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來(lái),

這說(shuō)明你們讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示），

可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來(lái)介紹一下它的樣子呢？自

己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生練習(xí)）

三、評(píng)讀感悟，凸顯個(gè)性

1.師：翠鳥又漂亮又機(jī)靈，還擅長(zhǎng)捉魚。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同學(xué)

我們一起來(lái)比比吧。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流）

2.共同評(píng)議。

3.師小結(jié)：翠鳥太可愛了，應(yīng)該保護(hù)它。翠鳥的家在陡峭的石壁上,

很難捉到。翠鳥應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久,

會(huì)害了它。鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們不能捉。其?shí)，翠鳥在全世界

有60多種，我們今天所認(rèn)識(shí)的只是其中的一種。就讓這可愛的小生

靈在大自然中快樂(lè)、自由地生活著吧?。ǘ嗝襟w課件播放：各種各樣

的翠鳥）

四、拓展延伸，放飛個(gè)性

師：同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不

少的收獲或疑問(wèn)，請(qǐng)大家結(jié)合自己的收獲或疑問(wèn)給自己布置一道家庭

作業(yè)題。

選作：

1.現(xiàn)在，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造兒個(gè)窩,

讓鳥兒都有一個(gè)舒適、溫暖的家！

2.我準(zhǔn)備做一期關(guān)于“我喜歡的鳥”的手抄報(bào)。讓大家都來(lái)認(rèn)識(shí)鳥。

3.我回去將繼續(xù)在電腦上查閱有關(guān)翠鳥的資料，進(jìn)一步了解翠鳥。

4.我想向全市的小朋友發(fā)出倡議：愛護(hù)鳥吧，它是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

五、全課總結(jié)

師：“課堂小天地，天地大課堂?！逼鋵?shí)，課外還有更大的學(xué)習(xí)語(yǔ)文

的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問(wèn)，繼續(xù)探索，繼續(xù)研究，

老師將永遠(yuǎn)做你們學(xué)習(xí)上的朋友！

六、作業(yè)。

1、背誦自己喜歡的部分。

2、抄寫自己喜歡的句子。

板書設(shè)計(jì)：

L羽毛（始.

/電眼睛（靈活）可愛

Y嘴巴（尖，長(zhǎng)）

5、翠鳥

1叫聲（清脆）喜愛

動(dòng)作（神速）

教學(xué)后記：

1、在朗讀中學(xué)生容易把多音字讀錯(cuò)。

2、通過(guò)認(rèn)識(shí)課文，學(xué)生明白了保護(hù)益鳥的重要性。

6.燕子專列

教學(xué)目的

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、

空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救

護(hù)、車廂、致謝”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)

效果。

4.感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)

貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，

感受這樣寫的表達(dá)效果。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)交流

1.背誦第一課《燕子》

師：活潑機(jī)靈的小燕子給大自然開來(lái)了勃勃生機(jī)?？墒怯幸荒甏禾欤?/p>

在瑞士小燕子差點(diǎn)就瀕臨死亡，是誰(shuí)救了它們？（人類）

2.交流課前搜集的有關(guān)瑞士的資料

多媒體出示：瑞士歐洲中部?jī)?nèi)陸國(guó)家，和法國(guó)、意大利、奧地利、列

支敦士登、德國(guó)接壤。面積413萬(wàn)平方公里。人口704萬(wàn)（1995

年），日耳曼人占84%,其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信

基督教或天主教。城市綠化率約61吼首都在伯爾尼。瑞士由山地和

高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內(nèi)

湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，高山比

較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人

均國(guó)民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達(dá)，為經(jīng)濟(jì)三大支

柱。鐘表業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列，譽(yù)稱：鐘表王國(guó)。1950年9

月與我國(guó)建交。)

二、初讀課文，檢查生字詞學(xué)習(xí)情況

1.自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境

自主認(rèn)讀。

2.教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。

3.以小組為單位，互相檢查。

4.通過(guò)熟字帶生字識(shí)字：區(qū)—?dú)W、戶——啟、步—涉、相——

廂。

5.歸類結(jié)合

(1)把要求會(huì)寫的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的

特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)

構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比

例?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊?；“涉”的右半部分“步”不要多

寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順。

(2)指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例?！笆妗辈灰獙?“予”寫成“矛”；“涉”

的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順。

三、再讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述順序

1.抽讀、齊讀、默讀思考：

(1)課文寫了一件什么事？

(2)聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)題目的意思？(運(yùn)送燕子的專用列車)

2.分組讀文

(1)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段講的什么？

先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，再

單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕。

(2)相機(jī)滲透：倒敘的方法，首尾呼應(yīng)。

四、課堂作業(yè)

(1)寫生字。

(2)抄生詞。

六、自由讀課文，提出不懂的問(wèn)題，下節(jié)課交流解決

教學(xué)后記：學(xué)生課前預(yù)習(xí)的較少，朗讀不流利，對(duì)個(gè)別詞理解不深，

造成本節(jié)課堂效果不佳。

第二課時(shí)

一、學(xué)生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問(wèn)題

二、教師組織討論學(xué)習(xí)解答重點(diǎn)問(wèn)題，體會(huì)課文的思想感情學(xué)習(xí)表達(dá)

方法

(1)自讀自悟課文

邊讀邊思考，在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來(lái)時(shí)氣候是什么樣的？與

瑞士的燕子遇到的情況有什么不同？

(2)細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。

A、是誰(shuí)拯救了它們？

政府：讀書第二自然段。

人們：讀書第三自然段

一個(gè)小姑娘：讀書第四自然段

B、通過(guò)這三個(gè)自然段的具體的描寫，課文表達(dá)怎樣的思想感情？(對(duì)

燕子的關(guān)愛之情)

三、學(xué)生分組學(xué)習(xí)

(1)你從哪些語(yǔ)句體會(huì)到大家對(duì)燕子的關(guān)愛之情，請(qǐng)勾出來(lái)，再讀

一讀。

(2)哪些描寫最讓你感動(dòng)把它讀出來(lái)與大家分享。

四、全班交流，教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感

訓(xùn)練，體會(huì)作者的表達(dá)方式

(1)課文中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“能夠作出這個(gè)決定真了不起”，

引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。聯(lián)系題目：反映

了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛——作為動(dòng)物的燕子都能坐上了專列。用專列

運(yùn)送燕子是政府關(guān)心燕子的一個(gè)方面，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一

般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下這樣的命令來(lái)關(guān)心一群遇難的燕子,

的確難能可貴，因?yàn)檫@件事情與國(guó)家的其它大事相比實(shí)在是太“微不

足道”了。

(2)出示：“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞

的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！币龑?dǎo)學(xué)生理

解三個(gè)層面：一是字面意義進(jìn)行延伸，比如“紛紛”，從字面上看指

的是拯救燕子的人多了，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛：二是透過(guò)

字面意義感受深層的內(nèi)涵，比如“紛紛、四處“反映了人們對(duì)于保護(hù)

動(dòng)物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動(dòng)等等：三是說(shuō)明表

達(dá)效果，比如運(yùn)用”冒著、頂著、踏著“這三個(gè)動(dòng)詞，能夠較好的體

現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無(wú)所畏懼的高尚品質(zhì)。

(3)在這些普通居民中，有一個(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出

示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái),

她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她

一點(diǎn)也不在乎?！痹谶@樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應(yīng)該受到

保護(hù)，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、

更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博

大的愛心。

(4)在將燕子送到車站以后，人們又來(lái)到站臺(tái)上歡送這批特殊的客

人，這樣的舉動(dòng)體現(xiàn)了人們沒(méi)有將燕子作為動(dòng)物來(lái)看待，而是將它們

當(dāng)作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動(dòng)物是朋友、

應(yīng)該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。出示：一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)

備起程，站臺(tái)上站滿了送行的人?！痹谶@句話中，“漂亮舒適、站滿了、

送行”這三個(gè)詞語(yǔ)值得體會(huì)，透過(guò)這三個(gè)詞的表面上的意義，還應(yīng)該

體會(huì)到人們將燕子看作了朋友以及對(duì)它們的重視。

五、總結(jié)，升華體會(huì)

1.師述：本文講述的是人們關(guān)愛、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它

表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大的愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課

文。

2.齊讀課文最后一個(gè)自然段。

3.如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類致謝。

六、課堂訓(xùn)練

小練筆：我想對(duì)貝蒂說(shuō)句話。（可以是對(duì)貝蒂行為的贊賞，可以表達(dá)

對(duì)貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得

到的啟示，還可以請(qǐng)貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見所聞……

學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對(duì)話。

七、作業(yè)：完成小練筆。

板書設(shè)計(jì):

6.燕子專列

裝整子

”愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物

載友情

教學(xué)后記：課文描述抽象，學(xué)生這節(jié)課中對(duì)個(gè)別句子不太理解，需另

抓時(shí)間補(bǔ)救。

7.一個(gè)小村莊的故事

教學(xué)要求

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥”等

17個(gè)詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

4.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子并體會(huì)其表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、生詞卡片、資料收集。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.出示課題：一個(gè)小村莊的故事

2.質(zhì)疑提問(wèn)：讀了這個(gè)課題，你想知道什么呢？

學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：這是怎樣的一個(gè)小村莊呢？小村莊會(huì)發(fā)生什

么樣的故事？

教師可以把以上問(wèn)題寫在黑板上。

二、初讀感知

1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字新詞。

2.學(xué)生再讀課文，用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練

讀，直到自己滿意為止。

3.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字新詞的讀音。

由谷、森林、郁(yti)郁蔥蔥、湛(zhan)藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸(lu

d)露、擴(kuò)(kub)大、一棟(dong)棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、工具、

家具、鋒利、喘氣兒、黎明、洪水、清澈(che).造犁(廿)、咆(p

do)哮(xiao)

4.全班交流認(rèn)記生字的方法。

加一加：口+包f咆牛+利f犁木+東f棟

比一比：廣——擴(kuò)有——郁甚——湛果——裸

三、檢查預(yù)習(xí)

1.結(jié)合學(xué)生收集的資料，適當(dāng)了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞

情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。

2.學(xué)生針對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑，第二節(jié)課進(jìn)行回答。

對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真、能主動(dòng)提出問(wèn)題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。

3.完整地齊讀課文。

四、指導(dǎo)寫字

1.認(rèn)讀要寫的字。

2.爭(zhēng)做寫字小老師，找一找哪些字容易寫錯(cuò)，該怎么寫。

“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)。

“蔥”的中間是“匆”不是“勿

“裸”的左邊部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”。

“黎”的上部右邊的不能寫成多衣撇的“勿二

3.各自抄寫一遍。

五、作業(yè)：抄寫生字、詞。

教學(xué)后記：學(xué)生易把同音字搞錯(cuò)“擴(kuò)”與“闊”，“犁”與“黎，

第二課時(shí)

一、設(shè)置懸念，引導(dǎo)質(zhì)疑

小村莊發(fā)生了什么樣的變化？變化的原因是什么？

二、自主閱讀，感悟交流

1.出示閱讀要求，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀。

2.同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己從中得到的感悟。

三、引導(dǎo)探究，理解課文

1.學(xué)習(xí)第二自然段。

指名讀，然后理解“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去,

把樹木一棵一棵砍下來(lái)?！?/p>

①兩個(gè)“誰(shuí)”是表“認(rèn)指”，沒(méi)有例外，表明這里的人們上山砍樹沒(méi)

有任何的約束和限制。

②“拎”字表達(dá)了人們的一種隨意的心態(tài)。

③“一棵一棵”表示數(shù)目不確定，突出了人們沒(méi)有將砍樹當(dāng)作一回事。

2.學(xué)習(xí)第三自然段。

①齊讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么？還有什么不懂的地

方？

②分四人小組交流提問(wèn)。

③讀完以后你有什么樣的感受？能不能把它用讀書的方式表達(dá)出

來(lái)？

3.學(xué)習(xí)第四、五自然段。

①“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)?！边@

句話你是怎樣理解的？把句子的“還”去掉，意思會(huì)變嗎？

②“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧

頭?！睂?duì)于這句話，你有什么樣的感悟及感受？

四、總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理

1.讀讀泡泡里的話“我想對(duì)小村莊的人們說(shuō)”，讓學(xué)生選擇不同的角

度，闡述自己的想法。如：可以譴責(zé)任命那的錯(cuò)誤行為，可以表達(dá)自

己的同情之心，可以對(duì)人們今后的生活提出建議等。

2.如果你是小村莊的一員，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)該如何保住小村莊。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.根據(jù)自己的閱讀感受自主抄寫、體會(huì)、積累詞句。

2.以四人小組為單位，設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)方案。

板書設(shè)計(jì)：

7.一個(gè)小村莊的故事

郁郁蔥蔥的森林

美麗的｛清澈見底的河水｝斧頭一什么

都沒(méi)有了？

小村莊清新甜潤(rùn)的空氣

教學(xué)后記：課文描寫貼近現(xiàn)代生活，學(xué)生易懂，學(xué)習(xí)積極性高。對(duì)課

文中所造成的效果表示同情，也有憎恨。認(rèn)識(shí)愛護(hù)環(huán)境,

保護(hù)家園，必須從自己的身邊做起。

8*路旁的橡樹

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課的三個(gè)生字，理解課文內(nèi)容

2.引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：；理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話

的含義

課時(shí)安排：一課時(shí)

學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，討論交流

教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文，了解內(nèi)容

1.師：在我的家鄉(xiāng)，我看到人們?yōu)榱藷鸹蚰玫郊猩先ベu，就不

顧有關(guān)規(guī)定盲目地上山砍樹，我小時(shí)候看到的一片林子不見了，山上

只留下光禿禿的裸露的泥土，我的心里很難過(guò)。有一位蘇聯(lián)的教育家

給我們講述了這樣一個(gè)的故事……

2.揭示課題：路旁的橡樹

3.學(xué)生和教師一起初讀課文，讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的生字

4.把這個(gè)故事講給大家聽

二、探究課文，領(lǐng)悟道理

1.以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順

2.你能讀懂哪一個(gè)自然段？先說(shuō)說(shuō)，然后把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)

出來(lái)

3.有什么不懂嗎？

4.討論：建筑計(jì)劃可以修改嗎？

5.說(shuō)說(shuō)課文哪些地方最使你感動(dòng)？

6.你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說(shuō)法嗎？為什么？

7.你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心？

8.學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段

9.師：現(xiàn)在你們就是坐車路過(guò)這里的人，看到了路旁挺拔的橡樹和

這里的路，你有什么話要說(shuō)？

三、總結(jié)課堂，遷移升華

1.你從筑路工人的做法中懂得了什么？

2.如果你到了教師的家鄉(xiāng)或者到了第十課中的那個(gè)小村莊，面對(duì)著

不加節(jié)制的砍伐者，你怎么對(duì)他們說(shuō)？

3.你能給人們提出一些好的建議嗎？

板書設(shè)計(jì)：

廠起因——將修一條寬闊、平坦而筆直中公路

,「發(fā)現(xiàn)橡樹修

路繞橡樹，|

路旁的I經(jīng)過(guò)改變計(jì)劃熱愛自然)環(huán)

境需保護(hù)

橡樹I保護(hù)橡樹

結(jié)果-----處彎曲卻受到了人們的贊美

教學(xué)后記：學(xué)生閱讀的思路清晰，課堂學(xué)習(xí)積極性高，對(duì)課文領(lǐng)悟

穩(wěn)固，同時(shí)，進(jìn)一步使學(xué)生提高了環(huán)保的意識(shí)。

語(yǔ)文園地二

教學(xué)目標(biāo)

1.以“保護(hù)環(huán)境”為主題展開綜合性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)調(diào)查、訪問(wèn)、

查找資料的能力，探究能力，口語(yǔ)交際能力和寫作能力，樹立保護(hù)環(huán)

境的意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強(qiáng)對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)。

3.積累反義詞。

4.背誦描寫景物的優(yōu)美古詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的領(lǐng)悟力。

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)美嗎？但是我們美好的生活環(huán)境中卻

出現(xiàn)了一些不和諧的狀況。這段時(shí)間，你觀察到了哪些環(huán)境問(wèn)題？

2.交流：各調(diào)查小組派出代表，根據(jù)本組的調(diào)查情況，采用數(shù)據(jù)、

圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進(jìn)行匯報(bào)交流：調(diào)查的哪方面

內(nèi)容？采用什么方法？在調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)？了解到周圍的環(huán)境受

到哪些污染？污染的原因是什么？

3.討論：以“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”為題，對(duì)改善家

鄉(xiāng)的環(huán)境提出兒條切實(shí)可行的具體建議。

各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同

學(xué)可以共同出謀劃策。

第二、三課時(shí)

習(xí)作

1.同學(xué)們，大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，通過(guò)剛

才的交流，你一定對(duì)保護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你愿意把自己了解

到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫兒

年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事

情。

2.學(xué)生自由寫作，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，

特別是有新鮮感的語(yǔ)句，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。

3.交換習(xí)作，互相修改，教師就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問(wèn)題給予指

導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。

第四課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)

1.學(xué)生自由讀兩組句子和學(xué)習(xí)伙伴的話。

2.發(fā)現(xiàn)了什么？第二句話好在哪里？

3.你能仿照例子說(shuō)一組這樣的句子嗎？

日積月累

讀讀認(rèn)認(rèn)：

1.學(xué)生自瀆，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2.抽生讀、同桌互對(duì)、師聲互對(duì)、齊讀。

3.拓展：列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中積累的反義詞。

讀讀背背：

1.學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音。

2.采取多種形式讀古詩(shī)句。

3.采取多種形式背古詩(shī)句。

展示臺(tái)：

安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)主題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果

進(jìn)行交流和展示?？梢圆扇≈谱鞅Ｗo(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)牌、保護(hù)環(huán)境的建議

書、保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)等形式，可以單獨(dú)制作，也可以多人一起制作。

對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

9寓言兩則

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“盤纏”“把式”等詞語(yǔ)。

2.能用自己的語(yǔ)言講述亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍這兩個(gè)寓言故事。

3.能懂得兩則寓言所蘊(yùn)涵的寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解兩則寓言的寓意。

課前準(zhǔn)備：

教師：掛圖，生字詞卡片。

學(xué)生：收集寓言。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

東西丟了你會(huì)怎么辦？(營(yíng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生大膽表述自己的想

法。)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》，看它要告訴我們一個(gè)

什么道理。齊讀課題。解題(結(jié)合預(yù)習(xí))：“亡”是什么意思？“牢”

又指什么？

二、感知全文

自讀，思考：課文主要講了一件什么事？

三、細(xì)讀理解課文

1.第一自然段。

(1)過(guò)渡：羊?yàn)槭裁瓷倭艘恢?？是怎樣丟的？

(2)理解“窟窿”“羊圈”的意思。(此二詞雖簡(jiǎn)單，但學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)

積累和生活狀況讓他們還不能比較準(zhǔn)確的理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，故

需引導(dǎo)孩子觀察、感受。)

(3)想一想，說(shuō)一說(shuō)養(yǎng)羊人此時(shí)的心情。(可表演)

2.第二、三、四自然段。

(1)那個(gè)人是怎樣想的？怎樣做的？

(2)你認(rèn)為這個(gè)人的做法對(duì)不對(duì)？你打算怎樣勸他？

(小組表演，教師要借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和創(chuàng)造性思維。)

（3）那個(gè)人聽勸告了嗎？結(jié)果如何？（引導(dǎo)學(xué)生品味兩個(gè)“又”字。）

3.第五自然段。

（1）看到羊又丟了，養(yǎng)羊人的心情又如何？他現(xiàn)在是怎樣做的？讀

一讀，勾一勾。

（2）有感情地朗讀這一自然段。

四、提示寓意，拓展思維

1.討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么經(jīng)驗(yàn)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出寓

意。）

2.你認(rèn)為這個(gè)養(yǎng)羊人是個(gè)怎樣的人？說(shuō)出理由？（可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

辯論。）

五、指導(dǎo)書寫生字

重點(diǎn)提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。

六、作業(yè)

把《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言講給父母聽。

附：板書設(shè)計(jì)

亡羊補(bǔ)牢

鄰居養(yǎng)羊人

‘滿不?乎

（規(guī)勸）］-I修

J1

后悔極了

教學(xué)后記：學(xué)生從讀懂寓言內(nèi)容到理解寓言故事的寓意的思路較清

晰，對(duì)課文的閱讀理解得到提升。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

從家里到學(xué)校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路？是的！我們

一般都不愿意多走路浪費(fèi)時(shí)間，但有一個(gè)人明明該往南走，他卻偏偏

要往北走，這是怎么一回事呢？他是太聰明了嗎？咱們現(xiàn)在就去看一

看！

二、感知大意

1.自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不

懂？做上符號(hào)。

2.小組交流，全班交流解決問(wèn)題。重點(diǎn)詞語(yǔ)：提醒、把式、盤纏。

三、熟讀自悟

1.采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識(shí),

從而拋棄教師煩瑣的講解。）

2.課文中主要講了兒個(gè)人？根據(jù)自己的理解給要到楚國(guó)去的那個(gè)人

取個(gè)名字，并說(shuō)明理由。

3.（學(xué)生說(shuō)理由實(shí)際就是在評(píng)價(jià)此人）這給人真的很笨嗎？他是不是

蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導(dǎo)學(xué)生解析課文）

朋友楚國(guó)人（學(xué)生取的名字）

在南邊馬跑得快

越遠(yuǎn)車夫是個(gè)好把式

哪一天才能到盤纏多

（板書）

4.假如你是這個(gè)楚國(guó)人的朋友你會(huì)勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表

演。

5.這個(gè)人到底能不能到楚國(guó)？說(shuō)說(shuō)自己的理由。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)

閱讀課文最后一個(gè)自然段。）

6.你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)點(diǎn)什么呢？

四、總結(jié)寓意

討論：這個(gè)人的做法好不好？為什么？

五、學(xué)習(xí)生字

重點(diǎn)提示：“街”可同“銜”對(duì)比；“纏”字別忘一點(diǎn)。

六、拓展

交流大家收集的寓言故事。

七、作業(yè)：1、搜集有關(guān)寓言的故事。

2、小練筆寫寫對(duì)去楚國(guó)的人勸告的話。

板書設(shè)計(jì)：

L目標(biāo)：在呷方

南轅北虱J永遠(yuǎn)到不了目的地

辦法：向北走

教學(xué)后記：課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，給學(xué)生留下較大的想象空間，使學(xué)生在閱

讀中感受人物的形象，體會(huì)人物語(yǔ)氣的寫法，以促進(jìn)想

象能力、語(yǔ)言感受能力的提高。

10、驚弓之鳥

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“能手”“本事”等詞語(yǔ)的

意思。

2.在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。

3.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動(dòng)腦的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文最后一個(gè)自然段即更羸說(shuō)的話。

教具準(zhǔn)備：掛圖、生字詞卡片

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.說(shuō)一說(shuō)有關(guān)鳥的成語(yǔ)。（如：一石二鳥）

2.根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解，談?wù)勼@弓之鳥的意思。（學(xué)情估計(jì)：整

個(gè)成語(yǔ)的意思學(xué)生可能只能意會(huì)不能言傳，教師重在引導(dǎo)，比喻意義

無(wú)須學(xué)生此時(shí)說(shuō)出。）

二、整體感知，了解課文內(nèi)容

學(xué)法：自學(xué)、討論交流。

方式：小組學(xué)習(xí)。

出示自學(xué)思考題

1.讀課文，讀準(zhǔn)音，把語(yǔ)句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。

2.采用查字典.、結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思。

3.課文講了一件什么事？

三、全班交流自學(xué)情況

1.（本班學(xué)生在拼音上有些問(wèn)題）認(rèn)讀生字，主要是“弦”“慘”二

字。

2.談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。

3.本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）

四、質(zhì)疑

讀了課文，你有哪些不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（能討論解決的討論

解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問(wèn)題。）

五、指導(dǎo)書寫生字

提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點(diǎn)；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘

記橫；“雁”內(nèi)是雙人旁。

六、小結(jié)

七、作業(yè)

想辦法解決課上歸納的問(wèn)題。

教學(xué)后記：本課內(nèi)容故事性較強(qiáng)，有根有據(jù)的說(shuō)理過(guò)理，對(duì)話的豐富,

使學(xué)生很容易理清課文的主要脈絡(luò)；從讀中有所感、有

所悟、有所疑，大膽發(fā)表自己的意見。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來(lái)深入的學(xué)習(xí)課

文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，上節(jié)課我們歸納了哪兒個(gè)問(wèn)題？下面，我們就細(xì)讀

課文，充分發(fā)表自己的看法。

二、指導(dǎo)自學(xué)課文

1.自讀課文。思考：（1）哪兒個(gè)自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？

（2）六到九自然段寫的是什么？（3）課文的敘述順序是怎樣的？（先

說(shuō)事情結(jié)果，后講事情原因。）

2.集體交流。

3.學(xué)習(xí)1到5自然段。

（1）指讀1到5自然段，思考：讀了這兒個(gè)自然段，你知道了什么？

（學(xué)生充分讀，充分說(shuō)。

（2）能用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的經(jīng)過(guò)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動(dòng)

作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。)

(3)指導(dǎo)朗讀。

更羸和魏王說(shuō)話時(shí)應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？(更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)

果令魏王吃驚。)

方法：a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)(適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀)c指名分角色讀

4.學(xué)習(xí)6到9自然段。

(1)過(guò)渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來(lái)？

學(xué)生默讀思考，然后小組討論。

(2)集體交流。

要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。

分析：受過(guò)傷、孤單失群、害怕。

推斷：不用箭就能射下大雁。

(教師可根據(jù)具體情況，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因?yàn)閷W(xué)生如果

不主動(dòng)思考，就喪失了思維過(guò)程，此環(huán)節(jié)就無(wú)價(jià)值可言。)

(3)能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎？

(4)朗讀指導(dǎo)。

三、小結(jié)

1.用自己的話說(shuō)一說(shuō)“驚弓之鳥”一詞的意思。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出比喻

意義。)能用這個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？

2.學(xué)了課文，你有什么收獲？

四、作業(yè)布置

在小組內(nèi)復(fù)述全文。

板書設(shè)計(jì)

10驚弓之鳥

觀察分析