小學(xué)語文-“你必須把這條魚放掉！”教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

能力習(xí)得課《17”你必須把這條魚放掉!”》教學(xué)設(shè)計

溫馨提示：

本課教學(xué)在本單元的位置是第2課時。本單元課時及課型具體設(shè)計如下：

第1課時：第五單元目標(biāo)導(dǎo)讀基礎(chǔ)課

第2課時：能力習(xí)得課《17”你必須把這條魚放掉！”》

第3課時：方法練習(xí)課《18狼和鹿》

第4課時：方法練習(xí)課《19放飛蜻蜓》

第5課時：方法運用課一一拓展閱讀講故事

第6課時：單元回顧評價課

一、教學(xué)目標(biāo)

1.標(biāo)畫關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文和生活實際，體會湯姆釣魚和放魚時心情的變化，理解

語句“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。"，并感情朗讀。

2.能運用要素法，簡要說出文章主要內(nèi)容，并借助思維導(dǎo)圖，有條理地復(fù)述。

二、教學(xué)重、難點

重點：標(biāo)畫關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文和生活實際，體會湯姆釣魚和放魚時心情的變化，理

解語句“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。"，并感情朗讀。

難點：能運用要素法，簡要說出文章主要內(nèi)容；并借助思維導(dǎo)圖，有條理地復(fù)述。

三、前置性學(xué)習(xí)活動

1.進行單元導(dǎo)讀基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)。

2.按照目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W習(xí)單的要求完成預(yù)習(xí)，并提前和同學(xué)交流學(xué)習(xí)成果。

四、教學(xué)課時1課時

五、教學(xué)過程

課前活動：

1.教師板書課題：17"你必須把這條魚放掉！”

2.配樂誦讀一段古文：

“所謂誠其意者，毋自欺也。如惡惡臭，如好好色，此之謂自謙。故君子必慎其獨也?！?/p>

一一出自《大學(xué)》

讀古文讓人充滿智慧，相信這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定能展現(xiàn)出各自的智慧。

3.做好上課準(zhǔn)備：目標(biāo)預(yù)習(xí)單、課本、鋼筆。

環(huán)節(jié)一、認(rèn)識——自主閱讀，整體把握

(-)了解課題，說說特點

1.這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第17課。齊讀。

2.說說你的發(fā)現(xiàn)并朗讀。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說出這個課題用了引號，這是爸爸對湯姆說的話；還可能會說到

課題有一個“！”，為了突出、強調(diào)，表現(xiàn)爸爸說的話很堅決。）

（二）復(fù)習(xí)生詞，簡練說說文章主要內(nèi)容

上節(jié)課我們進行了本單元導(dǎo)讀基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在拿出你的學(xué)習(xí)單，我們把上節(jié)課學(xué)到

的17課生詞再默寫一遍。

1.配樂（古箏：漢宮秋月）默寫生詞。

夜幕初垂一輪明月湖中小島

湯姆爸爸釣魚必須放魚遵守規(guī)定

把魚放回水中銘刻

2.評價書寫。

（1）教師重點示范評價“垂”的書寫。

（評價預(yù)設(shè)：根據(jù)在單元導(dǎo)讀課上學(xué)習(xí)的“垂”字的書寫口訣“千棵草兩短橫，四橫

長短不相同。整體是個菱形狀，規(guī)范書寫記心中?！保處煂σ晃粚W(xué)生的書寫進行“星級評

價”。）

（2）學(xué)生同位互評

3.整體感知，把握主要內(nèi)容。

寫好字，更要讀好書。接下來我們來交流學(xué)習(xí)單中目標(biāo)二的第1題：說說這篇課文的主

要內(nèi)容。

（1）學(xué)生交流，并說說運用的方法。

（學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生說出的主要內(nèi)容可能會過于復(fù)雜和不夠完整。教師進行適時點撥引導(dǎo)。）

（2）教師從方法運用方面指導(dǎo)提升。

課件分類出示剛才默寫的詞語：

時間：夜幕初垂一輪明月

地點：湖中小島

人物：湯姆爸爸

事件：釣魚必須放魚遵守規(guī)定

結(jié)果：把魚放回水中銘刻

運用“五要素法”找出關(guān)鍵詞語說出主要內(nèi)容，是一種很簡單的方法，看著提示找一位

學(xué)生再說一遍，其他同學(xué)跟我一起把關(guān)鍵的信息寫下來。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：這篇文章主要講的是一天夜晚，明月東升，夜幕初垂，爸爸和湯姆在湖中

小島釣魚，湯姆套上魚鉤，甩起魚竿，他從水中拖出一條大妒魚，然后爸爸又要求把妒魚必

須放掉，最后湯姆只好把魚放掉的事。教師板書：湯姆爸爸釣魚放魚）

環(huán)節(jié)二、實踐一一精讀感悟，重點突破

（三）指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，體會湯姆釣魚的“驚喜”

1.說說自己的釣魚體驗。

很多同學(xué)可能釣過魚，說說你釣到魚時的心情。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說自己釣到魚很高興、激動、驚喜，很自豪，覺得很有成就等。）

2.這篇文章多次出現(xiàn)湯姆的心情（板書：心情），我們先看湯姆釣魚的心情。請默讀

課文1—4段，畫出關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文體會湯姆釣魚時的心情，在旁邊寫出你的體會。

3.交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

預(yù)設(shè)句一：湯姆一陣驚喜，一定有大家伙上鉤了。

（1）學(xué)生說句子，教師隨機課件出示。

（2）談體會。

（學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生可能會說到湯姆釣魚時很驚喜，但是不會聯(lián)系上下文體會為什么驚喜,

教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文的“弧形、大家伙”進一步體會湯姆的驚喜。教給學(xué)生聯(lián)系上下文，

抓住關(guān)鍵詞句體會人物心情的方法。教師適時評價并理解驚喜，釣到這條大妒魚，湯姆的心

情真一一（驚喜），因為這是他沒想到、意料之外的收獲。）

（3）感情朗讀，讀出驚喜，并把體會到的心情一一驚喜，寫在黑板上。

預(yù)設(shè)句二：湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。哇！一條他從未見過的大妒魚！

（1）像剛才一樣，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞句，繼續(xù)交流湯姆釣魚的心情。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會聯(lián)系上下文的“小心翼翼、拖、從未見過”，體會出魚很大,

他很驚喜。還可能會聯(lián)系這句話中的語氣詞“哇”和兩個“！”體會出湯姆釣到魚的驚喜。）

（2）補充資料，進一步體會釣到妒魚的驚喜。

補充資料一：范仲淹的詩句《江上漁者》說得好！“江上往來人，但愛妒魚美。”這

句詩告訴我們江上的釣魚者，他們最愛妒魚的鮮美。

補充資料二：還有一個故事這樣贊美妒魚?！皬埡苍诼澹娗镲L(fēng)起，因思吳中菰菜羹、

鰥魚膾，曰：‘人生貴得適意爾，何能羈宦數(shù)千里以要名爵？'遂命駕歸?！绷顝埡矖壒?/p>

而返鄉(xiāng)的這道蘇浙佳肴，就是“純美妒魚湯”。

（3）感情朗讀，讀出驚喜（先找一位學(xué)生練習(xí)朗讀。然后師生做動作合作朗讀）。

4.學(xué)法小結(jié)。

你看，抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，我們體會出了湯姆釣魚時的驚喜。（板書：抓住關(guān)

鍵詞句，聯(lián)系上下文）

（四）聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵語句，體會湯姆放魚的心情

1.好不容易釣到的一條大妒魚，可是爸爸卻讓湯姆必須把魚放掉，湯姆的心情發(fā)生了

很大的變化，請同學(xué)們繼續(xù)運用“抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文”的閱讀方法，小組合作學(xué)習(xí)

5——12段，體會并寫出湯姆放魚的心情。

2.交流放魚心情變化：不情愿一一無可奈何一一失望

預(yù)設(shè)句一：“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。

（1）交流體會。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說到這時從“嚷”這個動作體會出湯姆的心情十分的不情愿。

學(xué)生還可能會說練習(xí)上文爸爸說的話“孩子，你必須把這條魚放掉！”體會出湯姆好不容易

釣到大妒魚，爸爸卻要求他把魚放掉，湯姆很不理解，非常不情愿。教師適時板書“必須、

放掉！”）

（2）指導(dǎo)朗讀，并板書：不情愿

如果你是湯姆，讓你放掉剛剛釣上來的大妒魚什么心情？

（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說到為什么爸爸讓我放掉，我不理解爸爸的這個要求；還可能

說到我當(dāng)然是很不想放，這是我好不容易釣到的大妒魚等等。教師順勢引導(dǎo)讀出體會）

預(yù)設(shè)句二：他只好慢吞吞地從大鯨魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。

（1）交流。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該能聯(lián)系上文說出，從這里體會到湯姆雖然很不情愿放魚，可是面

對爸爸的堅決要求：“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”，他又不得不放掉，所

以心情很無奈，沒有辦法。學(xué)生板書：無可奈何）

（2）明確規(guī)定，切身感受湯姆的“無可奈何”

體會得真好！你知道美國的釣魚法是什么規(guī)定嗎？

（學(xué)情預(yù)設(shè)：我知道《美國釣魚法》規(guī)定每年12月1日到第二年3月1日之間不允許

釣妒魚，是為了保護妒魚的繁殖。）

（3）感情朗讀。

所以，盡管沒有人看見，但因為我們自己知道離允許釣妒魚的時間還有2個小時，所以

我們（一起斬釘截鐵地說：“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！保?/p>

小小的湯姆雖然舍不得放魚，但是面對爸爸?jǐn)蒯斀罔F的話語，他無可奈何的（引導(dǎo)學(xué)生

朗讀第11段）。

預(yù)設(shè)句三：湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了.

（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該能說出從“嘆了口氣、這輩子再也釣不到、這么大”體會到湯姆

此刻的心情很遺憾；學(xué)生還可能會說到湯姆現(xiàn)在真是失望極了。板書心情：失望）

3.深化認(rèn)識。配樂師生合作朗讀放魚的情境。

讓我們通過朗讀，再次走進那晚放魚的情景。（配樂：眼淚，師生合作朗讀5——12

段）。

環(huán)節(jié)三、總結(jié)——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（五）情感升華，再悟主題

1.真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚?？墒悄峭淼那榫皡s一直銘刻在

他的記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊。那就是一一

“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”（板書：遵守規(guī)定）

湯姆雖然舍棄了這條大妒魚，可是他卻得到了一個教育，正所謂有舍才有得。

齊讀：“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?/p>

2.結(jié)合生活，理解這句話的含義，并用上“不管……都……”，練習(xí)說話。

生活中，我們也會遇到像湯姆類似的事情。

在校園里，不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該……（主動撿起地面上的紙片）。

在公園里，……（不管有沒有人看見，我們都不能隨意踐踏草坪。）

……，……（在馬路上，不管有沒有警察叔叔，我們都應(yīng)該遵守交通規(guī)則。）

3.對啊，“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”即使是當(dāng)你獨自一個人的時候，

也要謹(jǐn)慎地行事。這就是我們上課之前誦讀過的《大學(xué)》中的兩個字的含義一樣：慎獨。（板

書：慎獨）

（六）借助板書（思維導(dǎo)圖）練習(xí)復(fù)述

像這樣，抓住時間、地點、人物、時間，以及湯姆釣魚、放魚的心情變化，我們畫出了

本課的“思維導(dǎo)圖”，它可以有效地幫助我們復(fù)述故事。

1.教師引領(lǐng)學(xué)生借助“思維導(dǎo)圖”復(fù)述。

2.同桌之間合作練習(xí)復(fù)述。

3.請一位同學(xué)復(fù)述展示。

（七）布置作業(yè)

1.欣賞附小學(xué)生的作業(yè)。

17課那么長的一篇課文，我們一起畫出“思維導(dǎo)圖”把它復(fù)述了出來。

畫思維導(dǎo)圖是復(fù)述故事的一種很有意思的方法。同學(xué)們翻開18課課后第一題：復(fù)述故

事。再看19課最后一道題：從人物對話描寫中，你了解到關(guān)于蜻蜓的哪些知識。這也是變

相的復(fù)述。我在棗師附小所教班級的學(xué)生自學(xué)18課時，也畫出了思維導(dǎo)圖。想欣賞嗎？(投

影展示棗師附小學(xué)生畫出的18課思維導(dǎo)圖)

2.相信你們能畫得更有意思，復(fù)述故事更精彩。

(1)選擇18、19課其中一課，自學(xué)或者和好伙伴一起畫出思維導(dǎo)圖，并練習(xí)復(fù)述，

下節(jié)課交流。

(2)積累背誦，并摘抄在讀書筆記上。

句一：“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?/p>

句二：“所謂誠其意者，毋自欺也。如惡惡臭，如好好色，此之謂自謙。故君子必慎其

獨也?！币灰怀鲎浴洞髮W(xué)》

附：《17”你必須把這條魚放掉！”》目標(biāo)導(dǎo)學(xué)單

班級小組姓名

復(fù)習(xí)回顧：

1.默寫生詞。（課上使用）

1111iiii

11Iiiiii?i

11?i！ii?ii??i?i

1?i??

1iiii

Ii

—1?—

1i1i

1ii?ii?

2.繼續(xù)練習(xí)正確、流利地朗讀本單元課文。

目標(biāo)一：標(biāo)畫關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文和生活實際，理解語句“不管有沒有人看見，我

們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！埃w會湯姆釣魚和放魚時的心情，并感情朗讀。

（自我評價：幫助同學(xué)達

標(biāo)未達標(biāo)）

1.默讀課文，并用“___”畫出關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文體會湯姆釣魚和放魚的心情，

并把他的心情變化填在下面的橫線上。

釣魚：_____?放魚：、、_____?直到以

后：______

2.搜集關(guān)于妒魚的資料、描寫妒魚的詩文以及美國的釣魚法，進一步體會湯姆的心情。

3.聯(lián)系生活實際，寫出你對“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！钡睦斫?。

4.有感情朗讀釣魚和放魚的情境，讀出湯姆的心情變化。

目標(biāo)二：運用要素法，簡要說出課文主要內(nèi)容，并借助思維導(dǎo)圖，復(fù)述課文。

（自我評價：幫助同學(xué)達標(biāo)未達標(biāo)）

1.簡要寫出課文的主要內(nèi)容。

2.練習(xí)講一講這個故事。

學(xué)習(xí)17課之后，拓展閱讀、積累：

1.積累背誦：

(1)“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?/p>

wuwii?haohao

(2)“所謂誠其意者，毋自欺也。如惡惡臭，如好好色，此之謂自謙。故君子必慎其獨

也?！薄鲎浴洞髮W(xué)》

2.根據(jù)課本中104頁第一題和第108頁第四題，預(yù)習(xí)第18或19課，畫出思維導(dǎo)圖，

并練習(xí)復(fù)述。

在下面方框中，畫出18或19課“思維導(dǎo)圖”。

《“你必須把這條魚放掉!”》學(xué)情分析

1.三年級學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期的語言文字運用的訓(xùn)練，學(xué)生基本能借助字詞典、生活積累或

聯(lián)系上下文，理解關(guān)鍵詞語的含義。但對于“抓住關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，體會人物心情變

化”還不得其法。

2.三年級的學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)初步接觸了對于敘事類的文學(xué)作品，如何去把握文章的主

要內(nèi)容，比如“要素法”等。但對于內(nèi)容的把握還不夠具體詳細，尤其是在復(fù)述課文時，雖

有主要內(nèi)容概括，但是內(nèi)容稍顯空洞、無力，缺乏文本的鮮活性和感染力?；谝陨蠈W(xué)情和

本課教材訓(xùn)練重點，我這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生通過運用“抓住關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文”的方

法，抓住湯姆釣魚、放魚時的心情變化這條主線，加上時間、地點、人物等要素，畫出本課

“思維導(dǎo)圖”，并借助它來練習(xí)詳細、生動地復(fù)述課文。

3.對于文章中湯姆心情的體會，大多數(shù)學(xué)生都有過釣魚的經(jīng)歷，因而可以很容易地結(jié)合

自身的生活經(jīng)歷體會出湯姆釣魚時的驚喜心情；同時也能結(jié)合生活實際，比如說在社會上不

得不遵守的一些社會規(guī)定，能很好地體會出湯姆放魚的無奈。

4.對于如何復(fù)述課文。不同基礎(chǔ)的學(xué)生對這一能力習(xí)得、把握的程度也不一樣。表現(xiàn)較

突出的同學(xué)能借助上學(xué)期學(xué)過的抓住時間、地點、人物等要素的方法能簡單復(fù)述。有些同學(xué)

也能抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等復(fù)述出課文。但是有些同學(xué)對于這兩種方法的使用都不

得其法，在復(fù)述課文時總是缺枝少末，內(nèi)容空洞無序。因此，我思考“思維導(dǎo)圖”式的復(fù)述，

不僅可以增加復(fù)述的趣味性，而且邏輯性很強，使復(fù)述變得條理清晰、生動活潑。

《“你必須把這條魚放掉!”》練習(xí)測評效果分析

1.“基礎(chǔ)達標(biāo)”部分練習(xí)測評顯示學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握扎實，大部分同學(xué)都能正確地完

成此部分練習(xí)，但也存在一些問題：

（1）第1小題中，部分學(xué)生對“垂”“遵”的正確讀音把握不準(zhǔn)，平翹舌不分。

（2）第2小題中的“豪、毫”的區(qū)分，學(xué)生很容易混淆，易把“自豪”的“豪”錯寫

成“毫二

2.對于“關(guān)鍵詞樂園”中的題目學(xué)生正確率很高，尤其是“生活中哪些規(guī)定要自覺遵守，

請你用上'不管……，都……’這對關(guān)聯(lián)詞寫一個句子?！睂W(xué)生都能結(jié)合課上的理解和

生活實際，準(zhǔn)確地表達出自己對“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”這句話的理

解。

3.“追憶課文，理解課文?！辈糠?，學(xué)生也能準(zhǔn)確地填出“爸爸堅定地話語”是“不管

有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！边@句話。但在下面結(jié)合生活理解這句話的含義時，

學(xué)生的表述不夠清晰，較平乏。如果能結(jié)合上面的用關(guān)鍵詞造句，聯(lián)系生活中的案例來表述

會能形象些。

4.預(yù)習(xí)18、19課，并嘗試畫出“思維導(dǎo)圖”，并練習(xí)復(fù)述。

根據(jù)學(xué)生完成的導(dǎo)學(xué)案情況來看，都能較好的根據(jù)預(yù)習(xí)的結(jié)果，畫出“思維導(dǎo)圖”，而

且學(xué)生畫出的“思維導(dǎo)圖”形式多樣，活潑生動，很好地把握了文章的關(guān)鍵信息，可以有效

地幫助學(xué)生進行復(fù)述練習(xí)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自己動手畫出“思維導(dǎo)圖”，他們復(fù)述起來

也更簡單、自然、生動、有趣。

《“你必須把這條魚放掉!”》教材分析

一、本篇課文在教材體系中的地位分析

17《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第六單元中的第一篇課文。

同時也是本冊課文中敘事類文章的代表。其中人教版中也有一篇與本課相似的課文，是五年

級的《釣魚的啟示》。這兩篇課文對教材內(nèi)容的取舍都大同小異，都抓住了湯姆和爸爸的對

話，以及湯姆的心情變化等關(guān)鍵信息。本課安排一課時完成。

二、課文主要內(nèi)容及思路導(dǎo)讀

這篇課文講述了湯姆和爸爸去釣魚，在離允許釣妒魚的時間季節(jié)還有兩小時時，他釣上

了一條從未見過的大妒魚，并在父親的要求下自覺遵守規(guī)定把妒魚放回湖中，告訴人們遵守

社會公德、社會規(guī)定應(yīng)該成為自覺的行動。

全文共13個自然段，可分為四段。

第一段（第1自然段），寫晚上，湯姆和爸爸去釣魚。交代了時間、地點、人物、事情。

第二段（第2-4自然段），寫湯姆釣到了一條從未見過的大妒魚。“魚竿彎成了弧形”，

“湯姆一陣驚喜”、爸爸的微笑，贊賞的目光都說明妒魚很大。

第三段（第5-12自然段），寫由于沒到允許釣妒魚的季節(jié)，所以在爸爸的教育下，湯姆

把釣到的大豌魚放到湖里。這一段主要通過爸爸和湯姆的對話來寫的。爸爸教育兒子要懂得,

不管在什么時候什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會公德。

第四段（第13自然段），寫那晚的情景和爸爸堅定的話語，使湯姆終身難忘。

課文是按照“去釣魚一釣到魚一放掉魚”的事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點

1.標(biāo)畫關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文和生活實際，體會湯姆釣魚和放魚時心情的變化，理解

語句“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。"，并感情朗讀。

2.能運用要素法，簡要說出文章主要內(nèi)容，并借助思維導(dǎo)圖，有條理地復(fù)述。

重點：標(biāo)畫關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文和生活實際，體會湯姆釣魚和放魚時心情的變化，理

解語句“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。"，并感情朗讀。

難點：能運用要素法，簡要說出文章主要內(nèi)容；并借助思維導(dǎo)圖，有條理地復(fù)述。

四、課文精彩片斷欣賞

精彩片斷（一）

湯姆急忙把大妒魚提到岸上。這時，耳邊傳來爸爸低沉的聲音：“孩子，你必須把這條

魚放掉！”

“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。

爸爸指指手表：“現(xiàn)在是晚上10點一一離允許釣妒魚的季節(jié)還有兩個小時?！?/p>

湯姆朝湖的四周看看，月光下沒有漁舟，也沒有釣客。湯姆說：“放心吧，爸爸，沒有人看

見我們，也沒有人知道我們在這個時候釣到了妒魚?！?/p>

“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?/p>

［欣賞］

這個片斷是課文的重點段落，主要通過人物的對話來敘事的。離允許釣豌魚的季節(jié)還有兩小

時，僅僅是兩小時而已，并且沒人看見，也沒人知道，湯姆完全可以留下這條魚。但爸爸在

態(tài)度是“我釘截鐵”“沒有絲毫商量的余地”。可以看出爸爸是一位嚴(yán)格遵守社會規(guī)定和社

會公德的人。從最后一句的“慢吞吞”我們可以看出湯姆是多么不情愿呀！

精彩片斷（二）

真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚?？墒悄峭矸浅５目上畹那榫皡s一

直銘刻在他的記憶里，深深地刻爸爸堅定的話該也一直回響在他的耳邊。

［欣賞］

在釣妒魚的那天晚上，湯姆心里是多么不情愿，但長大后，隨著年齡的增長，他漸漸地

理解了爸爸的話語，他也和父親一樣成為一名自覺遵守社會規(guī)定，社會公德，具有高尚人格

的人。他把爸爸的話一直記在心里。

三、表達方法提示

這是一篇記事的文章。記事文重在事情的經(jīng)過講清楚，就像這篇課文從去釣魚一釣到魚

一放掉魚，層次清楚，我們在讀的時候，除了覺得條理清晰，還覺得文章寫得很優(yōu)美恬靜。

這可能得歸功于文章中的幾處景色描寫。

“夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起。湯姆和爸爸搖著小船來到湖中小島上釣魚。

這一段作為課文的開頭,起著交代入要的作用，但讀來卻并不死板。作者把時間一晚上，

用一句景色描寫來代替“夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起頓時一副明月高照。靜

謐的畫面展現(xiàn)在我們面前。

再如：湯姆把魚餌套上魚釣，然后甩起魚竿，把釣線拋向遠處。魚餌劃破水面，沉入水

中，湖面泛起一圈圈銀色的漣漪。

這一段就是交代湯姆開始釣魚了。作者卻進行了細致的描寫，湯姆的動作，魚餌“劃、

沉“，以及湖水的變化，一切都是那么的美。

這讓我們得到啟示：在敘事的文章中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┟枋龅脑捳Z或者是景物描寫，會使

你的文章錦上添花。當(dāng)然，不宜多。否則畫龍點晴就成了畫蛇添足了。

《“你必須把這條魚放掉!”》評測練習(xí)

班級姓名

一、基礎(chǔ)達標(biāo)。

i.按要求完成下列各題。

（1）我會釣魚。讀一讀，選一選。

銘刻（mingmm）垂釣（cuichui）遵守（zhUnziin）

一輩子（beibei）魚餌（erre）

（2）我的花兒開得艷。根據(jù)拼音寫一寫。

Hao絲（）自（）gan欄（）魚（）

gou魚（）（）畫tuo（）地擺（）

2.能力挑戰(zhàn)。

用下列詞語造句。

允許：

小心翼翼：

3.關(guān)聯(lián)詞樂園。

只有……才不管……都……因為……所以……

（1）（）沒有到釣魚的時間，（）你必須把這條魚放掉。

（2）（）遵守社會規(guī)定，（）能成為合格公民。

（3）生活中哪些規(guī)定要自覺遵守，請你用上“不管……都……”這對關(guān)聯(lián)詞寫一個句子。

例如：過馬路的時候，不管有沒有警察看見，都不能闖紅燈。

三、探究創(chuàng)新。

4.追憶課文，理解課文。

真的，從那以后，湯姆再也沒有鉤到過那么大的魚。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶

里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊。

(1)爸爸“堅定的話語”是指

(2)“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。"你是怎么理解這句話的？

(3)這篇課文讓你明白了什么道理？

5.遷移運用。

根據(jù)課本中104頁第一題和第108頁第四題，預(yù)習(xí)第18或19課，畫出思維導(dǎo)圖，并練習(xí)復(fù)

述。

在下面方框中，畫出18或19課“思維導(dǎo)圖”。

《“你必須把這條魚放掉！”》教學(xué)反思

《“你必須把這條魚放掉！”》進述的是湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大妒魚重新放回

湖中的故事，教育學(xué)生時時處處都要嚴(yán)格自律，遵守規(guī)定。這也是本課較難突破的難點目標(biāo)。

同時，這篇課文的課后題一、四題，我認(rèn)為抓住湯姆心情變化為主線，來復(fù)述課文，這是本

課應(yīng)解決的重點目標(biāo)。

一、讀悟結(jié)合，深化文本理解

“文章不厭百回讀?！比~圣陶老先生說過：“教學(xué)語文課本，幾個重要項目里頭有一個項

目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領(lǐng)會它的思想感

情?！痹诮虒W(xué)這課時，我不是對文章進行仔細地分析，而是針對課文的精彩片斷，尤其是可

以體現(xiàn)湯姆心情的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀課文，讓學(xué)生通過多種形式反復(fù)朗讀、

感悟，體會湯姆的四處心情變化。并通過不同形式的重復(fù)朗讀爸爸的“不管有沒有人看見,

我們都應(yīng)該遵守規(guī)定讓學(xué)生明白其中的道理。

二、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力

提高學(xué)生語文能力的重要途徑是學(xué)生個體的語言實踐活動。這需要教師根據(jù)不同課文的

特色，設(shè)計出不同的語言實踐訓(xùn)練，使學(xué)生用新學(xué)到的語言材料，進行說話、寫話訓(xùn)練。

在教《“你必須把這條魚放掉！”》一課時，在學(xué)生對課文充分理解的基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系

生活實際談?wù)勛约旱目捶ā＃ɡ纾郝?lián)系遵守交通規(guī)則來談；聯(lián)系愛護花草來說；聯(lián)系校園

生活中保潔來談等等。）加上教師適機引領(lǐng)、點撥，使學(xué)生對學(xué)會做人有正確的認(rèn)識和感悟，

同時也訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力。

教學(xué)中，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，把握重點詞句，感受文章用詞的精當(dāng)，從而通過朗

讀表達出來。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感悟湯姆心情變化，讓學(xué)生找出表現(xiàn)湯姆心情的詞語，學(xué)生

也能很快地找出“驚喜、小心翼翼、很不情愿、慢吞吞、嘆了口氣”等詞語，并也這些關(guān)鍵

詞句為中心，聯(lián)系上下文和生活實際，理解湯姆釣魚、放魚的心情變化，以此心情變化為主

線，抓住時間、地點、人物等要素，畫出“思維導(dǎo)圖二并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“思維導(dǎo)圖”嘗試

復(fù)述課文,這不僅使復(fù)述的過程生動化、形象化了；也可以有效地促進學(xué)生表達能力的提升。

三、注重課外積累，積淀文化底蘊

語文課堂教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生內(nèi)化、吸收，外顯、運用。一堂課有所收獲，有所積

累是很重要的。這堂課我有意搜集與本課內(nèi)容相關(guān)的古文、詩句等，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀《大

學(xué)》中的“所謂誠其意者，毋自欺也。如惡惡