幼兒園大班科學(xué)教案設(shè)計(jì)與評(píng)析《神奇的蛋殼》

幼兒園大班科學(xué)教案設(shè)計(jì)與評(píng)析《神奇的蛋殼》

【設(shè)計(jì)意圖】

本設(shè)計(jì)試圖借助蛋殼這樣一個(gè)孩子們熟悉的物品作為媒介，在一

系列相互關(guān)聯(lián)的操作活動(dòng)中，讓孩子感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)

象，并對(duì)力作用于蛋殼凹面、凸面出現(xiàn)的不同現(xiàn)象產(chǎn)生探索的欲望和

興趣。對(duì)于孩子來說，活動(dòng)結(jié)果的獲得并不是最重要的，最重要的是

在探索過程中，學(xué)習(xí)探索的方法，并享受探索的樂趣。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、對(duì)力作用于蛋殼凹面、凸面所出現(xiàn)的不同現(xiàn)象產(chǎn)生探索的欲

望和興趣。

2、初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的

運(yùn)用。

3、簡(jiǎn)單表述自己的操作過程和結(jié)果。

4、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、幼兒操作材料（人手一套），蛋殼（分成兩半）、鉛筆、水、吸

管、透明膠帶紙、紙條（三條，長(zhǎng)短相同）、河流模型（可固定紙條）、

小積木若干。

2、教師操作材料：桌面教具一套、記錄表、投影儀，有關(guān)橋梁、

隧道、圓屋頂?shù)鹊膱D片。

【活動(dòng)過程】

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1、激發(fā)興趣，引導(dǎo)幼兒操作感知。

(1)故事《小雞出殼》引出問題：小雞是怎么啄破蛋殼的？

(2)啟發(fā)幼兒用鉛筆尖代替小雞的尖嘴巴，來模擬小雞用尖嘴啄

蛋殼的過程;發(fā)現(xiàn)力作用于蛋殼的凹面時(shí)，蛋殼很容易被啄破的現(xiàn)象。

(3)師：試試用筆尖啄蛋殼的另外一面，看看會(huì)怎么樣？引導(dǎo)幼兒

通過操作，驗(yàn)證相同力分別作用于蛋殼凹面、凸面所產(chǎn)生的不同現(xiàn)象。

2、實(shí)驗(yàn)：感知力的分散現(xiàn)象。

(1)將水分別滴落在蛋殼的凹面和凸面，引導(dǎo)幼兒觀察兩種不同

的現(xiàn)象，初步感知力的分散現(xiàn)象。

(2)幼兒操作：將水滴落在蛋殼的凸面，再次感受力的分散現(xiàn)象。

(3)教師出示圖1,作簡(jiǎn)單小結(jié)：我們作用于蛋殼上的力就像水

珠一樣，滴在凹面上，力就像水珠一樣凝聚在一起，作用力大;滴在

凸面上，力就像水珠一樣流到四周，被分散，作用力就變小。

3、知識(shí)遷移，了解薄殼結(jié)構(gòu)原理在日常生活中的應(yīng)用。

(1)師：你在生活中見到過哪些像“一”的物體？

(2)運(yùn)用實(shí)物投影儀，向幼兒介紹有關(guān)拱橋、圓屋頂、隧道等的

圖片，了解薄殼結(jié)構(gòu)原理在生活中的運(yùn)用。

4、幼兒繼續(xù)探索，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)魄方法記錄探索的結(jié)果。

(1)給幼兒一個(gè)河流模型和三張紙條，啟發(fā)幼兒嘗試建造不同弧

度的拱橋，用小積木代替拱橋所受的力來進(jìn)行測(cè)量，并記錄觀察的結(jié)

果。(鼓勵(lì)幼兒用自己的方法來記錄。)例：(圖表)

(2)幫助幼兒比較分析幾種橋的受力程度，讓幼兒學(xué)習(xí)用較連貫

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的語言介紹自己的觀察結(jié)果。

(3)師：你覺得什么樣的拱橋才是又好看又好用的呢?幫助幼兒分

析實(shí)際應(yīng)用中的利弊，發(fā)現(xiàn)新的問題。

5、延伸擴(kuò)展：激發(fā)幼兒不斷探索的欲望。

(1)啟發(fā)提問：古人利用蛋殼的這種原理建造了許多的拱橋，有

的到今天還在使用，都好幾百年了。你能用蛋殼的這種原理來建造什

么樣的建筑呢？

(2)請(qǐng)幼兒用筆畫出自己設(shè)計(jì)的作品，并相互交流。(此部分可在

區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行。)

【活動(dòng)延伸】

在區(qū)域活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒找找現(xiàn)代生活中各種各樣的橋，看看他

們是用什么方法建造的，如斜拉索大橋、高架橋、立交橋、鐵路公路

兩用橋等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索。

【設(shè)計(jì)評(píng)析】

1、大班幼兒已有較強(qiáng)烈的尋求問題答案的意愿，但在尋找答案

的過程中，原有的經(jīng)驗(yàn)會(huì)受到挑戰(zhàn)。要解決這個(gè)問題，老師就要尋找

合適的媒介物來成為連接幼兒原有水平與潛在能力之間的橋梁。

2、在該活動(dòng)中，教師巧妙地借助了蛋殼這樣一個(gè)幼兒熟悉的物

品，利用蛋殼凸面受力和拱橋橋面受力原理相同的特點(diǎn)，讓幼兒把在

蛋殼受力實(shí)驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)自然地遷移到拱橋上去，從而弄清拱橋受

力大的原因。

3、操作是本次活動(dòng)的主要形式。讓幼兒在不同層次、不同要求

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的操作活動(dòng)中，大膽嘗試，逐步深入，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案、獲

得結(jié)果的快樂。

4、教育活動(dòng)應(yīng)重視活動(dòng)本身對(duì)孩子的現(xiàn)實(shí)意義。在孩子發(fā)現(xiàn)問

題、遇到困難的時(shí)候，老師要及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，并用思辨性的語言去

啟發(fā)孩子，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的探索興趣。如在幼兒建造拱橋的實(shí)驗(yàn)中，

老師問：“你覺得什么樣的拱橋是又好看又好用的呢?你的理由是什

么？”引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的操作結(jié)果進(jìn)行實(shí)用性的分析。

幼兒園音樂教案《認(rèn)識(shí)你呀真高興》評(píng)析反思

（一）活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試用說唱的方式表演歌曲，創(chuàng)編部分歌詞與動(dòng)作。

2.在學(xué)習(xí)結(jié)伴舞蹈的過程中，增進(jìn)朋友間的友愛與親密，體驗(yàn)共

同表演的快樂。

3.通過圖片理解歌詞內(nèi)容，并能根據(jù)歌詞內(nèi)容展開大膽的想象。

4.根據(jù)歌詞內(nèi)容做相應(yīng)的動(dòng)作。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.幼兒會(huì)唱歌曲，會(huì)跳單圈邀請(qǐng)舞。

2.鋼琴伴奏、活動(dòng)場(chǎng)地（椅子兩兩擺放成半圓形）。

（三）活動(dòng)過程：

1.圍繞活動(dòng)主題“認(rèn)識(shí)你呀真高興”進(jìn)行師幼間的互動(dòng)與問候。

（1）用語言交流的方式彼此問候。

師：孩子們，來到無錫認(rèn)識(shí)了你們那么多新朋友，我想大聲地對(duì)

你們說：“認(rèn)識(shí)你呀真高興！”如果你們?cè)敢夂臀易雠笥?，一定也?huì)

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大聲地對(duì)我說這句話。（啟發(fā)幼兒用同樣的話語回應(yīng)執(zhí)教老師）瞧!今

天還來了很多客人老師，也用這句話向大家問個(gè)好吧！

（評(píng)析：借用活動(dòng)主題“認(rèn)識(shí)你呀真高興”進(jìn)行師生間的問候與

交流，既能在教學(xué)的一開場(chǎng)就點(diǎn)題，又能在一種自然、輕松的狀態(tài)中

消除孩子們因面對(duì)眾多陌生面孔而產(chǎn)生的緊張情緒，有效地拉近了師

生間的距離。巧妙!）

（2）在歌曲表演中傳遞快樂情緒。

師：我知道你們學(xué)過一首歌就叫《認(rèn)識(shí)你呀真高興》，咱們一起

表演給新朋

友們（指現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)的客人老師）看看吧。（完整歌表演一次）

2.用“說唱結(jié)合”的方式表現(xiàn)歌曲，感受唱唱、說說的變化與樂

趣。

（1）看老師怎樣說又唱。

師：剛才你們?yōu)榇蠹冶硌?，現(xiàn)在我也想為你們表演。仔細(xì)聽，我

和你們唱的有什么不一樣？

（2）集體練習(xí)。（按前面一半唱，后面一半說的方式完整進(jìn)行）

師：原來，一首歌可以從頭唱到尾，還可以象我這樣前面一半唱,

后面一半說，唱唱、說說真有趣!你們也來試試吧！

（3）以師生輪流“說”的方式再次練習(xí)。

師：這一次又有新變化：最后兩句說的地方我和你們一人一句，

你們?cè)敢庀日f還是后說？

（評(píng)析：把幼兒已學(xué)的“完整演唱”的形式調(diào)整為“說唱結(jié)合”

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的方式（前半部分唱，后半部分說），旨在充分挖掘教材的多用性，嘗

試在“老歌新唱”的過程中感受歌曲“唱唱、說說”的變化與樂趣。）

3.學(xué)習(xí)兩人、三人結(jié)伴舞蹈，樂意與更多朋友進(jìn)行表演。

（1）嘗試按男孩、女孩結(jié)伴舞蹈的要求完成表演。

師：和你旁邊的朋友合作一次吧，我們先商量商量，男孩先說還

是女孩先說？（提醒幼兒：說的時(shí)候會(huì)用好聽的聲音，聽的時(shí)候要安靜、

有禮貌。）

（評(píng)析：無論“師生”合作還是“生生”合作（這里指男孩與女孩

兩兩結(jié)伴合作），教師都會(huì)以“你們?cè)敢庀日f還是后說？"、“商量商

量男孩先說還是女孩先說？”的方式征求并按大多數(shù)孩子的意見來執(zhí)

行，充分體現(xiàn)了教師尊重孩子、師生間平等合作的教育理念。）

（2）交換朋友，繼續(xù)以兩人結(jié)伴的方式合作表演。

師：我們要換個(gè)朋友再來一次，注意了：前奏的時(shí)候你要找到一

個(gè)朋友和他（她）面對(duì)面站好，還要商量好誰先說誰后說，前奏結(jié)束時(shí)

你們就要開始唱歌跳舞了。

（3）針對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)并增加一次練習(xí)：小朋友真了不起,

能很快找到朋友并且商量好誰先說、誰后說，但是商量的聲音太，問

問孩子這樣合適嗎?為什么？（影響聽音樂）啟發(fā)孩子看看彼此間的距

離（很近），提醒大家用悄悄話商量。

（4）增加朋友（提升難度），嘗試以三人結(jié)伴的方式合作表演。

師：剛才是幾個(gè)人做朋友？（兩個(gè)）如果請(qǐng)你們?nèi)齻€(gè)人一起跳舞行

不行?記住哦!前奏的時(shí)候要三個(gè)朋友在一起，還要商量好誰先說、誰

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接著說、誰最后說。有點(diǎn)難，讓我們來試試！

（評(píng)析：在兩兩結(jié)伴合作的基礎(chǔ)上提升難度：①利用“前奏”這

段有限的時(shí)間自愿選擇合作伙伴并商量好“說”的部分誰先、誰后。

②增加朋友，嘗試變兩人結(jié)伴為三人結(jié)伴的方式合作舞蹈。這樣的要

求對(duì)于中班上學(xué)期（剛從小班升上來）的孩子們來說，具有一定的難度

和挑戰(zhàn)性，因此，在剛開始嘗試的時(shí)候，教師有意識(shí)地將前奏適當(dāng)放

慢，多給孩子一點(diǎn)時(shí)間去尋找朋友并完成協(xié)商。過程中，幼兒幾乎都

能很快找到朋友，但是商量“誰先誰后”時(shí)因?yàn)榧庇谕瓿扇蝿?wù)，情緒

比較激動(dòng)，所以說話的聲音太大，影響了聽音樂。教師敏銳地捕捉到

這一點(diǎn)并及時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)孩子試者用悄悄話商量。事實(shí)證明，這樣的

指導(dǎo)與幫助是有效的，孩子們很快調(diào)整了自己的行為，并在不斷進(jìn)步

的過程中體驗(yàn)到成功的快樂!）

4.創(chuàng)編部分歌詞與動(dòng)作，增進(jìn)朋友間的友愛與親密。

（1）和朋友商量著改編歌詞及動(dòng)作。

師：歌曲里唱到和朋友“拉拉手、親一親”很開心，你還愿意怎

樣和朋友親熱親熱呢?和你的朋友商量商量。（教師巡視并了解孩子們

的想法）誰來介紹自己的好辦法？

（2）選取個(gè)別動(dòng)作替換到原有的歌詞中，并完整表演。

（評(píng)析：“嘗試改編、分享經(jīng)驗(yàn)一一創(chuàng)編部分歌詞與動(dòng)作”的設(shè)

計(jì)又一次體現(xiàn)出教師“挖掘教材、用足教材”的良苦用心。在這個(gè)環(huán)

節(jié)中，幼兒思維活躍，分別想出了“碰肩膀、碰腳尖、抱一抱、撞屁

股”等不同的表現(xiàn)方式，并能在教師提示下大膽地唱出來、做出來，

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有效增進(jìn)了朋友間的友愛與親密，加深了彼此的情感。）

5.拓展活動(dòng)思路，嘗試在師生互動(dòng)的過程中用方言表現(xiàn)歌曲的說

唱部分,

享受方言帶來的快樂。

師：還記得我從哪里來嗎？（蘇州），我會(huì)用蘇州話介紹自己，一

起聽聽？（教師用蘇州方言說：我是蘇州人，認(rèn)識(shí)你呀真高興!）你們可

以用無錫話說說嗎?幼兒說方言;師生輪流說（幼兒先老師后）

師：我有很多朋友，有四川的、上海的……，我跟他們學(xué)過四川

話、上海話，再用不同的語言來試試。師生輪流說（幼兒先老師后）

附：歌譜

《認(rèn)識(shí)你呀真高興》

1=C2/4

(55653|55655432|1-)|

5533|5533|22343|333

你呀我呀，你呀我呀,我們是一對(duì)好朋友。

5533|553322342|333

拉拉手呀親一親呀,轉(zhuǎn)個(gè)圈呀笑哈哈。

66|5554432|345

我叫xXX，認(rèn)識(shí)你呀真高興。

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