智能媒體傳播 教案 第三章 虛擬現(xiàn)實

教案課程名稱：智能媒體傳播授課對象：傳播學大二年級授課教師：授課日期：教案編號：04課程名稱：智能媒體傳播年級專業(yè)：傳播學大二學時：1職稱：地點：教師：教學安排：課型：理論教學方式：講授討論指導教學資源：多媒體音像授課題目（章、節(jié)）：第3章虛擬現(xiàn)實教材和主要參考書：教材：段鵬等著.智能媒體傳播[M].北京:中國人民大學出版社,2022.教學目標與要求：一、知識層面使學生了解虛擬現(xiàn)實的概念及具體技術。二、技能層面使學生能夠識別傳播領域中虛擬現(xiàn)實的轉向。三、思維層面使學生對虛擬現(xiàn)實的未來發(fā)展方向有自己的認識。教學內容分析（教學重點、教學難點等）：教學重點：1.了解虛擬現(xiàn)實的發(fā)展進程。2.了解增強現(xiàn)實。3.從產業(yè)角度了解虛擬（增強）現(xiàn)實。教學難點：1.

從虛擬現(xiàn)實的發(fā)展進程看虛擬現(xiàn)實的轉向。2.結合案例對虛擬現(xiàn)實產業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進行總結。教學進程設計：教學內容與教學步驟教學方法、教學手段時間分配一、導入回顧上節(jié)課核心內容：智能媒體傳播及技術應用告知本節(jié)課核心內容：虛擬現(xiàn)實的發(fā)展進程增強現(xiàn)實是什么從產業(yè)角度了解虛擬（增強）現(xiàn)實講解主要內容第一節(jié)虛擬現(xiàn)實的發(fā)展進程（p77）（一）20世紀60年代以前：模糊幻想階段埃里克·戴維斯和阿爾托對“虛擬現(xiàn)實”的認識2.赫胥黎與《美麗新世界》小說中提出的“頭戴式”設備可以為觀眾提供圖像、氣味、聲音等一系列的感官體驗。3.雷·道格拉斯·布萊伯利和《大草原》小說中的“Happylife”房子使人獲得“沉浸感”。（二）20世紀60年代左右：萌芽發(fā)展階段1.莫頓·海利希制造出了歷史上第一套多感知仿環(huán)境的虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)2.雨果·根斯巴克發(fā)明了“teleyeglasses”3.伊凡·愛德華·蘇澤蘭提出人機協(xié)作新理論，并開發(fā)“達摩克利斯之劍”（三）20世紀七八十年代：理論的雛形和概念的產生1.杰倫·拉尼爾開發(fā)出第一款被廣泛使用的頭戴式可視設備“EyePhone”，被譽為“虛擬現(xiàn)實之父”.（四）20世紀90年代到21世紀初：虛擬現(xiàn)實理論的完善和應用尼爾·斯蒂芬森與《雪崩》任天堂的探索嘗試（五）2004—2011年：虛擬現(xiàn)實技術高速發(fā)展時代帕爾默·洛基與OculusRift耳機的第一個原型（六）2012年至今：虛擬現(xiàn)實呈井噴式發(fā)展索尼、三星公司發(fā)布了系列產品，混合現(xiàn)實技術與虛擬現(xiàn)實技術進一步融合第二節(jié)虛擬現(xiàn)實的延伸：增強現(xiàn)實虛擬現(xiàn)實與增強現(xiàn)實增強現(xiàn)實的兩種定義虛擬現(xiàn)實與增強現(xiàn)實的共同點和區(qū)別增強現(xiàn)實的應用案例一：AR實景導航案例二：《口袋妖怪GO》第三節(jié)虛擬（增強）現(xiàn)實產業(yè)（重要：p77）現(xiàn)狀與產業(yè)規(guī)模虛擬現(xiàn)實與娛樂節(jié)目、游戲、電影的結合案例三：游戲《全民高爾夫VR》《賽車計劃2》案例四：電影《救援》《人工智能：伏羲覺醒》*通過案例引導學生思考：虛擬現(xiàn)實與各種媒體形式的融合產生了哪些影響？如何認識這些變化？課程小結與布置作業(yè)學生課后思考虛擬現(xiàn)實技術如何重構了傳統(tǒng)媒介形態(tài)及敘事方式，結合案例進行分享。下次課上組織討論、提問環(huán)節(jié)，學生表現(xiàn)納入平時成績?；脽粽故?、講授幻燈片講授，學生自學講授、互動、討論講授、互動、討論小結5分鐘15分鐘15分鐘10分鐘5分鐘學生自主學習資源：本章推薦閱讀書目：聶有兵.虛擬現(xiàn)實：最后的傳播［M］．北京：中國發(fā)展出版社，2017張以哲.沉浸感：不可錯過的虛擬現(xiàn)實革命［M］．北京：電子工業(yè)出版社，2017.萊文森.人類歷程回放：媒介進化論［M］．重慶：西南師范大學出版社，2017.尼葛洛龐帝.數(shù)字化生存［M］.３版.胡泳，范海英，譯.海口：海南出版社，1997.赫胥黎美麗新世界［M］．陳超，譯上海：上海譯文出版社，2017.二、網絡資源中