中學(xué)英語語法教學(xué)方法

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一、引言

隨著以“任務(wù)型教學(xué)”為代表的交際教學(xué)法思想被推崇，以及對(duì)新課標(biāo)中“此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，……”理解的偏頗。有教師認(rèn)為中學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)主要是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)和交際能力，而誤以為語法教學(xué)可有可無。于是“淡化語法”的教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，直接導(dǎo)致了學(xué)生“雙基”的薄弱，因此阻礙著學(xué)生綜合語言能力的形成。為此，本文提出重新審視中學(xué)英語語法教學(xué)。

二、語法教學(xué)的必要性

語法作為形式語言的要素，是對(duì)語言存在的規(guī)則所做出的概括描述。其形式是一套規(guī)則，其作用是將負(fù)載語音的詞匯組合成語言（language）并生成言語（words）。這樣，語法就成了學(xué)習(xí)者掌握語言的完善而有價(jià)值的工具，學(xué)習(xí)者不可不學(xué)。

對(duì)于中國(guó)的中學(xué)生來說，語法教學(xué)更具有必要性。因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生英語綜合能力的獲得更多的是靠“學(xué)得”（learning）而不是“習(xí)得”（acquisition）（張正東，）。這是由我國(guó)中學(xué)英語教學(xué)具有的特點(diǎn)所決定的（崔剛，）：

第一，

英語學(xué)習(xí)主要圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行，而課堂教學(xué)的學(xué)時(shí)有限。

第二，英語使用的環(huán)境差。在中國(guó)沒有二語國(guó)家（如新加坡、印度）的使用環(huán)境，學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)英語是學(xué)業(yè)課程的需要，并不是生活的必需，多數(shù)沒有直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第四，漢語與英語的差異大。漢語屬于漢藏語系、象形文字，而英語屬于印歐語系、拼音文字。受漢語“負(fù)遷移”影響，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)要比其它拼音文字國(guó)家學(xué)生面臨更多的困難。

這些特點(diǎn)決定了英語教學(xué)是作為一門外語，不能象第二語言那樣習(xí)得語言。雖然外語相對(duì)于第一語言是第二語言，但作為目的語，并非在目的語國(guó)家（如英、美）為移民者開設(shè)的二語（英語），外語主要通過有意學(xué)習(xí)（學(xué)得）而掌握。在學(xué)校學(xué)得外語又有以下主要特點(diǎn)：（1）主要遵循知識(shí)（主要為語法）→技能→運(yùn)用能力的線路發(fā)展；（2）輸入之后在吸收之前都得經(jīng)過理解，這種理解或采用歸納方式、類似“熟而生巧”，或采用演繹方式、類似“畫龍點(diǎn)睛”，都離不了語法（戴淑靜，）。

三、優(yōu)化語法教學(xué)的方法

兩千多年前孔子就提出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，說明學(xué)習(xí)是一個(gè)接受知識(shí)與完全消化并貯存知識(shí)的動(dòng)態(tài)過程。英語學(xué)習(xí)也是這樣一個(gè)輸入與輸出的過程。因此，不能用語言“習(xí)得”模式去硬套我們的英語教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)根據(jù)教與學(xué)的實(shí)情，在教材與教學(xué)設(shè)計(jì)上多下功夫，創(chuàng)新語法教學(xué)方法（楊金昌，）。

1、歸納法。歸納法即教師向?qū)W生逐步滲透具體的語言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察、分析并找出規(guī)律，總結(jié)出語法規(guī)則，這樣能使學(xué)生容易接受語法。例如，在學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)“should

have

done”時(shí)，教師可呈現(xiàn)例句：the

driver’s

carelessness

cost

many

passengers’

lives.接著啟發(fā)學(xué)生：do

you

think

the

driver

should

have

been

careful?學(xué)生會(huì)立刻理解句中“should

have

been

careful”的含義。此時(shí)教師不要急于點(diǎn)明語言點(diǎn)的規(guī)則，而是應(yīng)呈現(xiàn)更多的句子，以檢驗(yàn)學(xué)生的對(duì)新語法項(xiàng)目的理解。教師呈現(xiàn)每個(gè)例句都要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生思考討論，待他們領(lǐng)會(huì)句意后再引導(dǎo)用“should

have

done”改寫句子。(1)this

morning

mary

was

late

for

school.→she

should

have

got

up

a

little

earlier.(2)i

didn’t

pass

the

exam

because

i

had

wasted

lots

o