2022年高效課堂月總結(jié)

Word文檔年高效課堂月總結(jié)當(dāng)我聽到月總結(jié)的時候，才發(fā)覺不知不覺來到北大附小已經(jīng)超過一個月了，細(xì)細(xì)想想自己的變化，從剛來的不知所措到現(xiàn)在的漸漸步入正軌，可能現(xiàn)在的我在各方面仍然沒那么優(yōu)秀，但我很愉快這些變化，下個月，下下月，我一定還是堅持在學(xué)習(xí)的路上。

在3月5號的中午王主任、史娓娓史姐的主持下的第一次高效課堂介紹會上，我正式的接觸到了這個新名詞，但心里十分確定的是能參加到高效課堂真的是對我的一種嘉獎，在那次會議上史姐的鎮(zhèn)靜和成熟感讓我艷羨不已，王主任的才華和幽默也讓我有了反思。那天分組之后我就開頭了我正式的高效課堂之旅。第一節(jié)是周曉慧周主任的課，我隨著她的上課的節(jié)奏跟著同學(xué)讀、愉快。周主任的嬉戲環(huán)節(jié)真的是一種特色，設(shè)計的嬉戲能讓同學(xué)們簡單結(jié)合到新的學(xué)問又能保持他們的注重力。課堂上的掌控力是我望塵莫及的，聽完了第一節(jié)課后我做了反思，由于我接受的教導(dǎo)辦法和他們不太相同，所以我的口語和語速需要加強，從那開頭我就在這方面舉行補充，重新來學(xué)習(xí)，天天早上只要沒有早自習(xí)我都盡量讓我自己出聲大聲朗讀，晚上歇息前的四非常鐘聽下載的學(xué)校生詞匯的錄音，堅持到了現(xiàn)在，我信任我能做好，我會堅持下去。

要說對高效課堂印象最深的是楊曉柯楊教師的課，我是師范類院校，在無數(shù)次小學(xué)組織的關(guān)于教學(xué)的活動中我就想象以后我要成為一個什么樣的教師，什么樣的教學(xué)風(fēng)格是適合我的，在那節(jié)課上我找到了答案：楊教師和同學(xué)的默契度、同學(xué)自立完成小組任務(wù)的能力、引導(dǎo)問題的線和點、甚至是制作教學(xué)用的ppt等等，到現(xiàn)在我還是覺得那就是我向來想達(dá)到的高度和追求。默契度絕對是楊教師在課上的熬煉和私下下了不少功夫來陪伴和了解，這種默契度能讓教師的教學(xué)舉行的十分順當(dāng)，甚至教師會覺得很輕松，由于同學(xué)懂得教師需要他把握哪些內(nèi)容，把握到什么程度。完成小組任務(wù)的能力是我覺得最能熬煉人的機會，在我們上學(xué)的時候普通就是教師講什么我們聽什么，我們都沒有機會去展示更別提讓我們?nèi)ラ_辟思維自己發(fā)覺問題解決問題了，所以現(xiàn)在教導(dǎo)重視到孩子自身能力的補充是我最高興的一點，但是低年齡段和高年齡段還是有些差距的，我現(xiàn)在所在的班級時一班級，一班級的孩子想多來說更貪玩一些，所以我們研究的內(nèi)容就沒有那么的深，從他們的愛好點漸漸來引導(dǎo)，高班級具備了很強的預(yù)習(xí)能力，小組研究的問題就直入主題了一些。楊教師引導(dǎo)問題的線和點，我覺得同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上可以直接給出要研究的問題，教師稍稍帶領(lǐng)一下，讓他們向問題靠攏，楊教師在這方面就很善于，運用電影里的經(jīng)典臺詞來突出問題，然后提出問題讓小組研究、展示，最后在練習(xí)題的方式總結(jié)。制作ppt方面楊教師下了很大的功夫，由于一部電影的臺詞與所學(xué)的內(nèi)容相符的很少，從中就看出楊教師平常的英語電影堆積善良用的特點。

固然，令我沉思的不僅僅是這兩位教師，但他們都給了我很大的影響，我開頭故意識的熬煉自己，早讀的時候就跟早自習(xí)的同學(xué)一起讀，聽課前構(gòu)思假如是我講這些內(nèi)容我該怎么講，聽課中學(xué)習(xí)教師的辦法，課后舉行反思。我不是貪心的人，學(xué)到什么我就必需消化掉然后舉行新的學(xué)習(xí)，貪吃嚼不動不好，天天我就抓一個點來學(xué)習(xí)消化，比如今日我學(xué)閃卡，我就練習(xí)消化閃卡，比如我今日學(xué)到一種新的嬉戲，我就在晚上送孩子們回宿舍的路上舉行排練，一周一節(jié)的試水課上我就運用這幾天學(xué)到的東西。我按部就班的學(xué)習(xí)，不貪多，就像王主任說的要求精，我把一種辦法徹低學(xué)會做到嫻熟要比我學(xué)無數(shù)辦法卻都不精要好的多，但是我不知足，我想了解到接觸到的好辦法，想做一個好的教師，所以我愛聽課，愛看孩子們歡樂學(xué)習(xí)的時候。

以前我很少接觸到關(guān)于教導(dǎo)辦法的書，我的導(dǎo)師周珊珊就讓我學(xué)習(xí)《心平氣和一班級》，再看到無數(shù)辦法的時候我才發(fā)覺本來可以這樣處理啊！現(xiàn)在我對這本書很感愛好，天天都要讀幾頁。

我進(jìn)入高效課堂這個大家庭雖然時光很短，但是我真的喜愛?這種形式，給了我無數(shù)學(xué)習(xí)的機會，雖然我現(xiàn)在還不是很優(yōu)秀，但是我在路上。期盼下個月在高效課堂變的更好的自己。

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2022年高效課堂改革階段性工作總結(jié)

楊家莊小學(xué)楊艷玲

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)師生共同進(jìn)展，是我們實施高效課程改革的重要內(nèi)容。一年來，在上級教導(dǎo)主管部門的關(guān)懷支持下，在同學(xué)、家長和社會各界樂觀協(xié)作下，我們仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程理念，深刻領(lǐng)悟其精神，整章建制，強化措施，大力推動。廣闊老師銳意改革、不斷探究，我校的高效課堂改革試驗工作發(fā)展較為順當(dāng)，態(tài)勢良好，取得了初步的成效。

高效課堂提倡一種全新的課堂教學(xué)形式，不能穿新鞋走老路，特殊是現(xiàn)代信息技術(shù)教導(dǎo)，徹低轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的一根教鞭，一只粉筆，一塊黑板，一本書……的教學(xué)模式，為此我們做了以下探究。

一、重塑課堂教學(xué)理念

我們按照高效課堂教學(xué)理念的要求，在全體教職員工中塑造一個重新的教學(xué)理念，即：同學(xué)的進(jìn)展，強調(diào)應(yīng)當(dāng)是全體同學(xué)；而不是部分同學(xué)，是同學(xué)人格的全面進(jìn)展，而不是重智力輕其他；是共性進(jìn)展而不是同一模式，是可持續(xù)進(jìn)展，而不是限于當(dāng)前的進(jìn)展，老師的每節(jié)施教必需從這點做起，這是我們一切教學(xué)活動的動身點。這一理念在全體老師中達(dá)到了共識。

二、我校在高效課堂改革中的詳細(xì)做法

1先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練，對傳統(tǒng)教學(xué)的一場革命

先學(xué)后教的教字不是系統(tǒng)講授的意思，是點撥的意思，老師按照同學(xué)的自學(xué)狀況舉行點撥，或規(guī)范其不精確?????的表述，或解答其懷疑的問題，或訂正其錯誤的理解。因為同學(xué)通過自學(xué)已基本把握了書上的學(xué)問，所以老師真正講解的東西不是無數(shù)。課堂上能夠省出無數(shù)時光讓同學(xué)當(dāng)堂訓(xùn)練。洋思中學(xué)規(guī)定：每堂課老師講授的時光不能超過10分鐘，同學(xué)練習(xí)的時光不能低于20分鐘。這些規(guī)定似乎有些機械，但改革的初期，給老師一些基本的規(guī)定和模式便于老師遵循，一旦老師理解了新的課堂模式的意義，就能夠按照同學(xué)的狀況和教學(xué)的內(nèi)容靈便變通。

2上課要像考試一樣緊急，注意提高課堂教學(xué)效率

所謂上課要像考試一樣緊急，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏?？荚嚨奶攸c是在規(guī)定的時光內(nèi)要完成規(guī)定的任務(wù)，所以同學(xué)的注重力高度集中，思維、寫字的速度比平常都要快，人的潛能也得到限度地發(fā)揮。課堂教學(xué)都是40分鐘或45分鐘，為什么有的老師不留課后作業(yè)或作業(yè)很少而同學(xué)學(xué)習(xí)成果很好？而有的教師天天都布置大量課后作業(yè)而同學(xué)成果還不好？根本的區(qū)分就在于課堂教學(xué)效率是否高。課堂教學(xué)的辯證法就是如此，課上教師講得多了，同學(xué)自學(xué)和練習(xí)的時光就少；課上同學(xué)輕松了，課后作業(yè)就多，負(fù)擔(dān)就重。由于時光是個常數(shù)，同學(xué)要把握的基本學(xué)問也是一個常數(shù)。

3兩案合一，教與學(xué)不再兩張皮

我們結(jié)合我校同學(xué)的實際，討論制訂了老師、同學(xué)上課使用的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案以同學(xué)的自學(xué)為主線，根據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)的全程來設(shè)計，充分體現(xiàn)了課前、課中、課后的進(jìn)展和聯(lián)系，主要包括四大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——課堂學(xué)習(xí)研討——課內(nèi)訓(xùn)練鞏固——課后拓展延長。導(dǎo)學(xué)案在課前就發(fā)給同學(xué)，讓同學(xué)自學(xué)教材。實際上教材的大部分基礎(chǔ)學(xué)問同學(xué)在課前就學(xué)會了，上課時教師根據(jù)講學(xué)稿檢查和點撥，以學(xué)定教。同學(xué)會了的教師就不再講，不會的舉行點撥，教的就是學(xué)的，同學(xué)不會的東西正是老師要點撥的東西，同學(xué)感愛好的東西也是教師要補充的東西。沒有多余的廢話，沒有多余的活動，沒有故弄玄虛的東西，課堂效率高，真正實現(xiàn)了陶行知先生所說的：同學(xué)學(xué)的法子，就是先生教的法子。我們多年來苦苦探究的教與學(xué)的結(jié)合點，在講學(xué)稿中得到了體現(xiàn)，在同學(xué)的自學(xué)和老師的點撥中得到了落實。這是提高課堂教學(xué)效率和減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)的奧妙所在。

4、備研合一，發(fā)揮優(yōu)秀老師和集體的作用

我們的詳細(xì)做法是：主備老師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，挑選教學(xué)辦法，設(shè)計教學(xué)程序，將導(dǎo)學(xué)案草稿交備課組長審核。備課組長初審導(dǎo)學(xué)案后至少提前二天將講學(xué)稿草稿發(fā)給全體組員，然后召集組員集體審稿，提出修改看法；主備老師按集體審稿的看法將導(dǎo)學(xué)案修改后交審核人審查，再由備課組長將審核后的講學(xué)稿交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本。上課前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)至同學(xué)，任課老師對導(dǎo)學(xué)案再次舉行閱讀理解和補充。其次天師生共用導(dǎo)學(xué)案實施課堂教學(xué)，課后老師在講學(xué)稿的有關(guān)欄目或空白處填寫課后記，用于下次集中備課時小組溝通。這樣的備課周期比較長，看起來有些繁瑣，但卻務(wù)實有效，可操作性強。在這種集體備課的過程中，優(yōu)秀老師的閱歷得以蔓延，集體的才智得以發(fā)揮，青年老師不斷成長，校本教研的功效和過程得到了落實。

5、開放課堂，破傳統(tǒng)教學(xué)的封閉式管理

課堂的開放還表現(xiàn)為獨特的教室設(shè)置。作為近代小學(xué)的課堂管理形式——年級授課制從它出生的那一天起，就是同學(xué)單向而坐，老師站在黑板前系統(tǒng)講授，講臺、黑板、粉筆、教鞭，既是老師的專用工具，也是老師的象征。在中國，年級授課制與傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)結(jié)合起來，同學(xué)在課堂上更是服服帖帖、中規(guī)中矩，不敢越雷池半步。有的小學(xué)規(guī)定同學(xué)聽課背著手，發(fā)言先舉手，舉手不能高過頭頂。我們徹底打破了這種封閉式的課堂管理模式，、兩面黑板，同學(xué)分組對面而坐，不再朝著一個方向。老師沒了講臺和講桌，也就沒了。同學(xué)發(fā)言時不必舉手，誰有主意站起來就說。我的課堂我主宰，我的命運我把握成了同學(xué)的信條。

6、張揚同學(xué)共性，改變師生教與學(xué)的方式

新課程提出要轉(zhuǎn)變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡同學(xué)主動參加、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)同學(xué)搜集和處理信息的能力、獵取新學(xué)問的能力、分析和解決問題的能力以及溝通與合作的能力。我們小學(xué)的課堂教學(xué)分為三大板塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋。在預(yù)習(xí)板塊，同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重難點并初步達(dá)成目標(biāo)。在展示板塊，同學(xué)展示、溝通預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成績，舉行學(xué)問的遷移運用和對感悟舉行提煉提升。在反饋板塊，老師按照預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)對同學(xué)舉行回歸性的檢測，讓同學(xué)通過說、談、演、寫，真正把握所學(xué)學(xué)問。特殊是在展示板塊，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式有了本質(zhì)性的改變，他們不僅僅是把所學(xué)的學(xué)問寫出來、背出來、說出來，他們要用不同的形式表達(dá)出來：表演、辯論、唱歌、講解、朗誦等方式多種多樣，小品、相聲、獨唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等形式豐盛多彩。同學(xué)的展示不再是把書上的東西容易表述出來，而是創(chuàng)作、拓展、溝通、合作，用各種形式開發(fā)課程資源。老師不再是課堂教學(xué)的主宰者和的評判者，甚至作文講評課也大多由同學(xué)互相點評。老師真正實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)化：由過去學(xué)問的傳授者變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和啟發(fā)者。同學(xué)的共性得到了張揚，他們的聰慧智慧得到了充分發(fā)揮。

三、高效課程改革中的困窘與思量

1、教材內(nèi)容的靈便性與課時時光的固定性之間的沖突困擾老師的詳細(xì)實踐。

在新課程試驗的詳細(xì)實踐中，許多老師都有這樣的體味：有時課講到最高興，師生互動最熱情，師生心情漲的時候，下課鈴卻響了，課無法結(jié)束，但又不得不結(jié)束；而有的課，不到30分鐘就完成了教學(xué)任務(wù)，已經(jīng)很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，可又沒到下課時光。這種教材內(nèi)容支配的靈便性與課時時光固定性的沖突常常浮現(xiàn)?，F(xiàn)行的小學(xué)課堂管理制度也面臨著挑戰(zhàn)。部分教師不能很好的掌控課堂，在教學(xué)中重點不夠突出，課堂節(jié)奏不夠緊湊，常常浮現(xiàn)當(dāng)堂任務(wù)不能完成的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能準(zhǔn)時完成。

2、在教學(xué)中，部分課堂有教師講變成同學(xué)講，并未實現(xiàn)全部同學(xué)參加課堂，小組的溝通流于形式。

3、英語教學(xué)中，同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的口語不能得到應(yīng)有的訓(xùn)練，老師讀的少了，從同學(xué)那里仿照的不夠規(guī)范，。

4、老師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計水平有待提高，任務(wù)不明確，不能實現(xiàn)小梯度，密臺階，學(xué)問不能形成體系，學(xué)問零散，缺少整體的感知。

5、陳舊的教輔資料加重了同學(xué)和老師的負(fù)擔(dān)。

多年來，許多老師在教學(xué)中養(yǎng)成了依靠教輔的習(xí)慣。這幾年教學(xué)輔助材料應(yīng)有盡有，從教材分析到習(xí)題講解，老師基本上不用自己動手，使用起來很便利，導(dǎo)致許多教師懶于自己開發(fā)和編制教輔資料。而現(xiàn)有的教輔材料能夠與新課本配套、符合新課標(biāo)要求的又不多，大多教輔資料是舊教材的翻版。老師若不能正確掌握新課標(biāo)要求，對教輔資料的內(nèi)容重新舉行精選和二次加工，過分依靠教輔資料，勢必會加重同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還經(jīng)常浮現(xiàn)課時緊急的現(xiàn)象。我校在教輔資料的選用和自主研發(fā)方面雖做了一些有益的嘗試，但還存在不少問題。

一年來，我們感到新課改是困難的，由于我們?nèi)狈﹂啔v；新課改又是勝利的，由于它給我們帶來了無數(shù)新的變化。在以后的教學(xué)實踐中，還會有無數(shù)的沖突和困難等待我們?nèi)セ猓€會有無數(shù)的問題有待我們?nèi)ビ懻?、去探究。但是，我們堅信，只要我們堅持以課程改革為契機，努力實踐規(guī)范為源，服務(wù)為魂，質(zhì)量為本的教導(dǎo)理念，認(rèn)仔細(xì)真地將新課程的教學(xué)理念貫徹在平常的教學(xué)中，同學(xué)的科學(xué)素質(zhì)一定會得到逐步提高，素養(yǎng)教導(dǎo)就一定能夠得到真正落實。

高效課堂改革階段性工作總結(jié)全文現(xiàn)在開頭！

楊家莊小學(xué)楊艷玲

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)師生共同進(jìn)展，是我們實施高效課程改革的重要內(nèi)容。一年來，在上級教導(dǎo)主管部門的關(guān)懷支持下，在同學(xué)、家長和社會各界樂觀協(xié)作下，我們仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程理念，深刻領(lǐng)悟其精神，整章建制，強化措施，大力推動。廣闊老師銳意改革、不斷探究，我校的高效課堂改革試驗工作發(fā)展較為順當(dāng)，態(tài)勢良好，取得了初步的成效。

高效課堂提倡一種全新的課堂教學(xué)形式，不能穿新鞋走老路，特殊是現(xiàn)代信息技術(shù)教導(dǎo)，徹低轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的一根教鞭，一只粉筆，一塊黑板，一本書……的教學(xué)模式，為此我們做了以下探究。

一、重塑課堂教學(xué)理念

我們按照高效課堂教學(xué)理念的要求，在全體教職員工中塑造一個重新的教學(xué)理念，即：同學(xué)的進(jìn)展，強調(diào)應(yīng)當(dāng)是全體同學(xué)；而不是部分同學(xué)，是同學(xué)人格的全面進(jìn)展，而不是重智力輕其他；是共性進(jìn)展而不是同一模式，是可持續(xù)進(jìn)展，而不是限于當(dāng)前的進(jìn)展，老師的每節(jié)施教必需從這點做起，這是我們一切教學(xué)活動的動身點。這一理念在全體老師中達(dá)到了共識。

二、我校在高效課堂改革中的詳細(xì)做法

1先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練，對傳統(tǒng)教學(xué)的一場革命

先學(xué)后教的教字不是系統(tǒng)講授的意思，是點撥的意思，老師按照同學(xué)的自學(xué)狀況舉行點撥，或規(guī)范其不精確?????的表述，或解答其懷疑的問題，或訂正其錯誤的理解。因為同學(xué)通過自學(xué)已基本把握了書上的學(xué)問，所以老師真正講解的東西不是無數(shù)。課堂上能夠省出無數(shù)時光讓同學(xué)當(dāng)堂訓(xùn)練。洋思中學(xué)規(guī)定：每堂課老師講授的時光不能超過10分鐘，同學(xué)練習(xí)的時光不能低于20分鐘。這些規(guī)定似乎有些機械，但改革的初期，給老師一些基本的規(guī)定和模式便于老師遵循，一旦老師理解了新的課堂模式的意義，就能夠按照同學(xué)的狀況和教學(xué)的內(nèi)容靈便變通。

2上課要像考試一樣緊急，注意提高課堂教學(xué)效率

所謂上課要像考試一樣緊急，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏。考試的特點是在規(guī)定的時光內(nèi)要完成規(guī)定的任務(wù)，所以同學(xué)的注重力高度集中，思維、寫字的速度比平常都要快，人的潛能也得到限度地發(fā)揮。課堂教學(xué)都是40分鐘或45分鐘，為什么有的老師不留課后作業(yè)或作業(yè)很少而同學(xué)學(xué)習(xí)成果很好？而有的教師天天都布置大量課后作業(yè)而同學(xué)成果還不好？根本的區(qū)分就在于課堂教學(xué)效率是否高。課堂教學(xué)的辯證法就是如此，課上教師講得多了，同學(xué)自學(xué)和練習(xí)的時光就少；課上同學(xué)輕松了，課后作業(yè)就多，負(fù)擔(dān)就重。由于時光是個常數(shù)，同學(xué)要把握的基本學(xué)問也是一個常數(shù)。

3兩案合一，教與學(xué)不再兩張皮

我們結(jié)合我校同學(xué)的實際，討論制訂了老師、同學(xué)上課使用的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案以同學(xué)的自學(xué)為主線，根據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)的全程來設(shè)計，充分體現(xiàn)了課前、課中、課后的進(jìn)展和聯(lián)系，主要包括四大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——課堂學(xué)習(xí)研討——課內(nèi)訓(xùn)練鞏固——課后拓展延長。導(dǎo)學(xué)案在課前就發(fā)給同學(xué)，讓同學(xué)自學(xué)教材。實際上教材的大部分基礎(chǔ)學(xué)問同學(xué)在課前就學(xué)會了，上課時教師根據(jù)講學(xué)稿檢查和點撥，以學(xué)定教。同學(xué)會了的教師就不再講，不會的舉行點撥，教的就是學(xué)的，同學(xué)不會的東西正是老師要點撥的東西，同學(xué)感愛好的東西也是教師要補充的東西。沒有多余的廢話，沒有多余的活動，沒有故弄玄虛的東西，課堂效率高，真正實現(xiàn)了陶行知先生所說的：同學(xué)學(xué)的法子，就是先生教的法子。我們多年來苦苦探究的教與學(xué)的結(jié)合點，在講學(xué)稿中得到了體現(xiàn)，在同學(xué)的自學(xué)和老師的點撥中得到了落實。這是提高課堂教學(xué)效率和減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)的奧妙所在。

4、備研合一，發(fā)揮優(yōu)秀老師和集體的作用

我們的詳細(xì)做法是：主備老師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，挑選教學(xué)辦法，設(shè)計教學(xué)程序，將導(dǎo)學(xué)案草稿交備課組長審核。備課組長初審導(dǎo)學(xué)案后至少提前二天將講學(xué)稿草稿發(fā)給全體組員，然后召集組員集體審稿，提出修改看法；主備老師按集體審稿的看法將導(dǎo)學(xué)案修改后交審核人審查，再由備課組長將審核后的講學(xué)稿交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本。上課前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)至同學(xué)，任課老師對導(dǎo)學(xué)案再次舉行閱讀理解和補充。其次天師生共用導(dǎo)學(xué)案實施課堂教學(xué)，課后老師在講學(xué)稿的有關(guān)欄目或空白處填寫課后記，用于下次集中備課時小組溝通。這樣的備課周期比較長，看起來有些繁瑣，但卻務(wù)實有效，可操作性強。在這種集體備課的過程中，優(yōu)秀老師的閱歷得以蔓延，集體的才智得以發(fā)揮，青年老師不斷成長，校本教研的功效和過程得到了落實。

5、開放課堂，破傳統(tǒng)教學(xué)的封閉式管理

課堂的開放還表現(xiàn)為獨特的教室設(shè)置。作為近代小學(xué)的課堂管理形式——年級授課制從它出生的那一天起，就是同學(xué)單向而坐，老師站在黑板前系統(tǒng)講授，講臺、黑板、粉筆、教鞭，既是老師的專用工具，也是老師的象征。在中國，年級授課制與傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)結(jié)合起來，同學(xué)在課堂上更是服服帖帖、中規(guī)中矩，不敢越雷池半步。有的小學(xué)規(guī)定同學(xué)聽課背著手，發(fā)言先舉手，舉手不能高過頭頂。我們徹底打破了這種封閉式的課堂管理模式，、兩面黑板，同學(xué)分組對面而坐，不再朝著一個方向。老師沒了講臺和講桌，也就沒了。同學(xué)發(fā)言時不必舉手，誰有主意站起來就說。我的課堂我主宰，我的命運我把握成了同學(xué)的信條。

6、張揚同學(xué)共性，改變師生教與學(xué)的方式

新課程提出要轉(zhuǎn)變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡同學(xué)主動參加、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)同學(xué)搜集和處理信息的能力、獵取新學(xué)問的能力、分析和解決問題的能力以及溝通與合作的能力。我們小學(xué)的課堂教學(xué)分為三大板塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋。在預(yù)習(xí)板塊，同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重難點并初步達(dá)成目標(biāo)。在展示板塊，同學(xué)展示、溝通預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成績，舉行學(xué)問的遷移運用和對感悟舉行提煉提升。在反饋板塊，老師按照預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)對同學(xué)舉行回歸性的檢測，讓同學(xué)通過說、談、演、寫，真正把握所學(xué)學(xué)問。特殊是在展示板塊，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式有了本質(zhì)性的改變，他們不僅僅是把所學(xué)的學(xué)問寫出來、背出來、說出來，他們要用不同的形式表達(dá)出來：表演、辯論、唱歌、講解、朗誦等方式多種多樣，小品、相聲、獨唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等形式豐盛多彩。同學(xué)的展示不再是把書上的東西容易表述出來，而是創(chuàng)作、拓展、溝通、合作，用各種形式開發(fā)課程資源。老師不再是課堂教學(xué)的主宰者和的評判者，甚至作文講評課也大多由同學(xué)互相點評。老師真正實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)化：由過去學(xué)問的傳授者變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和啟發(fā)者。同學(xué)的共性得到了張揚，他們的聰慧智慧得到了充分發(fā)揮。

三、高效課程改革中的困窘與思量

1、教材內(nèi)容的靈便性與課時時光的固定性之間的沖突困擾老師的詳細(xì)實踐。

在新課程試驗的詳細(xì)實踐中，許多老師都有這樣的體味：有時課講到最高興，師生互動最熱情，師生心情漲的時候，下課鈴卻響了，課無法結(jié)束，但又不得不結(jié)束；而有的課，不到30分鐘就完成了教學(xué)任務(wù)，已經(jīng)很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，可又沒到下課時光。這種教材內(nèi)容支配的靈便性與課時時光固定性的沖突常常浮現(xiàn)?，F(xiàn)行的小學(xué)課堂管理制度也面臨著挑戰(zhàn)。部分教師不能很好的掌控課堂，在教學(xué)中重點不夠突出，課堂節(jié)奏不夠緊湊，常常浮現(xiàn)當(dāng)堂任務(wù)不能完成的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能準(zhǔn)時完成。

2、在教學(xué)中，部分課堂有教師講變成同學(xué)講，并未實現(xiàn)全部同學(xué)參加課堂，小組的溝通流于形式。

3、英語教學(xué)中，同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的口語不能得到應(yīng)有的訓(xùn)練，老師讀的少了，從同學(xué)那里仿照的不夠規(guī)范，。

4、老師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計水平有待提高，任務(wù)不明確，不能實現(xiàn)小梯度，密臺階，學(xué)問不能形成體系，學(xué)問零散，缺少整體的感知。

5、陳舊的教輔資料加重了同學(xué)和老師的負(fù)擔(dān)。

多年來，許多老師在教學(xué)中養(yǎng)成了依靠教輔的習(xí)慣。這幾年教學(xué)輔助材料應(yīng)有盡有，從教材分析到習(xí)題講解，老師基本上不用自己動手，使用起來很便利，導(dǎo)致許多教師懶于自己開發(fā)和編制教輔資料。而現(xiàn)有的教輔材料能夠與新課本配套、符合新課標(biāo)要求的又不多，大多教輔資料是舊教材的翻版。老師若不能正確掌握新課標(biāo)要求，對教輔資料的內(nèi)容重新舉行精選和二次加工，過分依靠教輔資料，勢必會加重同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還經(jīng)常浮現(xiàn)課時緊急的現(xiàn)象。我校在教輔資料的選用和自主研發(fā)方面雖做了一些有益的嘗試，但還存在不少問題。

一年來，我們感到新課改是困難的，由于我們?nèi)狈﹂啔v；新課改又是勝利的，由于它給我們帶來了無數(shù)新的變化。在以后的教學(xué)實踐中，還會有無數(shù)的沖突和困難等待我們?nèi)セ?，還會有無數(shù)的問題有待我們?nèi)ビ懻摗⑷ヌ骄?。但是，我們堅信，只要我們堅持以課程改革為契機，努力實踐規(guī)范為源，服務(wù)為魂，質(zhì)量為本的教導(dǎo)理念，認(rèn)仔細(xì)真地將新課程的教學(xué)理念貫徹在平常的教學(xué)中，同學(xué)的科學(xué)素質(zhì)一定會得到逐步提高，素養(yǎng)教導(dǎo)就一定能夠得到真正落實。

優(yōu)質(zhì)高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)

經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓我熟悉到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是小學(xué)教導(dǎo)的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個教師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教導(dǎo)效果的最大化，是師生完善協(xié)作的結(jié)晶。

首先，我明確了《345優(yōu)質(zhì)高效課堂》中的345是指三個步驟、四個環(huán)節(jié)、五種基本課型。所謂三步驟是指每一堂課應(yīng)當(dāng)包括課前延長、課內(nèi)探索、課后提升三個步驟。四環(huán)節(jié)是指課堂上要體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作探索、精講點撥、鞏固檢測四個環(huán)節(jié)。五課型是指每個學(xué)科結(jié)合各自學(xué)科的詳細(xì)特點，設(shè)計出五個基本課型，如新知探究課、習(xí)題訓(xùn)練課、檢測點評課、學(xué)問梳理課、試驗探索課。同時，通過仔細(xì)學(xué)習(xí)，我對345優(yōu)質(zhì)高效課堂有了更深、更詳細(xì)地。所謂三步驟：是指課前延長課內(nèi)探索課后提升三個步驟。

1、課前延長：解決什么時光預(yù)習(xí)?預(yù)習(xí)什么內(nèi)容?用什么方式把握同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況?怎樣設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案?通過什么辦法、手段使同學(xué)把握學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。

2、課內(nèi)探索：要體現(xiàn)三講三不講;要搞好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計;要明確哪些問題同學(xué)自主學(xué)習(xí)，哪些問題同學(xué)合作探索;如何舉行問題點撥?課堂教學(xué)過程中的反思總結(jié)環(huán)節(jié)如何設(shè)計?要體現(xiàn)教學(xué)過程中的課堂檢測、課堂反饋、課堂矯正、目標(biāo)達(dá)成和拓展提升等。

3、課后提升：要體現(xiàn)三布置三不布置;要多布置發(fā)散思維性、進(jìn)展提高性和遷移應(yīng)用性的作業(yè);要適當(dāng)控制作業(yè)的數(shù)量。對于課前、課內(nèi)、課后這三個步驟，詳細(xì)要求與關(guān)系如下：

(1)課前延長。要求老師在集體備課的基礎(chǔ)上編制預(yù)習(xí)學(xué)案，指導(dǎo)協(xié)助同學(xué)課前預(yù)習(xí)與鞏固，對同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況舉行有效地檢查與診斷，了解學(xué)情，為課堂上的同學(xué)高效學(xué)習(xí)，老師精講點撥作預(yù)備。課前延長的預(yù)習(xí)學(xué)案編寫要遵循以下原則：

①基礎(chǔ)性。緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求，突出對基礎(chǔ)學(xué)問、基本邏輯、基本內(nèi)容的設(shè)計。

②適度性。預(yù)習(xí)學(xué)案所涉及的內(nèi)容的難度要適中，讓絕大部分同學(xué)通過預(yù)習(xí)自己就能解決學(xué)案上70%的內(nèi)容。

③適量性。要求同學(xué)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容要適量，每節(jié)課課前預(yù)習(xí)時光控制在半小時左右。堅定杜絕把指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)案變成老師搶占同學(xué)自主安排時光的一種手段。

(2)課內(nèi)探索。同學(xué)按照老師的導(dǎo)學(xué)案舉行自主學(xué)習(xí)，把握基礎(chǔ)學(xué)問，找出自己學(xué)習(xí)中碰到的疑難問題;通過同學(xué)的小組合作探索解決自主學(xué)習(xí)中碰到的疑難問題，通過小組學(xué)習(xí)成績的展示，找出難以解決的問題，提交給教師;針對同學(xué)在前兩個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的疑難問題，老師舉行精講點撥，協(xié)助同學(xué)解難答疑，升華提高;老師細(xì)心設(shè)計隨堂檢測題舉行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測，檢查同學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)狀況。

(3)課后提升。精選習(xí)題，或布置實踐性作業(yè)，舉行，協(xié)助同學(xué)鞏固拓展提高。

對于課堂四環(huán)節(jié)，詳細(xì)流程如下：

(1)自主學(xué)習(xí)。同學(xué)按照學(xué)案上老師設(shè)計、問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，舉行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂把握基礎(chǔ)學(xué)問和基本內(nèi)容。同學(xué)要對自主學(xué)習(xí)過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探索打下基礎(chǔ)。

(2)合作探索。同學(xué)把自主學(xué)習(xí)中碰到的疑點、難點、重點問題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對這些問題舉行研究探索，共同找出解決問題的辦法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上老師預(yù)設(shè)的問題研究解決，把小組合作探索的成績舉行溝通展示，老師匯總同學(xué)溝通展示中浮現(xiàn)的問題，精確?????掌握各小組在合作學(xué)習(xí)中碰到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好預(yù)備。

(3)精講點撥。老師按照同學(xué)自主學(xué)習(xí)、小組合作探索中發(fā)覺的問題，對重點、難點、易錯點舉行重點講解，協(xié)助同學(xué)解難答疑，總結(jié)答題邏輯，點撥答題辦法與思路。精講點撥精確?????有效的前提是老師應(yīng)具備精確?????掌握課標(biāo)、教材的能力，能夠精確?????地了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，力求做到我們向來提倡的三講三不講原則。

(4)有效訓(xùn)練。針對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，精編精選當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，舉行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試。要求同學(xué)限時限量完成測試題，可通過老師抽檢、小組長審閱、同桌互批等方式了解同學(xué)答題狀況，準(zhǔn)時對錯題舉行講評點撥，確保訓(xùn)練的有效性。

而對于五課型的設(shè)計，則應(yīng)遵循如下要求：各個學(xué)科應(yīng)按照各自的學(xué)科特點設(shè)計五種不同的課型，在各種課型的流程設(shè)計要體現(xiàn)課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)探索和課后拓展三個步驟，同時在課內(nèi)探索的過程中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作探索、精講點撥、鞏固檢測。要在根據(jù)三步四環(huán)節(jié)的相關(guān)要求設(shè)計每一種課型。

現(xiàn)在新課程改革如火如荼，自主、合作、探索為核心的課堂教學(xué)備受青睞。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過老師的引領(lǐng)和同學(xué)樂觀主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時光內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)同學(xué)獲得高效進(jìn)展。詳細(xì)表現(xiàn)在：同學(xué)在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜愛?到喜愛?，從不熱愛到熱愛，從不感愛好到感愛好。普通來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，同學(xué)思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂彌漫激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看同學(xué)是否情愿學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于老師，在于老師指導(dǎo)下的同學(xué)自主，在于老師研讀教材的功夫，在于老師對課堂的細(xì)心設(shè)計，在于老師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于老師對教學(xué)材料的細(xì)心取舍與提煉，在于針對同學(xué)實際設(shè)計出同學(xué)能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手，在于讓同學(xué)既能舉行長時光的充分實踐活動，又有大量的學(xué)問堆積，教師又能不失時機的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時光內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。如何實施高效課堂教學(xué)策略?

以有效的課前預(yù)備保障高效的課堂。實施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為舉行梳理。雖然全部的老師課前都能做到仔細(xì)備課，仔細(xì)鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的狀態(tài)去面向同學(xué)，但不能做到按照課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對象的年齡、學(xué)問、認(rèn)知能力等，去細(xì)心設(shè)計教學(xué)過程與辦法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能碰到同學(xué)提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)大事而隨機應(yīng)變而具備良好的教導(dǎo)機靈。因此，臺上一分鐘，臺下十年功，要實現(xiàn)課堂高效，必需下足課前預(yù)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必需備教材、備同學(xué)，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，認(rèn)真琢磨教學(xué)的重難點，更要了解同學(xué)的實際狀況，按照同學(xué)的認(rèn)知邏輯挑選課堂教學(xué)的切入點，合理設(shè)計教學(xué)活動。認(rèn)真考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上同學(xué)可能浮現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的狀況設(shè)計應(yīng)急計劃，確保課堂教學(xué)的順當(dāng)舉行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再按照教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必需的教具或課件、同學(xué)操作的學(xué)具等。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實的提高教導(dǎo)教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素?zé)o數(shù)，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們惟獨理性地熟悉我們的課堂教學(xué)，客觀地面向我們的課堂教學(xué)存在的問題，才干不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的辦法有無數(shù)，除了課前的周密預(yù)備、課堂求真務(wù)實、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)辦法、營造和睦教學(xué)氛圍外，還有無數(shù)需要我們?nèi)ニ剂颗c實踐。我們碰到的困難也會不少，遇到的問題也會無數(shù)，老師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完善與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面向問題和困難，鎮(zhèn)靜思量，勇于實踐，擅長總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。

345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)總結(jié)

深入課堂教學(xué)改革促進(jìn)教學(xué)和睦進(jìn)展

為了讓課堂成為同學(xué)自主進(jìn)展主陣地，我校仔細(xì)貫徹落實濰坊市教科院關(guān)于構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式行動討論的要求,從實際動身，堅持科學(xué)進(jìn)展，深入課堂教學(xué)改革，樂觀推動自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)，堅決不移地抓好教學(xué)改革措施的落實。經(jīng)過幾番探究,構(gòu)建了以自主互動為靈魂，以合作探索為核心的自主互助課堂教學(xué)模式,有效地推進(jìn)了課堂教學(xué)改革，促進(jìn)了老師專業(yè)進(jìn)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。

一、課堂教學(xué)改革減負(fù)優(yōu)質(zhì)高效

1、345課堂教學(xué)改革深化人心

通過學(xué)習(xí)、歷練，全體老師充分熟悉到自主互助學(xué)習(xí)型課堂的重要性和須要性，正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系，注重培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐能力。無數(shù)教師的345課堂教學(xué)模式特色鮮亮，注意培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新能力。針對以前自主互助學(xué)習(xí)型課堂的閱歷、教訓(xùn)，立足思想根源，提高熟悉，對熟悉不到位，思想不重視的個別同志，個別學(xué)科、個別班級采取強制入軌，跟蹤督導(dǎo)，采納師徒結(jié)對的辦法限期整改。在全校形成了課改的氛圍，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。且能從本校實際動身，不搞形式主義，真正的解放思想，大膽實踐，把345課堂教學(xué)模式當(dāng)作頭等事件來抓，為達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果，我們抓好了教學(xué)過程的四個環(huán)節(jié)：（1）集體研究。老師在備課組活動中，集體討論課題，明確課題在教材中的地位、分析課題的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點以及突出重點、突破難點的教法和學(xué)法，并舉行試驗性說課，然后老師們再一起研究，找出不足，最后制定最佳模式。（2）實施授課。在課堂教學(xué)上特殊關(guān)注同學(xué)畢竟學(xué)到了什么、思維的活躍程度及制造性的啟迪，并專心引發(fā)和激活同學(xué)的思維，使囫圇教學(xué)過程似風(fēng)吹大海，有波峰又有波谷，跌宕起伏。同時還要拓展同學(xué)的空間，不僅注意課內(nèi)，還要延長課外，樂觀培養(yǎng)同學(xué)的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。操作中，老師創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)定目標(biāo)，同學(xué)依據(jù)提綱舉行自學(xué)，生成本課的重難點。同學(xué)在自己見解的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)舉行溝通，小組成員互助落實，對有難度、有價值、有疑問、有爭議、能發(fā)散的問題，舉行全班溝通研究，質(zhì)疑釋疑，老師舉行適時點撥，從邏輯、辦法、思想等方面歸納提升，協(xié)助同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，升華思想，之后，舉行有針對性的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，力求舉一反三，融會貫穿，確保目標(biāo)達(dá)成。（3）檢查反饋。每一節(jié)課都要留出至少10分鐘的時光舉行課堂反饋，通過檢測反饋，引導(dǎo)同學(xué)從學(xué)問、技能、辦法、習(xí)慣、自信念、主動性等方面舉行反思升華，使新閱歷與原有學(xué)問閱歷生成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（4）分析總結(jié)。通過教后記，把握教學(xué)中得與失的第一手資料，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，形成教導(dǎo)理論，課后記的內(nèi)容可包括對教學(xué)方案的變更，突發(fā)大事的處理狀況，施教所獲得的感觸和體味等。從而彌補課堂上老師講授、同學(xué)學(xué)習(xí)的缺陷和不足，讓同學(xué)全面、準(zhǔn)時、精確?????的把握學(xué)問。

2、轉(zhuǎn)變評價標(biāo)準(zhǔn)，變關(guān)注老師為關(guān)注同學(xué)活動

傳統(tǒng)課堂的評價，我們的評價標(biāo)準(zhǔn)更多指向課堂上一些表面因素的評價（如氣氛熱情、時光分配恰當(dāng)、課外作業(yè)量適度、教態(tài)自然等），關(guān)注的焦點是以老師為重點，主要評價老師的課堂教學(xué)本身。

同學(xué)參加課堂的樂觀性，對構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂起打算性作用，為便于小組合作，我們對小組成員詳細(xì)分工，做到小組內(nèi)人人有事做，人人有責(zé)任，為熬煉同學(xué)的各種能力，小組的分工，定期輪換，同時，為激勵同學(xué)參加的樂觀性，我們多次組織老師就討論中碰到的個性問題舉行研討，老師在實踐中討論，在討論中教學(xué)，提高了討論的有用價值，同時從同學(xué)的角度來評價課堂，主要從同學(xué)對課堂學(xué)習(xí)的參加率、自主學(xué)習(xí)時光、回答問題的創(chuàng)意性、同學(xué)學(xué)問的達(dá)標(biāo)率等方面舉行評價，對老師的評價主要看老師的引導(dǎo)發(fā)揮得如何，這樣，課堂評價就有評價老師為主改變?yōu)樵u價同學(xué)為主，課堂標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變促使老師課堂教學(xué)水平不斷提高，老師們由過去只注意老師如何教，改變?yōu)殛P(guān)注同學(xué)如何學(xué)，由過去只注意評價優(yōu)等生，改變?yōu)殛P(guān)注全體同學(xué)，更關(guān)注學(xué)困生，課堂上充分體現(xiàn)了同學(xué)的主體性和人文性、實踐性和開放性，老師們從重視合作學(xué)習(xí)的形式逐漸向合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量改變，使合作學(xué)習(xí)的效果有了長足的發(fā)展。

3、提倡寫教學(xué)反思，堆積課堂教學(xué)改革閱歷

樂觀撰寫反思型教學(xué)案例，不斷地記載和堆積試驗工作中的體味、閱歷和資料，有利于試驗工作的深化舉行，有利于不斷提升從事試驗教學(xué)者的理論水平和教學(xué)能力。全體試驗老師每周撰寫一篇教學(xué)案例，尤其要仔細(xì)寫好課后小結(jié)。看勝利之處，登記創(chuàng)新亮點；找不足之處，寫出改進(jìn)之法；想應(yīng)做之法，留下眨眼感悟。并把好的教學(xué)案例舉行匯編，不斷堆積勝利的閱歷。

因為我們堅持不懈的的探討和實踐，走出了一條課堂教學(xué)改革的新路子，自主互助學(xué)習(xí)為同學(xué)提供了在課堂上互幫互學(xué)的客觀條件，提供了多于以往的自主學(xué)習(xí)的機會，勝利也就自然而至。同學(xué)在學(xué)習(xí)中不再有心理負(fù)擔(dān)，不會感到緊急和無所適從，而是顯得很輕松。這種開放型、交往型的教學(xué)方式，絕不是只追究形式，花樣翻新，而是為同學(xué)制造寬裕愉悅的學(xué)習(xí)情境，人人參加學(xué)習(xí)過程，人人有機會發(fā)言，人人有機會參加比賽，人人品嘗到勝利的喜悅，人人做學(xué)習(xí)的仆人，從而真正地激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，使同學(xué)真正學(xué)有所得，教導(dǎo)教研成績突出，僅本學(xué)年，：有49人次的論文獲市、省、國家級嘉獎，2人被評為青州市教壇新秀，7節(jié)課被評為濰坊市優(yōu)質(zhì)課，9名教師的教學(xué)課件、4名學(xué)生的電腦制作獲市二等獎，同學(xué)12人次在省以上比賽中獲獎，2名老師被評為濰坊市教學(xué)能手。XX、XX延續(xù)兩年在我校召開了青州市素養(yǎng)教導(dǎo)工作會議，我校做了典型發(fā)言。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)提升師生素養(yǎng)

1、凝心聚力抓課改

為把課堂改革落到實處，小學(xué)加大過程管理力度，形式上，想方設(shè)法營造自主、互助、學(xué)習(xí)型課堂改革氣氛，從桌椅的支配到醒目的標(biāo)語都體現(xiàn)課改特色；內(nèi)容上，樂觀落實周檢月評，實施小組評價、老師評價結(jié)合制，通過制定《教學(xué)管理流程》、《老師備課、上課、作業(yè)批改要求》等制度，做到有章可循，教研組長、備課組長分組舉行檢查，各組之間互相學(xué)習(xí)、取長補短、不斷完美，教育處在舉行總結(jié)時，既充分絕對各備課組老師的優(yōu)秀做法，又指出存在的問題和解決問題的方法，并將各項檢查內(nèi)容量化、在教育處張榜公布，提高了教學(xué)常規(guī)檢查的可信度和透亮?????度，從而使教學(xué)常規(guī)檢查更具科學(xué)性、合理性、實效性。措施的實施，使全體老師明確了課堂改革的方向，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。另一方面，仔細(xì)搞好了備課改革，穩(wěn)步推行導(dǎo)學(xué)案，為此，我們啟動了以個體主備、集體修正、學(xué)案印發(fā)、資源分享為主要內(nèi)容的備課改革，在研讀教材的基礎(chǔ)上，主備老師先行備課，然后交付科目備課組長，組長組織同科老師舉行修正，保證了導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量。這樣，在實踐中不斷堆積閱歷，很好的實現(xiàn)了輕負(fù)高質(zhì)，此項改革深受老師歡迎，既減輕了負(fù)擔(dān)，又提高了課堂教學(xué)效益。

2、樂觀開展小課題討論

我們把校本教研與解決教學(xué)實際問題結(jié)合起來，給予教學(xué)討論強大的生命力，平常我們注意引領(lǐng)老師將課題選項與教學(xué)實際相結(jié)合，把問題當(dāng)課題，老師結(jié)合自已在教學(xué)中