繪本《天生一對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

繪本《天生一對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路：繪本《天生一對(duì)》是鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿系列的第三本(部)，說(shuō)的是這兩個(gè)看似完全不同的朋友，在經(jīng)歷相識(shí)、相知、相愛(ài)之后，如何獲得周圍朋友認(rèn)同的故事。繪本在可愛(ài)的形象、柔和的色彩、幽默浪漫的情節(jié)中展現(xiàn)了生活場(chǎng)景，不僅傳遞了美好的感情，更闡述了愛(ài)的學(xué)習(xí)過(guò)程。故事中，長(zhǎng)頸鹿城的長(zhǎng)頸鹿們和鱷魚(yú)城的鱷魚(yú)們，都覺(jué)得長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)是奇怪的一對(duì)；現(xiàn)實(shí)中，孩子也覺(jué)得它們是奇怪的一對(duì)：“怎么可能?一個(gè)是陸地動(dòng)物，一個(gè)是兩棲動(dòng)物……”于是，如何認(rèn)同它們是天生的一對(duì)，成了學(xué)習(xí)的主題。盡管鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿的外表是如此不同，但我們依然可以淡化事物的表面現(xiàn)象而關(guān)注它們本質(zhì)特征之間的聯(lián)系?；顒?dòng)目標(biāo)：1．解讀畫面中長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)因不同特點(diǎn)而給對(duì)方帶來(lái)的樂(lè)趣，體會(huì)天生一對(duì)的美好。2．在配對(duì)和配合活動(dòng)中，感受事物之間、朋友之間的和諧?；顒?dòng)準(zhǔn)備：圖書(shū)課件、生活用品及猜謎用的圖片(蘋果、櫻桃、天鵝、消防車)?；顒?dòng)過(guò)程：活動(dòng)導(dǎo)入，理解生活中的各種配對(duì)1．師：(出示圖書(shū)封面)這個(gè)故事的名字叫《天生一對(duì)》。(出示扉頁(yè))一對(duì)，總是由兩個(gè)組成的；兩個(gè)在一起，就成了一對(duì)。(出示2副手套)這里有4只手套，哪2只手套是一對(duì)，為什么?(小結(jié)：相同的兩只手套可以配成一對(duì)。)2．師：(出示2只外形不同的手套、花朵、葉子)這里也有4樣?xùn)|西，請(qǐng)你也兩個(gè)、兩個(gè)把它們配成一對(duì)。誰(shuí)和誰(shuí)是一對(duì)?為什么?（小結(jié)：瞧，只要有理由，我們都可以把它們配成一對(duì)。）3．教師：(出示電腦、卡車、樹(shù)、蘋果的圖片)這里有4樣?xùn)|西，請(qǐng)你兩個(gè)、兩個(gè)把它們配成一對(duì)，并說(shuō)說(shuō)理由。（讓幼兒嘗試尋找事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，活動(dòng)在拓展幼兒思維的同時(shí)，也滲透了和諧的思想。）4．師：(再加上衣服圖片)再多加1樣?xùn)|西，可能會(huì)多幾種配法呢?（小結(jié)：無(wú)論是相同的東西，還是不同的東西，只要有理由，我們都能把它們配成一對(duì)。）解讀欣賞繪本1．師：(回到圖書(shū)的封面)看，鱷魚(yú)先生和長(zhǎng)頸鹿小姐盡管有很多不同，可是它們卻是一對(duì)，是相親相愛(ài)的一對(duì)。2．(出示鱷魚(yú)先生和長(zhǎng)頸鹿小姐拋硬幣的畫面)看，它們?cè)诟墒裁?你覺(jué)得誰(shuí)來(lái)拋、誰(shuí)來(lái)接更合適?（小結(jié)：這兩個(gè)朋友配合得很好，它倆覺(jué)得自己很般配。）(出示它們?cè)谔枪甑漠嬅?看，它們?cè)诟墒裁?它倆感覺(jué)怎么樣?（小結(jié)：它倆互相幫助、互相配合，愉快地生活著，它們自己覺(jué)得它們很般配，簡(jiǎn)直是天生一對(duì)(出示買靴子和喝咖啡的畫面)。）三、完整欣賞繪本教師：看!鱷魚(yú)先生和長(zhǎng)頸鹿小姐是般配的一對(duì)?？墒?，長(zhǎng)頸鹿城里的長(zhǎng)頸鹿們卻覺(jué)得它們是奇怪的一對(duì)，鱷魚(yú)城的鱷魚(yú)們也覺(jué)得它們是奇怪的一對(duì)。到底發(fā)生了什么事情呢?我們來(lái)看看這本書(shū)。四、延伸：1．你的爸爸媽媽是天生的一對(duì)嗎?還有誰(shuí)和誰(shuí)也是天生的一對(duì)?你和誰(shuí)是天生的一對(duì)?要知道，在你家里，天生的一對(duì)越多